第一篇：觀察筆記

觀察筆記

觀察時(shí)間:2008.9.1—2008.10.20

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察對(duì)象：李可

觀察目的：是否改掉吮吸手指的壞習(xí)慣

觀察事件：陽陽是我班一位3歲的小男孩，聰明。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個(gè)壞習(xí)慣——愛吸吮手指。在午睡、上課、游戲時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)陽陽將食指放入嘴里吸吮。有時(shí)候，看見他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來，一會(huì)兒又偷偷地吸吮手指了。

觀察分析：

通過家訪、電訪及平時(shí)來離園的接待時(shí)間，與陽陽奶奶的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)未能引起義威父母的重視，到陽陽大點(diǎn)時(shí)，就不會(huì)吸吮手指了，結(jié)果義威卻一直沒能將這個(gè)不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到其吸吮手指的危害時(shí)，又以孩子年紀(jì)小，不忍心用強(qiáng)制的手段制止他，結(jié)果就錯(cuò)過了糾正不良習(xí)慣的黃金時(shí)期。

反思：

我們積極地與陽陽的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動(dòng)參與幼兒園的各種活動(dòng)，逐步建立科學(xué)的育兒觀。在與家長的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長匯報(bào)孩子的進(jìn)步，同時(shí)向家長提出配合教育的要求，這樣家長很樂意支持我們的工作。

羅單丹

第二篇：觀察筆記

觀察筆記

(針對(duì)個(gè)體或群體觀察)觀察時(shí)間：10.21 觀察地點(diǎn)：幼兒園活動(dòng)室 觀察對(duì)象：朱國豪

觀察目的：幫助幼兒學(xué)會(huì)正確穿鞋子

觀察實(shí)錄：朱國豪小朋友是一個(gè)可愛、好動(dòng)的小男孩，不善于傾聽別人講話，活動(dòng)中很散漫自由，時(shí)刻需要提醒，規(guī)則意識(shí)和自理能力過于薄弱。今天下午起床后，我發(fā)現(xiàn)朱國豪姚裴語的鞋子穿反了，我說：“朱國豪，你的鞋子反了，快換過來”，他把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。

分析與措施：

分析： 由于現(xiàn)在的寶寶在家都是獨(dú)生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛孩子過渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。

措施： 1.通過兒歌引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確穿鞋子

面對(duì)朱國豪及個(gè)別小朋友鞋子穿反了的情況，首先，我想到了一首學(xué)過的兒歌《鞋子穿反了》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對(duì)寶寶是否穿對(duì)鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中，我先是出示寶寶鞋子圖片進(jìn)行了講解區(qū)分，然后，用一個(gè)娃娃家寶寶真的鞋子做了演示，幼兒們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：一雙小鞋子呀套上兩哥倆，臉對(duì)臉呀背對(duì)背，咦，怎么啦？哦，原來鞋子穿反啦！我還讓幼兒說說鞋子穿反了的感受及現(xiàn)象，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見幼兒都認(rèn)真的檢查起來，我還對(duì)朱國豪及個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)行了穿鞋子比賽，通過活動(dòng)，寶寶們不僅能分清鞋子的對(duì)錯(cuò)，還大大提高了穿鞋子的速度。

2.家園共育，提高幼兒的生活自理能力

針對(duì)朱國豪這一情況，我及時(shí)與他的媽媽進(jìn)行了有效溝通交流，在他

媽媽那里了解到，平時(shí)都是爺爺奶奶帶，隔輩更溺愛，喂吃飯、等穿衣，什么事情都代辦了，朱國豪四歲了晚上睡覺還用尿不濕。我跟他媽媽討論分析這其中的利害關(guān)系，他媽媽也意識(shí)到了，表示會(huì)多抽出時(shí)間陪朱國豪，也會(huì)做老人家的思想工作，幫助朱國豪改掉這一習(xí)慣，只要家園合力，一定會(huì)慢慢提高幼兒的生活自理及自我服務(wù)意識(shí)！

第三篇：觀察筆記

幼兒園小班觀察筆記

一、幼兒教育筆記觀察對(duì)象：劉暢

觀察地點(diǎn):小(二)班教室

玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中，又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友，這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對(duì)此感到又自豪又快樂又滿足。

比如我們班劉暢非常喜歡看奧特曼，也對(duì)里面的奧特曼十分著迷。剛來園的時(shí)候，他只是很平淡地表達(dá)他是奧特曼，雖然也常學(xué)學(xué)奧特曼的樣子，在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑，因?yàn)樗穆曇羟忧拥摹＿@是他對(duì)老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會(huì)不出和老師一起分享這個(gè)角色的快樂了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說：“真的嗎？你是奧特曼，那太好了！”他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講奧特曼是如何打怪獸的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候，老師做

出很害怕的樣子，對(duì)他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有怪獸，你可以保護(hù)我們嗎？”他一下子就覺得自己很了不起，做著奧特曼的樣子在前面奔跑著，還時(shí)不時(shí)地回來招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待幼兒園的孩子，我覺得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。

孩子是脆弱的，這是他正式走上社會(huì)參與到一個(gè)集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們?cè)谟變簣@感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長關(guān)注的焦點(diǎn)。如果老師通過了孩子的考驗(yàn)，取得了他的信任，孩子就會(huì)由此變成了一個(gè)十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個(gè)快樂的信息，這個(gè)信息也許是孩子向你做試探和考驗(yàn)，也是他們保護(hù)自己的一種方式。他們通過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎？

第四篇：觀察筆記

觀察時(shí)間：2011年12月

觀察地點(diǎn)：小A班活動(dòng)教室

觀察對(duì)象：陳嘉俊

觀察目的：培養(yǎng)孩子形成規(guī)則意識(shí)

觀察實(shí)錄：俊俊是個(gè)能說會(huì)道的孩子，可由于他是個(gè)新來的小朋友，還沒有形成幼兒園的規(guī)則意識(shí)，所以常常表現(xiàn)得自由散漫，上課時(shí)間到了，他卻跑到洗手間去啦；

小朋友畫畫，他卻拿著彩筆在桌上亂畫，一不留神他就跑到娃娃家里搞破壞，把有些玩具弄壞。

分析與措施：這孩子的種種行為，不是能受自己控制的，一是由于孩子新入園，對(duì)一些新的事物還很好奇。二是沒有形成常規(guī)意識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注這個(gè)孩子，盡快讓

孩子適應(yīng)集體生活，培養(yǎng)孩子守規(guī)則的意識(shí)，調(diào)動(dòng)班上的小朋友，一起關(guān)心新

朋友，和他一起玩，從而改變上述現(xiàn)象。

第五篇：觀察筆記

觀察筆記

趣味圖標(biāo)

為幼兒安全保駕護(hù)航

崇福鎮(zhèn)托兒所 戴勤

觀察背景：

我們班內(nèi)幼兒大多都為獨(dú)生子女，父母的年齡比較小，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，又由于工作比較繁忙，多為祖輩代為看管，由于受爺爺奶奶等寵愛，導(dǎo)致任性、自控能力差等現(xiàn)象，而且大多活潑好動(dòng)，愛跑愛鬧，追逐打鬧的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。并且對(duì)任何事都充滿了好奇心，什么都想看一看、摸一摸。曾有調(diào)皮的孩子抽抽屜并動(dòng)剪刀，還有推拉桌子凳子等情況。他們年齡小身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，常常不能預(yù)見自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。觀察實(shí)錄：

在某天中午，天天很早就吃完了飯，在我的引導(dǎo)下，他和其他幾個(gè)先吃完的幼兒就搬著凳子到教室的前面去休息，并開始了孩子們的自由活動(dòng)時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)就他們開始用凳子坐起了游戲，有的幼兒趴在凳子上“彈琴”。有的幼兒一起擺放凳子，把小凳子連起來變成了一列小火車，孩子們一個(gè)挨著一個(gè)坐著，臉上綻開了笑臉，還不時(shí)地說：“嗚嗚嗚，火車開啦！”看到孩子們很開心地玩著，我一直默默地觀察著他們。過了一會(huì)，他們開始 厭倦了“小火車開起來”的游戲，剛剛吃完飯的優(yōu)優(yōu)倒坐在凳子上，兩腿分開把凳子當(dāng)馬騎，小凳子摩擦地板發(fā)出了“踏踏”的聲音，我連忙阻止了她。忽然我看到不遠(yuǎn)處的天天小朋友，也學(xué)著優(yōu)優(yōu)的樣子，兩腿分開把凳子當(dāng)馬騎還不時(shí)地把凳子往前倒。我連忙起身去阻止，但是由于教室的瓷磚容易打滑，沒等我走到，他已經(jīng)整個(gè)人倒趴下來，摔倒在地上，差一點(diǎn)就把頭給磕破了，這樣的行為非常危險(xiǎn)。觀察分析：

托班幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)的能力，他們不僅對(duì)危險(xiǎn)物品認(rèn)識(shí)不足，而且對(duì)自身行為中的危險(xiǎn)因素預(yù)測(cè)能力也很欠缺，因此托班幼兒的安全事故常有發(fā)生。而且平時(shí)教師一般都是通過提醒、告誡來對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，他們所獲得的信息一般都是片段性的，再加上幼兒年齡小，思維具體形象，信息加工水平低，對(duì)所獲得的知識(shí)要達(dá)到完全理解并付諸行動(dòng)確實(shí)存在著較大難度。因此，作為幼兒園的監(jiān)護(hù)人——班級(jí)老師，應(yīng)該將工作做到最細(xì)微處，要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因此我們還應(yīng)在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，使他們了解周圍物品可能會(huì)對(duì)自己造成的傷害，并遠(yuǎn)離它們或做出相應(yīng)的保護(hù)措施。例如：活動(dòng)室的桌角會(huì)磕破頭，盡量不要在活動(dòng)室追逐打鬧；門縫、抽屜和玻璃窗會(huì)夾到手，要做到輕輕地、慢慢地關(guān)和開；剛拖過地的活動(dòng)室和盥洗室要慢慢行，避免滑倒；上下樓梯要慢行，千萬不能你推我擠等等。觀察措施：

那么如何根據(jù)托班幼兒的特點(diǎn)，在關(guān)注和保護(hù)孩子的同時(shí)，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)必要的安全知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力呢？結(jié)合沈英姿老師的市級(jí)課題“趣味圖標(biāo)在托班幼兒安全教育中的實(shí)踐研究”，我運(yùn)用圖標(biāo)的方式幫助幼兒糾正不正確的坐姿，及時(shí)杜絕幼兒因?yàn)榈跪T凳子、站在凳子上等危險(xiǎn)行為導(dǎo)致的人身傷害。有趣可愛的圖標(biāo)比語言文字的表述更簡(jiǎn)潔、更直觀，用它來描畫生活中的安全、游戲活動(dòng)中的安全簡(jiǎn)單易行，顯然更適合于理解水平有限、思維直觀的托班幼兒，而且圖標(biāo)的存在時(shí)間相對(duì)久一些，在教育引導(dǎo)的功能上實(shí)效性持久性更好。

于是我用及時(shí)的討論對(duì)話，讓優(yōu)優(yōu)、天天還有其他幼兒了解了這樣用凳子來玩是很不安全的，隨時(shí)會(huì)導(dǎo)致流血事件的發(fā)生。隨著教育水平的逐漸提高，現(xiàn)在不再是單純的老師教孩子學(xué)的教學(xué)模式。按照我們以前的教育方式是：老師講孩子聽，孩子按老師的要求去做。這樣不僅束縛了孩子的天性，而且壓抑了孩子自由創(chuàng)造的本能。“走進(jìn)幼兒的心靈是每位教師的渴望，打造成功的教育是每位教師的夢(mèng)想”。幼兒的活動(dòng)是在師幼相互刺激、協(xié)同進(jìn)行、深入發(fā)展的過程中展開的。教師與幼兒應(yīng)該建立合作伙伴關(guān)系——不包辦代替 也不放任自流。這種合作體現(xiàn)為一種寬松、平等的活動(dòng)范圍，強(qiáng)調(diào)的是一種互動(dòng)。有了這樣的理念，老師與孩子共同愉快平等的游戲，孩子們的興致也高，參與的積極性也高，孩子的注意力也集中了。因此，我在設(shè)計(jì)圖標(biāo)時(shí)，也注重師幼合作的形式，我們一起共同制作圖標(biāo)，首先我用畫出了一只喜羊羊倒著坐，兩腿分開騎馬的樣子，問幼兒喜羊羊這樣坐對(duì)不對(duì)呀？當(dāng)孩子與我互動(dòng)說不對(duì)時(shí)，我就用明顯的叉叉告訴幼兒這種做法是不對(duì)的，請(qǐng)大家不要這樣做，很危險(xiǎn)，會(huì)摔跤的。隨后我請(qǐng)部分能力強(qiáng)的幼兒給圖標(biāo)進(jìn)行涂色，共同參與更好地理解圖標(biāo)的意義。最后我和孩子們一起把圖標(biāo)張貼在了教室的前方，對(duì)幼兒進(jìn)行了隨機(jī)的安全教育。

有了幼兒喜愛的喜羊羊卡通形象時(shí)刻提醒孩子們，孩子們的安全意識(shí)逐步提升，不安全的玩凳子行為也逐步減少了。相信在趣味圖標(biāo)的幫助下，孩子們必然會(huì)知道怎樣遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，怎樣征服危險(xiǎn)，在征服危險(xiǎn)時(shí)又怎樣有效地保護(hù)自己，趣味圖標(biāo)為幼兒的安全保駕護(hù)航，使孩子們健康快樂地成長！