第一篇：幼兒園觀察筆記

幼兒園觀察筆記(1)

觀察時(shí)間：2009年9月

觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

觀察對象：施悅

觀察記錄: 李蓮

觀察目的：施悅為啥躲著好朋友

觀察過程：

最近我在發(fā)現(xiàn)施悅在玩游戲時(shí)總是躲躲閃閃的，連去廁所好像也偷偷摸摸的，于是，我注意觀察她，在觀察中發(fā)現(xiàn)他并不是在躲著老師，而是在躲著她的好朋友，我悄悄地問她為什么總躲著依依。施悅終于說出緣由：原來依依總是跟著自己，不論游戲還是其他活動(dòng)，施悅覺得沒有自由所以總躲著依依。

分析：

依依是個(gè)內(nèi)向、膽小的小姑娘，跟著施悅進(jìn)步大多了，我們覺得挺好的，認(rèn)為依依的性格可能會活潑些，可我們忽略施悅了的內(nèi)心感受。

措施：

1、告訴施悅拒絕的方法，可以主動(dòng)將自己的感受告訴依依。

2、引導(dǎo)依依多交朋友，多于其他小朋友交往，并學(xué)會一些交朋友的方法。

3、與家長交換意見，讓她多交一些朋友。

4、鼓勵(lì)其他小朋友主動(dòng)與她交往，做她的好朋友。

效果：

依依剛開始有點(diǎn)不適應(yīng)，還是處于被動(dòng)等待狀態(tài)。一個(gè)星期后，依依和座位邊的四個(gè)小朋友交往多了，游戲時(shí)，也能和她們一起玩了。施悅很開心，又交了新朋友。

幼兒園觀察筆記(2)

觀察時(shí)間: 2009年10月

觀察對象：張和

觀察記錄: 李蓮

觀察內(nèi)容：

今天帶小朋友進(jìn)行戶外活動(dòng)，他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽見傳來了哭聲。我趕緊尋著聲音望去，只見張和小朋友正站在那里哭。我馬上跑過去了解原因，并安慰他不要哭了，聽了他的講述后，我明白原來是因?yàn)橛腥藫屃怂男∧抉R玩具。他說他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會兒滑梯，回來后就不見了，也不知道是誰騎走的，找來找去又找不到，想想就哭起來了。我安慰他說，幼兒園的玩具是大家玩玩的，小木馬不見了，可能是其他小朋友騎去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都可以玩啊。聽我這么一說，他倒也不怎么傷心了，他說可是那個(gè)小木馬是我先看見的。我告訴他說好朋友之間應(yīng)該互相謙讓，你玩會兒我玩會兒才高興嘛。張海聽了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。

分析措施：

1．幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的，他覺得這件玩具是他先看到的話，就一定要自己一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)他們，愿意與他人一起分享玩具。

2．在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神。

3．在戶外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，這樣可以避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。

幼兒園觀察筆記(3)

觀察時(shí)間：2009年11月10日

觀察地點(diǎn)：圖書區(qū)

觀察對象：錢少杰

觀 察 人：李蓮

觀察目的：隨機(jī)

錢少杰來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找毛毛，說：“毛毛這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。” 毛毛把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給錢少杰一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯(cuò)，這是食草性恐龍。”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。

分析：班里的圖書區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉書中內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

措施：

1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書，使幼兒了解圖書內(nèi)容。

2、繼續(xù)鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。

當(dāng)今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動(dòng)有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。我認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動(dòng)中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)當(dāng)今社會“家庭、學(xué)校、社會”三位一體的大教育觀告訴我們，幼兒的發(fā)展需要多方努力，共同作力于幼兒教育，會事半功倍。至今為止的分享閱讀，家庭方面仍屬于應(yīng)用型閱讀活動(dòng)，怎樣挖掘家庭的資源、發(fā)揮家長潛力，促使家庭也向拓展型閱讀發(fā)展，是我們需要進(jìn)一步思考的問題。

幼兒園觀察筆記(4)

觀察時(shí)間:2009年12月

觀察對象：李天云性別：男

觀察地點(diǎn)：教室

觀察記錄:李蓮

幼兒行為：

天天是新生，聰明，注意力集中，但不愿意與小朋友、老師交往，喜歡獨(dú)自觀察事物，依賴性強(qiáng)。

觀察評析：

入學(xué)快一個(gè)學(xué)期了，他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng)，很多小朋友進(jìn)了娃娃家，而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請他進(jìn)去，他說：“不要！”便走開了。有時(shí)去玩滑滑梯，他也不玩，只是在旁邊看，要不就是一個(gè)人走路。有時(shí)，其他班的教師會對他說：“你好呀！”并伸出手想抱抱他，他會說：“你走，我不要。”如果教師進(jìn)一步要求，他的反應(yīng)也會更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說的一句話就是：“不要！”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。

教育措施：

1、與家長溝通。在入學(xué)之前，家長已經(jīng)非常明確的向我們說出了他不愛與小朋友交往的性格，希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往，我們與家長經(jīng)常溝通，如：今天他排隊(duì)拉火車了；能自己吃飯了；等等，把這些或是需要家長引導(dǎo)的地方向家長反應(yīng)，家園共育，以便達(dá)到最基本的目的：適應(yīng)幼兒園的生活。

2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫梓涵，對待小朋友都非常熱情，我們讓他與天天坐在一起，這樣能讓天天更好的適應(yīng)小朋友。

3、教師經(jīng)常與他單獨(dú)聊天，讓他更快的熟悉教師，適應(yīng)幼兒園的生活。

4、天天是非常聰明的孩子，在幼兒園時(shí)間長了，也知道什么是對什么是錯(cuò)，在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求，如：上課應(yīng)該坐在椅子上，不能隨便亂走；老師點(diǎn)名時(shí)，要回答到；自己吃飯、睡覺。

5、引導(dǎo)他經(jīng)常講述：“我喜歡，我要，”等等正面語句。

6、給予機(jī)會，增加他與小朋友互動(dòng)的次數(shù)，鼓勵(lì)加表揚(yáng)。我請小朋友玩橡皮泥時(shí)，我說：“天天，你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎？”他非常樂意的同意了，而且以后每當(dāng)我請小朋友玩橡皮泥時(shí)他都會主動(dòng)要求發(fā)橡皮泥。

教育效果：

玩完雪花片后，我請小朋友收拾玩具，天天能自己去拿筐來和小朋友一起收拾。當(dāng)我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時(shí)候，他會主動(dòng)說：“老師，我來發(fā)橡皮泥好不好？”

幼兒園觀察筆記(5)

觀察時(shí)間:2010年1月

觀察對象：將宏炎

觀察地點(diǎn)：教室

觀察記錄:李蓮

幼兒行為：

將宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的時(shí)候就會用手抓頭發(fā)、臉、耳朵或用怪怪的、很大聲的聲音說話，表現(xiàn)極其難受。

1、每天早上入園，我們會對小朋友說：“XX，早上好！”同時(shí)也要求小朋友要說：“老師早上好！將宏炎”每次都不愿意，只是低著頭，要是多要求一句，她就會開始使勁的抓頭發(fā)。

2、今天請小朋友上來表演節(jié)目，當(dāng)請到她時(shí)，她顯得及不情愿，然后開始了她的習(xí)慣性的動(dòng)作。

3、早上晨煉時(shí)，請她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，發(fā)現(xiàn)她跳圈的動(dòng)作、速度完成的非常好。

觀察評析：

通過一段時(shí)間的觀察，我還向 將宏炎媽媽了解了一些問題“出現(xiàn)這種行為是什么時(shí)候開始的？一般在什么情況下會出現(xiàn)這種行為？”最后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種行為產(chǎn)生的主要原因是膽小，自信心不足。

教育措施：

1、與家長進(jìn)行溝通，希望家長能多給予幼兒自己做事的機(jī)會。

2、多觀察，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，給予表揚(yáng)。在手工課上，將宏炎的作品非常不錯(cuò)，我請她將自己的作品拿起來給小朋友看，這次她沒有退縮，表現(xiàn)的很自然也很高興。

3、針對不同的孩子，有不同的要求。音樂課上，將宏炎拍手的節(jié)奏很好，我請她上來，她已經(jīng)站起來，卻又低著頭坐下去了，我笑著說：“那你就請一個(gè)好朋友和你一起上來表演吧！”她看了看旁邊的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧！”。她雖然沒有一下達(dá)到我的要求“獨(dú)立表演”，但卻仍然有進(jìn)步“能和小朋友一起表演”。

教育效果：

這幾天將宏炎早上來園時(shí)都能很高興的說：“老師早上好！”但說話的語氣不是很自然。雖然是這樣，但將宏炎家長還有老師們都為她感到高興。

第二篇：幼兒園觀察筆記

五角星**

為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個(gè)禮物。孩子的興趣很高，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希望得到老師及同伴的認(rèn)可和表揚(yáng)，我們的表揚(yáng)規(guī)定就是：能夠按照要求進(jìn)行活動(dòng)的幼兒，都可以獲得一個(gè)五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個(gè)五角星。

苗苗有兩次沒有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個(gè)五角星貼到自己后面，然后來要禮物了。我問她：“苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？”苗苗是個(gè)誠實(shí)的孩子：“有兩個(gè)不是??”“老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對嗎？”苗苗聽到點(diǎn)點(diǎn)頭，把五角星還了回去。

反思與分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯(cuò)就改，就是最棒的。

在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問題的過程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動(dòng)性。通過討論，幼兒自己明白了說謊、作弊是不對的，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認(rèn)識也更深刻。

換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對其個(gè)性發(fā)展都是不利的。爭強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認(rèn)識到自己不被同伴接受時(shí)，就會反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

喝水的故事

幾乎每個(gè)班級在組織孩子喝水環(huán)節(jié)時(shí)，都能遇到愛悄悄“逃離”喝水現(xiàn)場的孩子，為了讓孩子了解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜干凈的水喝是一件多么幸福的事情，我們常常口頭教育孩子，可是口說無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯(cuò)，是他們感受的太少，不知道同一片藍(lán)天下，在外面的世界有著與他們年紀(jì)一般大，卻過著截然不同生活的另一群孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關(guān)于母親水窖的視頻給孩子觀看并講解。看著，他們知道干旱地區(qū)找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當(dāng)看到屏幕上打出“媽媽，我渴！”的時(shí)候，丫丫眼睛濕潤了。

我問她，你為什么要哭啊？

她說：他們沒有水喝，很可憐。

我說：已經(jīng)有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多干凈的水。她說：那我也要幫助他們。

然后和孩子們談了我們喝水的時(shí)候應(yīng)該怎么喝，大家怎么樣來節(jié)約生活中用的水。老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動(dòng)，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。

第三篇：幼兒園觀察筆記

觀察筆記

觀察時(shí)間：3月6日 觀察對象：朱悅小朋友

觀察目的：讓孩子感受到愛，使她變得活潑開朗 觀察事件：

今天下午我組織 “媽媽的節(jié)日”主題活動(dòng)。我要求每個(gè)小朋友給媽媽送上自己的禮物。我讓小朋友們討論、交流，問他們有什么想法，小朋友們七嘴八舌，說了好多，都非常有創(chuàng)意。從孩子的表達(dá)中，我看得出來孩子們對媽媽的深深的敬意和愛意。當(dāng)我笑瞇瞇地問朱悅時(shí)，她卻低頭不語。我想她是不是害羞，或許待會兒她會直接做出禮物來讓我看吧！這樣想著，我也沒繼續(xù)問，讓她坐下了。我把制作的材料發(fā)給了所有小朋友。他們都在認(rèn)真地做禮物，不一會兒，小朋友的禮物都做好了。小朋友看著自己的“杰作”，都高高興興地紛紛拿來給我看。這時(shí)我注意到朱悅默默地坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)。于是，我走到她身邊發(fā)現(xiàn)：朱悅桌上的材料還是原封不動(dòng)的，怎么了？于是，我就把她叫來，問朱悅你怎么了。她一雙大眼睛看著我不作聲。經(jīng)過我再三詢問，她才低聲告訴我：媽媽平常不在家，在外地打工，和她在一起的時(shí)間很少。她不知道媽媽喜歡什么，所以，無從動(dòng)手。聽了朱悅的話，我感覺到自己對朱悅了解的太少了，作為朱悅的老師我真的不稱職。觀察分析：

朱悅是一個(gè)性格內(nèi)向的小朋友，這個(gè)孩子在日常生活中很少說話。因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛，她不善于與他人進(jìn)行溝通表達(dá)自己的感情。久而久之心靈封閉，孤僻、自卑，不信任他人。措施及效果：

1、作為教師的我在日常的生活中要多關(guān)心、了解、幫助，讓她感受到母愛、體會到溫暖。

2、引導(dǎo)班級的小朋友多和朱悅交往，鼓勵(lì)朱悅多交朋友，讓她喜歡小朋友、班級、幼兒園，體會到在幼兒園生活的快樂。

3、及時(shí)與家長溝通交流，讓其多關(guān)愛孩子，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

現(xiàn)在，朱悅做給媽媽的禮物已送給媽媽了。朱悅也愿意與小朋友一起游戲、活動(dòng)。我們也能見到朱悅的笑臉了。

觀察人：

第四篇：幼兒園觀察筆記

觀察筆記《唱歌》

觀察對象： 周子宸（男、3歲）觀察時(shí)間：2010年9月19日 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室 觀察者：董明敏 觀察內(nèi)容：

下午線上活動(dòng)在介紹下午活動(dòng)安排的時(shí)候，周子宸一直在旁邊哼著聽不懂的歌，我提醒了他兩次仍然沒有改變，由于是剛剛來幼兒園的小朋友，所以沒有太多的說他，但我發(fā)現(xiàn)他的這個(gè)習(xí)慣，已不是第一次，而是幾乎每次線上活動(dòng)老師在說事情的時(shí)候，不管其他小朋友多么認(rèn)真他都在一旁哼著自己的歌，所以當(dāng)這次活動(dòng)結(jié)束時(shí)我一直在想這件事情，也就想起剛開學(xué)的時(shí)候子宸的媽媽給老師寫了一封信，其中提到，“……子宸對于音樂的喜愛與敏感……”，這句話引起了我的思考。第二天晨間活動(dòng)老師在與小朋友說話的時(shí)候，我便一直注意著子宸，不出意料，果然他又自己哼著歌，這一次我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⒃捳Z轉(zhuǎn)到子宸的身上，對他說“子宸，能告訴董老師你唱的是什么歌嗎？”他便沖著我笑沒回答，我說“這樣吧，你看現(xiàn)在董老師在跟小朋友們說點(diǎn)事情，而且這件事情與你也又關(guān)系，你先來聽我說完，然后等咱們戶外回來的時(shí)候，董老師給你彈琴伴奏，你來唱給我們聽好嗎？”這時(shí)也有其他的小朋友在說，“老師我也想讓你幫我伴奏，我來唱……”借此我便說：那以后每天如果有小朋友想給大家唱歌了，就告訴董老師，咱們就開演唱會，子宸聽了特別高興，但只是點(diǎn)頭。等到戶外回來的時(shí)候，我請子宸來唱歌，其他小朋友當(dāng)觀眾，而且還有一位小主持人，子宸特別的開心，但是不過來，考慮到新孩子不易過激，而且我知道他并不是真的會唱什么，所以我便請幾

位大班的小朋友帶著他一起來到前面唱我們學(xué)過的歌曲，這樣既滿足了他對音樂歌唱的興趣與欲望，也使他的內(nèi)心想被關(guān)注的希望或得了滿足，同時(shí)也帶給大班幼兒喜歡表演與被贊揚(yáng)的機(jī)會。通過這次活動(dòng)，我觀察后來幾次在線上活動(dòng)的時(shí)候，子宸也還是會哼著歌，但是老師只一次的提醒，他的注意力便轉(zhuǎn)了回來。

分析反思：

音樂活動(dòng)對于小班幼兒的心理發(fā)展有很大的影響，這個(gè)時(shí)期的孩子本身各方面例如社會性及幼兒個(gè)體本身的個(gè)性還沒有形成或只是初步發(fā)展，所以對于音樂的活動(dòng)頗為感興趣，音樂中的旋律與歌唱會讓孩子感到輕松與快樂，也基于前段時(shí)間我?guī)е∷薜暮⒆娱_的鋼琴演奏會，小朋友特別喜歡而且因?yàn)殚_演奏會要住幼兒園，我便有了這個(gè)演唱會的主意，并且受到了孩子的歡迎。后來，在與家長交流，希望回到家里的時(shí)候，可以充分利用家里的人力與物力資源，在家里培養(yǎng)孩子這方面的能力，幫助孩子成長，同時(shí)也能增進(jìn)親子之間的關(guān)系。

第五篇：幼兒園大班觀察筆記

幼兒園大班觀察筆記-玩拼圖的幼兒

觀察對象：玩拼圖的幼兒

觀察時(shí)間：09.10.24 觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。

觀察記錄：幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。

分 析：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。

措 施：

1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料,〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

2008年2月觀察筆記

表揚(yáng)要有度

2008-03-04 09:17:34

姜堰市實(shí)驗(yàn)幼兒園 錢愛華

表揚(yáng)要有度

觀察時(shí)間：2008年2月 觀察地點(diǎn)：大三班 觀察對象：健健 情況記載：

健健自進(jìn)入大班以來各方面能力有了明顯的進(jìn)步，尤其在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)較突出，上課認(rèn)真，接受新知識也非常非常的快，能力也很強(qiáng)。所以，每次我每次有事總是叫：“健健，幫老師把書拿來。”班上小朋友大聲講話，我們也總是說：“你們看看人家健健是怎么坐的！”可是，到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)了自己在這方面教育中的失誤。因?yàn)楸頁P(yáng)過于頻繁,導(dǎo)致現(xiàn)在健健犯了錯(cuò)誤在接受老師的批評時(shí)總是露出不滿的表情，甚至有些不能接受我的說教，一副事不關(guān)己，滿不在呼的樣子。

分析、反思：

健健是一名自尊心，好勝心強(qiáng)且知識面較豐富的孩子。作為教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該更加細(xì)心。即使健健能力很強(qiáng)，可他還是一個(gè)沒長大的孩子.所以我認(rèn)為在對此類幼兒批評時(shí)應(yīng)在私下個(gè)體進(jìn)行,增強(qiáng)他接受挫折的能力,甚至可以故意找些挫折給承受.我認(rèn)為不能用陳舊的教育觀點(diǎn)總是要求幼兒“聽話”，不能把成人的想法以命令式、強(qiáng)迫式的語言強(qiáng)加于幼兒令其接受，不能總是命令幼兒應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，或不許這樣，不許那樣等等。而應(yīng)用平等親切、商量的口吻教育幼兒.為此，我感到在實(shí)踐中要不斷的總結(jié)探索，積累經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)幼教的有心人。

觀察時(shí)間：2010年5月 觀察地點(diǎn)：教室 觀察對象：慧慧 這一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，慧慧小朋友喜歡下位，一會兒就來和老師親親，讓老師慣慣她。第一節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，我又跑到我身邊，還給我捶背。我表揚(yáng)了她知道關(guān)愛別人，同時(shí)我又教育她不能隨便走動(dòng)不停，她告訴我媽媽生小弟弟了，我就和她聊起來。我問她小弟弟叫什么名字，平時(shí)都是誰帶小弟弟的？原來自從媽媽生小弟弟之后，慧慧就是奶奶接送上學(xué)，晚上也是與奶奶同睡。別看她年紀(jì)小，卻很懂事，回家后還會幫媽媽帶弟弟，只是有時(shí)候覺得得到媽媽的關(guān)愛少了，有時(shí)候自己能做的事情也要媽媽幫忙，其實(shí)她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自己的小心思。在幼兒園里，她總喜歡圍繞在老師的身邊，飽飽老師，親親老師，她只是想得到老師更多的關(guān)愛而已。其實(shí)，孩子和成人一樣的心理，希望得到別人的愛，一樣有著細(xì)膩的感情需求，因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點(diǎn)關(guān)愛，也許我們不經(jīng)意的一個(gè)小動(dòng)作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。

觀察時(shí)間：2010年5月 觀察地點(diǎn)：水池邊 觀察對象：小宇

早晨吃完副餐，我讓小朋友去水池把手洗干凈，大部分幼兒都知道洗完手后趕緊關(guān)緊水龍頭，因?yàn)槠綍r(shí)我們都是這樣要求小朋友的，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可是小宇洗完手后不但不關(guān)水龍頭，還在那兒玩水，兩只袖子濕透了。

措施：針對這一現(xiàn)象，對小宇進(jìn)行了個(gè)別教育，同時(shí)告訴小朋友平時(shí)要注意節(jié)約用水，不要輕易地浪費(fèi)水，讓他們知道水的重要性以及與人的密切關(guān)系。

評價(jià)：通過這件事，我想有的小朋友在家就是這樣，做什么事有頭無尾，大人總是跟在后面做掃尾工作，以至于幼兒缺乏節(jié)約用水以及洗完手后關(guān)水龍頭的習(xí)慣，也可以看出現(xiàn)在家長包辦的事情太多了，幼兒的能力薄弱了。