第一篇：小班觀察筆記

小班觀察筆記

讀書筆記不同于讀后感，雖然也有幾種分類，但有一些要求是相同的，希望你交來的作業，能夠符合這些基本的要求：

一、讀書筆記標題

二、下面寫書名、作者、全書字數、出版社等資料以及你的閱讀日期。（假期布置的是讀一本傳記）

三、介紹一下整本書，比如是傳主的人生，或者作者寫這本書的特色。可參看目錄、序言或簡介等資料。

四、重點寫你看過的內容，做些摘錄，寫寫感受。（最吸引你的地方詳寫）

補充：抄錄原文讀書筆記就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為日后應用的原始材料。摘抄原文要寫上分類題目，在引文后面注明出處。摘錄的后面，最好對摘錄內容進行點評、比較、分析等。

舉個例吧，就很多同學都應該有的《名人傳》。

在苦難中抗爭

——《名人傳》讀書筆記

《名人傳》作者：（法）羅曼·羅蘭 著，張冠堯，艾珉 譯

出版社：人民文學出版社出版時間： 2003-10-1字數： 235000

閱讀時間：2010年2月

《名人傳》是法國杰出的現實主義作家、諾貝爾文學獎獲得者羅曼·羅蘭所著的《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》三部傳記的合集，是世界傳記文學作品中的典范之作。通過這幾部傳記，作者試圖恢復二十世紀文學崇高的人道主義傳統，恢復其豐富多彩的人物性格。該書描寫了處于不同時代、不同民族的三位偉大藝術家的精神力量和心靈之美。貝多芬——一個耳聾的音樂家，一個被命運捉弄的人，一個用痛苦換來歡樂的英雄；米開朗琪羅——一個憂郁癥患者，一個賦予巖石生命的工作狂，一個享受痛苦、舍棄歡樂的英雄；

托爾斯泰——一個離家出走的老翁，一個打破生活的安寧以安撫良心的英雄。

三位偉人雖然出身經歷不同，性格特點迥異，但為了實現生命的價值，同樣都需要面對這樣那樣的困難、障礙，承受這樣的那樣的磨難、挫折或失敗的打擊，從這個意義上講，人是生而平等的。人生就是奮斗，幸福就產生在奮斗的過程之中。不經奮斗得來的享受不會給人帶來任何快樂、只有戰勝種種艱難險阻后攀登上生命的巔峰，才能感受到靈魂升華的喜悅。人生的價值是由自己創造的，要想讓生命迸出火花，沒有任何捷徑，也不必乞靈于神明。可以視為神示的只有一句話，那就是貝多芬所說的：“人啊！靠人自己吧！”

在這本《名人傳》中最令我感動的就是貝多芬的故事。貝多芬是個音樂天才，他的天分很早就被他的父親發現了，不幸的是，貝多芬的父親并不是一個稱職的好父親，他天天讓貝多芬練琴，不顧及他的心情，一個勁兒的培訓他，有時甚至把貝多芬和一把小提琴一起放進一個屋子里關起來，一關就是一整天，用暴力逼他學音樂。貝多芬的童年是十分悲慘的，他的母親在他十六歲時就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上，在他心中刻下了深深的傷痕，也因此導致他的脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒有因此而沉淪，他把自己的全部精力，都投入到了自己所熱愛的音樂事業中去了。由于他的天分和勤奮，很快地他就成名了。當他沉醉在音樂給他帶來的幸福當中時，不幸的事情又發生了：他的耳朵聾了。對于一個音樂家而言，最重要的莫過于耳朵，而像貝多芬這樣以音樂為生的大音樂家，卻聾了耳朵，這個打擊是常人所接受不了的。

貝多芬的一生是悲慘的，也是多災多難的，但他為什么還能成功呢？為什么正常人做不到的事，他卻能做到呢？這引起了我的深思。我認為，貝多芬之所以成功，是因為它有著超與凡人的毅力和奮斗精神。面對困難，他絲毫無懼。這就是他成功的秘訣。在日常生活中，我們遇到困難時，經常想到的就是請求他人的幫助，而不是直面困難，下定決心一定要解決。而貝多芬，因為脾氣古怪，沒有人愿意與他做朋友，所以，他面對困難，只能單槍匹馬，奮力應戰。雖然很孤獨，卻學會了別人學不到的東西：只要給自己無限的勇氣，再可怕的敵人也可以打敗。

羅曼·羅蘭稱他們為“英雄”，以感人肺腑的筆墨，寫出了他們與命運抗爭的崇高勇氣和擔荷全人類苦難的偉大情懷。早在二十世紀三四十年代，由我國著名翻譯家傅雷先生譯成中文，他從《名人傳》中得到的啟示是：“惟有真實的苦難，才能驅除浪漫底克的幻想的苦難；惟有克服苦難的壯烈的悲劇，才能幫助我們擔受殘酷的命運；惟有抱著‘我不入地獄誰入地獄’的精神，才能挽救一個萎靡而自私的民族??”

那么，對于今天的讀者來說，《名人傳》又能給予我們什么呢？在一個物質生活極度豐富而精神生活相對貧弱的時代，在一個人們躲避崇高、告別崇高而自甘平庸的社會里，《名人傳》給予我們的也許更多是尷尬，因為這些巨人的生涯就像一面明鏡，使我們的卑劣與渺小纖毫畢現。在《米開朗琪羅傳》的結尾，羅曼·羅蘭說，偉大的心魂有如崇山峻嶺，“我不說普通的人都能在高峰上生存。但一年一度他們應上去頂禮。在那里，他們可以變換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。在那里，他們將感到更迫近永恒。以后，他們再回到人生的廣原，心中充滿了日常戰斗的勇氣”。對于我們的時代，這實在是真言。《名人傳》印證了一句中國人的古訓：古今之成大事業者，非惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。

《名人傳》首篇的引言中有這樣一段話：“我們周圍的空氣多沉重。老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒，鄙俗的物質主義鎮壓著思想，阻撓著政府與個人的行動。社會在乖巧卑下的自私自利中而死，人類喘不過氣來。打開窗子罷！讓自由的空氣重新進來！呼吸一下英雄們的氣息。”

顯然，羅曼·羅蘭要用英雄主義的精神來矯正時代的偏向。在羅曼·羅蘭看來，真正的英雄、真正的偉大是痛苦和孤獨，是自我同無形物的抗爭。在同一引言中他還說：“我稱為英雄的，并非以思或強力稱雄的人；而只是靠心靈偉大的人。”他正是緊緊抓住了英雄偉人痛苦的心靈，把戰勝苦難作為衡量英雄的一把閃亮標尺。

貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”，米開朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”，托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，無不表明偉大的人生就是一場無休無止的戰斗。我們的時代千變萬化，充滿機遇，我們渴望成功，但我們卻不想奮斗。我們要的是一夜成名。浮躁和急功近利或許會使我們取得曇花一現的成就，但絕不能讓我們躋身人類中的不朽者之列。因此，讀讀《名人傳》也許會讓我們清醒一些。

第二篇：幼兒園小班觀察筆記

一、幼兒教育筆記觀察對象：

觀察地點:小(一)班教室

小玉亞小朋友文靜,可愛,是從其他幼兒園轉來的插班生,剛開始不太適應.情緒低落,隨著時間的推移,小玉亞哭鬧的現象好了許多,特別是由周托轉入日托后,情緒更有好轉.小玉亞現在非常愿意接受老師對她的關懷,并愿意和老師交談.在進餐方面幾乎每次都是第一名.喜歡參與英語教學活動.瞧她五歲的樣子真甜.望小玉亞小朋友盡快適應新的集體生活,祝小玉亞小朋友六一節快樂!

二、幼兒教育筆記觀察對象：劉珂男

聰明的小帥哥珂珂,最大的優點就是每天能堅持上幼兒園,而且每天起得很早,并步行和外婆一起，真棒.為了排練“六一”節節目,看上去他很辛苦,因為他畢竟是男孩子,對舞蹈的概念缺乏興趣,每次排練都要講條件或者拉鉤,但排練時,偶爾不專心.通過老師耐心的開導,有所進步,也不講條件了.漸漸地加入“六一”節排練之中.望珂珂用最美的姿態展現給家人.祝珂珂小朋友“六一”節快樂.三、幼兒教育筆記觀察對象：

觀察地點：小(一)班教室中

王中朋小朋友是班上的小帥哥,老師特別喜歡看他做手指操的樣子,雙腳并攏,眼睛一直盯著你.能主動和老師大聲打招呼.積極參與六一節排練節目 而且對英語歌曲很感興趣.動手能力有所提高,如:穿,脫衣服方面.望王中朋小朋友說話聲音稍微大些,更自信些,老師相信你一定能做到,祝王中朋小朋友六一節快樂!

第三篇：幼兒園小班觀察筆記

幼兒園小班觀察筆記

一、幼兒教育筆記觀察對象：觀察地點:小(一)班教室小玉亞小朋友文靜,可愛,是從其他幼兒園轉來的插班生,剛開始不太適應.情緒低落,隨著時間的推移,小玉亞哭鬧的現象好了許多,特別是由周托轉入日托后,情緒更有好轉.小玉亞現在非常愿意接受老師對她的關懷,并愿意和老師交談.在進餐方面幾乎每次都是第一名.喜歡參與英語教學活動.瞧她五歲的樣子真甜.望小玉亞小朋友盡快適應新的集體生活,祝小玉亞小朋友六一節快樂!

二、幼兒教育筆記觀察對象：劉珂男聰明的小帥哥珂珂,最大的優點就是每天能堅持上幼兒園,而且每天起得很早,并步行和外婆一起，真棒.為了排練“六一”節節目,看上去他很辛苦,因為他畢竟是男孩子,對舞蹈的概念缺乏興趣,每次排練都要講條件或者拉鉤,但排練時,偶爾不專心.通過老師耐心的開導,有所進步,也不講條件了.漸漸地加入“六一”節排練之中.望珂珂用最美的姿態展現給家人.祝珂珂小朋友“六一”節快樂.三、幼兒教育筆記觀察對象：觀察地點：小(一)班教室中王中朋小朋友是班上的小帥哥,老師特別喜歡看他做手指操的樣子,雙腳并攏,眼睛一直盯著你.能主動和老師大聲打招呼.積極參與六一節排練節目 而且對英語歌曲很感興趣.動手能力有所提高,如:穿,脫衣服方面.望王中朋小朋友說話聲音稍微大些,更自信些,老師相信你一定能做到,祝王中朋小朋友六一節快樂!

讀書筆記的格式

讀書筆記主要有三大類：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學習、工作或研究的問題有關的語句、段落等按原文準確無誤地抄錄下來的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時間、頁碼等，便于引用和核實。

摘要式筆記又可分為：

（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。

（2）抄錄原文就是照抄書刊文獻中與自己學習、研究有關的精彩語句、段落等作為以后應用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基礎上，按照原文的順序，扼要的地把書中的觀點、結論摘抄下來。

2．評注式筆記這是一種在閱讀中寫出自己對讀物內容的看法的筆記形式。

評注式筆記又可分為

（1）書頭批注這是一種最簡易的筆記作法。就是在讀書的時候，把書中重要的地方和自己體會最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個符號，或者在空白和加批注，或者是折頁、夾紙條作記號等。

（2）提綱就是用綱要的形式把一本書或一篇文章的論點、論據提綱挈領地敘述出來。

（3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫出來的要點，提要是綜合全文寫出要點。提要可以完全用自己的語言扼要地寫出讀物的內容。

（4）評注就是讀完讀物后對它的得失加以評論，或對疑難之點加以注解。

（5）補充原文就是在讀完原文或文章之后，對感到有不滿足的地方進行補充。

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3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書之后寫出自己的認識、感想、體會和得到的啟發與收獲的一種筆記。

心得式筆記可以分為：

（1）札記讀書時把摘記的要點和心得結合起來寫成的，稱札記。

（2）心得也叫讀后感。讀書后把自己的體會、感想、收獲寫出來。

（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問題的書文后，抓住中心評論它們的觀點、見解，提出自己的看法的筆記。

怎樣寫讀書筆記 ?讀書筆記，是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學經驗，叫做讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。讀完一篇文章或一本書后，應根據不同情況，寫好讀書筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何。可分為書名、主要內容、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。

第四篇：小班幼兒觀察筆記

觀察筆記

陽光體育活動結束有一陣子了，在平時的訓練活動中，我們以跳為主的訓練活動中，所有的小朋友基本都能夠完成低一些的障礙跳了，只有呂依涵小朋友和馬澤辰小朋友還是不敢跳進輪胎里和跨欄，你在他們的身邊怎樣用語言鼓勵，他們就是不敢跳，甚至在旁邊多次觀察發現，他們都有許多假跳的行為，就是抬起腳后跟，在屈膝用力時，他就停下了，大概有兩天的時間都一直是這樣的。第三天，我問呂依涵：“你怎么不跳呀”她說：“我一定跳不進去”他在說這句話是，表情十分的肯定自己是不可以的。我對他說：“如果我牽著你的手，你愿意試一試嗎？”“恩，我愿意試一試”然后我就牽著她的手，陪著她，在這個幫助的過程中，我只遞給了她一根手指頭，她緊緊地牽住我的手，使勁一跳，沒有成功，只跨過去了一只腳，我說：“你看，試一試就會有不同的效果把，還要再來嗎？”她有點害羞的點了點頭，我們又嘗試了一次，我不僅感受到她緊緊握著我的手指，她在跳之前把屈膝換成了深蹲，再跳的過程當中，使勁向下蹲，這一次依靠我手臂的一半的力量，她成功的跳了過去。這時的她已經有點開始高興了，我還沒說，她就主動地站在了我的身旁跨欄的后邊，想要再次嘗試。我就和她一起就又開始練習雙腳障礙跳，這幾次她有時對我依靠的多，有時依靠的少我就對她說：“我可以不牽你的手，你自己試一下嗎？”她猶豫的點了點頭，自己試了一下，只跳過去了一只腳，這是她又想過來牽住我的手，我對她說：“再試一次吧，說不定會成功哦！”她有點不情愿的站了過去，這使我告訴了她正確的雙腳跳的方法，雙腳并攏手放在兩邊，屈膝，跳起來的時候用力向前向上，肯定會跳過去的，她這一次真的跳過去了，并且自己又回來練習。在陽光體育活動中，也愿意跳了。反思：

通過觀察，呂依涵小朋友比較膽小，對高的物體距離比較恐懼。比較依賴身邊大人的幫助，就像第二次觀察時，她不愿松手對跳的動作不了解，不熟悉。跟距她身上出現的這些問題，我通過語言的鼓勵，身體的幫助，技能的指導幫助了她。通過這次指導我發現小班幼兒膽子小，須通過老師的引導和幫助，才能幫她建立自信心，從開始她對自己的不認同，到放開自我，更是需要我們的觀察。

第五篇：小班娃娃家觀察筆記

觀察時間：5.7 觀察地點：區域娃娃家 觀察對象：娃娃家幼兒

觀察內容：幼兒生活經驗的再現 情況實錄：

區域活動前，我在娃娃家的介紹時以小娃娃過生日的情境引起幼兒的興趣，引導幼兒時說：“你們過生日的時候，爸爸媽媽是怎樣為你們過生日的呢？”孩子們簡單的說到“蛋糕”“吃飯”，雖然不怎么會說，但他們個個都很興奮。游戲開始了：孩子們進入后自由選擇了角色，在廚房的孩子一直在切著食物，做好后端到桌子上，不一會兒，桌子已經擺滿了飯菜。做菜的小朋友說：“生日派對”，然后大家自發的唱起了生日歌，吃起了餐桌上的食物。行為分析：

角色游戲是孩子通過扮演角色，創造性地反映生活經驗的游戲，生活經驗越豐富，孩子在游戲中就越積極，角色扮演越逼真，情節越豐富，角色間的關系越密切，孩子們自然玩得更開心。日常生活中過生日的場景對幼兒來說并不陌生，幼兒所表現的這是生活經驗的一種模仿再現。措施與結果：

提前設置的這個娃娃家情境，非常吸引孩子，孩子知道在娃娃家里要做些什么，有了一定的游戲目標性和生活的真實情景。在游戲中，可以讓游戲成為生活的一個再現，我們導幼兒應該怎樣幫助別人過生日，到了生活中，真的遇到有人過生日時也很了解，這也是生活行為的預設。