第一篇：小班9月份觀察筆記-李晴玉

武漢麗晶教育機(jī)構(gòu)

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觀察筆記

觀察時(shí)間：2014.9.3 觀察地點(diǎn)：小班活動(dòng)室 觀察對(duì)象：李芷欣 觀察目的：

1.與幼兒建立師生感情，拉近幼兒和老師之間的距離。2.了解幼兒生活習(xí)慣，穩(wěn)定幼兒的入園情緒。觀察教師：李晴玉 觀察實(shí)錄：

由于剛剛開(kāi)學(xué)，孩子都會(huì)帶著情緒入園，李芷欣小朋友也不例外，但是她哭鬧的時(shí)間和別的小朋友不一樣，一般的小朋友是早上入園時(shí)哭一會(huì)后就好了，而她是哭了一會(huì)后教師都安靜了，她會(huì)經(jīng)常性突然來(lái)個(gè)大哭，哭的時(shí)候還會(huì)嘴巴里一直念一個(gè)我聽(tīng)不懂同樣詞。觀察分析：

幼兒的哭鬧時(shí)嘴巴里念的詞語(yǔ)是我一直在思考的問(wèn)題，她重復(fù)說(shuō)可能是對(duì)她很重要的東西，也許是家人的稱(chēng)號(hào)、也許是什么物品之類(lèi)的，我使用孩子喜歡吃的零食來(lái)哄她、親近她，跟她進(jìn)行交流，終于慢慢的聽(tīng)清楚了嘴巴里念的詞叫：“tantan”。“tantan”是什么？又給了我們一個(gè)難題，后來(lái)通過(guò)中午的“放心電話”從家長(zhǎng)那里了解到，原來(lái)她想要的是她的睡覺(jué)時(shí)蓋的毯子。李芷欣小朋友第一次離開(kāi)她心愛(ài)的“毯毯”，毯毯是她的一個(gè)寶貝、一個(gè)非常有依懶性的物品，離開(kāi)了它就會(huì)很傷心，因此會(huì)有很大的情緒。采取措施：

1.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通了解幼兒的一日生活特點(diǎn)。2.進(jìn)行家訪工作，促進(jìn)幼兒對(duì)老師的熟悉度。

3.將幼兒的毯毯暫時(shí)帶到書(shū)包里，每天白天帶到幼兒園晚上帶回去。初步效果：

通過(guò)一周的觀察幼兒自從帶了“毯毯”后情緒穩(wěn)定了很多，也愿意跟著老師進(jìn)行班級(jí)相關(guān)的活動(dòng)，但是會(huì)有一個(gè)新的問(wèn)題出現(xiàn)，她對(duì)“毯毯”的依賴(lài)太大，武漢麗晶教育機(jī)構(gòu)

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無(wú)論在什么時(shí)候，她都要抱著它心里才有安全感。隨后我們又與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)家長(zhǎng)的配合下，現(xiàn)在的李芷欣每天只在睡覺(jué)的時(shí)候才會(huì)拿出毯毯。

第二篇：小班觀察筆記

小班觀察筆記

讀書(shū)筆記不同于讀后感，雖然也有幾種分類(lèi)，但有一些要求是相同的，希望你交來(lái)的作業(yè)，能夠符合這些基本的要求：

一、讀書(shū)筆記標(biāo)題

二、下面寫(xiě)書(shū)名、作者、全書(shū)字?jǐn)?shù)、出版社等資料以及你的閱讀日期。（假期布置的是讀一本傳記）

三、介紹一下整本書(shū)，比如是傳主的人生，或者作者寫(xiě)這本書(shū)的特色。可參看目錄、序言或簡(jiǎn)介等資料。

四、重點(diǎn)寫(xiě)你看過(guò)的內(nèi)容，做些摘錄，寫(xiě)寫(xiě)感受。（最吸引你的地方詳寫(xiě)）

補(bǔ)充：抄錄原文讀書(shū)筆記就是照抄書(shū)刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為日后應(yīng)用的原始材料。摘抄原文要寫(xiě)上分類(lèi)題目，在引文后面注明出處。摘錄的后面，最好對(duì)摘錄內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、比較、分析等。

舉個(gè)例吧，就很多同學(xué)都應(yīng)該有的《名人傳》。

在苦難中抗?fàn)?/p>

——《名人傳》讀書(shū)筆記

《名人傳》作者：（法）羅曼·羅蘭 著，張冠堯，艾珉 譯

出版社：人民文學(xué)出版社出版時(shí)間： 2003-10-1字?jǐn)?shù)： 235000

閱讀時(shí)間：2010年2月

《名人傳》是法國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者羅曼·羅蘭所著的《貝多芬傳》、《米開(kāi)朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》三部傳記的合集，是世界傳記文學(xué)作品中的典范之作。通過(guò)這幾部傳記，作者試圖恢復(fù)二十世紀(jì)文學(xué)崇高的人道主義傳統(tǒng)，恢復(fù)其豐富多彩的人物性格。該書(shū)描寫(xiě)了處于不同時(shí)代、不同民族的三位偉大藝術(shù)家的精神力量和心靈之美。貝多芬——一個(gè)耳聾的音樂(lè)家，一個(gè)被命運(yùn)捉弄的人，一個(gè)用痛苦換來(lái)歡樂(lè)的英雄；米開(kāi)朗琪羅——一個(gè)憂郁癥患者，一個(gè)賦予巖石生命的工作狂，一個(gè)享受痛苦、舍棄歡樂(lè)的英雄；

托爾斯泰——一個(gè)離家出走的老翁，一個(gè)打破生活的安寧以安撫良心的英雄。

三位偉人雖然出身經(jīng)歷不同，性格特點(diǎn)迥異，但為了實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，同樣都需要面對(duì)這樣那樣的困難、障礙，承受這樣的那樣的磨難、挫折或失敗的打擊，從這個(gè)意義上講，人是生而平等的。人生就是奮斗，幸福就產(chǎn)生在奮斗的過(guò)程之中。不經(jīng)奮斗得來(lái)的享受不會(huì)給人帶來(lái)任何快樂(lè)、只有戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻后攀登上生命的巔峰，才能感受到靈魂升華的喜悅。人生的價(jià)值是由自己創(chuàng)造的，要想讓生命迸出火花，沒(méi)有任何捷徑，也不必乞靈于神明。可以視為神示的只有一句話，那就是貝多芬所說(shuō)的：“人啊！靠人自己吧！”

在這本《名人傳》中最令我感動(dòng)的就是貝多芬的故事。貝多芬是個(gè)音樂(lè)天才，他的天分很早就被他的父親發(fā)現(xiàn)了，不幸的是，貝多芬的父親并不是一個(gè)稱(chēng)職的好父親，他天天讓貝多芬練琴，不顧及他的心情，一個(gè)勁兒的培訓(xùn)他，有時(shí)甚至把貝多芬和一把小提琴一起放進(jìn)一個(gè)屋子里關(guān)起來(lái)，一關(guān)就是一整天，用暴力逼他學(xué)音樂(lè)。貝多芬的童年是十分悲慘的，他的母親在他十六歲時(shí)就去世了，他的父親變成了揮霍的酒鬼。這些不幸一起壓到了貝多芬的頭上，在他心中刻下了深深的傷痕，也因此導(dǎo)致他的脾氣暴躁而古怪。但是貝多芬沒(méi)有因此而沉淪，他把自己的全部精力，都投入到了自己所熱愛(ài)的音樂(lè)事業(yè)中去了。由于他的天分和勤奮，很快地他就成名了。當(dāng)他沉醉在音樂(lè)給他帶來(lái)的幸福當(dāng)中時(shí)，不幸的事情又發(fā)生了：他的耳朵聾了。對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家而言，最重要的莫過(guò)于耳朵，而像貝多芬這樣以音樂(lè)為生的大音樂(lè)家，卻聾了耳朵，這個(gè)打擊是常人所接受不了的。

貝多芬的一生是悲慘的，也是多災(zāi)多難的，但他為什么還能成功呢？為什么正常人做不到的事，他卻能做到呢？這引起了我的深思。我認(rèn)為，貝多芬之所以成功，是因?yàn)樗兄c凡人的毅力和奮斗精神。面對(duì)困難，他絲毫無(wú)懼。這就是他成功的秘訣。在日常生活中，我們遇到困難時(shí)，經(jīng)常想到的就是請(qǐng)求他人的幫助，而不是直面困難，下定決心一定要解決。而貝多芬，因?yàn)槠夤殴郑瑳](méi)有人愿意與他做朋友，所以，他面對(duì)困難，只能單槍匹馬，奮力應(yīng)戰(zhàn)。雖然很孤獨(dú)，卻學(xué)會(huì)了別人學(xué)不到的東西：只要給自己無(wú)限的勇氣，再可怕的敵人也可以打敗。

羅曼·羅蘭稱(chēng)他們?yōu)椤坝⑿邸保愿腥朔胃墓P墨，寫(xiě)出了他們與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂蛽?dān)荷全人類(lèi)苦難的偉大情懷。早在二十世紀(jì)三四十年代，由我國(guó)著名翻譯家傅雷先生譯成中文，他從《名人傳》中得到的啟示是：“惟有真實(shí)的苦難，才能驅(qū)除浪漫底克的幻想的苦難；惟有克服苦難的壯烈的悲劇，才能幫助我們擔(dān)受殘酷的命運(yùn)；惟有抱著‘我不入地獄誰(shuí)入地獄’的精神，才能挽救一個(gè)萎靡而自私的民族??”

那么，對(duì)于今天的讀者來(lái)說(shuō)，《名人傳》又能給予我們什么呢？在一個(gè)物質(zhì)生活極度豐富而精神生活相對(duì)貧弱的時(shí)代，在一個(gè)人們躲避崇高、告別崇高而自甘平庸的社會(huì)里，《名人傳》給予我們的也許更多是尷尬，因?yàn)檫@些巨人的生涯就像一面明鏡，使我們的卑劣與渺小纖毫畢現(xiàn)。在《米開(kāi)朗琪羅傳》的結(jié)尾，羅曼·羅蘭說(shuō)，偉大的心魂有如崇山峻嶺，“我不說(shuō)普通的人都能在高峰上生存。但一年一度他們應(yīng)上去頂禮。在那里，他們可以變換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。在那里，他們將感到更迫近永恒。以后，他們?cè)倩氐饺松膹V原，心中充滿了日常戰(zhàn)斗的勇氣”。對(duì)于我們的時(shí)代，這實(shí)在是真言。《名人傳》印證了一句中國(guó)人的古訓(xùn)：古今之成大事業(yè)者，非惟有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志。

《名人傳》首篇的引言中有這樣一段話：“我們周?chē)目諝舛喑林亍＠洗蟮臍W羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒，鄙俗的物質(zhì)主義鎮(zhèn)壓著思想，阻撓著政府與個(gè)人的行動(dòng)。社會(huì)在乖巧卑下的自私自利中而死，人類(lèi)喘不過(guò)氣來(lái)。打開(kāi)窗子罷！讓自由的空氣重新進(jìn)來(lái)！呼吸一下英雄們的氣息。”

顯然，羅曼·羅蘭要用英雄主義的精神來(lái)矯正時(shí)代的偏向。在羅曼·羅蘭看來(lái)，真正的英雄、真正的偉大是痛苦和孤獨(dú)，是自我同無(wú)形物的抗?fàn)帯Ｔ谕灰灾兴€說(shuō)：“我稱(chēng)為英雄的，并非以思或強(qiáng)力稱(chēng)雄的人；而只是靠心靈偉大的人。”他正是緊緊抓住了英雄偉人痛苦的心靈，把戰(zhàn)勝苦難作為衡量英雄的一把閃亮標(biāo)尺。

貝多芬的“在傷心隱忍中找棲身”，米開(kāi)朗琪羅的“愈受苦愈使我喜歡”，托爾斯泰的“我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”，無(wú)不表明偉大的人生就是一場(chǎng)無(wú)休無(wú)止的戰(zhàn)斗。我們的時(shí)代千變?nèi)f化，充滿機(jī)遇，我們渴望成功，但我們卻不想奮斗。我們要的是一夜成名。浮躁和急功近利或許會(huì)使我們?nèi)〉脮一ㄒ滑F(xiàn)的成就，但絕不能讓我們躋身人類(lèi)中的不朽者之列。因此，讀讀《名人傳》也許會(huì)讓我們清醒一些。

第三篇：幼兒園小班觀察筆記

幼兒園小班觀察筆記

一、幼兒教育筆記觀察對(duì)象：觀察地點(diǎn):小(一)班教室小玉亞小朋友文靜,可愛(ài),是從其他幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的插班生,剛開(kāi)始不太適應(yīng).情緒低落,隨著時(shí)間的推移,小玉亞哭鬧的現(xiàn)象好了許多,特別是由周托轉(zhuǎn)入日托后,情緒更有好轉(zhuǎn).小玉亞現(xiàn)在非常愿意接受老師對(duì)她的關(guān)懷,并愿意和老師交談.在進(jìn)餐方面幾乎每次都是第一名.喜歡參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng).瞧她五歲的樣子真甜.望小玉亞小朋友盡快適應(yīng)新的集體生活,祝小玉亞小朋友六一節(jié)快樂(lè)!

二、幼兒教育筆記觀察對(duì)象：劉珂男聰明的小帥哥珂珂,最大的優(yōu)點(diǎn)就是每天能堅(jiān)持上幼兒園,而且每天起得很早,并步行和外婆一起，真棒.為了排練“六一”節(jié)節(jié)目,看上去他很辛苦,因?yàn)樗吘故悄泻⒆?對(duì)舞蹈的概念缺乏興趣,每次排練都要講條件或者拉鉤,但排練時(shí),偶爾不專(zhuān)心.通過(guò)老師耐心的開(kāi)導(dǎo),有所進(jìn)步,也不講條件了.漸漸地加入“六一”節(jié)排練之中.望珂珂用最美的姿態(tài)展現(xiàn)給家人.祝珂珂小朋友“六一”節(jié)快樂(lè).三、幼兒教育筆記觀察對(duì)象：觀察地點(diǎn)：小(一)班教室中王中朋小朋友是班上的小帥哥,老師特別喜歡看他做手指操的樣子,雙腳并攏,眼睛一直盯著你.能主動(dòng)和老師大聲打招呼.積極參與六一節(jié)排練節(jié)目 而且對(duì)英語(yǔ)歌曲很感興趣.動(dòng)手能力有所提高,如:穿,脫衣服方面.望王中朋小朋友說(shuō)話聲音稍微大些,更自信些,老師相信你一定能做到,祝王中朋小朋友六一節(jié)快樂(lè)!

讀書(shū)筆記的格式

讀書(shū)筆記主要有三大類(lèi)：1．摘要式筆記摘要式筆記是一種在閱讀中把同自己的學(xué)習(xí)、工作或研究的問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句、段落等按原文準(zhǔn)確無(wú)誤地抄錄下來(lái)的筆記形式。摘錄原文后要注明出處，包括題、作者、出版單位、出版時(shí)間、頁(yè)碼等，便于引用和核實(shí)。

摘要式筆記又可分為：

（1）索引索引筆記是只記錄文章的題目、出處的筆記。

（2）抄錄原文就是照抄書(shū)刊文獻(xiàn)中與自己學(xué)習(xí)、研究有關(guān)的精彩語(yǔ)句、段落等作為以后應(yīng)用的原始材料。

（3）摘要是在理解原文的基礎(chǔ)上，按照原文的順序，扼要的地把書(shū)中的觀點(diǎn)、結(jié)論摘抄下來(lái)。

2．評(píng)注式筆記這是一種在閱讀中寫(xiě)出自己對(duì)讀物內(nèi)容的看法的筆記形式。

評(píng)注式筆記又可分為

（1）書(shū)頭批注這是一種最簡(jiǎn)易的筆記作法。就是在讀書(shū)的時(shí)候，把書(shū)中重要的地方和自己體會(huì)最深的地方，用筆在字句旁邊的空白處打上個(gè)符號(hào)，或者在空白和加批注，或者是折頁(yè)、夾紙條作記號(hào)等。

（2）提綱就是用綱要的形式把一本書(shū)或一篇文章的論點(diǎn)、論據(jù)提綱挈領(lǐng)地?cái)⑹龀鰜?lái)。

（3）提要提綱和提要不同。提綱是逐段寫(xiě)出來(lái)的要點(diǎn)，提要是綜合全文寫(xiě)出要點(diǎn)。提要可以完全用自己的語(yǔ)言扼要地寫(xiě)出讀物的內(nèi)容。

（4）評(píng)注就是讀完讀物后對(duì)它的得失加以評(píng)論，或?qū)σ呻y之點(diǎn)加以注解。

（5）補(bǔ)充原文就是在讀完原文或文章之后，對(duì)感到有不滿足的地方進(jìn)行補(bǔ)充。

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3．心得式筆記心得式筆記，是在讀書(shū)之后寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想、體會(huì)和得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。

心得式筆記可以分為：

（1）札記讀書(shū)時(shí)把摘記的要點(diǎn)和心得結(jié)合起來(lái)寫(xiě)成的，稱(chēng)札記。

（2）心得也叫讀后感。讀書(shū)后把自己的體會(huì)、感想、收獲寫(xiě)出來(lái)。

（3）綜合綜合筆記是讀了幾本或幾篇論述同一問(wèn)題的書(shū)文后，抓住中心評(píng)論它們的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，提出自己的看法的筆記。

怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記 ?讀書(shū)筆記，是指人們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。古人有條著名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記。讀完一篇文章或一本書(shū)后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。常用的形式有：

（一）提綱式。以記住書(shū)的主要內(nèi)容為目的。通過(guò)編寫(xiě)內(nèi)容提綱，明確主要和次要的內(nèi)容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。

（三）仿寫(xiě)式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫(xiě)，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（四）評(píng)論式。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，以肯定其思想藝術(shù)價(jià)值如何。可分為書(shū)名、主要內(nèi)容、評(píng)論意見(jiàn)。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書(shū)，書(shū)中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書(shū)中遇到的疑難問(wèn)題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢(xún)問(wèn)請(qǐng)教，達(dá)到弄懂的目的。

（七）簡(jiǎn)縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長(zhǎng)文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫(xiě)成短文。以上各種形式，可由淺入深逐步掌握。

第四篇：小班幼兒觀察筆記

觀察筆記

陽(yáng)光體育活動(dòng)結(jié)束有一陣子了，在平時(shí)的訓(xùn)練活動(dòng)中，我們以跳為主的訓(xùn)練活動(dòng)中，所有的小朋友基本都能夠完成低一些的障礙跳了，只有呂依涵小朋友和馬澤辰小朋友還是不敢跳進(jìn)輪胎里和跨欄，你在他們的身邊怎樣用語(yǔ)言鼓勵(lì)，他們就是不敢跳，甚至在旁邊多次觀察發(fā)現(xiàn)，他們都有許多假跳的行為，就是抬起腳后跟，在屈膝用力時(shí)，他就停下了，大概有兩天的時(shí)間都一直是這樣的。第三天，我問(wèn)呂依涵：“你怎么不跳呀”她說(shuō)：“我一定跳不進(jìn)去”他在說(shuō)這句話是，表情十分的肯定自己是不可以的。我對(duì)他說(shuō)：“如果我牽著你的手，你愿意試一試嗎？”“恩，我愿意試一試”然后我就牽著她的手，陪著她，在這個(gè)幫助的過(guò)程中，我只遞給了她一根手指頭，她緊緊地牽住我的手，使勁一跳，沒(méi)有成功，只跨過(guò)去了一只腳，我說(shuō)：“你看，試一試就會(huì)有不同的效果把，還要再來(lái)嗎？”她有點(diǎn)害羞的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我們又嘗試了一次，我不僅感受到她緊緊握著我的手指，她在跳之前把屈膝換成了深蹲，再跳的過(guò)程當(dāng)中，使勁向下蹲，這一次依靠我手臂的一半的力量，她成功的跳了過(guò)去。這時(shí)的她已經(jīng)有點(diǎn)開(kāi)始高興了，我還沒(méi)說(shuō)，她就主動(dòng)地站在了我的身旁跨欄的后邊，想要再次嘗試。我就和她一起就又開(kāi)始練習(xí)雙腳障礙跳，這幾次她有時(shí)對(duì)我依靠的多，有時(shí)依靠的少我就對(duì)她說(shuō)：“我可以不牽你的手，你自己試一下嗎？”她猶豫的點(diǎn)了點(diǎn)頭，自己試了一下，只跳過(guò)去了一只腳，這是她又想過(guò)來(lái)牽住我的手，我對(duì)她說(shuō)：“再試一次吧，說(shuō)不定會(huì)成功哦！”她有點(diǎn)不情愿的站了過(guò)去，這使我告訴了她正確的雙腳跳的方法，雙腳并攏手放在兩邊，屈膝，跳起來(lái)的時(shí)候用力向前向上，肯定會(huì)跳過(guò)去的，她這一次真的跳過(guò)去了，并且自己又回來(lái)練習(xí)。在陽(yáng)光體育活動(dòng)中，也愿意跳了。反思：

通過(guò)觀察，呂依涵小朋友比較膽小，對(duì)高的物體距離比較恐懼。比較依賴(lài)身邊大人的幫助，就像第二次觀察時(shí)，她不愿松手對(duì)跳的動(dòng)作不了解，不熟悉。跟距她身上出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我通過(guò)語(yǔ)言的鼓勵(lì)，身體的幫助，技能的指導(dǎo)幫助了她。通過(guò)這次指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn)小班幼兒膽子小，須通過(guò)老師的引導(dǎo)和幫助，才能幫她建立自信心，從開(kāi)始她對(duì)自己的不認(rèn)同，到放開(kāi)自我，更是需要我們的觀察。

第五篇：幼兒園小班觀察筆記

一、幼兒教育筆記觀察對(duì)象：

觀察地點(diǎn):小(一)班教室

小玉亞小朋友文靜,可愛(ài),是從其他幼兒園轉(zhuǎn)來(lái)的插班生,剛開(kāi)始不太適應(yīng).情緒低落,隨著時(shí)間的推移,小玉亞哭鬧的現(xiàn)象好了許多,特別是由周托轉(zhuǎn)入日托后,情緒更有好轉(zhuǎn).小玉亞現(xiàn)在非常愿意接受老師對(duì)她的關(guān)懷,并愿意和老師交談.在進(jìn)餐方面幾乎每次都是第一名.喜歡參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng).瞧她五歲的樣子真甜.望小玉亞小朋友盡快適應(yīng)新的集體生活,祝小玉亞小朋友六一節(jié)快樂(lè)!

二、幼兒教育筆記觀察對(duì)象：劉珂男

聰明的小帥哥珂珂,最大的優(yōu)點(diǎn)就是每天能堅(jiān)持上幼兒園,而且每天起得很早,并步行和外婆一起，真棒.為了排練“六一”節(jié)節(jié)目,看上去他很辛苦,因?yàn)樗吘故悄泻⒆?對(duì)舞蹈的概念缺乏興趣,每次排練都要講條件或者拉鉤,但排練時(shí),偶爾不專(zhuān)心.通過(guò)老師耐心的開(kāi)導(dǎo),有所進(jìn)步,也不講條件了.漸漸地加入“六一”節(jié)排練之中.望珂珂用最美的姿態(tài)展現(xiàn)給家人.祝珂珂小朋友“六一”節(jié)快樂(lè).三、幼兒教育筆記觀察對(duì)象：

觀察地點(diǎn)：小(一)班教室中

王中朋小朋友是班上的小帥哥,老師特別喜歡看他做手指操的樣子,雙腳并攏,眼睛一直盯著你.能主動(dòng)和老師大聲打招呼.積極參與六一節(jié)排練節(jié)目 而且對(duì)英語(yǔ)歌曲很感興趣.動(dòng)手能力有所提高,如:穿,脫衣服方面.望王中朋小朋友說(shuō)話聲音稍微大些,更自信些,老師相信你一定能做到,祝王中朋小朋友六一節(jié)快樂(lè)!