第一篇：體育教學隨想范文

體育教學隨想

體育教學中,有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動,讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標,讓學生體驗上體育課的樂趣,這不僅能充分發揮體育教學的教學思想,而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅,并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用，一、創設情境，激發情趣

人的情感總是在一定的情境中產生的,創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用,體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。因此,激發學生的體育興趣,創設情景滿足他們的學習愿望,發揮他們創造性學習,為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

二、體育游戲化 ,增加體育教學興趣感

很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據學生的生理特點和心理特點,游戲才是他們的樂園，如果體育課的教學機械而無生命力的話,學生是不會感興趣的,是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”,而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味,機械的反復練習。這時,我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣,使課變得生動多姿,學生聽起來就會有滋有味,動起來也會生龍活虎。

三、師生共同參與活動 提高體育教學積極性

體育教學是雙向多邊,復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲,教師不參與活動,只是讓學生活動,這樣的游戲毫無生機,學生玩一會兒就毫無興趣,我就經常和孩子們一起活動,效果非常理想。因此,師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅,不容質疑。這樣學生言聽計從,根本就談不上快樂而言,快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。

四、不斷提高業務水平加強體育教學鞏固性

一個好的體育老師不能只上一節好的體育課,要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣,每堂課都有新感受,喜歡上體育課。第一次上課做的游戲學生會很感興趣,第二次也許也很感興趣,那第三次呢,第四次呢,若干年后呢。社會在進步,教育教學在創新,依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦,厭煩。只有不斷提高教師的業務水平,才能促進教學的發展,才能使快樂體育真正快樂起來

第二篇：初中體育學科小班化教學隨想（范文模版）

初中體育學科小班化教學隨想

王 蓉

南京市第六中學

地址：白下路193號 郵政編碼210001 電子信箱：wangrongwangrong@126.com 小班化教學的理念是堅持以人為本，以學生的全面發展為中心，關注每一個學生的差異需求，提高學生的綜合能力，努力營造充滿生機與和諧的教育氛圍。2005年我有幸參與了南京市第一批小班化教育試點學校的教學研究工作，小班初創期，剛剛走出大班化教學的我們成為摸著石頭過河的實踐者，如今多年的教學實踐生活讓我們改變了很多，小班的成長閃現了每一個教師對小班的鐘情與智慧的火花。因為小班教學亮點就在于，我們的教師變得更可親了，師生情中滲透著親子情、親友情，成為和諧校園的一道亮麗的風景線；因為小班教學的優勢在于，我們的視野變得更開闊了，請進來走出去，大膽實踐，在不斷創新的教學形式中，挖掘出流淌不盡的動力；因為小班教學觀點在于，一成不變的傳統教學模式與新課改巧妙的結合，提高了教學效率，更好地增強了學生體質；因為小班教學的核心在于，我們每個人都在努力的改變自己，提升自己；我們的思想變得豐富了，關注每一個孩子的健康成長。因此。一篇篇生動的教育教學敘事躍然紙上；一段段真實的教育教學反思記錄下教育者心靈的足跡；一次次課的展示與教學開放日留下了體育教師的英姿與風采。

一、走進初中體育學科小班化教學，首要具備的是教學理念的重新認識 新課程的教學理念不只是“為什么教”、“教什么”、“怎樣教”，而小班化教學更強調了“教學”的雙方，特別是學生在教學中的學習態度與行為的變化。小班化學生的學習生活不單純是汲取知識，更多的是互相交流；不再是枯燥無趣的課堂教學，更多的是感受學習的快樂；學生的成長也不僅僅是知識的累積，更多的是身心的發展、個性的張揚、人格社會化的完善。小班化教學又成為師生雙贏的雙邊活動，教師不僅僅是知識的傳遞者，還應是能力的培訓者，是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈的開拓者，是情感、意志、信念的塑造者，并在此過程中實現人生的價值、達成自身的專業化發展，所以我們的體育教學改革也在悄然的發生著變化。小班的學生喜歡體育課的原因可以簡單到“一節課一個教材”、“我們可以多一些練習”、“今天的學習很有趣”，在體育教學中學生真正成為了教學的“主體”。而教師不僅是知識的傳遞者，在與學生一起探究的過程中不斷豐富著自己的知識結構、完善自己的教育方法，在不斷磨礪中成其鋒芒。小班化教育的一個顯著的特點是班額的減少，這就使教師有更多的精力關注每一個學生，關注每一個學生的層次水平，關注每一個學生的不同需要，關注每一個學生學習能力的差異。在教師指導下以全體學生活動為主的教學模式已成為體育小班化教學的主要特征，活動不是流于形式的說教與表演，而是有質量的教學手段，這些活動致力于讓每一位學生激發出學習體育的興趣，更好地獲得和鞏固所學的知識，培養獨立思考解決問題的能力，培養學生的創新思維。每一個學生積極主動參與的教學是小班化教學的又一特征，更好的促進學生發展體能，獲得運動技能，養成堅持體育鍛煉的習慣，讓學生在體育活動中獲得運動的樂趣和成功的體檢。

二、走進初中體育學科小班化教學，要具備處理教材的合理性

在備課的過程中如何處理教材是實施教學的第一步。照超照搬的處理教材方法是不適合的。小班化教學是根據需要來確定教學內容的，因此教材成為了我們掌握知識培養能力的一種媒介，培養學生體育能力才是最終目的。如雙杠練習是典型的支撐練習項目，通過杠上動作可以發展上肢、肩帶及腰腹肌肉群的力量。但由于目前學校場地、器材和學生的運動能力都不能滿足教學的需要，所以這篇教材的處理我就通過觀看錄象和大型比賽來了解動作的技術要點，降低學習的難度讓學生體驗動作的結構和掌握練習的方法和手段。

處理教材的依據不僅是大綱和課程標準，學生的需求應放在第一位。不必面面俱到，而要從學生的實際出發，突出重點，培養學生創新精神的同時發揮教師的創新精神。教師多角度教會學生從多角度分析問題，讓學生在練習中找出學習障礙從而確定教學難點，在集體教學中讓每一位學生得到最優化的發展，不同梯度的問題適用不同層次的學生。

三、走進初中體育學科小班化教學，教學方法要靈活運用

教無定法，在小班化教學中通過合作、競爭的學習方式培養學生主動學習的精神，使每一個學生得到最優化的發展是選擇教學方法的主旨。在體育教學中，傳統的體育教學方法有很多。如：發現法、探究法、范例教學法、問題教學法、自主學習教學法等。但隨著課改的深入和現代信息技術的發展，情境教學和現代化多媒體教學等新的教學方式也引進到小班化體育教學的課堂，體育方法的改革也隨著教學教育現代發展而緊跟時代不斷推陳出新。在教學實踐中，我主要采用了以下幾中教學方式：

1、目標教學法。

設定不同層面的教學目標，選擇多種實現目標的教學內容，運用多種的練習形式與方法，采取有效地教學策略，拓寬學生達到目標的途徑。如：耐力跑教學，確定教學目標為發展有氣代謝功能和提高學生耐力跑的能力，內容選擇跑、跳繩、健身操、球類活動，學生根據自己的能力與運動興趣，進行有效練習和身體鍛煉。

2、情境教學法。

情境教學是促進學生主動活潑地學習的有效方法。如：在小班體育教學中，將素質練習布置成“健身廣場”和“健身超市”等情境，讓學生“身臨其境”，自主選擇，自覺完成練習任務。而適時的情境教學可以幫助學生重溫知識，獲得新經驗與信息，引發學生的威悟與啟迪，有利于學生的認知能力和思維能力的發展，使學生達到比較高的學習狀態和學習水平。力求營造以境導動、以境導學、以境導思、以境導創的教學情境。

3、啟發教學法。

根據啟發式教學法的原理，構建《先練后教、啟發引導、自主練習》的教學模式，將啟發式教學法在教學實踐中運用，并加以提煉與升華。首先讓學生進行嘗試性自我體檢，能對運動技能產生興趣和感性認識，教學適時的給予啟發與指導，抓住重點，而進行有效教學。使學生能夠不僅知其然，還知所以然，知其必然，教會學生掌握練習與身體鍛煉的方法。

4、拓展教學法。

小班化教學更加關注對學生的學法指導，教會學生掌握學習的方法，提高學生的自主學習能力，而拓展式教學法既是一種激勵的教學方法，又是一種學法滲透的指導過程。拓展式教學法是注重培養學生的創造性思維，激發學生的運動興趣，充分展示學生的運動能力，張揚學生的個性，提高學生的綜合能力，使學生從“不喜歡”到“很喜歡”的學習意識轉變，從“學會”到“會學”的行為能力變化。

5、探索教學法。

探索教學法是一種尋找事物的獨特性，發現事物的差異性，探索事物的規律性的研究性教學法。如：運用多種形式的投擲，探索投擲的用力順序，尋找最佳的投擲方法。又如多種形式的障礙跑教學，引導學生去探索越過障礙的最佳方法，發展學生的靈敏性，提高學生快速奔跑的能力。探索教學法的運用就是啟發學生去思考問題與分析問題，解決問題的能力，提高學習效率。

6、游戲教學法。

游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，既是構建體育學習的歡樂天，又是提高學生的身體素質有效方法，促進學生身心健康、和諧發展，是體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，讓學生在游戲活動中潛移默化地掌握基礎知識、基本技能，完成教學任務。

7、分組教學法。

為了滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，提高學生學習的主動性和學習興趣，我采用了以下幾種分組形式：

自由結合的分組。在教學中，改變過去傳統的分組四組形式，讓學生自由組合，目的是讓興趣一致，關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學生和體育競賽的順利進行。

互幫互學的分組形式。在教學中，根據學生身體素質的差異和對運動技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學習中通過組員間的互幫互學 來提高學習質量，以達到共同提高的目的。

信息教學法。多媒體以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，營造氣氛，激發學生學習興趣上具有獨特的效果。如在教學中，借助媒體信息，演示教學內容，獲取必要的知識信息。讓學生觀看運動比賽和教學光盤，課前先給學生放映展示，激發學生的運動興趣，調動學生積極參與“教與導”和“學與練”的活動。

當然除了上述幾種方法外，在體育教學中我們針對學生和教學的現實創造性地設計出各種有效的教學方法，實踐中根據實際情況采用。

四、走進初中體育學科小班化教學，課堂形式要有變化

小班化教學最直觀的感受就是課堂組織形式的變化，當然，這種變化不能為“小班”而變化，而是為小班化教學而變化。2006年9月，體育組承擔了《初中體育學科小班化“同項異質”教學模式探索與教學實踐》的市級課題研究，課題研究的宗旨是體現“健康第一，以人為本”的指導思想，重視小班化學生特點，按各類項目，各個體的身體素質和運動水的差異分層次，因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，采用同項異質、分層次教學方法充分發展學生個性，使每個學生體驗運動樂趣和成功喜悅。在分層教學，自主練習，合作與拓展中，強化學生的各項運動技術，提高學生運動能力，給學生較大的自主學習空間，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力及互幫互學、協作精神從而提高學習積極性。將《五禽戲》、體育舞蹈等教材開發為自選探究的校本教材，創設最佳的情境，構筑寬闊的平臺，使學生的個性特征得到充分發揮。2007年中國體育報報道了我校體育學科小班化教學的成果，充分肯定小班化教學將是未來初中教育的發展方向，我們將抓著機遇，全面推進學校“陽光體育”的實施。

總之，小班化教學是實施素質教育和全面推動體育新課程改革的有效途徑，是初中教育改革的發展趨勢。它不僅僅改變了學生的數量，而且改變了傳統教育觀念和思想、教育方式和方法，使我們每一個小班的體育教師迅速稱長，使每一個學生能得到更多更優質的教育資源和更多被關注的機會，是個性化教育和實施素質教育的重要載體。因此，走進初中體育小班化教學，讓我們在實踐中不斷探索、體驗，提升！根據小班化教育的課堂教學策略綜合性、可操作性、靈活性的原則，堅持小班科研、豐富小班內涵、彰顯小班化體育教學特色、構建小班化教育文化，打造小班品牌是我們的必由之路！

南京市第六中學

王蓉

第三篇：教學隨想

低年級數學應用題教學隨想

當好一名低年級數學教師，了解新教材中特有的內容是十分必要的，我就執教過程中遇到的新型應用題做一些簡單分析，有一些教學心得體會，與大家分享，供大家參考。

應用題教學是小學數學教學中不可或缺的環節，是培養學生閱讀能力、分析能力和計算能力的有效手段。基于此原因，它在教學過程中倍受關注，是小學數學教學的重點與難點。

縱觀小學應用題教學的整個過程，低年級應用題教學是整個應用題教學的基礎，舊教材涉及的主要是一些簡單應用題教學，而今新教材對低年級應用題做了一定的深化，使得低年級應用題教學環節更為重要。由于低年級學生的抽象概括能力比較弱，學生面對老教材中簡單的應用題時，即使讀題朗朗上口，一字不錯，條件、問題統統找對，但是仍然難以正確地解答；而新教材中又添加了合理安排、多條件多問題、兩步計算等新型的應用題，許多學生感到有相當的難度。

面對新的教學要求，我們需要及時地了解新教材中應用題教學的特點，轉變教學方法，以更好地完成教學目標。新教材中應用題教學很少以“應用題”作為課題，通常融入于計算的教學中，如：第一冊“連加、連減”、第二冊“兩位數加兩位數”、第三冊“加與減”、第四冊“連乘、連除”；或以應用題所要講述的某個情節命名，如：第一冊“秋游”“綠地”、第二冊“郊外活動”、第三冊“快樂的節日”、第四冊“植樹”等，應用題已經不再以單獨“講講算算”的章節形式出現。新教材中應用題教學出現了很多新的特點。

1、編小故事，列算式，初步認識應用題（如：第一冊《綠地》）

一年級的學生識字量有限，閱讀以文字為主的題目有很大的難度，所以應用題以看圖編小故事的形式出現。講故事是每個孩子都很樂意接受的教學形式，教師應當好好利用學生的這種興趣，引導學生根據圖片的主題來編故事，編好的故事就是應用題的雛形了。

在課堂內，教師可以用剛學的方位指導學生有序地看圖，從上到下或從左到右地看，根據圖左上角出示的內容為重點講解，通過小組內編故事、同桌編故事不同的組合方式來完成其他幾幅圖片的學習，讓每個學生都充分地動腦、動嘴，教師則不斷地深入每個小組，幫著學生把圖上的內容編完整。

2、說情節，讀文字，提問題，認識只有條件的應用題（如：第一冊《乘火車》）

說情節，側重口頭表達的培養，為應用題的學習打下良好的基礎，也是新教材中的一個亮點，教材的設計充分考慮到了學生識字量少的特點。

隨著學生表達能力的日益增強，教材逐步過渡到只出示應用題的條件部分，問題仍然留給學生來說，此時，學生提問題就要通過閱讀條件來知道已知的內容是什么，然后思考條件之間相應的關系，最后提相應的問題。

3、有余數應用題（如：第三冊《幾張長椅》）

有余數應用題在舊教材中也有，但解答略有不同，在舊教材中這道例題就會寫成“4人坐1張長椅，34人需要幾張長椅，多多少人？”問題比較直接，學生只要算出商和余數并寫上合適的單位名稱就可以了。新教材有余數應用題的問題比較靈活，通常只問“需要幾張長椅”，計算以后學生還要考慮到多出2人沒有座位，需要再加1張長椅。類似的題目有時不需要加1，如：小胖到20元去買6元一支的鋼筆，他能買來幾支？通過計算知道能買3支鋼筆，多2元，知道答案后就要指導學生思考多的2元能否再買一支鋼筆，從而考慮要不要加1。新教材的有余數應用題在求出得數后要根據問題仔細思考余數保留還是舍去，是對學生完整思考的考驗。

4、多條件多問題的應用題（如：第四冊《植樹》）

舊教材中也有多條件多問題的應用題，但通常沒有這么多條件和問題，現在以一組組形式出現的應用題比比皆是，題目的安排充分培養了學生的閱讀能力、分析能力。

5、合理安排的應用題（如：第四冊《游國家森林公園》）

新教材中特有的應用題——合理安排，學生必須在多個條件中先把數量分分類，人物是哪幾個數量，列車是哪幾個數量，然后根據問題找出合適的組合，通過計算、大小的比較得出合理安排。此類題目鍛煉了學生全面思考問題的能力，課堂內可以以小組討論的形式讓學生盡情闡述自己的方案，在小組討論中讓每位學生體驗成功的感覺，教師只是引導者、參謀人，主要由學生自己來解決。

6、多解的應用題（如：第四冊《應用題》）

多解的應用題在低年級舊教材中是沒有的，偶爾也是出現在動腦筋題目中，只要求部分學生能夠理解即可。而今，多解的應用題要求人人掌握，在教學中有一定難度，當出示這類應用題時，教師不要心急，不必要求一下子把所有答案找全，而是要鼓勵學生讀題后講出自己的想法及所想的答案，讓學生嘗試到正確的喜悅，增強他們找到所有答案的信心。學生你一言、我一語的情況下，教師巧妙地利用板書匯總學生的答案，讓學生從匯總的答案中尋找規律，進行歸納，培養多解應用題的解題能力，以便今后在有序的排列中可以一個不漏地找出所有的答案來。

第四篇：教學隨想

對《再見了，北京！》這篇課文有種特殊的感情，去年九月，為參評區學科帶頭人，就在教研員的指定下上了這節課。當時，查閱了很多資料可卻沒有找到一點與教材有關的設計，因為這是一篇新課文呢！第一次試上，就遭遇滑鐵盧，上到一半課就無法進行了，因為課文實在太難了，出現了很多的生詞，而我的設計又偏難了一點。第二次試上，我就偷偷進行了，將設計重新更改，只有季校和蝸牛參加了聽課，聽完課，季校搖搖頭說：“你對這節課的目標定位是有問題的，第一課時應該讓學生扎扎實實地學字讀文才行。”來不及第三次的試上，因為第二天就要比賽了，而我又是第一個上課的。懷揣著一晚上的重新構思，帶著簡單的課件我走進了三小的課堂，看到后面的特級評委們，我的心怦怦直跳。當時，很緊張！

幸好，接受了季校的建議，將第一課時的目標定為：扎扎實實地讀，靈活有效地學。一課時，雖然沒有用上華麗的圖畫，沒有用上精彩的錄像，但是學生在我靈活的點評和全面的照顧下，學得有滋有味，讀得神采飛揚，課堂氛圍也非常融洽。設定的目標都高效完成，看著評委們滿意的笑容，我心中緊繃著的弦終于松下。

時間飛逝，轉眼一年時光。當老師們拿著教材，對《再見了，北京！》這課露出難色的時候，我毫不猶豫，自告奮勇地說：“我來上！”既然已經承諾，就該準備準備了，可是當我打開電腦，尋找教案的時候，才知道老天對我的不良習慣進行懲罰了。原來去年一晚上的構思只是存在腦子里，事后并沒有將教案完整錄下。蝸牛找出了去年的聽課筆記，可是只有我第一、二次試上的內容，比賽那天，她也忙著拍照一個字都沒有記。

怎么辦？幸虧課件還在，我只能對著一張張幻燈片慢慢回憶去年上課的情景，但是已經零零散散，支離破碎了！唉，好記性，不如爛筆頭，看來以后不管什么還是要寫下來才行，不能信任自己的腦袋了！夜已深，我還在挑燈奮戰，整理思路。

今天早晨，年級組的老師們如約出現在我的教室。同樣的教材，同樣的教者，但不一樣的聽者，不一樣的時間（我想，奧運在孩子們的腦中已經更淡了）。課同樣不是很順，讀詞讀句磕磕碰碰，一句話重復了兩三次依然會讀錯，一段話的朗讀基本不能做到流暢準確，這還是好學生呢！看來，我是高估我的學生了，不提前朗讀，不預習他們就不會有出色的發揮。

上了一身汗，等到孩子們寫字的時候，我才松了一口氣。對著老師們，我無奈地說：“上得不成功，你們要繼續修改！”一節研討課就這樣以失敗告終。而本課的第二課時教學，我今天一定要好好琢磨才行！

第五篇：教學隨想

教學隨想，一位教育家說過：“如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信。如果孩子生在批評中，他便學會譴責。如果孩子生在敵視中，他便學會好斗。如果他生活在安全中，他便相信所有的人。”每一個學生都是一個積極，樂觀，進取，奮斗，堅強，好學，豁達，聰明的自我，如果在學校多給孩子說：“我希望，我建議，我覺得，你能行。”重視孩子的自尊就能點亮孩子心中自信的燈。

教育要對學生負責，絕不僅僅是為了考試，我們在進行育人的培養，這是教師也是家長的神圣責任，希望今后我們都能做到：

1，做到盡量多表揚孩子，輕易不批評他們。

2，做到多關心孩子的學習，生活，和進步不因成績去責備他們。

3，做到多了解孩子的心理，交往和想法，做到尊重孩子多交流，多溝通，但不放任自由,。

4，不在孩子面前說別人的缺點，讓他們學會尊重他人。給還作表率，尊重自己和他人。教育要以人為本，絕不是為了成績。把自信的目光投向每一位學生，把尊重的話語專遞給每一位學生。把和諧的笑容給每一位學生。