第一篇：課堂教學研討月活動總結

課堂教學研討月活動總結

為進一步搞好課改實驗工作，繼新教材教法觀摩課研討活動之后，學校又安排了為期一月的課堂教學研討月活動。從開展這一活動來看，廣大教師教師學習新課標，研究新教材的熱情日益高漲，對課改重要意義的認識，以及參與課改的自覺性都在不斷提高，實驗教師能夠轉變教學角色，改革傳統的課堂教學模式。從目前掌握的情況來看，已取得初步成效，歸納起來有已下幾點： 教育理念發生了變化，教師在課堂教學中能夠注重體現“以學生為中心”、“以學生的發展為本”的新理念，積極營造輕松愉快，主動活潑的良好教學氛圍，注意給學生留有更多的學習、交流、探究、實踐、創造的空間，引導學生積極參與到教學活動和探究知識的過程中，使學生真正成為學習的主人。如xx老師在“探索規律”這一節課，引導學生從一月的日歷入手，分析其中一個方框內9個數據的關系，探索總結出9個數字之和都是中間數據之和的9倍，在此基礎上，用火柴棒搭建三角形、四邊形，學生通過觀察、分析火柴棒的個數與所新搭建三角形、四邊形的個數，尋找它們之間的聯系，為學生提供了充分探究的空間。又如張偉中老師在“平面直角坐標系”這節課中，整個過程都事以學生的活動為主，使學生成為課堂活動的主體。師生的角色發生了改變。老師不再以知識的傳授者，教學活動的指揮者，教學過程的監管者的角色出現在課堂上，而是以教學活動的組織者、引導者和平等參與者的角色出現。課堂上較多的呈現出師生互動，平等交流、共同參與、教學相長的生動局面。教師的教學方法都能自覺 的服務與學生的學習方式，課堂教學環節的設計，也能夠注重體現“幫助學生積極主動的學習，促進每一位學生得到充分發展”的目的。如xx老師在《 伐無道、誅暴秦 》這節課中設計了讓學生對千古大帝一秦王功過進行評價這一環節，充分調動了學生學習的積極性，學生參與學習的熱情高。再如xx老師在《 電阻的串聯 》這節課的教學中，先創設情境，提出問題—串聯電路總電阻與分電阻有什么關系？然后學生猜想，假設可能 R=R1+R2, 這時，教師及時引導學生根據自己的猜想，設計實驗方案。經過學生積極思考后，設計出合理的實驗方案，此時教師再引導學生按自己設計的實驗方案進行操作，教師指導，這就是檢驗猜想與假設。學生根據實驗結果分析、概括、總結出串聯電路總電阻與分電阻之間的關系，即總結應用結論。教師再一步啟發學生應用歐姆定律及串聯電路的特點推導出結論，使理論與實踐相結合。本節課學生都在教師的指導下，通過實踐探索和理論推導，總結出串聯電路的總電阻等于各串聯電阻之和的規律，使學生在主動掌握知識的同時，培養了能力，學會解決問題的方法，學會了協作，使學生成為課堂真正的主人。xx老師在《 行道樹 》這節課教學中，打破了陳舊的課堂教學模式，課堂教學充滿生機與活力，這種新穎的教學方法事對傳統教學模式的沖擊。教師通過引導學生閱讀、相互討論、合作交流，營造了積極的課堂環境，形成了濃厚的教學氛圍，學生自主參與課堂教學，積極主動的學習，個性得到張揚，興趣得到激發，潛能得到挖掘。學生的學習方式發生了改變。課堂上學生的學習方式呈現多樣化，自己學習、主動參與、樂于探究、勤于動手，已逐漸成為教學過程中師

生的共識。教師都能根據學生的年齡認知特點和教材特點，盡可能地組織學生應用合作或分組活動等方式，培養學生的積極參與意識及合作交流能力，如XX老師在《 三視圖 》這節教學中，通過師生互動，學生活動，同伴交流等形式激發學生的學習興趣，培養了學生動手操作、動腦思考、動口表達的良好學習習慣，課堂氣氛活躍。XX老師在《 Unit 5 Do you have a soccer ball? 》這節教學中，給出圖片，讓學生小組練習并對話，小組內部練習，并抽小組，給出情境問題，小組討論解決，通過學生活動來看，學生能積極參與學習，大膽用英語對話，小組互助協作很有特點。課堂教學的組織形式得到了一定的優化。從開展的許多節課堂教學可以看出，過去那種“重教法、輕學法、重書本、輕實踐，重講解、輕參與、重結論、輕過程、重知識積累、輕能力發展”的傳統教學模式已得到有力沖擊。實驗教師追求知識呈現方式的多樣化，解決問題策略的多樣化及思維的廣度，深度和獨特性有所提高。有的老師充分利用現代教育技術，先創設場景，再引導學生應用分組競賽、表演法等開展學習活動。還有的教師從學科特點，學生實際個自身教學特色出發，靈活應用閱讀，對話、討論、觀察、想象、辯論、練習、實驗操作、表演等形式，力求課堂上使學生的活動時間有寬度，參與面有廣度，興趣氣氛有熱度，學習探究的內容有深度，教學的效果達到滿意度。如XX老師在《 等式的性質 》這節課中，先從天平入手。使學生看到砝碼的多少對天平平衡的影響，幫助學生達到理解等式性質的目的。XX老師在《 人生難免有挫折 》這節課中，播放劉歡演唱的《 從頭再來 》這首歌，把

學生帶入到一個戰勝挫折的意境之中，讓他們的心靈深處受到強烈的震撼而產生共鳴，隱性的教育學生戰勝挫折，迎難而上。XX老師在《 依法保護我們的家園 》教學中，讓三名學生表演小品劇《 買冰箱 》，引導學生分析人物言行，得出青少年應自覺履行環保義務，進一步增強環保意識。通過這一小品劇的表演和分析，使學生把教材中所學到的知識同社會實際、生活實際密切聯系起來，活學活用。一方面提高了學生學習興趣，另一方面培養了學生判斷、剖析、評價事物的能力及創新能力。在達標練習時，改以往傳統做法，組織現場抽題競答活動，提高了學生學習興趣。XX老師在《 人類面臨嚴重的環境問題 》這節課中，開始展示了小鳥的悲哀對人類警示的圖片，這種用圖片設疑導入行可，引人入勝，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。創新意識和創新思維能力的培養普遍得到了重視。新課程把培養學生的創新思維能力和實踐能力列為重點，如何將這一培養目標較好的付諸教學實踐，這是擺在我們面前的一個緊迫而又重大的研究課題。我們的實驗老師進行了一定的探究和實踐。在課堂上，有的老師從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的有機結合入手，注意激發學生的思維興趣，鼓勵學生對創新活動充滿熱情，增強積極參與探究問題，解決問題的意識。有的教師想法設法營造能在師生之間，學生之間形成情感共鳴，溝通順暢，創造思維涌動的最佳課堂教學情境，以此達到培養學生發散思維的目的。還有的老師特別提倡學生在課堂上要敢疑、敢問、敢于探索，敢于出新電子，新創意。比如有的老師開始就將問題直接交給學生，讓學生帶著問題，帶著興趣去學習，并相繼引導學生總結

學習方法，使學生在學習過些程中學會學習。有的老師在本節課結束前，提出一些有啟發性的問題，讓學生帶著激情，帶著懸念走向課外。延伸道現實生活中去。如XX老師在《 行道樹 》課后設置“學習本文，有人認為應該尊重無私奉獻者，而有人卻說應該獨立自主，自己不能依靠別人的奉獻，你對此有何看法？”這樣的問題，培養了學生辨別是非及正反兩面看問題的能力。XX老師在《 化石吟 》這節課后要求學生寫一段文字，描繪遠古生物圖景。XX老師在《 荔枝蜜 》這節課后讓學生搜集有關蜜蜂的資料。XX老師在《 月亮的足跡 》一文的教學中，聯系今年我國首次載人宇宙飛船發射成功的實例，引導學生由課內向課外延伸，關注身邊發生的新鮮事，從生活中學知識;XX老師在《 蒸發 》這節課后提出了“為什么噴灌比渠灌的效果好？”；XX老師在《 蒸發 》這節課后提出了“用扇子煽風，人為什么感到涼快？”；XX老師在《 手繪線條圖像的表達、方法 》這節課中，結合本節課教學，教師命題讓學生通過對生活的觀察、概括，畫出很有創意性的線條圖像，培養了學生的創新意識。教研質量不斷提高。各教研組每周教研活動能結合本組實驗教師教學情況進行評議，特別是能夠給作課教師提出不足，建議好的教學方法，促使作課教師教學水平不斷提高。評課時大家經常能形成共鳴，教師每次點評課后都有一種收獲感，特別事語文組、外語組、藝體組在評課時教師能各抒己見，共同提高。通過對課堂教學研討課的點評，有力的推動了我校的課程改革，促進了實驗教師不斷成長。

總之，我校的課改實驗工作取得的成效事有目共睹的，但是還有很

多新問題需要我們去探究、去研究、去解決。就課堂教學改革而言，我們存在的問題主要有：一是許多教師對新課標、新教材、新要求感到茫然，不知怎樣去教；二是口頭上說的是新理念，實際教學仍是老一套；三是機械照書搬書上或錄像上的經驗和教法，結果原有的教學方法被丟棄，新的教學理念、教學方法沒有形成；四是就教材而教教材的現象普遍存在，忽略或根本沒有去思考再如何挖掘教材和拓展教材，教學中缺乏創造性；五是學生缺乏主體性，雖然“教師主導、學生主體”的觀念早被大家認可，但在課堂教學中并未得到真正落實。教材是固定的，進度是由教師安排的，教學內容的詳略，課后的作業都是教師根據教學內容設計的，教師的這種“主導”幾乎完全代替了學生的“主體”，學生的自由意見和自主思想被封殺或限制。這種教學導致學生過于依賴老師和書本，主體意識淡薄，創新精神差；六是教學評價方式主觀、片面、缺乏發展性。對教師課堂教學評價方式是獎勵性評價，礙于情面，不客觀談不足，而忽略了學生的表現。如教師怎么設計教案，怎樣導入新課，怎樣應用教學手段和方法等，卻忽略了課堂教學中最為重要的因素—學生，他們怎樣感受，怎樣思考等，卻很少提起。學生作為發展的主體，是一切教學活動的出發點和歸宿，作為教師必須服從和服務于促進學生成長和發展這一核心。才能真正搞好教學工作。

如何解決上述問題，使課堂教學改革盡快走出目前的困境，建議如下： 要把加強學習和轉變教育觀念放在首位。這次課改，從廣度和深度上來說，決不僅僅是換教科書的問題，而首先是一場深刻的教育觀念 的革命。在課改中，如果脫離先進的教育理念，教育思想就事論事地討論教材教法，這是不會有突破性進展的。對于大家而言，如果沒有全新的教材，如果缺乏全新的教育理念，也不一定會有全新的教法和學法。因此，只有深刻領會《 綱要 》和新課標體現出來的現代理念的內涵，搞清楚新教材的改革事基于什么樣的教育理念提出來。傳統的教學方法與當前倡導的新的教學方法和學習方式各是什么樣的教育思想。哪些該繼承？哪些該變革？只有這樣才能真正的把握新教材的特色，在平時的教學才能創造的應用教材，充分體現新教材的功能。進一步加強教研活動，以教研促課改，把理論性研究與教學實踐研究緊密結合起來。加強對新教材及教法的研究，創新教學，形成自己的特色。4 加強對學生學習方式的引導，教師的教學方法發生改變，學生的學習方式沒有改變，課改也就不會落到實處。

最后希望全體教師都要關心課改，身體力行。不斷鉆研創新，使我校課改工作能有條不紊的健康發展。

第二篇：早勝學區課堂教學研討月活動總結

早勝學區課堂教學研討月活動總結

歷時近40天的課堂教學研討月活動于4月28日開始，6月8日圓滿地落下了帷幕。本次活動共聽課143節，其中優質課9節，合格課134節。通過本次活動，教師展示自我，相互學習，也是對我學區提出的“先學后教，當堂訓練”的教學模式的一次檢閱，這次活動是在我學區第二批骨干教師的評選基礎上進行的，目的是讓每位教師以課堂教學達標為契機，進一步提升自己的業務素質，提高課堂教學效率，為每位教師提供一個展示自已授課水平的平臺，最終人人達標，成為一名合格的教師。學無止境，教藝無涯，以課為鑒，得失心知。為此，就本次活動中出現的亮點，值得探討的問題，存在的問題及今后課堂教學的基本要求簡要進行總結，以期起到拋磚引玉之作用，并在今后課堂教學中不斷發揚和完善。

這次活動大部分教師從思想上引起高度的重視，為了打造出一堂成功的課，他們積極準備，刻苦鉆研，虛心請教，精心設計教案，又制作了課件，他們這種嚴謹求學、認真扎實、精益求精、一絲不茍的工作態度，值得肯定。

1、課前準備充分，有的準備了教具或課件。

2、教學的目標明確，重點突出，環節緊湊，過渡自然。

3、注重教材的挖掘，教學設計科學合理。教師的教學能力與策略明顯提高，課堂提問有收有放，有利于培養學生的發散思維。

4、重視提煉教學思想，注重知識的前后連貫以及知識的遷移，適時與生活實際相聯系，體現知識來源于生活、應用于生活的特點。

5、在課堂上花架子少了，學生扎扎實實的學習多了，敢于把課堂時間放手還給學生，充分發揮學生主體作用，合作探究，師生互動，生生互動，學生學習的參與度高，課堂呈現深厚的學習氣氛，一課一練，一課一得，收到較好的教學效果。

6、教學中能堅持以傳統的教學為根基，同時引進新的教學理念、教學手法與教學手段，將傳統與創新融為一體。

7、注重課堂情景的創設，對學生加強情感教育，陶冶學生的情操，彰顯人文情懷。

8、從板書設計、教學語言、教學姿態看，我們的教師基本功較扎實，文化底蘊較深厚。

一、亮點方面

1、所有授課教師精神面貌均較好，教儀教態端莊自然，個別教師面帶微笑，語氣親切，注重情感的浸潤，富有親和力。在激發學生興趣方面深下功夫，較為充分地扮演了一個合作者、參與者、組織者、引導者的角色。

2、所有授課教師課堂教學的目標明確，教學內容豐富，知識傳授準確到位，課堂結構較為嚴謹，能體現先學后教，當堂訓練的教學模式。教的部分體現較好，訓練內容和講的內容較為統一，演繹堪稱完美。

3、課堂教學能尊重學生主體，教學方法比較靈活，注意到了學生的合作交流、自主探究的多種學習方法，評價語言比較準確，能起到激勵學生進步的目的。課堂環節設計合理，過渡自然，總結到位。多數教師摒棄了“以講代練”和“以練代講”的簡單模式，都較為注重講練結合，其中部分教師時間安排合理，問題設計能兼顧學生能力層次，學生學習的主動性體現較為充分。

4、課堂組織教學有序，程式清晰，均能按照預設的教學安排較為出色地完成授課任務。部分教師重難點突出，較為注重知識的連接和學法的指導，對課堂突發事件的處臵反應機敏，體現了啟發式的教學特點。

5、通過本次活動的開展，教師都能注重自身的學習的相互切磋，在課件制作和多媒體使用方面都有一次很大的提高。為了課堂教學中需要的一張圖片，有的教師就上網搜索，挑來選去，每一個細節都不放過。

6、教學手段較為豐富。大部分教師課堂教學均有教學輔助用具，大部分課件不僅設計新穎，實用性強，而且美觀大方，令人賞心悅目。

二、值得探討的內容

1、多數課堂仍表現出教師知識霸權的傾向。

2、課堂上按部就班的照著預設的內容和步驟宣傳，多數缺乏生成教學的靈活與精彩。

3、針對課堂講授內容的問題設計缺乏梯度。

4、留給學生質疑、問難、解惑的時間不夠充分，激勵手段較為單一。

5、師生互動、學生自主學習的主動性體現還不夠充分，簡單的問答式教學并不等于互動教學。

6、部分教師的課堂教學機智還有待提高。如學生糾錯、教師反應的靈敏性不夠。

7、有的課堂教學中，課堂訓練題的板書缺乏直觀性，講解缺乏示范性，遷移拓展不夠，低水平簡單化的試題重復訓練多次，不僅不利于學生智力水平的提高，而且還會導致學習水平的下降。

三、存在問題

1、多數教師講解過多，學生活動少，沒有做到以生為本，造成學生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低，教學方法陳舊，沒有更好地體現新課標，課堂的調控力差，不能及時處理教學中出現的突發事件。

2、集體回答問題次數過多，造成部分學生不肯動腦，不能體現個體差異。

3、個別課堂對教材挖掘不到位，重難點不突出，課堂結構不合理。

4、平鋪直敘多，創設情景少。教學導入無懸念，無疑惑，無問題，無情境，簡單枯燥，不能很好地激發學生學習的欲望。

5、重復作業多，分層布臵少。由于教師對每一個學生的認知水平和認知特點研究不夠，所以作業設計不科學，缺乏針對性和有效性，鞏固練習和整體劃一的作業多，啟發學生思維、培養學生能力的作業少。

6、一些教師對課程目標理解有偏差，導致課堂教學目標定位不準確，對教材的理解、把握、運用不到位。普遍存在上課時的資源不夠，如把閱讀課上成了寫作課，把數學的情景圖用成看圖說話。

四、改進的建議和措施

1、進一步開展先進理念的學習研討活動，促進理念向行為的轉化，充分理解和把握課程標準，從整體著眼確定和處理教學內容，確定教學重點，明確突破難點，根據學生的實際確定有效的教學方法，不斷提高教學教學質量。

2、正確把握三維目標。學生學習的過程是構建知識的過程，同時也是智力因素和非智力因素協調發展的過程。知識、能力、態度三者是有機結合的整體，三者不可機械分割。

3、注重優化課堂教學結構。一是課堂組織要簡潔明快，二是課堂結構要詳略得當，三是教學內容要重點突出。

4、實現學生學習方式的多元化。第一，接受性的傳統教學方法，至今仍然有它存在的價值，所以，不要100%的加以否定。第二，探究學習、合作學習一定要針對特定的教學內容，有探究價值，不能什么樣的課都按探究學習的模式進行。

5、課堂中教師的啟發要恰到好處，第一要注重啟發的策略，第二啟發要遵循思維規律，第三要營造和諧的課堂氛圍。

6、要整合各科教學資源，要提高課堂的質量和效益，需要教師合理地整合運用各種教學資源。其中包括：教材、練習冊等紙質教學資源；音像、多媒體網絡等信息教學資源，使現代信息技術成為課堂教學的重要手段。

7、要注意科學的處理教材，多聯系當地、身邊的實際案例，不要機械地舍近求遠，也不可機械地照本宣科。

總之，提高質量的主陣地在課堂，課程改革的主陣地也在課堂，高效課堂是教育改革的生命線，要打造高效課堂，教師需要發現的眼睛，教師需要自我反思，需要同伴互助，更需要理論的引領。一個教師要想成為名師，或許需要天分，需要后天環境等各種因素，但是要把自己的課堂打造為高效課堂，則人人可以通過自己的努力達到。

第三篇：教學研討月活動總結

歷時一個多月的教學研討月活動結束了。這次活動是對南校全體教師教學基本功和日常教學水平的一次大檢驗，同時通過教學研討活動，使他們的教學理念不斷更新，自身綜合素質有了很大提高。在此次活動中，呈現出了一批優質課，發現了一批素質非常好的教學新秀。現簡單總結如下。

一、本次教研活動的整體概況：這次活動，南校區各教研組嚴格按照學校“教學研討月”的有關指示精神開展，整個活動的過程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個步驟進行。在整個活動中，南校全體教師積極參與，無論從賽前的準備工作，還是大賽過程中，以至于賽后的總結，各位老師都以積極的心態準備、參與，取得了極好的效果。

（一）選題：選擇本學期所教教材中的一課，采用常規教學的方式。

（二）備課：首先由教課教師備課，吃透教材的重難點，根據研究的課堂模式，制訂課堂步驟，再由備課組長把關后，備課組進行研討每一個環節，深入細致，環環相扣。

（三）上課：分別進行了試講，每一次試講后備課組進行分析，再試講，然后面向全校講課。

（四）評課：評課是研究課中不可缺少的一個環節，這次研究課活動我們進行了大大小小的評課，有年級組評課、備課組評課、教研組評課以及學部教導處組織的集體評課。有些教案組還請來了教研員走進課堂，與老師們一起聽課、評課，給大家帶來了很多的思考和收獲。評課中，各年級教師都集中在三樓會議室，校長、書記親自參加。大家針對每個人的教學都進行了認真的評價。每位教師都推心置腹，說出了自己的看法，優缺點都能客觀對待。

（五）反思、總結：反思，簡而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環，達到不斷積累提高。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動，每位教師都從客觀、主觀等方面進行了全面的反思，并寫出了總結。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進提高，不求完美，但求突破。

（六）資料總結收集：教學研討月結束后，各教研組組長和備課組長及時上交了本學科老師的教學設計、教案、聽課記錄、教學敘事、研討記錄、教研組活動總結。每位教師都作了充分準本，上交資料齊全，尤其是教學敘事，質量很高，教研組的工作總結細致、深入。

二、各教研組比較突出的優點：語文組：年輕教師精通現代信息技術，多媒體運用嫻熟，把課文內容與畫面恰當融合，給人留下了深刻印象。年齡較大的老師，也積極參與，他們的課堂內容嚴謹、充實。歷史組：以材料啟發式教學在歷史常規課堂中的應用為研究點開展此次研討月活動。通過此次探索，全組教師對新課程有了更深刻的認識，一致認為，歷史課堂教學基本模式應該是“以問題為主線，創設情景；以學生為主體，自主探究，合作交流；以新知為動力，深化創新”，歷史組由此探索出一條有自己特色的新課程下的歷史教學模式。數學組：參賽教師呈現出眾星斗艷，彰顯了各自的特色和亮點。亮點一是案例導入新穎別致；亮點二是課堂研討活躍，氣氛濃烈；亮點三是思維點撥精當入微，方法多樣。化學組：在此次活動中，無論是新課，還是實驗課、復習課，都很好的調動了學生自主學習的興趣，同時較好地處理了傳授知識和培養能力的關系。在化學課堂上，教師語言幽默詼諧，教師不是穿插幾句英語，使學生更加新鮮親切，給教學增添了新的活力。地生組：一是教師在課題選材上下了一定功夫，選擇的課題多樣化，并根據初中學生的年齡特點選定不同的活動內容，讓孩子在玩中學，學中玩。二是新教師教學水平不斷提高，老師教在教學中大膽創新，敢于嘗試。三是教師心態發生了變化，整個教研過程氛圍很濃，教師們有了很強的教研意識。物理組：以實用、實效、共同提高為目的，分別對新課、復習課、實驗探究課的授課方法、教學環節處理、課堂可能發生的情況、課堂練習、課堂小結、作業等內容進行了實際研究。音體美信息組：年輕教師居多，但在課堂上表現出了他們的沉穩和老成，遇到突發事件能夠冷靜處理，體現了很好的教學機智，應變和調控課堂的能力。（慈堯事件）政治組：一是教學內容豐富多樣，它涵蓋了心理健康教育、人際交往藝術、國情、傳統美德等多方面內容；二是課型豐富多樣，既有常規新授課、又有知識穿線復習課，還有專題研究課。英語組：教學理念得到了明顯更新；運用任務型教學模式等多種教學方法提高課堂效率；教學與學生的興趣和生活實際相結合，注意滲透情感教育；充分運用現代信息技術，合理整合教材，優化教育方式。從這次研討月活動中可以看出青年教師成長很快，有的教師和去年同期相比，講課判若兩人。同時各教研組教研意識明顯增強。

第四篇：課堂教學開放月活動總結

課堂教學開放月活動總結

我校課堂教學開放月活動于4月份結束。這次活動從一開始就

受到學校領導和廣大教師的高度重視，曾經召開會議專門研究和落實這次開放月活動，并作了周密的部署和準備工作。學校領導班子成員多次深入課堂，對開放學科的課堂教學給予了具體指導。

一、通過活動的開展，教師的教學理念、教學思想有了較大轉

變。為配合活動的開展，學校于9月初就開始組織教師學習有關新課程理念、學科課程標準，幫助教師樹立新的教學理念，通過學習，多數教師的教學理念有了根本改變，新課改理論已初步掌握，并自覺應用于教育教學之中。

二、教師把握教材、使用教材的能力有了進一步提高。活動的開展，要求教師要集體備課，進行教材通研；這樣就使每一個教師對教材的教學目標、教學重難點以及施教的具體要求就有了更深層次的理解把握。

三、教師的課堂教學水平有了一定提高。自活動開展以來，學

校通過組織集體備課、上展示課、聽課、評課等課堂研究活動，逐步使教師轉變了過去落后的教學觀念、教學行為，在全校形成了積極探索以學生發展為本、師生合作、共同探究的課堂教學研究氛圍，教師駕馭課堂的水平也因此有了較大提高。

四、學校養成了濃厚的校本研究氛圍，并取得了較好的效果。

隨著活動的開展，教師研究教學的多了，閑聊的少了；鉆研新課程、課材的多了，看閑書的少了；課堂教學中創新的多了，走老路的少了。

盡管領導非常重視這項活動，并作了周密安排，但仍有不盡人

意之處：個別教師思想重視不夠，課堂教學效果不夠理想；有的教師教學理念陳舊，教學方法單一。此外，承擔開放課的教師要認真反思一下自己的課堂教學，哪些是自己成功的地方，那些還是需要進一步商榷的地方，下一步應如何改進。所有教師都應該以這次活動為契機，吸取別人的優點和長處，彌補自己的不足，爭取通過這次活動和自己的反思使教育教學水平有一個明顯的提高。

第五篇：民族課堂教學研討活動總結

傳承民族傳統文化 打造民族教學特色

——老灣中心學校民族課堂教學研討活動總結

民族文化是我們的根本，是一個民族的認同感和精神歸屬，是一個民族的血脈、靈魂和根基。“民族文化進校園”是推進民族團結進步事業的一項重要內容，也是構建和諧社會的一項重要舉措。為了傳承民族文化，弘揚民族精神，彰顯民族特色，牢固樹立“質量立校、特色興校”的辦學理念，我校將民族文化作為辦學特色，充分挖掘民族資源，編撰民族教材，實施民族傳統文化教育。繼2012年民族文化進校園啟動儀式和民族課程進課堂之后，本學期，我們以民族課程課堂教學為主戰場，以民族課程研究為主渠道，深化民族課堂教學改革，優化民族課堂教學效果，主動探究、大膽實踐、不斷探索教學方法、更新教學手段，強化民族課程教學過程的指導與管理，確保民族課堂教學工作的務實與高效，有效地推進民族知識和傳統文化教育，確保了民族課程教育教學質量的落實與提高。

4月10-11日，由學校統一部署，教務處精心組織了主題為“傳承民族傳統文化，打造民族高效課堂”的民族課程課堂教學研討活動，本次活動，共有四名老師上了民族課堂教學研討課：馮常坤老師的構課重在課外資源的挖掘與延伸；劉建能老師重在嚴謹的民族政策的講解與傳授，廖毓老師注重知識與生活、活動及其他學科知識的學習與滲透，王勤仿老師以自己深厚的回族底蘊，注重了回族習俗的講解與傳播。活動歷時兩天。全校共有19名教師參加, 在活動中，每位上

課教師都精心備課,認真上課,課后積極反思,聽課教師認真評議、探討，真正取得了“全員參與、相互學習、共同提高”的教學實效。在這四堂課中，學生普遍反應比較熱烈，互動情況良好，說明學生對民族知識、傳統文化有著濃厚的興趣，也說明我們的民族文化有著旺盛的生命力和豐富的社會群眾基礎。

在課堂展示活動之后，學校召開了“民族課程課堂教學研討會”，會上，魏國金校長對本次活動的四節課，做了精彩點評，高度評價了廖毓老師的精彩課堂瞬間以及其他課堂的得失，同時對我校民族文化進校園工作提出了精辟的指導意見，他強調：我們的 “民族文化進校園”工作，要正式化、高標準、硬指標、感召力、富含量、有沉淀、精研究、深反思，做課題。魏校長從活動的組織、會場的布置、研究的主題、成果的整理、總結的深度、宣傳與報道、態度與方法、組織與實施，探索與學習，保留與延伸等多個方面提出了要求。他要求，全體民族課程教師，要將民族課程放到大環境中去，要把握教材內容，把握精神實質，注重知識的引領學習，以探索真理的態度，讓知識聯系生活，注重課本的延伸??魏校長的講話，得到了組織者和參與者的一致贊同。

老灣中心學校肖創明校長對民族文化進校園工作也談了自己的看法，肖校長指出，本次教學研討活動，旨在創設一個平臺，以問題為重點，以活動為載體，研究民族課程教學中出現的問題，并積極探索嘗試尋求有效解決問題策略，今后，學校將加強民族課程教學研究，以民族課程課堂教學為對象，以學生持有的教材的適應度、教師對教

材的掌握理解程度、執教者的專業素養和民族感情、教材的重點和課本的延伸、教學過程的組織方式等為子課題進行課題研究。肖校長的講話，為民族文化進校園工作指明了方向，贏得了與會人員的熱烈掌聲。

劉松青校長對本次活動的組織和開展作了小結，他指出，我們進行民族課程課堂研討，要思考如何處理教材，既要源于教材，又要豐富教材，要思考如何落實三維目標，注重情感態度價值觀，要思考如何保護學生的學習興趣和求知欲。

回顧本次研討活動，我們清醒地看到我們的工作還存在著諸如如何將民族文化進校園工作向縱深推進、民族課堂教學陣地如何更好發揮、學校教師如何進一步提高業務水平等一些問題。但我們相信，在中心學校的正確領導下，在廣大教師的大力支持下，我們的民族文化進校園工作一定會更好。

老灣中心學校 2013年4月