第一篇：高效課堂教學研討發言材料

初中歷史高效課堂教學研討交流材料

根據肥城市教育局在全市推進教育教學改革的總體要求，我校積極行動，經過這段時間的學習研究和實踐摸索，我校的歷史課堂教學改革模式（新授課）最終確定為“七步十環”的課堂教學模式。所謂“七步十環”教學模式，“七步”第一步是學生獨立完成課堂練習；

第二步是學生在組內循環批閱，互相交流，訂正，也可以讓學生站黑板帶領大家訂正，最后由組長根據大屏幕上提出的達標要求匯報本小組達標情況。

7、反饋總結，評價提高（3分鐘）

引導學生對標自查，進一步消化吸收，再進行總結（學生可自主選擇總結就是整節課有七個大步驟，“十環”即課堂教學中的十個課堂教學小環節。

“七步九環”課堂教學模式（新授課）具體操作如下：

1、創設情境，激發興趣，引入新課。（3—5分鐘）

根據教學內容和學生的實際情況，從“激發興趣，啟迪思考，喚起情感”入手，采用故事、游戲、問題、歌曲、圖像、視頻、單元知識樹等方式設置一定的教學情境，在引導學生注意力集中到課堂的同時，激發學習興趣，自然導入新課。創設情境要簡潔，富有激情和啟發性。

2、師生共同認定目標，學生自主學習：（約10分鐘）

第一步，師生共同認定本節課的學習目標，重點、難點和考點。

第二步，學生按照導學案指點的路線進行自學，發現疑難問題記錄下來，然后帶到小組進行交流。自學的時間根據教學內容多少而定，目的都是讓學生初步了解和把握本節課的基本內容和基礎知識，還有哪些不懂的問題做到心中有數。

3、組內、組間相互交流，合作學習（5---8分鐘）

第一步，組內同學交流自主學習成果，看看自己找到的問題答案是否正確。第二步，小組長把組內學生獨學遇到的問題收集上來，先安排幫扶對子給予解決，如果解決不了，再拿到小組內進行交流討論，交流學習中的收獲，解決學習中的疑惑，通過合作探究達成共識。在交流討論的過程中，要發揮組內對學和群學的作用，最后組內解決不了的報告給老師。時間3---5分鐘。

4、學生主持、展示、點評（7分鐘）

學生主持人在自主學習的基礎上，展示本組學習成果，學習心得，同時也將小組內共性的問題和疑惑提交到班級討論；同時每一個同學都有對其他同學進行評價的權力。

5、精講點撥，解惑答疑，深化主題（5----7分鐘）

根據學生主持的情況和各小組的展示、點評及交流情況，以及各小組提出的問題，再結合以往的教學經驗，澄清學生模糊認識和錯誤觀點，進一步規范格式、步驟，強化重點難點，使學生形成知識系列，掌握學習方法。精講點撥可貫穿課堂教學的全過程，是發揮教師主導作用的重要體現，但教師要做到“講要精講，點到關鍵處，撥到需要時。

6、訓練達標，查缺補漏（5分鐘）

教師針對本節課的教學內容，設置一部分有針對性、典型性、重點性的練習題，限時完成。

形式，或書面，或口頭，或自主，或合作等），總結內容應涉及三維目標的各個方面。另外，引導學生以組為單位，對每位成員的參與度、思維活躍度、合作程度等做出鼓勵性評價。課代表對各小組的整體表現予以評價。

在實施課程改革的今天，我們要不斷更新理念、理性思考，充分調動學生自主學習的積極性，創造性地開發利用好每一個教學環節，追求教學的合理化、高效化，我們的學生才能獲得最好的發展，我們的課堂才能更加充滿生機和詩意，才能實現從“有效課堂”向“高效課堂”乃至“魅力課堂”的發展。

通過這一段時間的學習，我校對本次課堂教學改革有以下體會： 從教師角度說，有三個轉變：

1、由“寫教案”到“編寫學案”的轉變

備課、編寫教案是最基本的教學常規，是上好一節課最基本的準備工作。而現在編寫學案是一種嘗試、一種變革。

2、由“先教后學”到“先學后教”的轉變

“先學”是指學生根據學案中的學習目標、導學問題、學習方法，采取自學的方式自學教材并完成相應的課堂練習。“后教”是在學生自學的基礎上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進一步釋疑解難，對自學過程中的難點或不求甚解的地方進一步理解掌握。

3、由“課后落實”到“當堂落實”的轉變

當堂落實指的是在先學后教的基礎上利用學案中的課堂練習、小測驗、競賽活動等對剛領悟的知識通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。這一環節主要分兩步走，第一步是學生嘗試獨立完成課堂練習，第二步是學生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評、訂正，也可以讓學生站板帶領大家訂正。從學生角度說，需要學生學習方式的轉變

高效課堂教學模式要求充分調動學生的學習主動性、積極性與創新性，變被動學習為主動學習，教師由單純的知識傳授者，灌輸者變為學生主動學習的組織者、指導者和促進者。它的特點是學生是主體，強調全面性、民主性、發展性、活動性和開放性，使學生具有全面的綜合素質，得到和諧主動的發展。

課堂上老師把知識點以問題形式呈現給學生們，學生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時就向小組同學們請教，共同討論；然后同學在課堂上匯報自己解決問題的過程、方法和結果，或者質疑討論未果的問題；老師安排其他同學點評或者答疑，從而讓更多同學展示自己學習方法，老師能發現錯誤癥結和思維火花；然后老師啟發引導大家對解決的問題進行總

結，使之系統化，并且提煉出方法；為使學生深入理解知識，老師又設置問題或練習引導學生對知識進行拓展鞏固；最后當堂檢測學習效果，反饋學習中存在的問題。

在推進教學改革的過程中，我們也有以下困惑：

1、時間分配的問題：按照學案進行教學，如果把預習的時間放到了課堂外，大多時候一些學生不能按規定的時間完成自學階段的任務，如放在課內，自主學習再加上其他教學環節，都會造成不能完成教學任務，給下節課的教學形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。

2、小組合作的問題：小組合作時有些同學，在組內從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，一節課下來，什么都沒學到。

3、學案編寫的問題：好的學案編寫需要大量的時間，而老師平時上課的時候根本沒有大量的時間用來編寫學案，大部分學案是把原來的教案改了一下，成為學案。

4、課堂氣氛的問題：課堂氣氛活躍了，但一些學生對一節課的知識點掌握得并不如當初預想的那么好，影響了教學效果。

為了加快高效課堂教學模式的改革，我校下一步應注意的問題和對策。

1、認真科學地組織構建高效課堂工作，繼續轉變教育觀念，為構建高效課堂奠定堅實的思想基礎。

2、加強對學案的監控：學案編寫應符合實際，一份好的學案必須從實際出發，必須符合校情、班情和學情，要能引導學生完成學習任務，達成學習目標，激發學習熱情，安排教研組長、備課組長進一步加強對學案的審查，一定要讓學案保質保量。

3、注重學法指導。針對在高效課堂的創建過程中暴露出的學生不會課前預習，不會使用學案自學、合作競爭意識淡薄等不良現狀，教導處安排各班利用晨會、班會專門進行學習方法講座，為學生詳細介紹課前預習、課后復習、課中展示等學習環節的基本要點和學案的使用方法，為學生較快適應課改培植了肥沃的土壤。

4、進一步加強組長培訓。根據高效課堂的要求，在組織課堂教學時要以學習小組為單位開展合作學習，為了保證小組合作學習的有效開展，各學科教師對各個小組長已經進行了培訓。以后還要培養組長的協調、分工、管理和合作的能力，并有針對性的對其中個別小組進行特殊輔導，促使該小組迅速成長，從而帶動其它小組共同進步。除此之外，科任教師與班主任還要共同做好學生思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導等全方位的教育服務，幫助學生實現真正的自主管理，為實施高效課堂打下堅實的基礎。

5、進一步加強完善課堂評價激勵機制，調動學生學習的積極性。建立適應構建高效課堂工作的組織管理和考評體制，特別是完善學生學習的評價機制（每位任課教師根據各學習小組的情況進行及時評價，力爭做到一日一統計、一周 一小結、一月一表彰、一學期一總結），以激勵學生更加積極、主動地參與學習過程，保證課改取得全面成功。2013年3月28日

第二篇：高效課堂教學研討記錄表

高效課堂教學研討記錄表

進行高效課堂的教學研討活動有很重要的意義，有助于教師之間對于高效課堂的課程交流，促進高效課堂的有效展開。下面是由我整理的，希望對您有用。

一

二

高效課堂教學研討活動記錄

時間：20xx 年 4 月 1 號周四上午

地點：二年級課室

參加人員：全鎮一、二年級數學老師

活動主題：口算整十、整百數的另減法教學

活動過程：

一、紅艾老師授課(課件)

(一)呈現舊知。

(二)自主探究、：課件出示情景沒有家具的新家。到商場購買家具：洗衣機、冰箱、電視、電風扇引出數學問題。

(三)學生自主討論解決問題，說出算理，教師適時加于引導。

(四)小結計算方法。

(五)完成練習，加強對知識的運用。

三、評、論、議

四、(亮點)課堂上老師起到主導作，學生能有效與老師互動，實現生生互動。

五、教學反思

針對各位老師所提出問題，經過大家熱烈討論，數學計算教學就以后如何進行有效教學，如何提高學生計算興趣、提高成績達成以下共識。

一、對學困生學生的計算教學，努力活躍課堂氣氛，力爭讓學生全體參與。著力培養學生學習興趣，提升學生的學習信心。利用多媒體教學，老師一定要嘗試，堅持實施。

二、教師要注意學生良好的學習習慣，自主學習的能力。開始可能會很難，但一定要堅持。這才是最終的解決方法。

三、充分利用家校通，在學校和家長之家架起一座橋梁，促進多方面參與，俗話說的好單木不成林，我們只有開發好這個資源，才能更利用教學質量的提高，學生能力的提升。

高效課堂教學研討活動意義

高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度;二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學;三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。

1.高效課堂的四個維度

課堂教學不應模式化，但教學應該策略化。在筆者看來，高效課堂要遵

循一個原則，突出四個維度。

一個原則，即“學生思維在先”的原則。學生思維在先是常態，我們不排除在必要的時候，采取教師引導在先的做法。學生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學理念是一致的。如何保證學生思維在先呢?應提倡學生預習在先，在學生預習的基礎上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學生預習的結果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結”8 個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。

解疑。教師必須明晰，學生的預習是幫助教師“找惑”，為學生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。

強化。學生經過自主學習也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進行強化勢在必行。強化不是機械性的重復，而是要突出針對性、重點性，要

體現變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習、合作討論、重點講解、等等。

概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

總結。與概括不同，總結體現了知識的系統性、邏輯性與層次性。因此，總結多用于一個知識單元，節概括多用于每一節課。一課可以沒有總結，但必須有概括。一個知識單元必須有總結，幫助學生完成“從厚到薄”的過程。

事實上，解疑與強化是教師的初級勞動，概括與總結是教師的高級勞動。

概括與總結的過程，就是幫助學生構建知識的過程。另外，只有在整個教學環節中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現

2.高效課堂的基本要素

1)教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。

2)講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴密。做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生以掌握的內容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流(包括學生看書、練習等)有

機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

3)主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

4)分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

5)師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響。

6)教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，當堂練習的完成率和準確率良好;學生掌握基本的學習方法，并獲得積極的情感體驗。

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第三篇：高效課堂教學觀摩研討活動心得體會

高效課堂教學觀摩研討活動心得體會

201X年X月XX日我參加了XX鎮高效課堂教學觀摩研討活動。在這短短的半天的時間里，我觀摩了兩節小學數學高效課。先進的教學理念，不同的設計思路和豐富的教學手段讓我真實地感受到兩位老師扎實的基本功。再加上各位老師精彩的點評，我覺得這次的高效課堂教學觀摩讓我受益匪淺。現將我的心得體會總結如下：

一.尊重學生，營造和諧氛圍。

這兩位年輕老師他們尊重學生、信任學生，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的語言送給每一位學生，把和藹的微笑撒向全體學生，創造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍。，如葉坪小學的唐雪梅老師，讓孩子們在笑聲中體會到數學課堂也可以是輕松愉快的。接下來的的一系列教學過程，唐老師更是幽默風趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，也發展了學生的數學思維能力，教學效果十分顯著，給聽課老師留下了深刻的影響。還有的老師課堂上不是直接讓學生回答數學問題，而是和學生展開活動，如橋亭小學的劉照軍在教學中看似平常的語言，讓學生感到無比的親切。雖然數學課不像語文課那樣生動有趣，但是作為一名數學老師，我覺得數學語言要講究藝術性，怎樣提高自己的語言藝術呢?這就需要我們不斷的給自己充電。

二.有效活動，經歷學習過程。

這兩位老師不僅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，關注學生的表現，并能充分地展示學生學習的全過程。比如在《兩位數乘兩位數筆算乘法》這一課中，XX小學的唐雪梅老師圍繞教學重難點，設計了一系列的練習，把教材中的筆算乘法算理和計算方法落實到位，使學生真正地掌握了本節課中的教學目標和基本技能，學生有了這樣的知識基礎，才能更好地學習下節課的教學內容。整個課堂教學充實、扎實、有效，也體現了高效課堂的特點。

三.注重實踐，培養創新意識。

本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實驗、猜想、推理、交流等“做數學”的形式，十分重視孩子的動手操作,重視孩子的手腦結合。俗話說：心靈手巧，要想真正的學好知識就是要孩子們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最喜愛的學習活動。如橋亭小學劉照軍老師，運用自制的教具讓學生動操作，培養了學生的實踐能力，教學《三角形的特性》一課他在課堂上的大部分時間都是讓學生自己通過擺三角形學具，并且通過比較的方法，讓學生加深對三角形的認識。學生在老師的指導下動手操作、大膽實踐、自主探究、合作交流地學習知識，讓學生的創新潛能得到了不同程度的開發。

四、扎實練習，發展數學思維。

兩位教師在練習設計上動了不少腦筋，做到有效地幫助學生鞏固知識，發展學生能力。橋亭小學劉照軍老師執教《三角形的特性》一課時，練習有趣味性、實踐性、發展性。如：比一比.猜一猜以及開放性的練習，既鞏固了三角形的知識，又發展了學生能力，訓練思維，培養學生創新的意識。學生學得輕松，教師教得扎實。

總之，通過參加這次高效課堂觀摩活動，兩位教師所體現出來的優點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯想自己以往的教育教學工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學方面的差距，并且虛心向年輕的優秀老師學習，學海無涯，在以后的教學中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第四篇：課堂教學有效性研討和創高效課堂

“課堂教學有效性研討和創高效課堂”學習體會

德城二中李佩麗

十二月上旬，學校開展了“課堂教學有效性研討和創高效課堂”活動，我們生物科組對相關資料進行了深入學習。

一．對有效課堂的理解：

有效課堂是需要教師準確把握學習目標和教學要求，依據課程標準，參照教科書確定教學內容。教師靈活多變地運用多種教學方式，指導學生采用多種方式進行學習，指導學生進行主動學習，探究學習，合作學習。教師通過啟發講解，組織指導學生練習、實驗來促進學生的學，也可通過示范，有意識地幫助學生選擇適合于自己的學習方法，提高學習能力，間接促進學生的學習。總之，有效教學就是要讓學生在每節課都實實在在的收獲，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從能到能。

二、對自己課堂的低效的追因分析：

1、教師講授時間太多，使學生自主學習，自我發展的時間、空間太少，導致知識沒落實，能力沒發展，學生厭學嚴重。

2、課堂缺少時間讓學生獨立思考和動筆書寫。教師急匆匆地以講代練，或教師自問自答，學生缺乏獨立思考與運用，沒有給足學生充分思考練習的時間，追求一個答案，沒有達到練習預設目標。

3、生物實驗設備不足，致使課堂缺乏生動形象，學生的興趣難以激發。

4、學生整體生源素質差，學習的自主性和自覺性、智力因素與非智力因素從小就缺乏培養，學習習慣差，學習效果事半功倍。

三、自己課堂的整改意見：

目前，我校由于生源等原因，的確存在無效和低效教學現象。特別是我們初中生物，升中考試不考，致使學生不重視，無效低效教學更為突出。要改變這現狀，我覺得我們教師應做好以下幾點：

1、認真備好每節課：

我們備課時，要先獨立深入鉆研教材，根據本學科確定自己的教學模式，然后再進行集體備課，集體研討，參考別人的備課，吸納別人的智慧去補充自己的教學設計。做到備目標、備師生活動、備練習、備板書、備學生。

2、認真上好每一節課，有效上課。

我們應該牢固確立三維目標的意識，為每一節課制定切合實際的課程目標，使每一節課都有明確清晰的教學方向。依據生物學科特點和學生認知水平、精選內容，做到精講多練、多進行直觀教學、讓學生多動腦、多動口、多動手、善于激疑布惑，

第五篇：高效課堂教學研討課活動方案

毛都站鎮中學教師

高效課堂教學研討課活動方案

一、指導思想

本學期，按照區教育局相關要求，結合學校實際和我校“十二·五”立項的省級課題“農村中學高效課堂教學現狀與對策的研究”的開展情況，學校決定舉辦“高效課堂教學研討活動”，以規范課堂教學行為為基礎，以教育教學中的突出問題為切入點，以“高效課堂教學”為核心，向45分鐘要效益，注重課堂教學的實效性，減少盲目性、隨意性，解決教學工作中的實際問題，進一步推進我校課堂教學模式，用課堂教學的實效性來引領教學實踐，提高每一位教師的課堂教學效率。通過實效性的課堂教學模式來來切實提高我校的課堂教學水平；通過交流研討，提升教師自我反思的意識和能力，改進自身的教學行為，深化課堂教學改革，提高教育教學質量，進一步推動課程改革向縱深發展，促進全校教師進一步樹立新的教學理念，鼓勵廣大教師深入開展課堂教學研究，改進課堂教學方式，不斷提升課堂教學的實效性，促進教師專業化水平的提高，切實的把“打造高效課堂”活動落到實處。

二、活動目標

1、通過開展高效性課堂教學系列研討活動，讓“有效課堂教學”成為現實，讓“反思課堂”成為習慣，讓“高效課堂”成為目標。

2、通過教學研討活動，實現課堂教學的高質高效，促進教師專業化發展。

3、探討學生學習的有效方法和教師教學方式實效性。

4、通過這次活動結合課題研究，進一步探索農村初中高效課堂教學的特征、要素和內涵。為下一步探索適合我校的“高效課堂模式”做好鋪墊。

三、活動措施：

（一）以教導處為中心，層層負責，逐級推進，學校教學領導分工到教研組，參加教研組集體備課活動，提出指導性意見和建議。

（二）由教研組教師做匯報課，本教研組教師全員性參與，講課中關注課堂教學實效、關注學生所學的結果，研討課堂的有效教學。

（三）通過有針對性的教研組討論與評課，找出教學中主要存在的問題，研究教學過程本身如何進行更為有效，研究怎樣運用多樣的教學方式進行教學，研究怎樣能夠使學生積極參與到教學過程中來，課后跟蹤測試；評課中關注課堂教學實效、關注學生所學的結果，最后由業務領導點評、提升。教師形成教學反思，部分教師寫出經驗介紹材料。

四、幾點要求

（一）教學方式要立足常態課；

（二）堅持、不放棄每一位學生（面向全體）。

（三）對學生的預習要有目的的督促，知識點講解要做到清楚每一節課教會學生什么知識，也就是要做到課堂教學目標的達成。（目標達成）

（四）課堂教學內容不宜太多，本節課內容盡量在本節完成，不要放到課后，向45分鐘要效益。（精講多練）

寧江區毛都站鎮中學

2012年8月