第一篇：安徽省高中生物課堂教學研討心得

安徽省高中生物課堂教學研討心得

趙林家-----2013-11-18 今年全省高中生物學課堂教學研討活動于11月12日在蚌埠市第三中學舉行。學校安排本人前去學習。蚌埠三中是一所省重點中學，學校高端、大氣、上檔次。在每年高考中，升學率僅次于蚌埠二中位于蚌埠市第二名。本次課堂教學研討活動安排三節公開課，分別由馬鞍山二中王忠文老師，安師大附屬中學顧濤老師，蚌埠三中王娟娟老師授課；一堂專家報告，由人教社生物室主任譚永平教授作報告。王忠文老師是安徽省特級教師，他輔導的學生多次獲得省級、市級、國家級以及奧林匹克生物競賽獎，他的研討課題是：物質跨膜運輸的實例。運用實驗探究的方式引導學生實驗，指導學生制作裝片，使學生在實驗中掌握知識提高技能。教學效果很好。顧濤老師是2012年省優質課第二名。研討課題：現代生物進化理論。王娟娟是一位年輕老師。通過三堂公開課的學習感觸很深。以下是本人的一些心得體會。三節課的課堂都體現了三個共同的特性：充分性、科學性、邏輯性，即準備的充分性；內容安排的科學性；前后知識的邏輯性。在教學過程中其中導入都簡明扼要、樸實，并沒有什么多么新奇的導入，節省了時間，這一點很值得借鑒。教學過程中有適當的提問，有思考，有反饋，有練習，有學生討論，動手，游戲。在輕松和諧的氛圍中掌握了知識。三位老師都有一個重要的亮點，就是無論學生回答的是對還是錯，都沒有出現老師沒理他們的現象，都逐一分析解答。這一點很值得我們學習。通過這次學習感到自己在教學中還有很多需要改進。

第二篇：安徽省小學數學課堂教學觀摩研討活動心得

安徽省小學數學課堂教學觀摩研討活動心得

2014年11月13日、14日，我有幸參加了安徽省小學數學課堂教學觀摩研討活動。在短短的兩天時間里，觀摩了來自滁州天長、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的小學數學優質課。每一天都能聽到不同類型、不同版本的觀摩課，每一天都能感受到思想火花的沖擊。感受頗多，收獲很大，開闊了眼界和思維，許多疑問也在專家那里得到了解決。

合肥市曙宏小學方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來數學課也可以這樣上（幽默的語言、輕松的活動、自由的回答）。輕松，活潑的課堂氣氛，那生動，幽默的講解，新穎、獨特的教學方式，無一不在的讓人耳目一新。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對這節課的最好的評價。是呀，要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學習，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。反思我的課堂往往都偏愛嚴謹、簡明，即使探究活動總也免不了一板一眼，輕松快樂的學習對學生和老師都是一種奢望和很難達到的一種境界。吳正憲老師曾經指出：只有屬于孩子們自己的數學才是最美的數學，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節課使我懂得了在工作中要用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力，獲得可持續性的發展。作為一名數學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得至半功倍的成效。

馬鞍上市和平樓小學羅德壽老師的《用數對確定位置》一課，簡潔、流暢、自然、有趣，給我們留下深刻的印象。羅老師能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，從學生的現實生活中取材以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念，回歸到生活中去，自然滲透數學思維方法。

還有黃山市黟縣碧陽小學湯國英老師的《解決問題的策略》、蕪湖市北塘小學趙麗娟老師的《奇妙的圖形》以及廣德縣興華小學黃玉鳳老師的《數圖形的學問》這幾節課，他們有一個共同的特點，就是在學習方法上，滲透了數學思想，讓我感受到了數學的藝術。所謂猜想是數學研究的第一步，觀察是數學常用的方 法，這幾節課都不同側重的教會了學生如何學習數學，如何進行有序思考。例如，《奇妙的圖形》一課，讓學生先大膽猜想，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著，讓學生用觀察法驗證猜想，最后利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗猜想是否正確。《解決問題的策略》主要培養學生有序思考的數學方法，利用算、畫、擺、連線、定位、分類等，讓學生進行有序列舉，這樣才能不重復、不遺漏。

兩天學習，共聽了9節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

通過學習使我認識到：一節好的數學課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗??是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，要有“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。反思我的教學，最注重的似乎就是學生的學習成績，簡單的說就是學生的考試分數，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學生轉，課內效益不高，就利用課外補，花了大量時間，出現了學生累我更累的局面。反思我課堂，忽視了學生的心 理特點和已有的數學經驗。常常以成人的眼光審視嚴謹系統的數學，并以自己多年習慣了的教學方式將數學“成人化”地呈現在孩子們面前。

在今后的教學工作中我要付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

第三篇：新教師課堂教學研討心得

《新教師課堂教學研討會》心得體會

10月9日，我參加了由指導中心組織的新教師課堂教學研討會活動。主要的活動有：聽謝燕玲老師執教的一年級拼音示范課、授課教師及學校語文教研員黃偉珍老師發表教學點評、陳美金老師專題講座《如何進行組織教學》、領導講話、課堂教學學習、總結。雖然只是一個上午，但深有體會。

謝老師抓住了低年級學生心理特點，通過情景、游戲吸引他們的注意力，對學生有親切感、語言富有激情，組織教學有條理。師生互動、積極倡導學生合作學習，達到教學目的。一堂平凡無奇的語文課被謝老師演繹的栩栩如生，沉穩的教學節奏、生動的語言、環環相扣的教學環節讓人受益匪淺，學生在課堂中不僅學會了拼音知識更學會了讀寫，不僅復習了以前的內容，而且學到了新的知識，使得枯燥無味的課堂“活”了起來。同時謝老師還應用了有趣的游戲和與生活相關的猜想情節把學生的讀寫訓練有機結合并將他們融入到了課堂中，讓學生充分地進行實踐，這是這節課的一大亮點。從中我認識到，教師應不斷增加自己的知識儲備，提升個人素質，才能站穩三尺講臺。“要給學生一杯水，教師必須是一條常流常新的敢于不斷的否定自己更新自己的小河。”

陳老師的專題講座《如何進行組織教學》讓我懂如何把握學生注意力講授新知：1.養成良好的習慣，抓課準備。2.制定口號，抓好課堂紀律，約束好學生行為習慣。3.豎立榜樣，抓典范表揚，針對學生心理特點提高學生自我約束能力。4.激發學生的學習興趣，調動學生的學習興趣，充分利用學生爭強好動的特點，配上言語動作調動課堂氣氛。5.課堂靈活創作合適環境，設計靈活多樣的學習環境。黃主任教導我們：師，善為師者，既美。其道，又善其言。教師應該做教學的組織者和引導者，應該把真正的課堂還給學生！教師應該放開手腳讓學生去表現課堂上必須留足學生活動的時間，變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關系；尊重學生學習過程中的個體體驗，不將個人感悟強加給學生；堂上注意營造生生互動、師生互動的場面，讓學生生命的活力涌動。倡導我們觀看兩本書《課程標準》與《課程標準的解讀》學習新課標的標準課堂意識和組織教學的方法。

作為新教師，今年初任科數學，在學校領導的全心關懷和正確指引和在學校教師同仁的傾心相助、大力支持下，讓我受益良多。只有向教改要效率，充分利用好課堂40分鐘，才能提高教育教學質量，全面提高學生素質鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數學就在身邊，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣，進而感受生活數學之美。現就談談自己聽課后的一些心得體會。

一.精心設計課堂教學，教學基本功扎實。

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從課堂教學中，能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，體現了依托教材以人為本的學生發展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。

二.教學過程精致，聯系實際，有效地激發學生興趣。

從授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了物理知識的結構體系。能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。數學學科本來是與實際聯系緊密的學科，聯系實際日益成為考試題內容改革的一個明顯發展方向。所以，在有些地方會充分利用生活中的實例為例，讓學生產生興趣，便于理解和接受。

三.注重知識的傳授與能力的培養相結合。

以生為主體，師為導體。在了解基礎知識的基礎上，問題讓學生提，方法讓學生悟，知識讓學生說。指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。

以上是我聽課后反思出來值得我學習和深思研究的。課本是死的，知識是活的。這些好的方法，不是原樣照搬就能達到效果的，不同的班級，不同的老師，需要不同的授課方式，在今后的教學中要靈活運用這些方法，結合自己的特色教學，以期達到更好的效果。今后我會加強教育理論和專業技能的學習，將新課程理念琢磨透，更加注重自己的課堂教學機智與激勵性評價，優化課堂教學。

第四篇：安徽省高中生物骨干教師培訓體會[范文模版]

安徽省高中生物骨干教師高級研修

培訓體會

2011年8月，我有幸參加了由淮北師范大學承辦的省高中生物骨干教師高級研修培訓。在這短短的20天中能和全省幾十名骨干教師一起學習、交流、研討，每一天都可以聆聽到教育專家的報告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。總結本次培訓，體會如下：

一、更新教育教學理念，提升個人專業素養。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣教育教學理念也應與時俱進。特別是隨著新課程改革的縱深發展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

為了響應新課程改革的要求，我們教師的當務之急是提高自身專業素養，以適應新時期學生的發展變化。只有教師的專業素養提高了，他的教學水平才會提高，他的課堂才會豐富多彩，才會有的放矢地面向全體學生，從而促進學生的個性發展。陳忠老師的專題講座《高中

生物學教師專業化及發展》從理論和實踐上給我們指明了方向，指導我們在教育教學中如何進行不斷反思，形成有特色的、先進的教育教育理念，提升個人的專業化素養。

二、更新教育教學知識，提高教育教學水平。

教師是一個永新的職業。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為生物老師，他應該是始終站在生物科學技術前沿的號手，把住生物科學技術發展的脈博；他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以此次培訓無疑是一次更新教育教學知識、提高教育教學水平的良好機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。

張海軍老師的《分子生物學技術》講座，介紹了核酸提取技術、電流技術、酶切技術、核酸分子雜交技術、DNA測序技術、PCR技術等先進的分子生物學技術，使我的分子學知識得到很大的提高。另外還有宋運賢老師的《植物組織培養理論與實踐》、魯亞平老師的《動物生理》、李峰老師的《微生物與發酵技術》、史剛榮老師的《生命科學實驗技術與手段》、金顯文老師的《顯微觀察技術》等，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗。

三、應用現代教育技術，提高教學成效。

二十一世紀是信息時代，身為教師如果不懂得現代教育技術，不懂得網絡，就是新時期的文盲。如何應用現代教育技術進行高中生物教學，金顯文老師的《現代教育技術與高中生物教學》詳細闡述了在高中生物教學中使用現代教育技術的方法及技巧，為我們在今后的教學活動中提供了強有力的理論支持。

四、結識全省教學名師，促進自身成長。

此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。平時只能在報刊雜志見到的名師，通過此次機會，終于可以一睹尊容。班級創辦的QQ群，相信以后能成為大家各在一方時交流的平臺。

培訓已順利結束，看一看自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手記下的的收獲、體會，感受頗多。作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師。

第五篇：高中生物課堂教學如何實施新教材

高中生物課堂教學如何實施新教材

摘 要： 新教材的使用標志著新課程改革進入了具體實施階段。新課標下的高中生物教學應該轉變教學觀念，改進教學方式，加強綜合教學，因材施教，分層教學，銳意教改，引導學生自主學習，適應新課程標準。

關鍵詞： 高中生物 課程改革 教學方法

實施新教材，探討課堂教學策略，對每個高中生物教師而言都是非常重要和必需的。課堂是新課程課堂改革的主陣地，而當前老師感到困惑的是課堂教學怎樣進行？怎樣才能體現新課程理念？

一、轉變教學觀念，樹立新的教育理念

聚焦教學改革與創新，首先必須改革陳舊的教學方法和傳統的教學觀念，運用教育新定義、新內涵指導課堂教學，才能使生物新理念落到實處。每一位生物教師都應變革單向灌輸知識的教學模式，徹底擺脫“以學科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛。生物教師要以較強的創新精神和能力，認真學習現代教育理論，領會新課程標準的指導思想，以先進的教育理念武裝自己。

二、改進教學方式，倡導教學方式多樣法

教學方法沒有絕對的好壞之分，但長期單一地采用死記硬背、教師講學生聽的“授―受”模式，會使學生思想僵化、能力低下，因此教學方式應該多樣化。

1.將語言的誘導法與多媒體設境法相融合。可以先講一段與生物課堂教學有關的故事，引出本節課的主要內容，然后通過錄像、錄音等創設圖、文、聲、像并茂的生物教學情境，設計教學疑問，讓學生自己思考、歸納。如講細胞有絲分裂時，首先提出人和動物組成的基本單位是什么？接著讓學生觀看細胞有絲分裂多媒體課件，介紹各個時期的變化，讓學生對照多媒體課件歸納各時期的變化特點，完成課堂練習。這樣學生在對照課本圖例時，可以很快回憶細胞有絲分裂的動態變化，歸納出各時期的特點，為應用做好鋪墊。

2.將實物模型和網絡技術匹配教學。多數教師都能夠把實物模型帶入教室進行對比教學，達到了很好的課堂教學效果。網絡技術教學是一個新時代的產物，如何把網絡技術和實物、模型匹配教學，是一個新問題。我認為網絡、實物、模型匹配教學，就是運用模型、實物增加學生的感性認識，利用網絡技術，提高學生的學習興趣，培養學生的思維能力。

3.將經驗教學、情感教學與現代教學相融合。學生智力的開發、素質的培養，不能單靠現代教學工具和教學手段，還必須依靠教學經驗，引導學生思考，強化學生思維意識、應用能力、創新能力。教師在生物教學過程中必須把現代教學和經驗教學有機融合，強化課堂教學效果，提高學生的綜合能力。在現代生物教學中，雖然有先進的教學設備，但是如果沒有生動的語言表達和情感融入，時間久了，學生會產生厭倦。合理利用經驗教學、情感教學與現代教學，能夠激發學生的學習興趣，增強學生的參與性，提高學生的聽課效率。

三、加強綜合教學，培養學生綜合能力

“3+綜合”高考模式中，理科綜合（含生物）試卷的命題思路是“變知識立意為能力立意，在考查學科能力的同時注重考核跨學科的綜合能力”。教師必須調整教學思路，改進教學方法，深化知識聯系，加強綜合教學。

1.加強學科間知識聯系，培養學生學科間綜合能力。生物與化學、物理等學科知識互相滲透、聯系密切。在現行高中生物教材中，與化學相關的知識點有30處，與物理相關的知識點有15處，與地理相關的知識點有16處。首先，教師應認真鉆研教材，開拓思路，全面掌握與教學內容相關的邊緣學科知識點，加強不同學科知識點之間的滲透和延伸，把對學生綜合能力的培養貫穿到日常教學中。其次，教師應有意識地啟發與引導學生運用所掌握的生物學知識，解決其他學科中的一些實際問題，培養與鍛煉學生的綜合學習能力和應用知識解決實際問題的能力。

2.加強實驗綜合教學，培養學生的知識應用能力。在實驗教學中，應加強生物、化學和物理三科知識的綜合滲透。生物實驗本身就是運用化學、物理方法驗證、研究生命活動現象和原理的過程，如新教材中“生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的堅定實驗”，其實驗原理就是依據三類化合物的顏色反應的化學反應原理設計的。在實驗教學中，更應注重理、化、生三科知識的結合點，搞好實驗綜合教學。

3.聯系實際，關注熱點，加強人與自然、社會協調發展的現代意識的培養。從近年來的高考綜合能力測試試題可以看出，命題突破了圍繞課本取材的命題思路，加強了知識的應用，強調了與工農業生產、人們生活、高新技術、社會熱點問題的聯系。教師不能拘泥于課本，而要走出課本，及時向學生介紹最新生物學科研成果，結合教學內容及時穿插講述生物工程、環境保護、疾病與健康等生物熱點知識。

四、因材施教，分層教學普及化

新課標提出：“學生的發展是生物課程的出發點和歸宿，教師要根據學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展。”班級教學的最大弊端是容易搞“一刀切”，個別教學難以落實，“面向全體學生”必然落空。

分層教學對教師講師因人施教，對學生講師異步學習。師生雙方努力，最終指向每個學生個體的“最近發展區”，給每個學生創造發展的機會。

五、以學生為主體，引導學生自主學習

“授人以魚，不如授人以漁”。教學的根本目的不是解決“學什么”的問題，而是解決“怎樣學”的問題。因此，對學生進行學法指導，是決定教學成功的關鍵，只有學會了“怎樣學”，學生才能獨立學習，保持最佳狀態。

總之，中學生物教師應積極掌握新型的教育理念，調整教學策略，深化教學改革，適應新課程標準，推進素質教育，提高課堂教學效率。