第一篇：2014安徽省初中化學優質課觀摩總結

2014安徽省初中化學優質課觀摩總結

11月23日至26日，我有幸在黃山觀摩了安徽省初中化學優質課評選。通過這次觀摩使我對初中化學課堂教學、新課程理念有了全新的認識。經歷了一次教育觀念的全面洗禮，感受頗深，大開眼界。

一、課堂教學的突破 1.教學手段的突破

現代化學課堂教學一改一塊黑板，一只粉筆打天下的局面。課堂上教師角色多樣，主持人、活動參與者，實驗輔導者等，創意無限。教學過程日益關注微觀本質，關注核心概念的理解，如利用微觀示意圖去詮釋一個化學反應。數字實驗手持技術、仿真實驗室、創新實驗等教學手段層出不窮，關注信息技術與化學教學的深度融合。關注知識獲得的過程，重視實驗探究的合理應用，體現了化學是以實驗探究為基礎的學科本質特征。課堂早已不再是教師的一言堂，學生的參與度也成為一堂課是否成功的重要指標。

2.教學形式的突破

作為傳統的教學形式上課的重要補充，說課，微課的地位也日益凸顯。特別是微課，他已成為實施分層教學、因材施教的重要手段。基于微課模式下的翻轉課堂，能考慮到不同層次學生的需求。

二、選手的精彩表現

在我所觀摩的8節上課、9節說課，8節微課過程中，眾多選手給我留下了深刻印象。來自桐城王集中學的朱余嬌老師從咀嚼食品時釋放的唾液淀粉酶引出催化劑的概念，進而從催化劑的有無、種類、多少三個不同角度進行探究，條例清晰，氧氣濃度傳感器應用合理。來自淮南龍湖中學的杜惠明老師有親切的自我介紹引入，自然拉近與學生的距離。杜老師普通話流利，語言親和力極強，對學生的評價可謂妙語連珠。來自全椒縣南屏中學的王欣煒老師緊扣教學主題，以賣炭翁的商店貫穿全課，以光頭強買活性炭、喜洋洋買鉛筆、老板的鎮店之寶、淘寶商城買碳60為教學片斷，首尾呼應，情節生動有趣。來自寧國霞西初中的譚天貴老師以其微課的合理鋪墊、手持數字實驗技術的巧妙應用、現場攝像采集畫面的生動活潑而拔得A組頭籌。來自池州十一中的鮑加芳老師巧妙的T型管設計及注射器的妙用，把創新實驗發揮到了極致。來自宿松實驗中學的在說課環節中巧妙引用中外教育大家教育理論，實時點出設計意圖，使教學環節設計有據可尋。來自安慶九一六學校的丁百姓老師的微課設計畫面精彩、理念新穎、難點突破巧妙。

三、值得思考的問題

縱然各位選手的精彩表現給人留下深刻的啟迪，但不可避免的暴露出時下初中化學教學中仍存在的一些問題。在課堂提問環節，教師更多的是提出問題，讓學生進行探究，能合理引導學生自主提出問題的場景十分匱乏。如何發現學生在最近發展區中的已有認知能力，仍缺少診斷方法。教學資源的利用途徑過于單一，應引導學生多關注一些專業網站，如中國知網。情境的功能價值未得到充分體現，正如省教研員夏建華老師所說，創設情境的目的是把裸露的知識包裹起來。教學目標的撰寫主體混亂，最好的教學目標設定應變“要學生怎么怎么樣”為“我要怎么怎么樣”。微課的設計不應是課堂教學全過程的縮寫，而應關注于課堂教學的某一難點。

第二篇：安徽省優質課和經典課觀摩心得體會

榜樣引領 專家導航

－－安徽省優質課和經典課觀摩心得體會

馬鞍山市博望初級中學 孫鑫圣

2014年11月18至20日，安徽省初中青年數學教師優秀課展示和觀摩活動在阜陽舉行；2014年11月28至29日，安徽省經典課展示與引領系列活動（2014）專場在合肥市舉辦，學校安排我參加了這兩次觀摩活動。選手們和一線名師出色的展示與專家精彩的點評給我留下了深刻的印象，使我受益匪淺。對這兩次聽課的機會我十分珍惜，在聽課學習期間，我始終抱著虛心學習的態度，用心去感受選手們和名師展示的每一節課，學習他們的優點，吸取每堂課的精華。我覺得聽課是提高自身教學能力的一個有效途徑，尤其是像我們這樣的青年教師，應該多聽、多學、多問、多鉆研才能夠逐漸積累經驗，提高自身的綜合素質。雖然時間很短，但學習到很多東西，也有許多的感觸。以下是我們參加觀摩的一些體會：

第一、優秀教師的課堂語言表述能力及課堂掌控能力強 從我觀摩的省優質課以及一線名師的展示課的情況來看，絕大多數的教師的語言都非常準確，語速合適，提問的意圖指向明確。對學生的引導自然、評價中肯，言語中流露出老師對學生的鼓勵。湖北省荊州市實驗中學的王用華老師給我的印象最深，他在上《三角形全等的判定》不失時機地對學生思考的深入程度，表述的準確與否都能進行贊揚鼓勵，并且能夠注意學生在回答的時候出現的問題，及時的糾正、引導。

第二、優秀教師課堂教學的導入及問題的設定貼近生活實際 “數學來源于生活，為生活中實際問題提供解決方法”，這是參賽選手和展示課的一線名師們共同關注的話題，我深有感觸。在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學

2345-

第三篇：優質課觀摩總結

2017年廣西高中英語優質課大賽 暨前沿課堂觀摩交流會 總結

英語組 黃愛

工作第四個年頭，第一次有機會現場觀摩優質課大賽。首先打心底里感激學校給予我這樣一個寶貴的機會。一直有一個信仰，任何一種事物若能將文字記錄總結，將其精華沉淀，事物才會成為有溫度的東西，也更利于自我發展。因此，我將對此行的所想所感，作出如下記錄。

為期兩天的活動分為三大部分：

前沿課堂：Nathan Pelton：高一領導能力 趙晶：高二閱讀課 參賽單元：高一年級：視聽說教學三節

綜合應用教學兩節

高二年級：讀寫教學三節

綜合應用教學兩節

高三年級：高考復習教學（閱讀題型訓練）兩節

高考復習教學（寫作題型訓練）兩節 前沿報告：劉麗艷：高中英語讀寫教學建議

李陸桂：高中英語高考總復習教學建議

一、聽前沿課堂的收獲

至今尤記得Nathan Pelton的兩句話，他說“Leaders are communicators”and “ We teachers are communicators” 對老師的定義，古語有云:“師者，所以傳道受業解惑也”這當然是毋庸置疑的。在今天看到了Nathan Pelton對老師的這個定義后，讓我對教學上的某些困惑感到豁然開朗。他這一節課主講內容當然不是給老師下定義，而是“miscommunication”(附帶課堂內容：第一步，學生手中有一張大小形狀一樣的紙張作為道具，老師發出統一指令，或要求學生對折紙張，或要求他們將某個角給撕掉，指令結束后學生卻得出了各種不一樣的形狀；第二部，引出主題即miscommunication的概念；第三部，通過思維導圖引導學生思考，為什么會有這個結果，導miscommunication的原因及解決方法)。

作為一名英語教師-語言的傳授者，自己經常抱怨一個問題-為什么某個知識點明明講了很多次學生還是沒有掌握？以前一直覺得唯一的原因是學 生不夠努力掌握，而現在明白也許在講解的時候出現了 miscommunication。所以往后，多跟學生交流，了解每個學生的思維方式確實很重要。

二，觀優質課程的啟發

按照自己已有的知識層面及課文模塊的劃分，一個單元的英語課堂一般分為：vocabulary/ warming up/ reading/learning about language/ using language/;而這次賽課的劃分是：視聽說、讀寫及綜合應用，初看，很陌生的模式，聽了第一節課后豁然開朗?？偣?4個參賽老師，每一堂課都精彩紛呈。

高一年級讀寫課教學組陳老師課程內容是 The story of Atlanta采用了一個與課文內容息息相關的視頻，除了基本的聽力練習還多了一個讓學生配音的環節；而梁老師她的授課內容是Book2 Unit5 Music;但是她別出新意，不拘泥于課本，以一首 Dream IT Possible 為教材貫穿整個課堂。

高二年級讀寫課教學組，三位老師都以教材內容為題材，將閱讀融合到寫作當中。不謀而合，大家最后呈現的方式都是Poster的形式。在我看來已是很完美的課程，經專家點評還是有漏洞；專家點評中提到，這樣的呈現方式對于高二的學生來說過于簡單了。對于這個點評，我這個小輩有點不知好歹，不敢茍同。我想專家的這句話應該加個前提條件，那就是要看學生的基礎。對于像南寧三中這樣水平高的學生，以Poster的方式呈現確實深度不夠，而如果基礎差些的學生也許還是有難度的。

綜合應用教學模塊，讓我回想起大學時代的綜英課。這課程對老師要求是及其高的。賴老師以漂亮的語音及口語征服了我，此外他的整個課程設計環環相扣，對于聽課的我來說著實是一種享受。只能以他為目標，勉勵自己。我想對當前的自己說“高山仰止，景行行止 雖不能至，然心向往之”。

對于剛帶過高三的我來說，高三復習課之于我是反思。這次高三復習課，設計了閱讀與寫作兩個模塊。這兩個環節在高三復習中應當屬于第二階段的復習，在剛畢業的這一屆學生中自己也有上過類似的課，相比之下，這些優秀的賽課教師更能層層遞進的引導學生學習，發現及自我總結。

三、享前沿報告的建議

兩節前沿報告分別是，劉教授的高中英語讀寫教學建議和李老師（的高中英語高考總復習教學建議。

劉老師帶給我的感覺像是大學里的教學法課堂。聽完后，我深感慚愧，因為我已經把自己在教學法課上學到的東西都還給老師了。閱讀課的兩大技巧 skimming 和scanning 傻傻分不清楚了。除此，劉老師還帶來了一個對我來說很陌生的概念。以前自己學習的時候學到的閱讀課的 Teaching model 有Bottom-up model 和 Top-down model，發展到今天還有一個 Interactive model。緊迫感的鐘聲敲響。時代在進步，觀念也在進步，多學習才是硬道理啊。

如果說劉老師的講座內容傾向于理論的東西，那李老師的內容就更加的接地氣。我妄自猜測，李老師應該也是或者曾經是中學一線教師，所以他所講的內容常常會與自己內心的想法碰撞出火花。李老師的整個報告內容涵蓋了聽力到寫作所有的考試題型的建議。而我個人認為這些建議都很中肯；比如他在講語法填空題的建議里面就有提到，可以分專項練習，比如先給學生練習提示詞是動詞類的……逐步推進。只有有了足夠的輸入學生才能產出。另外，李老師還強調了朗讀的重要性，語言學習朗讀是很好的學習的方式，自己也一直這樣認為；現在的困惑是怎樣才能激發學生去朗讀；遺憾的是，時間有限，沒能向李老師請教。

此次聽課，收獲很多；同時也發現了自己的很多不足之處。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”—— 自勉。

第四篇：安徽省小學數學優質課觀摩心得體會

觀摩安徽省小學數學優質課心得體會

望江亭小學

陳君

這次在區教研室和學校領導的關心下，我有機會于11月12日到安徽省六安市城北小學觀摩小學數學優質課比賽。兩天的時間一共聽了9節課在那里首先讓感受到的是來自六安、銅陵、宣城等地市的教師們為提高自己的教學能力認真學習的態度。

聽完了這次優質課的比賽，讓我更加感受到小學數學課堂教學的教學藝術魅力，參賽教師對教材的鉆研都有自己獨特的見解。聽完他們的授課，我受益匪淺，對他們的教學有一些的體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感，讓學生感受到老師也是他們的伙伴。

課前教師同學生交流活動，讓學生說說對老師的印象，或者是唱歌等活動，他們的話題讓學生感到身心愉悅，消除了緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題，解決問題鋪好路。

二、結合教材，創設有效的情境課件，激發學生的學習興趣。

每一位參賽的教師都能根據課題及學生的特點，為學生創設充滿趣味的學習情景，同時充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣，注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習，合作交流的教學模式，讓人人都參與到學習當中。

三、學習方式注重體現生活化、藝術化，讓學生充分感受到數學問題就在他們的身邊。

數學源于生活，生活中隨處都有數學，在我們日常生活中充滿著許多數學知識。教學時融入生活中的數學，使學生感到數學就在身邊。對數學產生親切感，激發學生學習數學發現數學問題的愿望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的，感興趣的，貼近于他們實際生活的素材來取代。如：蚌埠新城實驗小學的王銳老師上的《旋轉》一課，老師利用了捕魚達人這一個大家熟知的游戲創設了情境，領用大炮打魚，不停地旋轉方向，讓數學問題變得簡單有趣。其他幾節課老師舉的例子也都是學生熟悉的身邊的事情。通過這一系列的活動，使學生對學習感到非常有趣，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生非常喜歡的學習形式，創設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍中獲取積極主動地感知，探究、發現數學問題，從而創造性地解決問題。學生小組合作，進行討論，提高學生解決問題的能力。

在這些優質課中，我看到老師與學生的交流是那么的真實，不再是單純的教師講，學生聽學，教師放手讓學生自主探究解決問題，通過動口、動手、動腦去思考解決問題，讓學生充分自由發揮，讓每個學生都有思考和發表意見的機會，教師適時引導，充當好數學學習的組織者、引導者、合作者。

總之，通過這次觀摩，我大開眼界，合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，就能更好的提高教學的實效性，參賽教師的課堂教學風采、亮點一一展現在我們的面前，為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

第五篇：2011安徽省地理優質課大賽觀摩體會

不斷的追求

不斷的進步

----參加2011安徽省高中地理優質課展評觀摩有感

2011年11月21---11月22日我幸運并幸福地參加了在合肥一中舉行的安徽省高中地理優質課評比觀摩活動，見識了省優秀教師的課堂，領略了省優秀教師的智慧，聆聽了省優秀教師的真知灼見。

本次活動中我一共聽了八節課。所聽的課中，老師們都精心準備，深入鉆研教材，別具風格。老師們開發地理教育資源的意識強，課堂中引進相關文字、音像資料，圖片。組織學生活動的意識很強，充分利用地理學科特點優勢，結合社會生產生活實際，培養學生的地理觀念、創新精神和實踐能力。特別是適時、適當地補充了一些打動人心的視頻資料，讓學生深切地感受到當時情景，使學生一下就進入了課堂主題?？v觀這些展評課，給我感觸最大的有以下幾點： 1.營造參與的環境，吸引學生參與，激發學生的課堂參與的積極性?！盀槭裁词袇^氣溫比郊區高”一課中，宣城中學老師拿出先派到合肥不同地點學生測量的氣溫數據，以“我們自己測量氣溫的活動還要做哪些改進”，“測量出來的數據如何改進”等問題逐步增加課堂的探究性，隨后全班學生分角色扮演政府、企業、普通市民發言人共同探討如何避免“城市熱島環流”的不利影響，大大激發了學生的課堂參與的積極性，老師生動的啟發語言使課堂教學更加的精彩。正如陶行知先生所言教育如同養雞，不論教的東西多好，強迫雞吃，雞一定會拒絕。只有讓雞自己主動去吃米，讓學生自己主動去求學，才是成功的教育。

2．教學延伸貼近學生生活。馬鞍山十一中的楊老師在探討城市熱島環流影響之后，介紹全國花園城市馬鞍山市“九山環一湖”的城市建設，學生探討馬鞍山市的城市建設有什么好處，追問合肥一中所在的濱湖新區在建設中有哪些可以借鑒的。既知其然，又知其所以然。又如合肥一中的陳老師介紹產業轉移，首先就以學生熟悉的體育品牌阿迪達斯導入，學生介紹阿迪品牌是德國運動品牌，大部分中國制造，過渡引入產業轉移的概念及趨勢，接著以合肥所在地區09年以來實施的“皖江城市帶承接產業轉移”為案例，分組分角色討論探究影響產業轉移的因素。既落實了知識點，又教會了學生分析問題的方法。

八位優秀教師的精彩課堂，尤如醍醐灌頂，以上只是我的些許思考，不知正確與否。但不管怎樣，有這樣優秀教師的引領，對于我這樣剛入門的地理教師來說，是一筆永遠值得珍藏的財富！我認為只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，才會使學生的個性得到充分的發展。我們還有很長的路要走！