第一篇：學習張四保24字教學模式的體會

學習張四保24字教學模式的體會

廟溝門小學：韓春香

反思自己去年在管理與教學上的經驗與教訓，明確了今年教學與管理上的目標與方向。

1、認真抓好學習小組的組建。“平行分組，互助競爭”一直就是我校近幾年來的傳統做法，所以對分組合作學習，自己并不陌生，在今后教學中只要繼續沿用即可。但對大、小組長的任用，自己倒是需要改進。過去，在分組后，小組長的產生我是讓小組內自主產生，這種做法一方面倒是民主了，但小組長可能是成績不很好的學生，由他（她）們去執行管理組員還行，但要課堂上組織小組活動或檢查組員活動的結果，往往是有心無力。在今年中，我決定采用張主任的作法，采用小組長任命法，讓成績好的學生來擔任組長。至于小組長的座位安排，在去年的太谷學習經驗報告會上，自己就學會了，確實是人性化的安排。

2、繼續加大捆綁式小組評價制度，并將它擴大化、長期化，評價方式力求多樣化。

3、少批評學生的缺點與錯誤，少批評大眾共同出現的錯誤，多樹典型，多從正面引導。認真利用班會時間去進行思想教育與行為習慣的養成。今年努力將每次班會都設計成一系列主題班會課，每次一個主題，將要貫徹執行的教學方法與行為習慣的養成教育滲透到具體的班會課中，用榜樣的力量去感化人、影響人，用正面引導去化解矛盾，將學生的問題處理于萌芽狀態。努力不當學生問題出現后的“消防員”，要當“艦長”，發揮指揮、引控的作用。將原來每周的小組評價總結與公示工作放到課外由對應班委處理，一方面節省時間，另一方面加強班委的威信。

4、做好班干部與小組長有培訓工作，放手讓他們來指揮，學會借力。

5、將特色卡的發放與獎勵制度堅持下去，同時堅持將班級文化建設搞下去，搞好。用健康、傳統的文化去豐富學生生活，既可以培養情趣與增強是非觀念，又可消除厭學情緒。

6、教會學生合理利用網絡，學會在網絡上找資源、找老師，學會巧借力。消除學生一方面視網絡如畏途，不敢公開使用，另一方面，又不知道網絡上有什么好的資源可用，結果網絡的使用僅限于玩游戲、聽歌與聊天。

7、在教學上，堅持嘗試太谷地區導學案的編制方法與使用方法，在山西的經驗基礎上去摸索屬于自己的教學方法。在授課方式上，堅持利用現有電子白板資源，提高自己的使用操作水平，努力在較短時間內將自己的教學水平向優秀教師靠攏。

8、制作多媒體課件時，不再犯張主任所說的“用課件去代替黑板、導學案”的弊端，學會該用時再用，避免從一個極端走向另一極端的錯誤。

9、教學上相信學生，少講、精講，真正去體會“三講三不講”的含義，盡量不出現張主任所說的“差生是講出來的”現象。在今年教學中，多在備課上下功夫，將平時工作的重心不能用于課下批作業與糾誤上。

今年假期過得非常充實、有意義。假期初，在洛陽丁、梅兩位班主任的報告會，當時就感觸非常大，看到今后工作的方向，在假期末又聽到張主任的報告，更充實了前進的動力，今年一定好好試一把。

如何落實張四保24字課堂教學模式

這學期，我要本著“張四保課堂教學模式24字”來改革我的課堂。本學期我擔任八年級倆班語文課。我決定從以下三點做起：

一、集體備課，精心編制課件和導學案。

昨天下午開會布置完教學工作后，我們八年級語文組就把教材按單元分配到個人，要求在開學前至少準備出5節課的課件和導學案。開學后，我們要對每節課認真研討后，完善課件，編制高質量的導學案。

二、認真上課，努力創建高效課堂。

課堂上，學生首先要在導學案的引導下，根據具體的目標和任務來自我感悟。然后，通過導學案上的檢測題來檢查學生的自學效果。學生做完自學檢測后，先自行照書改正，后同桌對改，不懂的小組內交流。最后，老師通過提問、板演等方式進行落實，對于共性問題或重難點，老師要重點講解。當堂練習是對本堂課所學內容的落實，一定要簡而精，并在小組內消化吸收。

三、堅持“周周清，單元清”，抓好落實檢測。

落實是提高效率的關鍵。本學期，我們還要繼續堅持“周周清，單元清”，即：每周要及時對該周所學內容進行落實，學習一單元后，要出一張試卷對本單元內容進行檢測。及時掌握學生情況，做到查漏補缺。

第二篇：學習“張四保二十四字教學模式”心得體會

學習“張四保24字教學模式教學”心得體會

太谷縣張四保老師的“24字教學模式”——閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式，給我耳目一新的感覺。其中“24字教學模式”在課堂中的運用使我深受啟發。

一、課堂教學的二十四字模式體現出了一種思想---學生為主體 這二十四字模式，體現出了課堂教學要以學生為主體的一種思想。閱讀感悟，自學檢測，是學生自己去閱讀，學生自己去檢測。合作交流，是學生之間的合作、學生之間的交流。展示點撥，學生是全方位的展示，教師是在疑點處的點撥。分層訓練，拓張延伸面對的是學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的真參與，真思考。

二、課堂教學的二十四字模式強化了一種意識---問題意識 閱讀感悟，自學檢測，強調的是學生不帶問題不讀書，問題是引領上課的一種基本模式。試想，如果課堂沒有了問題引領，就沒有了課堂教學，有問題，能讓學生激情飽滿；有問題，能使學生進入思考狀態;有問題,能引發學生爭議；有問題，能展示學生的智慧。我們也知道：發明千千萬萬，始于一問。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要研究真問題，要培養學生的問題意識。

三、課堂教學的二十四字模式滲透了一種理念---以人為本

合作交流，分層訓練，拓展延伸，滲透了一種以人為本的理念。合作交流培養的是學生的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助……分層訓練，拓展延伸，關注的是每一個層面的學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的可持續發展。

四、課堂教學的二十四字模式倡導了一種精神---吃苦精神

因為二十四字模式體現的是學生的真參與，真思考，信息時代的學生知識面是非常廣泛的，這對教師要求更高。為此，我們在備課中，就必須要擴大內存，深鉆教材，預設學生課堂上出現的各種情況，儲備上課涉及到的方方面面的知識。真可謂一多一少，教師備課時間多，課后輔導時間少。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要有效，就必須有吃苦耐勞精神。

教學有各種模式，教學無固定模式，教學模式的好壞貴在適合自己所代的學科，適合自己所教的年級，適合自己所教的學生，適合自己所教的內容。我們要用二十四字模式折射出來的精髓指導我們的小學數學課堂教學,設計適合自己的教學模式。因為只有這樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創新、會管理的老師。

第三篇：學習太谷縣張四保24字教學模式心得體會

學習太谷縣張四?！?4字教學模式”心得體會

學習了太谷縣張四保主任的課改經驗和方法，使我豁然開朗，并且有很多的感慨和體會，其中我很贊同張主任講的“多與少的關系”：

1、教師講得越多，學生就學得越少；

2、教師備課的時間越多，課后批改輔導就越少；

3、教師選擇的習題越精越少，學生的思路和方法越多。結合我校實際情況，我認為今后的課改工作可以從以下幾個方面著手：

一、教師思想要轉變。

我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學生愉快學、教師有幸福感”的教育教學目標。如果學生討厭學習，那還談什么成績。作為教師不應該帶著情緒走進課堂，這告訴我們要調整自己的狀態再走進課堂。

（1）不能透支老師和學生的健康去換取第一名，現在高水準的教育是教師開心、學生快樂。

（2）教師不能每天如牛負重般的工作，這已經不適應時代的發展了，現在的教師要講究方法。

（3）教師要改進教學方法，學困生緊靠老師是很難管理的，如果想大面積提升教學質量，應該讓好學生去帶動學困生。

（4）教學不能搞滿堂灌，這種做法只能使學生討厭學習，應該因材施教。

二、體現學生的主體地位，把課堂的每分鐘都還給學生。

課堂上以練代講，學生代講，老師精講。這樣才能讓學生發現問題并且解決問題，這比我們老師講一天的效果要好。另外，進行小組合作學習，創造濃厚的學習氛圍。只有這樣才能真正的讓學生動起來，讓他們用行動告訴我們是否掌握。把課堂交給學生，讓他們在快樂中學會知識。

三、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識。

今后的課堂上，教師應該為學生準備練習題，要把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實現知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，實現知識問題化，問題習題化，學習具體化。

四、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環節，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由老師指導幫助解決。最后由小組內部消化。

五、改革管理辦法，為師生減負，給課改開路。

（1）把時間和空間還給學生，學生發展的獨特性和差異性要求我們，把時空還給學生，讓學生做出抉擇，按適合自己的方式去學習，教師當好學生學習的幫助者和引領者，以確保學生選擇合理發展自我的方向。

（2）少批評學生的缺點和錯誤，少批評大眾共同出現的錯誤，多樹立典型，多從正面指導，認真利用班會時間去進行思想教育與行為習慣的養成。今后努力設計出一系列的主題班會，務必做到每一次班會都可以將教育工作滲透到班會中。用榜樣的力量去影響他人。（3)讓學生學會展現自己，欣賞自己。作為教師要提供機會讓學生張揚個性，展現能力，并且可以讓學生在展現自我的過程中學會欣賞自己。

（4）在尊重與信任、樂觀與寬容的基礎上開展教學。教師會用欣賞的眼光去看待學生，用寬容的心態接納學生，負責任的行為對待學生，讓每一位學生都能成為成功者。

我很欣賞這樣的一句話：“教師是完美的人帶著一群不完美的孩子走向完美的人生”。我們要做到完美，只有不斷地學習先進的經驗，不斷改進、不斷地反思自己的教學方法，激發學生興趣，讓學生成為學習的先鋒，這樣才能百戰百勝，這樣的教師才能帶出好的學生。

總之，通過學習讓我明白了一個道理：能力是練出來的，不是聽出來的；知識是學會的，不是講會的。教師在課堂上講的多了，那么學生學得知識就相對少了。所以教師有責任提升自身的素質，積極投身課改，讓課堂變得有質量。

第四篇：如何落實張四保24字課堂教學模式

如何落實張四保24字課堂教學模式

李村二中 楊海靜

這學期，我要本著“張四保課堂教學模式24字”來改革我的課堂。本學期我擔任八年級倆班語文課。我決定從以下三點做起：

一、集體備課，精心編制課件和導學案。

昨天下午開會布置完教學工作后，我們八年級語文組就把教材按單元分配到個人，要求在開學前至少準備出5節課的課件和導學案。開學后，我們要對每節課認真研討后，完善課件，編制高質量的導學案。

二、認真上課，努力創建高效課堂。

課堂上，學生首先要在導學案的引導下，根據具體的目標和任務來自我感悟。然后，通過導學案上的檢測題來檢查學生的自學效果。學生做完自學檢測后，先自行照書改正，后同桌對改，不懂的小組內交流。最后，老師通過提問、板演等方式進行落實，對于共性問題或重難點，老師要重點講解。當堂練習是對本堂課所學內容的落實，一定要簡而精，并在小組內消化吸收。

三、堅持“周周清，單元清”，抓好落實檢測。

落實是提高效率的關鍵。本學期，我們還要繼續堅持“周周清，單元清”，即：每周要及時對該周所學內容進行落實，學習一單元后，要出一張試卷對本單元內容進行檢測。及時掌握學生情況，做到查漏補缺。

學習“張四保24字教學模式”心得體會

李村鎮下莊小學 張紅雨

8月19日教育辦組織了學習張四保教24字教學模式的培訓。通過培訓，我對24字教學模式有了更深入的了解。現在談談我學習“24字教學模式”的幾點心得體會。

我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發展。課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發展的情感、態度、價值觀。在教學方法的實施中教學策略的選定和設計是教學過程的中心環節，它是為實現教學目標，完成教學任務所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關的教學方法、手段、形式和內容，可以構成有特色的教學方案。教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。假如教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。24字教學模式的重點是，通過“學案”把教學工作做在前頭，對自己的教的過程和學生學的過程進行預知，從而使教學有備而來，不打無備之戰，學生不出無備之爭。下面我就自己的理解，談一下24字教學模式在新學期的應用。

“24字教學模式”在內容設計上可分為三個階段：

1、閱讀感悟、自學檢測階段 教師將學案精心編寫好后，于課前發給學生，讓學生在課前明確學習目標，并要求學生在自學過程中用筆標注出書中的重點、難點內容。在“學案”的指導下對課堂學習內容進行自主的預習，學生的自學不再盲目，變得有的放矢。帶著學案上的問題看書，自己能解決的問題自己完成，沒必要等老師上課講解。標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。

在授課過程中，我認為預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環節，它既能充分體現“學案”的導學功能，又是實現“主體先行”的關鍵環節。

2、合作交流、展示點撥階段 在學生自主學習的基礎上，教師組織學生討論學案中的相關問題。此階段有小展示和大展示。對于一些基礎知識，可以在小組內解決，這叫小展示。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據學生討論的結果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導性問題，要利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合學生生活實際和智力發展的實際，經過努力可以得到解決，這叫大展示。

學案中的課堂練習題應盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學生有及時而適當的訓練，既鞏固所學，又使學生學有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息；同時，練習中少數較難題又會激發學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種積極主動學習的心態。

3、分層訓練、拓展延伸階段 教師要指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將“學案”收起，仔細審閱。對“學案”上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導和講解。做到教學一步一個腳印，“學案”實效性。

“學案導學”不僅能充分體現教師作為教育者的主導地位，更好的實現教學目標；而且能充分發揮學生的主體能動性，培養學生的自主學習能力；并能很好的與實踐相結合，不斷深化課堂教學改革；還課堂給學生，還激情給教師。而且更重要的是，在于教育者開始將目光由關注成績轉向關注人，關注學生的情感，關注學生的個體發展；發展其能力，培養其思維，傳授其技能。就像張四保主任說的，優秀的教師就是把課堂上的每一分鐘都還給學生，這不僅是24字教學模式的精華，也是新課改遵循的主旨。

第五篇：學習張四寶主任的“24字教學模式”

學習張四寶主任的“24字教學模式”

心得體會

本學期我們學校學習了太谷教研室主任張四保的 “24字教學模式”。學習后細細品味，感覺這次學習讓我受益匪淺。下面結合本次學習談點自己的體會。

第一，我非常欣賞張主任提出的２４字教學模式—— “閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸” 張主任大體講的四種教育模式的框架和四種教學模式設計要點給我印象很深。我覺得四種模式都很有創意，在我的教學中也是可行的。它在實施過 程中真正體現了學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每 類學生都有事可做。這與我們以往“滿堂灌”的教學方法相比，確確 實實能讓差生不差，尖子生更尖。

第二，學習小組考核采取捆綁式評價。這一點讓我頓悟，只有捆綁在一起，小組整體評價，好學生才能充分發揮作用，后進生也才會有集體主義觀念，努力學習。捆綁式評價才能充分發揮小組成員的作用，互相督促，互相學習，共同提高。

第三，教師的任務不再是教學生“學會”，而是如何教學生“會 學”。所以我們課堂的出發點，就應以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和參與的熱情，讓學生以飽滿的熱情和精神狀態，主動學習，主動探究。教師要教給學生學習方法，引導思維方法，培養學生良好的學習習慣，培養學生善于思考，善于鉆研的習慣。這樣學生學會學習，不僅學習知識容易又牢固，而且為學生終生學習奠定基礎。第四，滿堂灌的教學方法是干擾好學生，制造差等生。講的越多，差生越多。學生掌握了一定的學習方法，許多東西自學就可以解決。教師三番五次地講就是在干擾好學生，浪費好學生的時間。而差生沒有學習的自覺性，你再講多少，他也聽不進去，而且越發懶得動腦子，肯定越來越差。所以我常異想天開，如果將學習主動性強的學生組成一個班級，學習效率肯定會大大提高。學習自覺性差的學生組織在一起學習，既不會因老師著急而挨訓，也不會總是挨訓而自卑。競爭對手水平相當，學習起來也會有點自信，有點勁頭。

總之，先進經驗不是照搬就可以的，需要我們在實際的教學過程中不斷實踐、反思、升華。一位教授曾說過說：“一個教師寫一輩子 教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名 師?！蔽覀冎挥胁粩鄬W習先進經驗，不斷改進、不斷地反思自己的教 學方法，激發學生興趣，讓學生成為學習的主人，我們才能真正實現 課改。新課程呼喚新的教學方法，新的教育也召喚新的智慧教師、智慧教育。我將用一顆愛心、童心、事業心、責任心，去追尋新課程改革的理想之夢!