第一篇：山西太谷縣教研室張四保主任所作的體會

心得體會

上周日我們有幸聆聽了山西太谷縣教研室張四保主任所作的“做智慧型教師，創建高效課堂”的課改報告。聽過后受益匪淺，覺得人家說得很有道理。張四保主任介紹了太谷縣課改的成功經驗，并分享了很多教育案例和感悟。他提出的24字教學模式-----閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸，給我留下了很深的印象。會后想了想，覺得真如專家所講，聽明白，看明白，貌似學會了，但真要是做明白還有很長很長的路要走。下面是我的一些學習體會：

1.學生是祖國的花朵，是未來的希望。縱觀現在的教育現狀，減負喊了十幾年學生依然背負著沉重的學業負擔。這從學生越來越普遍的近視眼就能看出來。從近處來說，我們學校的音體美的課程對于學生來說就是好課，就是最受他們歡迎的課，或許應了那句老話“物以稀為貴”，越是少的東西越容易引人珍惜。沒有學習和發揮自身特長的空間，每天基本上都是語文，數學，英語連軸轉，學生的心里會快樂嗎？學習的興趣會持續提高嗎？從長遠來看，學生自身也得不到全面的發展，高分低能的人才也不受社會歡迎。課程的開設都是專家研究通過的，必然有它們存在的價值。開齊開全課程才能保證學生的全面發展。2.教學要出成績，排名要靠前，但這些榮譽不能以透支老師和學生的健康為代價。作為我們教師自己也要講究效率和方法，把自己和學生從壓抑的學習狀態中解救出來，讓學生感到快樂，教師感到幸福，真的是很有必要去實現的目標。課改就是真正把課堂還給學生，讓學生做主角，教師轉變角色，由傳授型教師到服務型教師，推動學生去積極思考，體現“知識是學會的，不是教會的”理念。

第二篇：聽山西太谷張四保課改報告會心得

聽山西太谷張四保課改報告會心得

巴邱小學 陳小紅

3月10日，我有幸參加了教育局組織的報告會，認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創建高效課堂”的專題報告。深入淺出的講解使我感受頗深，受到老師們的熱烈歡迎。

張四寶主任先從太谷縣2006-2011高考、中考質量大幅提升說起，又談到了太谷課堂教學改革的歷程及落實學案式教學對推進新課程改革的現實意義，當前一些人對學案式教學的模糊認識等方面入手，在理論和實踐的雙重層面為學校領導和教師進行了深入細致的分析和講解。在三個多小時的報告中，參會人員都收益匪淺。從中我明白了：

一、為何要進行課改

１、滿堂灌的教學方法還在使用。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優等生，制造了差等生。差學生是講出來的，講的越多，差生越多。在平時的學習中，學生學的累，教師教的累。盡管教師非常辛苦但學生學習效果還不理想，甚至每天都在與學生慪氣，學生學習的興趣趣逐漸降低。

2、課改為了什么，為了提高教育質量，就是要培養讓學生終身受用的習慣、性格、技能，就是著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，并且創造性的突出三維目標管理和發展型評價制度。在教育理論、實踐操作、教材教法等方面給我們鋪就了實現全面推進素質教育的康莊大道。現在要解決課改的問題，就必須把目標定準不動搖，那就是提高教育質量，說穿了，就是考試分數。要解決教學質量的提升，必須提升課堂效率，在課堂上教會學生做人做事，教會學生合作交流，在課堂上培養學生動手動腦的能力，探究實踐的能力，教學質量無疑會有一個比較明顯的提升。所以課改特別是課堂教學改革不僅是目標，還是一個有效手段，更是目前新時期教育要取得突破的捷徑。

二、堅定不移進行課改

本次講座，給我感觸最深的就是太谷的２４字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸”

合作交流，分層訓練，拓展延伸，滲透了一種以人為本的理念。合作交流培養的是學生的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助……分層訓練，拓展延伸，關注的是每一個層面的學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的可持續發展。

張四保主任他創意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。

通過張主任的課改報告，讓我還明確了一個新的理念：知識是學會的，不是教會的，能力是練出來的，不是聽出來的。教師應提高自身的素質，積極投身課改，向課堂要效益。

我很感謝張四寶主任給我們帶來的精神食量，我會不斷鞭策自己，我會用不斷學習、不斷努力、不斷進步的心，在教育旅途上越走越遠。?

第三篇：張四保主任講座知識點

做智慧型教師

創建高效課堂

課堂教學改革專題講座

教育教學質量大幅度提升，上升趨勢穩健的原因

1、培訓學習，轉變思想，解決為什么要課改的問題。⑴明確什么是高水準的教育教學質量

課堂上要讓主動權掌握在學生手中，讓老師跟著學生的感覺走，讓老師隨著學生的思維轉，只有這樣的學生才能學到你所要學到的東西。

⑵教師要有危機感 危機感來自以下幾個方面 1)學生數在減少

2)學生向質量好的學校流動 3)家長認可質量好的學校

4)金口碑銀口碑不如大家的好口碑

危機感是教師心中對職業的一種敬愛，我們的敬業精神來自于每天心中都有危機感，我們心中想著我們拿的不是金飯碗，而是泥飯碗，那么我們就會在心中升起一種為自己工作的沖動。

今天工作不努力，明天努力找工作或許就是自己。⑶教師每天如牛負重般工作，成績平平的原因分析： ①教師對學生實行等距離管理 ②教師工作時間分配不合理 ③教師的教學方法落后

④優秀教師的精選、精練、精講、題海戰術不是提高成績的法寶。

優秀教師有時上課講的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣賞自己，給學生一句多余的廢話也沒有，都是最簡單的方案，最優的思路，但學生成績提高不大，過幾天就忘了。

滿堂灌的教學方法，培養的學生晚成才5年； 滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生； 差學生是講出來的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學方法，使學生厭學、流失。

二、太谷縣課堂教學改革的歷程。

在確保考試成績好的前提下，三年前就在思考： 學生的負擔能不能減下來 教師的負擔能不能減下來 學校能不能不只是升學的工具

家長的負擔能不能減下來，活出自己的趣味

三、如何改進課堂教學，實現師生負擔輕教學質量高。

1、從學生入手，變講堂為學堂 ⑴從管理入手分好學習小組 學校出臺分組意見 以班主任為中心分組 小組的分法 ⑵采取捆綁式評價 流程是：

（1）開學初把各項評比的細則讓學生參與確定，并認真學習。

班級優秀學習小組標準 進步學習小組標準 校級優秀學習小組標準 校級優秀班級標準 三好學生標準 五好學生標準 進步之星標準 單項標兵標準等 2）過程實行日記、周結、月評制度 日記：每天課內課外各人各組得分與扣分

周結：每周小組評比小結，與班會內容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。

月評：每月小組、個人對照標準自評、互評一次，不達標的不定性，下月下評語。（3）期末總評，達標則獎。

先以小組自評，推出小組內的各項獎勵名單，然后全班以投票的方式選出各類獎勵名單，最后報學校政教處，學校張榜公示一周。

（4）表彰獎勵：做成版面并送喜報，請家長參與發獎大會發放獎狀、獎品。（5）個人事跡宣講。

每個學期開學初，由五好學生、優秀小組成員代表組成團隊，以年級宣講，以校宣講，創設良好的循環氛圍。

⑶對學生做好理論上的培訓

①學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。②錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯。

只知道對不知道錯算是半對，既知道對又知道錯才是全對。③二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”。④競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實現超越自己。

⑤集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學習是培養學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。⑷對學生的小組學習要進行方法上的指導。①小組長如何講

a、先講思路，后講做法。

語言格式是：這個問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？

b、小組長不要在同一個問題上反復講。②組員不能滿足于聽。

讓組員明確知識不是聽會的。在合作中,不但要學會知識,更要學組長的思維方法。③說話聲音要指導。

④說話禮貌、完整方面要指導。

2、從教師入手，變教案為學案 ⑴太谷縣二十四字教學模式的來歷 洋思教學模式：

先學后教，當堂訓練。

杜郎口教學模式：“三·三·六”模式 自主學習給我一次機會，還您一份驚喜 我參與我快樂，我自信，我成長，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長，變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學。

三 立體式 大容量

快節奏 三 預習

展示

反饋

六 預習交流 明確目標 分組合作

展示提升 穿插鞏固 達標測評 86年數學科參加省“讀、議、練、講”單元教學法實驗。

90年開始全國中學JIP實驗：主體參與，分層優化，及時反饋，激勵評價。閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸。這六種思想導引四種課型：新授課、練習課、試卷評講課、復習課。⑵二十四字教學模式解讀 閱讀感悟 : 自學檢測 ： 合作交流 ： 展示點撥 ： 分層訓練 ： 拓展延伸 ：

閱讀感悟 ：

原則：教師要讓學生帶著問題閱讀，即沒有問題不閱讀。

初中和小學在課堂上就可以完成閱讀會務。教師當堂看著學生做，在這個環節要注意幾點：

1、靜悄悄：教師在學生閱讀感悟中要不停地巡視，耳聽八方，仔細、認真地傾聽學生們的討論，并在心中記下那個學生的問題具有針對性，那個學生的回答有獨創性，那些的問題是共性，那些問題是個性，做到心中有數，那個問題由誰講，講到什么程度。

總之教師要在這個環節中做一個有心的旁觀者，為自己以后的環節打下基礎。

2、不輔導：在學生閱讀的過程中肯定有學生會向你提出這樣那樣的問題，但你不能回答，你讓他們記住問題留在小組發言時解決。千萬不要個別輔導。也可以讓學生把問題寫在黑板上，讓學生給學生講。

3、要發現必講內容。這要求教師必須在這個環節中認真地聽，仔細地記，利用一切感覺、聽覺器官來發現必講的內容，必講的就是這節課的重點、難點、易錯點、易混淆的地方。

4、思考由誰來講這些必講的內容。教師在這個過程中必須集中精力，發揮自己的獨創性思維，快速準確地判斷這些必講的內容是由教師自己講，還是學生替你講，怎么講，講到什么程度，這叫做課中備課。所以這個過程要求教師必須認真聽、聽誰的答案獨特，誰的解題思路清晰，仔細記、快速判斷由誰講、如何講、講到什么程度。

5、把要講的內容寫在黑板上。教師在巡視的過程中把學生通過討論不能解決的共性問題寫在黑板上，由教師講或者讓學生自己講。所有這些講的內容不是單純的知識講座，而要把這些知識融匯到習題中，讓學生通過做題來把問題化解掉。

3、四種課型怎么上：

新學課 采用導學新方案

溫故互查，設問導讀，自學檢測，鞏固練習，拓展練習

首先明確為什么要使用導學案教學、如何編寫導學案、導學案在課堂上如何使用、集體教研干什么、個體內化怎樣做？

1、明確為什么要用導學案教學：

（1）教師能明確的看到他的學生是否已學會了。有效控制教師的滿堂講。

（2）能發揮優秀教師的智慧，有效處理教材使優秀資源能輻射到每一科的每一課。

（3）能做到節節清，小組活動有抓手，不用抄寫，節約時間。

2、導學案如何編寫？

導學案是師生在課堂上共用的主干資料。上面沒有教師的實施流程。它應是集體備課的結晶。

3、教師如何用共有的導學案形成在課堂上個體執行的學案？ 流程是：（1）教學目標（2）教學重難點

（3）教學準備（是否用多媒體和實驗器材）（4）教學過程 ① 二人小組溫故互查 ② 激情導課

③閱讀課本幾頁到幾頁完成下列問題和習題 ④預估出現的問題

⑤解決問題的方式方法

⑥鞏固練習的方法，以及改正的方法和對每一組題的提煉。⑦拓展練習的分層安排及處理辦法 ⑧課堂小結 ⑨課后反思

一是復習環節，教師提出上節問題，二人小組復述鞏固，組員先講，組長糾正。時間不超五分鐘。

二是使知識問題化，問題具體化。三是合作交流。四是展示點撥。五是備好題組。

對教師的能力提出挑戰，具體是八個度： 觀察的角度； 信息的準度； 思維的速度； 掌控的力度； 講課的精度； 練習的坡度； 激勵的巧度； 處事的態度。

練習課

在黃金時間做黃金題。

黃金時間就是練習課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識方面含量高的題。一是選題，排好題組；

二是獨立完成，然后小組互講互檢。

三是教師抓多數人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。四是小組糾錯，相互復述。

試卷講評課

兩種方式： 第一種教師閱卷 第二種學生閱卷

第一種方式教師閱卷

⑴集中講評：

抓共性問題，抓重點、易錯點、易混點。⑵分組探究：

分組講解探究，教師講過了不等于學生會了，要復述講解和解決個性問題。⑶把錯誤用紅筆改正在試卷上。⑷補漏練習：

針對學生在試卷中出現的知識漏洞，設計題組練習。教師點評，揭示要害，使學生認識更清晰更深刻。⑸再次小組互講。

通過這一過程，達到難點突破，解決同類問題的思路基本形成。

第二種方式學生閱卷型：

第二種學生閱卷

在考試結束前十五分鐘，發標準答案，讓學生自己閱卷。培養學生的誠信。時間短，效率高。因為考試時已經過思考，接著判認識快，思維不間斷。⑴學生先以小組互檢互講；

⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進行精講，解決問題； ⑶以小組再復述；

⑷把錯誤用紅筆改正在試卷上。⑸補漏練習，形成思路。

復習課

指導思想：以練代講

⑴教師先把復習的問題習題化。這是應用的過程。在練完后以小組復述、歸納問題； ⑵習題關聯化。第二組練習，使學生體會知識鏈、知識樹，使學生豁然開朗。也可以通俗地說是把知識蘊藏在一個大題中，或者說如何用小知識來解決大題。就象數學中一個大題是用許多個小知識點來構成，把那些小知識點搞懂了，那些大題就做了。

⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。教師平時就多研究課標，研究考綱。

中高考高效的復習方案就是在研究了大量的考題后，得出了什么地方是重點、難點、考點、易錯點、易混淆點等，好教師是練出來的，不做十份以上中高考題你是總結不出這些的，不把課標、考綱研究的滾瓜爛熟是做不出這種判斷的。

四、教師應明確的理念

1、知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。

2、時間加汗水型教師，已不適應時代的發展。

教育家魏書生說過，教師應做三件事：一是自強；二是育人；三是教書。

3、教師應進入做事業狀態，而不應是做事情狀態。

4、理解多與少的關系：

教師課上講得越多，學生學的東西越少；

教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少； 教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。

第四篇：赴山西太谷參觀學習的體會

赴山西太谷參觀學習的體會

4月20日我有幸參加了由教育局組織的赴山西太谷縣考察學習活動。上午在全國區域性推進教學改革、打造高效課堂交流會上，聆聽了山西省太縣教育局長趙卯平、北京師范學院校長培訓學院院長及山西太谷縣教研室主任張四保等專家領導的報告，下午又深入北洸中學、明星中學、太谷五中三所中學進行課堂教學觀摩。目睹了現代教育理念指導下的高效課堂，使我受益非淺，感受頗多。

感受一：課堂上二十四字教學模式的應用，將新課程教學中主體與主導準確定位。他們的課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺；不只是學生們訓練的場所，而且還是引導學生發展的場所；也不只是傳授知識的場所，而且更是探究知識的場所。他們的課堂有了生命，充滿活力。學生自主參與和表現自我意識非常強烈，不同的意見可以自由發表，不同的個性得以張揚，學生不再是知識的容器，不再是應試的機器，不再是分數的奴隸，他們在課堂上或從容發問、或流暢表述、或同伴爭論，他們變成了課堂上真正的主人。

感受二：導學案的編寫和運用，規范了教師的課堂教學行為，培養了學生自主合作探究能力，有利于因材施教。課堂上學生緊跟著導學案積極獨學、對學、群學。或思考、或練習、或操作，他們的思維始終牌動態之中。教師巡查指導、解惑，并適時創設情景，巧妙設計問題，引領課堂展示，讓課堂回歸了常態，讓課堂變的高效。

感受三：合作學習小組劃分科學合理，順應時代發展和教育改革的需要。太谷學校本著“促優提差，共同進步”的原則，分配小組力求實力均衡，將優生和學困生、發展生科學搭配，并兼顧了學生的個頭、性別和性格等細節，分成二人一小組，四人一大組，優秀生任組長，能激勵帶動組內學習基礎差的學生，優差生同桌同組，便于“兵教兵”，同時也能提高優秀生的能力，還能密切同學之間的關系。這樣的學習小組有利于培養學生合作、競爭、共進的意識，便于整體提高教學成績。總之，這次太谷之行對我無疑是一次徹底的洗腦和充電，使我真正看到了課程改革先進地區的教育現狀，領悟到了先進的教育理念，獲得了許多教育改革經驗，觸發了許多教育靈感，增強了我校課堂教學改革的信心。

第五篇：學習張四保24字教學模式的體會

學習張四保24字教學模式的體會

廟溝門小學：韓春香

反思自己去年在管理與教學上的經驗與教訓，明確了今年教學與管理上的目標與方向。

1、認真抓好學習小組的組建。“平行分組，互助競爭”一直就是我校近幾年來的傳統做法，所以對分組合作學習，自己并不陌生，在今后教學中只要繼續沿用即可。但對大、小組長的任用，自己倒是需要改進。過去，在分組后，小組長的產生我是讓小組內自主產生，這種做法一方面倒是民主了，但小組長可能是成績不很好的學生，由他（她）們去執行管理組員還行，但要課堂上組織小組活動或檢查組員活動的結果，往往是有心無力。在今年中，我決定采用張主任的作法，采用小組長任命法，讓成績好的學生來擔任組長。至于小組長的座位安排，在去年的太谷學習經驗報告會上，自己就學會了，確實是人性化的安排。

2、繼續加大捆綁式小組評價制度，并將它擴大化、長期化，評價方式力求多樣化。

3、少批評學生的缺點與錯誤，少批評大眾共同出現的錯誤，多樹典型，多從正面引導。認真利用班會時間去進行思想教育與行為習慣的養成。今年努力將每次班會都設計成一系列主題班會課，每次一個主題，將要貫徹執行的教學方法與行為習慣的養成教育滲透到具體的班會課中，用榜樣的力量去感化人、影響人，用正面引導去化解矛盾，將學生的問題處理于萌芽狀態。努力不當學生問題出現后的“消防員”，要當“艦長”，發揮指揮、引控的作用。將原來每周的小組評價總結與公示工作放到課外由對應班委處理，一方面節省時間，另一方面加強班委的威信。

4、做好班干部與小組長有培訓工作，放手讓他們來指揮，學會借力。

5、將特色卡的發放與獎勵制度堅持下去，同時堅持將班級文化建設搞下去，搞好。用健康、傳統的文化去豐富學生生活，既可以培養情趣與增強是非觀念，又可消除厭學情緒。

6、教會學生合理利用網絡，學會在網絡上找資源、找老師，學會巧借力。消除學生一方面視網絡如畏途，不敢公開使用，另一方面，又不知道網絡上有什么好的資源可用，結果網絡的使用僅限于玩游戲、聽歌與聊天。

7、在教學上，堅持嘗試太谷地區導學案的編制方法與使用方法，在山西的經驗基礎上去摸索屬于自己的教學方法。在授課方式上，堅持利用現有電子白板資源，提高自己的使用操作水平，努力在較短時間內將自己的教學水平向優秀教師靠攏。

8、制作多媒體課件時，不再犯張主任所說的“用課件去代替黑板、導學案”的弊端，學會該用時再用，避免從一個極端走向另一極端的錯誤。

9、教學上相信學生，少講、精講，真正去體會“三講三不講”的含義，盡量不出現張主任所說的“差生是講出來的”現象。在今年教學中，多在備課上下功夫，將平時工作的重心不能用于課下批作業與糾誤上。

今年假期過得非常充實、有意義。假期初，在洛陽丁、梅兩位班主任的報告會，當時就感觸非常大，看到今后工作的方向，在假期末又聽到張主任的報告，更充實了前進的動力，今年一定好好試一把。

如何落實張四保24字課堂教學模式

這學期，我要本著“張四保課堂教學模式24字”來改革我的課堂。本學期我擔任八年級倆班語文課。我決定從以下三點做起：

一、集體備課，精心編制課件和導學案。

昨天下午開會布置完教學工作后，我們八年級語文組就把教材按單元分配到個人，要求在開學前至少準備出5節課的課件和導學案。開學后，我們要對每節課認真研討后，完善課件，編制高質量的導學案。

二、認真上課，努力創建高效課堂。

課堂上，學生首先要在導學案的引導下，根據具體的目標和任務來自我感悟。然后，通過導學案上的檢測題來檢查學生的自學效果。學生做完自學檢測后，先自行照書改正，后同桌對改，不懂的小組內交流。最后，老師通過提問、板演等方式進行落實，對于共性問題或重難點，老師要重點講解。當堂練習是對本堂課所學內容的落實，一定要簡而精，并在小組內消化吸收。

三、堅持“周周清，單元清”，抓好落實檢測。

落實是提高效率的關鍵。本學期，我們還要繼續堅持“周周清，單元清”，即：每周要及時對該周所學內容進行落實，學習一單元后，要出一張試卷對本單元內容進行檢測。及時掌握學生情況，做到查漏補缺。