第一篇：聽張四保老師講座心得體會

聽張四保老師講座心得體會

3月22日，我有幸參加了府谷縣教育局組織的課改報告會，認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶老師的講座：“做智慧型教師，創建高效課堂”。三個多小時的報告聆聽之后，我更加堅定了兩個信念：

第一，要生存，必課改！

古人云“教，然后知困；學，然后知不足。”自2000年至現在，課改已進行了十三個年頭，而這恰恰是我步入教壇的十三年。在傳統應試教育培養下的我，在一番身份的轉變后，被要求實施“素質教育”，進行“課程改革”，尤其是在無一條路可循的時候，頗感為難。彼時，全國的課改轟轟烈烈，成功經驗被大家模仿，然而，無論是洋思，還是杜郎口，亦或是其他教學成功經驗，似只是一陣風，試過之后未有后文。而且，身在農村的我們，信息量相對閉塞，加上小心翼翼，從不敢大刀闊斧進行課改，即便有想法也嘗嘗自我遏止在萌芽狀態。當看到有人為班級學生出書，有人收集學生優秀作業，有人班級成為楷模時，不由驚嘆：我也曾這樣做！可是為何自己未能成功呢？思來想去，只有幾條原因：

1、不相信自己。

總覺得課改是那些“大家”探索出來的經驗，他們不是凡人，肯定是有“神助”，不會像我們一樣耽于柴米油鹽，疲于應對各項檢查，抑或憂于成績起伏----事實上，這只是自我欺瞞的一個天大的借口，自己同樣有著課改的優勢啊：扎根農村基層，身在教學一線，滿懷教育熱情，教育認知結構尚未牢固形成，年輕，接近學生，接受新事物、新理論、新想法超快??可是，骨子里的謙卑，習以為常的仰視，加上不可原諒的懶惰，放任自己只會羨慕“外來的和尚”，全然不曉得自己也在日日念經，一樣可以有玄奘之志，一樣可以修成正果。

2、不相信學生。

思維定勢，亦是性格使然，凡事總是親力親為，低估學生能力，或者，是由于自己教學方法、管理方式的欠缺，課上課下，總是不由自主地多說、多講、勞心，弄得自己疲憊不堪，缺乏職業幸福感，也搞得學生唉聲嘆氣，缺乏學習興趣、奮斗激情。一直都拿一句話來勉勵自己“你的能力遠遠超過你的想象”，其實，應該修改一下，每日這樣告誡自己，堅定自己的信念“學生的能力遠遠超過我的想象”！

想要改變這種“宅”的現狀，不至于淪為坐井觀天的可憐青蛙，就必須適應時代要求，必須堅定課改決心，切實拔掉自己這兩個錯誤的觀念，換之以“要生存，必課改”的信念，才能在這信息時代成為一名合格的人民教師！

第二，要課改，看行動！

1、嘗試使用“24字教學模式”。

“24字教學模式”是太谷在學習杜郎口、洋思等先進經驗的基礎上，兼收并蓄，經過6年錘煉而成的。既然可在山西取得非凡的成功，那么一定有可行可鑒之處，不試焉知“24字教學模式”能否在伊濱的土地上開花結果？一試便知！大膽嘗試這種以教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式----努力一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，真正體現教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。也許，我們可以從這番嘗試中窺見伊濱的課改之路呢？

2、發揮小組的作用。

依據“同組異質，異組同質”的原則，將班內學生劃分成若干學習小組，精心安排座位，實現“平行分組 互助競爭”，由小組成員自我擬定響亮的團隊名字和最強宣言，課堂上通過組織不同的教學活動，增強小組的凝聚力，加強各個小組成員自我的團隊意識，同時強化小組間的良性競爭，力爭以小組為起點，以團隊為助力，以活動為載體，以合作競爭為形式，最大限度的迅速提升學生學習的熱情，及各個方面的學習素養。

3、完善評價機制。

沒有落實，小組作用難以發揮。可借鑒太谷經驗，對小組進行“捆綁式”評價，實行小組長周評價制、小組積分制、建立班級“榮譽欄”等，通過合作學習和“捆綁”評價，能較好的激勵學生交流，培養學生的團隊意識，進而塑造良好的班風、學風。

4、師生課后及時反思。

學生要學會做學后記，就是以前導學案設計時的“一課一得”：學生要把對課堂學習的經歷，體驗進行總結，包括本節課所獲得的收獲，學到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學習方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。

作為教師，也要及時進行教學反思，要把自己完成每一次教學活動后，對實施教學活動的自我感覺記錄下來，反思應包括對本節課教學目標，實現程度，教學效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一節課或課后繼續進行探討和研究，特別要關注學生個體差異表現，以便通過溝通交流，提出個別指導方案與補效措施，并及時調整教學方法。以提高教學的質量。

這些想法需要實踐，而實踐出真知——我們從不欠缺學生，從不欠缺愛心，也不欠缺熱情，欠缺的只是明確的方向，具體的行動。愿我們都盡快能行動起來！

第二篇：聽張四保報告心得體會

聽張四保主任“做智慧型教師，創建高效課堂”講座的體會

5月25日，在谷山中學，我有幸聆聽了太谷縣教研室主任張四保的“做智慧型教師，創建高效課堂”的講座。張主任講的話幽默風趣，句句實用，如醍醐灌頂，讓我感到自己與真正的優秀教師的差距，也解開了一直以來我在創建高效課堂時的很多疑惑，收獲很多。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合新課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

讓學生真正成為課堂學習的主人。用張主任的話說，“能少說一句就少說一句，能多給學生一分鐘就多一分鐘”。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

當接到一個新班級后，我打算對學生的情況進行具體而全面的了解，首先進行座位的安排，二人一小組，四人一大組，第二名（小組長）帶第四名坐在前位，第一名（大組長）帶第三名坐在后位。一人管一人，向優生“借力”。其次精心備課，精心設計導學案。根據“閱讀感悟，自學檢查，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸”六種教學思想和“新授課，練習課，試卷講評課，復習課”四種課型，在課前通過對課本、學生、資料的充分探討，設計出最好的學案。然后對小組長進行行為和思想的指導。“ 幫人改錯等于幫自己防錯。”讓優生明白，學困生是他們訓練口才、思維的資源，從而提高他們學習的積極性，同時也提高了學困生的自信心。使學生分享別人的學習成果，達到“兵幫兵、兵教兵、兵強兵”的效果。在以往的教學過程中也有過一幫一的做法，并且孩子們也明白幫與被幫的益處，但效果不明顯，原因是在教學過程執行不夠徹底，沒堅持到底。

聽了張四保主任講座后，我明確了“知識是學會的，不是講會的，能力是練出來的，不是聽出來的。”；明確了“教育的成功就是教師感到幸福，學生學得快樂”；明確了“教師在課堂上講得越多，學生學的東西越少，備課越到家，課堂上學生思路越清晰，收獲就越大”這些教學理念。在以后的教育教學中，我定會不斷努力，不斷探索，做智慧型的教師，創建高效課堂。

第三篇：聽張四保主任講座心得體會.趙紅巖doc

聽張四保主任講座心得體會

濮陽縣第三實驗小學 趙紅巖

2013年5月4日，有幸聆聽了太谷縣教育局教研室主任張四保的《做智慧型教師，創建高效課堂》的講座后，對自己這近十年的教育教學工作也有了很多的思考。下面對此次的學習談幾點真實感受：

一、首先，思想要轉變。

我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學生愉快學、教師有幸福感”的教育教學目標。如果討厭學習，這還談什么成績呢？作為教師，每天帶著情緒走進課堂，能上出好課嗎？這也告訴我要調整好自己的狀態再走進課堂。

（1）不能透支老師和學生的健康去換取第一名。回想起2004以前，我們就曾經用“時間加汗水”的理論為指導，與周邊民辦學校競爭過。后來，集團教科室領導提出“向40分鐘要效率”時，有些年齡大的老教師還覺得是太“天真”了。我們不得不承認，在當時設備落后、周邊民辦學校都在采用盡可能地讓學生多留在學校，以迎合多數家長沒時間管理孩子的前提下，是有少許可取之處。如今，我們已全部開通了多媒體教學，學生家長對孩子來學校學習的希望已不再是“帶好”，而是“成績好”。我們只有提高課堂效率才能出成績，我們需要適應現在的教育的改革。

（2）教師不能每天如牛負重般的工作。正如專家所說，如果工作壓力太大時自己要找一找原因，有的優秀教師一人當兩班甚至三個班的班主任，讓我們聽了很吃驚，怎么當啊？但是人家是講方法講效率的，采用了讓學生帶學生等等的好辦法。

（3）教師的教學方法落后。如：滿堂灌，專家說滿堂灌的教學方法培養學生讓孩子晚成才5年，是制造學困生的罪魁禍首。

二、把課堂每分鐘都還給孩子，給學生一條路讓孩子動起來。教師要把握好三個不講和三個要講。

（1）學生能懂的不講，通過小組合作學生能懂的不講，講了學生也不會的也不用講。

（2）課堂上以練代講，學生代講，老師精講。老師要大膽的讓學生發現問題，解決問題這是一個學習的過程，比我們老師一天都在講還要效果好。我們應該真正的讓學生動起來，讓他們用語言、用作業告訴我是否掌握。把課堂交給孩子，讓他們知識掌握的扎實、學的快樂。

三、教師要有危機感。現在的教學靠加班加點透支老師的體力提高教學成績只有下崗。信息時代的學生知識面是非常廣泛的，這對教師要求更高。為此，我們在備課中，就必須要擴大內存，深鉆教材，預設學生課堂上出現的各種情況，儲備上課涉及到的方方面面的知識。真可謂一多一少，教師備課時間多，課后輔導時間少。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要有效，就必須有吃苦耐勞精神。

我很欣賞這樣一句話：“教師是完美的人帶著一群不完美的孩子走向完美的人生”。我們要做到完美，只有不斷學習先進經驗，不斷改進、不斷地反思自己的教學方法，激發學生興趣，讓學生真正成為學習的主人，才能真正立于不敗之地，這樣的老師才會越老越值錢。總之，這次的學習是一種理論的學習，是一種動力，我會把學到的東西用在教學中，為成為智慧型的老師而努力。

第四篇：聽張惠老師講座有感

聽張惠老師講座有感

2017年*月*日晚上，我非常榮幸在今晚的家長會上聆聽到由上海市家庭教育專家團的張惠老師帶來的《家庭建設》為主題的精彩教育講座，張惠老師用鏗鏘有力、詼諧生動的語言結合生動的案例為家長講述當下家庭教育中出現的問題和困惑，引導我們家長要重視家庭，提高自身素質，成為孩子成長路上的引路人。通過聆聽今天的講座，我有以下幾點體會：

1、重視家庭教育

家庭教育是父母與子女之間的雙向互動過程，只有家庭積極重視起來，才能主動去學習并提高自身的教育能力，保持良好的夫妻關系，給孩子一個健康積極向上的家庭環境，也是非常重要。像我的父母雖然是文化不高的農民，但是他們干活早出晚歸，孝順自己父母，一急一慢從不吵架，就是用這些日常行為教會我要勤儉持家、孝順有道、樂觀積極的性格。所以說要重視家庭教育觀念，堅持立德樹人。

2、掌握教育方法

我們的孩子都是“00后”一代，他們所處在優越、信息化的環境生活中，追求個性，比較敏感，欠缺受挫力和意志力。我非常認同張惠老師講到的說他們其實最需要的就是理解和信任。這點說起來簡單，但是做起來滿難的，因為我自己就很容易站在家長的立場來強制孩子做一些自己意愿的事情，但并沒有真正去理解和信任孩子。因此，要學會跟孩子做朋友，用一種樂趣、享受的心態尋找適合自己的教育方式。

3、提高教育能力

張惠老師提到家庭教育之道——父母的成長，父母自身成長才能推動孩子健康成長。我自己也深有體會。從孩子出生到現在，很積極參與到孩子的各個階段成長，翻閱了挺多的育兒書籍，包括《好媽媽勝過好老師》、《哈佛家訓》、《陪孩子走過小學六年級》等，同時，也不間斷學習各方面的專業和技能，給孩子樹立學習的榜樣，讓孩子掌握學習的能力，這樣你就不脫離社會，跟孩子能無間的溝通。

俗話說：“活到老學到老。”每個人都在不斷地成長、進步、成熟，并不是因為你為人父母就什么都懂什么都對。與孩子共同成長吧，體驗這其中的樂趣！

第五篇：張四保主任講座知識點

做智慧型教師

創建高效課堂

課堂教學改革專題講座

教育教學質量大幅度提升，上升趨勢穩健的原因

1、培訓學習，轉變思想，解決為什么要課改的問題。⑴明確什么是高水準的教育教學質量

課堂上要讓主動權掌握在學生手中，讓老師跟著學生的感覺走，讓老師隨著學生的思維轉，只有這樣的學生才能學到你所要學到的東西。

⑵教師要有危機感 危機感來自以下幾個方面 1)學生數在減少

2)學生向質量好的學校流動 3)家長認可質量好的學校

4)金口碑銀口碑不如大家的好口碑

危機感是教師心中對職業的一種敬愛，我們的敬業精神來自于每天心中都有危機感，我們心中想著我們拿的不是金飯碗，而是泥飯碗，那么我們就會在心中升起一種為自己工作的沖動。

今天工作不努力，明天努力找工作或許就是自己。⑶教師每天如牛負重般工作，成績平平的原因分析： ①教師對學生實行等距離管理 ②教師工作時間分配不合理 ③教師的教學方法落后

④優秀教師的精選、精練、精講、題海戰術不是提高成績的法寶。

優秀教師有時上課講的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣賞自己，給學生一句多余的廢話也沒有，都是最簡單的方案，最優的思路，但學生成績提高不大，過幾天就忘了。

滿堂灌的教學方法，培養的學生晚成才5年； 滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生； 差學生是講出來的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學方法，使學生厭學、流失。

二、太谷縣課堂教學改革的歷程。

在確保考試成績好的前提下，三年前就在思考： 學生的負擔能不能減下來 教師的負擔能不能減下來 學校能不能不只是升學的工具

家長的負擔能不能減下來，活出自己的趣味

三、如何改進課堂教學，實現師生負擔輕教學質量高。

1、從學生入手，變講堂為學堂 ⑴從管理入手分好學習小組 學校出臺分組意見 以班主任為中心分組 小組的分法 ⑵采取捆綁式評價 流程是：

（1）開學初把各項評比的細則讓學生參與確定，并認真學習。

班級優秀學習小組標準 進步學習小組標準 校級優秀學習小組標準 校級優秀班級標準 三好學生標準 五好學生標準 進步之星標準 單項標兵標準等 2）過程實行日記、周結、月評制度 日記：每天課內課外各人各組得分與扣分

周結：每周小組評比小結，與班會內容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。

月評：每月小組、個人對照標準自評、互評一次，不達標的不定性，下月下評語。（3）期末總評，達標則獎。

先以小組自評，推出小組內的各項獎勵名單，然后全班以投票的方式選出各類獎勵名單，最后報學校政教處，學校張榜公示一周。

（4）表彰獎勵：做成版面并送喜報，請家長參與發獎大會發放獎狀、獎品。（5）個人事跡宣講。

每個學期開學初，由五好學生、優秀小組成員代表組成團隊，以年級宣講，以校宣講，創設良好的循環氛圍。

⑶對學生做好理論上的培訓

①學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。②錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯。

只知道對不知道錯算是半對，既知道對又知道錯才是全對。③二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”。④競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實現超越自己。

⑤集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學習是培養學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。⑷對學生的小組學習要進行方法上的指導。①小組長如何講

a、先講思路，后講做法。

語言格式是：這個問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？

b、小組長不要在同一個問題上反復講。②組員不能滿足于聽。

讓組員明確知識不是聽會的。在合作中,不但要學會知識,更要學組長的思維方法。③說話聲音要指導。

④說話禮貌、完整方面要指導。

2、從教師入手，變教案為學案 ⑴太谷縣二十四字教學模式的來歷 洋思教學模式：

先學后教，當堂訓練。

杜郎口教學模式：“三·三·六”模式 自主學習給我一次機會，還您一份驚喜 我參與我快樂，我自信，我成長，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長，變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學。

三 立體式 大容量

快節奏 三 預習

展示

反饋

六 預習交流 明確目標 分組合作

展示提升 穿插鞏固 達標測評 86年數學科參加省“讀、議、練、講”單元教學法實驗。

90年開始全國中學JIP實驗：主體參與，分層優化，及時反饋，激勵評價。閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸。這六種思想導引四種課型：新授課、練習課、試卷評講課、復習課。⑵二十四字教學模式解讀 閱讀感悟 : 自學檢測 ： 合作交流 ： 展示點撥 ： 分層訓練 ： 拓展延伸 ：

閱讀感悟 ：

原則：教師要讓學生帶著問題閱讀，即沒有問題不閱讀。

初中和小學在課堂上就可以完成閱讀會務。教師當堂看著學生做，在這個環節要注意幾點：

1、靜悄悄：教師在學生閱讀感悟中要不停地巡視，耳聽八方，仔細、認真地傾聽學生們的討論，并在心中記下那個學生的問題具有針對性，那個學生的回答有獨創性，那些的問題是共性，那些問題是個性，做到心中有數，那個問題由誰講，講到什么程度。

總之教師要在這個環節中做一個有心的旁觀者，為自己以后的環節打下基礎。

2、不輔導：在學生閱讀的過程中肯定有學生會向你提出這樣那樣的問題，但你不能回答，你讓他們記住問題留在小組發言時解決。千萬不要個別輔導。也可以讓學生把問題寫在黑板上，讓學生給學生講。

3、要發現必講內容。這要求教師必須在這個環節中認真地聽，仔細地記，利用一切感覺、聽覺器官來發現必講的內容，必講的就是這節課的重點、難點、易錯點、易混淆的地方。

4、思考由誰來講這些必講的內容。教師在這個過程中必須集中精力，發揮自己的獨創性思維，快速準確地判斷這些必講的內容是由教師自己講，還是學生替你講，怎么講，講到什么程度，這叫做課中備課。所以這個過程要求教師必須認真聽、聽誰的答案獨特，誰的解題思路清晰，仔細記、快速判斷由誰講、如何講、講到什么程度。

5、把要講的內容寫在黑板上。教師在巡視的過程中把學生通過討論不能解決的共性問題寫在黑板上，由教師講或者讓學生自己講。所有這些講的內容不是單純的知識講座，而要把這些知識融匯到習題中，讓學生通過做題來把問題化解掉。

3、四種課型怎么上：

新學課 采用導學新方案

溫故互查，設問導讀，自學檢測，鞏固練習，拓展練習

首先明確為什么要使用導學案教學、如何編寫導學案、導學案在課堂上如何使用、集體教研干什么、個體內化怎樣做？

1、明確為什么要用導學案教學：

（1）教師能明確的看到他的學生是否已學會了。有效控制教師的滿堂講。

（2）能發揮優秀教師的智慧，有效處理教材使優秀資源能輻射到每一科的每一課。

（3）能做到節節清，小組活動有抓手，不用抄寫，節約時間。

2、導學案如何編寫？

導學案是師生在課堂上共用的主干資料。上面沒有教師的實施流程。它應是集體備課的結晶。

3、教師如何用共有的導學案形成在課堂上個體執行的學案？ 流程是：（1）教學目標（2）教學重難點

（3）教學準備（是否用多媒體和實驗器材）（4）教學過程 ① 二人小組溫故互查 ② 激情導課

③閱讀課本幾頁到幾頁完成下列問題和習題 ④預估出現的問題

⑤解決問題的方式方法

⑥鞏固練習的方法，以及改正的方法和對每一組題的提煉。⑦拓展練習的分層安排及處理辦法 ⑧課堂小結 ⑨課后反思

一是復習環節，教師提出上節問題，二人小組復述鞏固，組員先講，組長糾正。時間不超五分鐘。

二是使知識問題化，問題具體化。三是合作交流。四是展示點撥。五是備好題組。

對教師的能力提出挑戰，具體是八個度： 觀察的角度； 信息的準度； 思維的速度； 掌控的力度； 講課的精度； 練習的坡度； 激勵的巧度； 處事的態度。

練習課

在黃金時間做黃金題。

黃金時間就是練習課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識方面含量高的題。一是選題，排好題組；

二是獨立完成，然后小組互講互檢。

三是教師抓多數人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。四是小組糾錯，相互復述。

試卷講評課

兩種方式： 第一種教師閱卷 第二種學生閱卷

第一種方式教師閱卷

⑴集中講評：

抓共性問題，抓重點、易錯點、易混點。⑵分組探究：

分組講解探究，教師講過了不等于學生會了，要復述講解和解決個性問題。⑶把錯誤用紅筆改正在試卷上。⑷補漏練習：

針對學生在試卷中出現的知識漏洞，設計題組練習。教師點評，揭示要害，使學生認識更清晰更深刻。⑸再次小組互講。

通過這一過程，達到難點突破，解決同類問題的思路基本形成。

第二種方式學生閱卷型：

第二種學生閱卷

在考試結束前十五分鐘，發標準答案，讓學生自己閱卷。培養學生的誠信。時間短，效率高。因為考試時已經過思考，接著判認識快，思維不間斷。⑴學生先以小組互檢互講；

⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進行精講，解決問題； ⑶以小組再復述；

⑷把錯誤用紅筆改正在試卷上。⑸補漏練習，形成思路。

復習課

指導思想：以練代講

⑴教師先把復習的問題習題化。這是應用的過程。在練完后以小組復述、歸納問題； ⑵習題關聯化。第二組練習，使學生體會知識鏈、知識樹，使學生豁然開朗。也可以通俗地說是把知識蘊藏在一個大題中，或者說如何用小知識來解決大題。就象數學中一個大題是用許多個小知識點來構成，把那些小知識點搞懂了，那些大題就做了。

⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。教師平時就多研究課標，研究考綱。

中高考高效的復習方案就是在研究了大量的考題后，得出了什么地方是重點、難點、考點、易錯點、易混淆點等，好教師是練出來的，不做十份以上中高考題你是總結不出這些的，不把課標、考綱研究的滾瓜爛熟是做不出這種判斷的。

四、教師應明確的理念

1、知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。

2、時間加汗水型教師，已不適應時代的發展。

教育家魏書生說過，教師應做三件事：一是自強；二是育人；三是教書。

3、教師應進入做事業狀態，而不應是做事情狀態。

4、理解多與少的關系：

教師課上講得越多，學生學的東西越少；

教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少； 教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。