第一篇：張四保24字教學法解讀

張四保“二十四字“教學模式解讀

主題：如何改進課堂教學，實現師生負擔輕教學質量提高。

（一）、小組管理

⑴從管理入手分好學習小組 ⑵采取捆綁式評價 ⑶對學生做好理論上的培訓

① 學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。

② 錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯。只知道對不知道錯算是半對，既知道對又知道錯才是全對。

③ 二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”。④ 競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實現超越自己。⑤ 集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。

⑥ 小組合作學習是培養學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。⑷對學生的小組學習要進行方法上的指導。①小組長如何講

a、先講思路，后講做法。語言格式是：這個問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？

b、小組長不要在同一個問題上反復講。②組員不能滿足于聽。

讓組員明確知識不是聽會的。在合作中,不但要學會知識,更要學組長的思維方法。

③說話聲音要指導。

④說話禮貌、完整方面要指導。

（二）、四種課型怎么上：

1.四種課型：新授課、練習課、試卷評講課、復習課。

2.二十四字”教學模式：閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸。3.“二十四字”教學模式解讀（1）.新授課

一是復習環節，教師提出上節問題，二人小組復述鞏固，組員先講，組長糾正。時間不超五分鐘。

二是使知識問題化，問題具體化。三是合作交流。四是展示點撥。五是備好題組。

對教師的能力提出挑戰，具體是八個度： 觀察的角度； 信息的準度； 思維的速度； 掌控的力度； 講課的精度； 練習的坡度； 激勵的巧度； 處事的態度。（2）.練習課

在黃金時間做黃金題。

黃金時間就是練習課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識方面含量高的題。

一是選題，排好題組；

二是獨立完成，然后小組互講互檢。

三是教師抓多數人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。

四是小組糾錯，相互復述。（3）.試卷講評課 第一種教師閱卷

第二種學生閱卷 兩種方式： 第一種教師閱卷

⑴集中講評：抓共性問題，抓重點、易錯點、易混點。

⑵分組探究：分組講解探究，教師講過了不等于學生會了，要復述講解和解決個性問題。

⑶把錯誤用紅筆改正在試卷上。

⑷補漏練習：針對學生在試卷中出現的知識漏洞，設計題組練習。教師點評，揭示要害，使學生認識更清晰更深刻。

⑸再次小組互講。通過這一過程，達到難點突破，解決同類問題的思路基本形成。

第二種學生閱卷 在考試結束前十五分鐘，發標準答案，讓學生自己閱卷。培養學生的誠信。時間短，效率高。因為考試時已經過思考，接著判認識快，思維不間斷。

⑴學生先以小組互檢互講；

⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進行精講，解決問題； ⑶以小組再復述；

⑷把錯誤用紅筆改正在試卷上。⑸補漏練習，形成思路。（4）.復習課 以練代講

⑴教師先把復習的問題習題化。在練完后以小組復述、歸納問題； ⑵習題關聯化。第二組練習，使學生體會知識鏈、知識樹，使學生豁然開朗。

⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。

（二）、教師應明確的理念

1、知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。

2、時間加汗水型教師，已不適應時代的發展。教育家魏書生說過，教師應做三件事：一是自強；二是育人；三是教書。

3、教師應進入做事業狀態，而不應是做事情狀態。

4、理解多與少的關系：

教師課上講得越多，學生學的東西越少；

教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少； 教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。

第二篇：學習張四保二十四字教學法心得體會

學習張四保二十四字教學法心得體會

學習了張四保的課改經驗和方法，有很多感慨和體會，結合我校實際，我認為今后課改工作可以從以下方面著手：

（一）解放思想，變被動為主動。

課堂教學改革最大的動力是老師，最大的阻力也是老師，許多老師一下子要拋棄自己堅持了幾十年、十幾年、好幾年的模式，是很難的，太谷縣通過開展教師培訓，讓全體教師建立符合課堂教學改革的新思想，樹立信心，變被動接受為主動融入。構建的主要思想有：

1、讓教師明白高水準的教育教學質量是教師幸福、學生快樂，不唯分數，不以犧牲教師、學生的身心健康為代價；

2、教師工作要講究方法，時間加汗水型教師，已不適應時代的發展；

3、中差學生僅靠老師是很難大面積管好的，中差學生是學生教出來的，不是老師教出來的，大面積提高教學質量應該讓優等生去管中差生，兵教兵；

4、教師應該把大部分時間用在備課之類的需要動腦的事，備好課提高課堂效率，學習任務當堂完成，少干批改、輔導之類的體力活；

5、教學不搞滿堂灌，滿堂灌是干擾學生，是制造差生，差學生是老師講出來的，滿堂灌使學生厭學、流失；

6、知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的

（二）學生主體，變講堂為學堂

進行小組合作學習，捆綁式評價，使其能夠競爭起來，創造濃厚的學習氛圍，使其明白，競爭不是超越別人，而是超越自己。張四保為我們提供了很好的分組方法和評價實施方案。

（三）改變角色，變教案為學案，變主演為導演

教師應根據根據學生的實際情況備課，再細化環節，再細化流程，形成各自的學案。教師講時要做到：學生會的不講，通過小組合作能學會的不講，講了也不會的不講。教師盡量做到以練代講、學生代講、教師精講。教師講解，一題一解最差，一題多解中等，多題一解是高手。

（四）從學習常規入手，變學會為會學。

通過學習常規的落實，培養學生良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。例如：課前養成自習習慣，讓學生學會自主學習；課中學習時要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”；課后懂得定期復習；建立錯題集，學會積累學習經驗和學習材料；小組長（小老師）講題時要先講思路后講做法，要按“怎么想？為什么這么想？”的格式進行講解，不在同一個問題上重復講；組員不要滿足于聽，要思考，要補充，要辯解；老師講解或同學展示時要會傾聽，發言有禮貌、有次序，控制適當音量，表述問題時首尾齊全、表達完整；學習過程中答題、筆記、更正、疑問分別用四種顏色的筆來標識，提高學習的效率等等。

課堂教學模式的改革，是一條沒有起點又沒有終點的道路，太谷縣的改革只能給我們一個啟示，而不能給我們一個公式。沒有最好的教育，只有最適合學生的教育，給每一個學生提供最適合于他的教育，讓每一個學生都能健康成長，快樂成長，這就是最好的教育。課改需要勇氣，更需要信念。勇氣來自信念。其實課改并沒有我們想象的那么難，關鍵是我們有沒有對教育和自身使命的深刻理解、領悟和信念。

第三篇：張四保講課有感20120810

聽張四保老師講座的點滴感悟

師院附中 夏剛山

張老師的講座語言樸實，觀點鮮明，課堂教學的字二十四模式：“閱讀感悟；自學檢測；合作交流；展示點撥；分層訓練；拓展延伸。”，本人深受啟發，有點感悟：

感悟一：課堂教學的二十四字模式體現出了一種思想---學生為主體 這二十四字模式，體現出了課堂教學要以學生為主體的一種思想。閱讀感悟，自學檢測，是學生自己去閱讀，學生自己去檢測。合作交流，是學生之間的合作、學生之間的交流。展示點撥，學生是全方位的展示，教師是在疑點處的點撥。分層訓練，拓張延伸面對的是學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的真參與，真思考。

感悟二：課堂教學的二十四字模式強化了一種意識---問題意識

閱讀感悟，自學檢測，強調的是學生不帶問題不讀書，問題是引領上課的一種基本模式。試想，如果課堂沒有了問題引領，就沒有了課堂教學，有問題，能讓學生激情飽滿；有問題，能使學生進入思考狀態;有問題,能引發學生爭議；有問題，能展示學生的智慧。我們也知道：發明千千萬萬，始于一問。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要研究真問題，要培養學生的問題意識。

感悟三：課堂教學的二十四字模式滲透了一種理念---以人為本 合作交流，分層訓練，拓展延伸，滲透了一種以人為本的理念。合作交流培養的是學生的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助??分層訓練，拓展延伸，關注的是每一個層面的學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的可持續發展。

感悟四：課堂教學的二十四字模式倡導了一種精神---吃苦精神 因為二十四字模式體現的是學生的真參與，真思考，信息時代的學生知識面是非常廣泛的，這對教師要求更高。為此，我們在備課中，就必須要擴大內存，深鉆教材，預設學生課堂上出現的各種情況，儲備上課涉及到的方方面面的知識。真可謂一多一少，教師備課時間多，課后輔導時間少。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要有效，就必須有吃苦耐勞精神。

教學有各種模式，教學無固定模式，教學模式的好壞貴在適合自己所代的學科，適合自己所教的年級，適合自己所教的學生，適合自己所教的內容。我們要用二十四字模式折射出來的精髓指導我們的小學數學課堂教學,設計適合自己的教學模式。

所以我對太谷24字課堂教學模式的理解是，這種模式給我的課堂教學引了一條路，它的教學思想和理念給我們在當前課改中找準了課堂教學的方向，為我們在教學中加強學生的主體地位提供了更強大的教學方法，這種理念的指導將使學生的課堂主體地位再一次地以一種新的方式受到重視。“自學感悟、自學檢測”所體現的都必須是學生主體。學生的學習方式是自我的，學生是可選擇的，而教師在學生學習中只是一個組織者，學生的需要組織學生給予幫助，在學生在學習過程中感到迷茫、困惑、不知所措時，教師引導、組織學生進行探究，解決困惑，使之問題得以解決。當學生能自己或集體完成學習時，教師就應當充當好自己的角色：做一個熱心的旁觀者，千萬不能指手畫腳，甚至橫加干涉。

在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學中的真正收獲。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位置。

第四篇：聽張四保報告心得體會

聽張四保主任“做智慧型教師，創建高效課堂”講座的體會

5月25日，在谷山中學，我有幸聆聽了太谷縣教研室主任張四保的“做智慧型教師，創建高效課堂”的講座。張主任講的話幽默風趣，句句實用，如醍醐灌頂，讓我感到自己與真正的優秀教師的差距，也解開了一直以來我在創建高效課堂時的很多疑惑，收獲很多。

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合新課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

讓學生真正成為課堂學習的主人。用張主任的話說，“能少說一句就少說一句，能多給學生一分鐘就多一分鐘”。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

當接到一個新班級后，我打算對學生的情況進行具體而全面的了解，首先進行座位的安排，二人一小組，四人一大組，第二名（小組長）帶第四名坐在前位，第一名（大組長）帶第三名坐在后位。一人管一人，向優生“借力”。其次精心備課，精心設計導學案。根據“閱讀感悟，自學檢查，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸”六種教學思想和“新授課，練習課，試卷講評課，復習課”四種課型，在課前通過對課本、學生、資料的充分探討，設計出最好的學案。然后對小組長進行行為和思想的指導。“ 幫人改錯等于幫自己防錯。”讓優生明白，學困生是他們訓練口才、思維的資源，從而提高他們學習的積極性，同時也提高了學困生的自信心。使學生分享別人的學習成果，達到“兵幫兵、兵教兵、兵強兵”的效果。在以往的教學過程中也有過一幫一的做法，并且孩子們也明白幫與被幫的益處，但效果不明顯，原因是在教學過程執行不夠徹底，沒堅持到底。

聽了張四保主任講座后，我明確了“知識是學會的，不是講會的，能力是練出來的，不是聽出來的。”；明確了“教育的成功就是教師感到幸福，學生學得快樂”；明確了“教師在課堂上講得越多，學生學的東西越少，備課越到家，課堂上學生思路越清晰，收獲就越大”這些教學理念。在以后的教育教學中，我定會不斷努力，不斷探索，做智慧型的教師，創建高效課堂。

第五篇：張四保主任講座知識點

做智慧型教師

創建高效課堂

課堂教學改革專題講座

教育教學質量大幅度提升，上升趨勢穩健的原因

1、培訓學習，轉變思想，解決為什么要課改的問題。⑴明確什么是高水準的教育教學質量

課堂上要讓主動權掌握在學生手中，讓老師跟著學生的感覺走，讓老師隨著學生的思維轉，只有這樣的學生才能學到你所要學到的東西。

⑵教師要有危機感 危機感來自以下幾個方面 1)學生數在減少

2)學生向質量好的學校流動 3)家長認可質量好的學校

4)金口碑銀口碑不如大家的好口碑

危機感是教師心中對職業的一種敬愛，我們的敬業精神來自于每天心中都有危機感，我們心中想著我們拿的不是金飯碗，而是泥飯碗，那么我們就會在心中升起一種為自己工作的沖動。

今天工作不努力，明天努力找工作或許就是自己。⑶教師每天如牛負重般工作，成績平平的原因分析： ①教師對學生實行等距離管理 ②教師工作時間分配不合理 ③教師的教學方法落后

④優秀教師的精選、精練、精講、題海戰術不是提高成績的法寶。

優秀教師有時上課講的很陶醉，很享受，很忘我，很佩服欣賞自己，給學生一句多余的廢話也沒有，都是最簡單的方案，最優的思路，但學生成績提高不大，過幾天就忘了。

滿堂灌的教學方法，培養的學生晚成才5年； 滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生； 差學生是講出來的，講得越多，差生越多； 滿堂灌的教學方法，使學生厭學、流失。

二、太谷縣課堂教學改革的歷程。

在確保考試成績好的前提下，三年前就在思考： 學生的負擔能不能減下來 教師的負擔能不能減下來 學校能不能不只是升學的工具

家長的負擔能不能減下來，活出自己的趣味

三、如何改進課堂教學，實現師生負擔輕教學質量高。

1、從學生入手，變講堂為學堂 ⑴從管理入手分好學習小組 學校出臺分組意見 以班主任為中心分組 小組的分法 ⑵采取捆綁式評價 流程是：

（1）開學初把各項評比的細則讓學生參與確定，并認真學習。

班級優秀學習小組標準 進步學習小組標準 校級優秀學習小組標準 校級優秀班級標準 三好學生標準 五好學生標準 進步之星標準 單項標兵標準等 2）過程實行日記、周結、月評制度 日記：每天課內課外各人各組得分與扣分

周結：每周小組評比小結，與班會內容掛鉤，分析差距原因，迎頭趕上。

月評：每月小組、個人對照標準自評、互評一次，不達標的不定性，下月下評語。（3）期末總評，達標則獎。

先以小組自評，推出小組內的各項獎勵名單，然后全班以投票的方式選出各類獎勵名單，最后報學校政教處，學校張榜公示一周。

（4）表彰獎勵：做成版面并送喜報，請家長參與發獎大會發放獎狀、獎品。（5）個人事跡宣講。

每個學期開學初，由五好學生、優秀小組成員代表組成團隊，以年級宣講，以校宣講，創設良好的循環氛圍。

⑶對學生做好理論上的培訓

①學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。②錯誤是鏡子，是路標，幫人改錯等于幫自己防錯。

只知道對不知道錯算是半對，既知道對又知道錯才是全對。③二人小組的學習是互為資源，不是“一幫一”。④競爭獲勝，不在于超越別人，重要的實現超越自己。

⑤集體是水，個體是船，水漲船高，在落后的群體中難以出類拔萃。⑥小組合作學習是培養學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。⑷對學生的小組學習要進行方法上的指導。①小組長如何講

a、先講思路，后講做法。

語言格式是：這個問題要怎樣想？為什么要這樣想？還有別的思路嗎？最簡捷的思路是什么？

b、小組長不要在同一個問題上反復講。②組員不能滿足于聽。

讓組員明確知識不是聽會的。在合作中,不但要學會知識,更要學組長的思維方法。③說話聲音要指導。

④說話禮貌、完整方面要指導。

2、從教師入手，變教案為學案 ⑴太谷縣二十四字教學模式的來歷 洋思教學模式：

先學后教，當堂訓練。

杜郎口教學模式：“三·三·六”模式 自主學習給我一次機會，還您一份驚喜 我參與我快樂，我自信，我成長，在參與中快樂，在快樂中幸福，在幸福中成長，變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學。

三 立體式 大容量

快節奏 三 預習

展示

反饋

六 預習交流 明確目標 分組合作

展示提升 穿插鞏固 達標測評 86年數學科參加省“讀、議、練、講”單元教學法實驗。

90年開始全國中學JIP實驗：主體參與，分層優化，及時反饋，激勵評價。閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點撥，分層訓練，拓展延伸。這六種思想導引四種課型：新授課、練習課、試卷評講課、復習課。⑵二十四字教學模式解讀 閱讀感悟 : 自學檢測 ： 合作交流 ： 展示點撥 ： 分層訓練 ： 拓展延伸 ：

閱讀感悟 ：

原則：教師要讓學生帶著問題閱讀，即沒有問題不閱讀。

初中和小學在課堂上就可以完成閱讀會務。教師當堂看著學生做，在這個環節要注意幾點：

1、靜悄悄：教師在學生閱讀感悟中要不停地巡視，耳聽八方，仔細、認真地傾聽學生們的討論，并在心中記下那個學生的問題具有針對性，那個學生的回答有獨創性，那些的問題是共性，那些問題是個性，做到心中有數，那個問題由誰講，講到什么程度。

總之教師要在這個環節中做一個有心的旁觀者，為自己以后的環節打下基礎。

2、不輔導：在學生閱讀的過程中肯定有學生會向你提出這樣那樣的問題，但你不能回答，你讓他們記住問題留在小組發言時解決。千萬不要個別輔導。也可以讓學生把問題寫在黑板上，讓學生給學生講。

3、要發現必講內容。這要求教師必須在這個環節中認真地聽，仔細地記，利用一切感覺、聽覺器官來發現必講的內容，必講的就是這節課的重點、難點、易錯點、易混淆的地方。

4、思考由誰來講這些必講的內容。教師在這個過程中必須集中精力，發揮自己的獨創性思維，快速準確地判斷這些必講的內容是由教師自己講，還是學生替你講，怎么講，講到什么程度，這叫做課中備課。所以這個過程要求教師必須認真聽、聽誰的答案獨特，誰的解題思路清晰，仔細記、快速判斷由誰講、如何講、講到什么程度。

5、把要講的內容寫在黑板上。教師在巡視的過程中把學生通過討論不能解決的共性問題寫在黑板上，由教師講或者讓學生自己講。所有這些講的內容不是單純的知識講座，而要把這些知識融匯到習題中，讓學生通過做題來把問題化解掉。

3、四種課型怎么上：

新學課 采用導學新方案

溫故互查，設問導讀，自學檢測，鞏固練習，拓展練習

首先明確為什么要使用導學案教學、如何編寫導學案、導學案在課堂上如何使用、集體教研干什么、個體內化怎樣做？

1、明確為什么要用導學案教學：

（1）教師能明確的看到他的學生是否已學會了。有效控制教師的滿堂講。

（2）能發揮優秀教師的智慧，有效處理教材使優秀資源能輻射到每一科的每一課。

（3）能做到節節清，小組活動有抓手，不用抄寫，節約時間。

2、導學案如何編寫？

導學案是師生在課堂上共用的主干資料。上面沒有教師的實施流程。它應是集體備課的結晶。

3、教師如何用共有的導學案形成在課堂上個體執行的學案？ 流程是：（1）教學目標（2）教學重難點

（3）教學準備（是否用多媒體和實驗器材）（4）教學過程 ① 二人小組溫故互查 ② 激情導課

③閱讀課本幾頁到幾頁完成下列問題和習題 ④預估出現的問題

⑤解決問題的方式方法

⑥鞏固練習的方法，以及改正的方法和對每一組題的提煉。⑦拓展練習的分層安排及處理辦法 ⑧課堂小結 ⑨課后反思

一是復習環節，教師提出上節問題，二人小組復述鞏固，組員先講，組長糾正。時間不超五分鐘。

二是使知識問題化，問題具體化。三是合作交流。四是展示點撥。五是備好題組。

對教師的能力提出挑戰，具體是八個度： 觀察的角度； 信息的準度； 思維的速度； 掌控的力度； 講課的精度； 練習的坡度； 激勵的巧度； 處事的態度。

練習課

在黃金時間做黃金題。

黃金時間就是練習課；黃金題就是要選具有典型代表意義的題，知識方面含量高的題。一是選題，排好題組；

二是獨立完成，然后小組互講互檢。

三是教師抓多數人的問題和題目之間的鏈接，揭示方法，拓展思維。四是小組糾錯，相互復述。

試卷講評課

兩種方式： 第一種教師閱卷 第二種學生閱卷

第一種方式教師閱卷

⑴集中講評：

抓共性問題，抓重點、易錯點、易混點。⑵分組探究：

分組講解探究，教師講過了不等于學生會了，要復述講解和解決個性問題。⑶把錯誤用紅筆改正在試卷上。⑷補漏練習：

針對學生在試卷中出現的知識漏洞，設計題組練習。教師點評，揭示要害，使學生認識更清晰更深刻。⑸再次小組互講。

通過這一過程，達到難點突破，解決同類問題的思路基本形成。

第二種方式學生閱卷型：

第二種學生閱卷

在考試結束前十五分鐘，發標準答案，讓學生自己閱卷。培養學生的誠信。時間短，效率高。因為考試時已經過思考，接著判認識快，思維不間斷。⑴學生先以小組互檢互講；

⑵教師集中共性問題、疑惑問題，進行精講，解決問題； ⑶以小組再復述；

⑷把錯誤用紅筆改正在試卷上。⑸補漏練習，形成思路。

復習課

指導思想：以練代講

⑴教師先把復習的問題習題化。這是應用的過程。在練完后以小組復述、歸納問題； ⑵習題關聯化。第二組練習，使學生體會知識鏈、知識樹，使學生豁然開朗。也可以通俗地說是把知識蘊藏在一個大題中，或者說如何用小知識來解決大題。就象數學中一個大題是用許多個小知識點來構成，把那些小知識點搞懂了，那些大題就做了。

⑶借題上樓，拓展思維，形成解題思路。教師平時就多研究課標，研究考綱。

中高考高效的復習方案就是在研究了大量的考題后，得出了什么地方是重點、難點、考點、易錯點、易混淆點等，好教師是練出來的，不做十份以上中高考題你是總結不出這些的，不把課標、考綱研究的滾瓜爛熟是做不出這種判斷的。

四、教師應明確的理念

1、知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。

2、時間加汗水型教師，已不適應時代的發展。

教育家魏書生說過，教師應做三件事：一是自強；二是育人；三是教書。

3、教師應進入做事業狀態，而不應是做事情狀態。

4、理解多與少的關系：

教師課上講得越多，學生學的東西越少；

教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少； 教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。