第一篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)我縣“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”方案，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。特制定如下實(shí)施方案：

一、加強(qiáng)對(duì)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的思想認(rèn)識(shí)

全體教師要從提高自身教學(xué)水平、提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)的高度認(rèn)識(shí)此項(xiàng)工作的重要性，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極參與教學(xué)改革。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”四個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”, 四個(gè)環(huán)節(jié)的核心就是讓學(xué)生“嘗試學(xué)習(xí)”。是從青少年好奇，好問，好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，回答和解決問題，使他們成為知識(shí)的嘗試者，探索者，發(fā)現(xiàn)者。

四個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口和動(dòng)手中進(jìn)行的。老師在教學(xué)中要多一些允許，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它把課堂還給學(xué)生，把探索的權(quán)利還給學(xué)生，把張揚(yáng)個(gè)性的自然性還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以使學(xué)困生比率顯著降低，及格率，優(yōu)秀率顯著提高。

二、成立“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”領(lǐng)導(dǎo)小組

為了讓“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在各年級(jí)各學(xué)科段全面實(shí)施，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任和教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各任課教師為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的貫徹落實(shí)。

各位教師要在小組的引領(lǐng)下，積極參加教研活動(dòng)，不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，要結(jié)合自己所教學(xué)科、學(xué)段、學(xué)情積極探索如何在本學(xué)科落實(shí)四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，不斷深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的操作步驟

為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，在實(shí)踐中有思考有發(fā)展有創(chuàng)新有提升，為進(jìn)一步完善、提煉“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，組織所有教師學(xué)習(xí)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”。通過學(xué)習(xí)，對(duì)“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的具體操作步驟有了明確的認(rèn)識(shí)。讓教師建立起“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的教學(xué)思路，并通過理論學(xué)習(xí)、新課程理念研讀、學(xué)校課題培訓(xùn)等措施，集思廣益形成更為科學(xué)的授課方案。本著學(xué)生多學(xué)、多練、多思，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力全力以赴攻關(guān)“快樂、高效”課堂教學(xué)模式。

四、運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”開展教學(xué)活動(dòng)

1、備好課。過好“學(xué)生關(guān)”和“教材關(guān)”。要做到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向, 體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,確定科學(xué)有效的教學(xué)對(duì)策。作為教師要吃透教材的編寫意圖, 把握知識(shí)的停靠點(diǎn), 把握情感的激發(fā)點(diǎn), 讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。

2、定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。本著一切以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn), 以學(xué)生的學(xué)來預(yù)設(shè)目標(biāo), 把課堂真正還給學(xué)生。

3、抓好課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的主陣地,要按照教學(xué)法的要求, 有效組織各個(gè)環(huán)節(jié), 讓課堂教學(xué)產(chǎn)生高效益。

4、寫好教學(xué)反思。教學(xué)反思是關(guān)于教師教學(xué)情況的反思。反思促發(fā)展, 它能使自己的教學(xué)水平不斷提高, 努力成為一個(gè)“有思想的教師”。

五、考核評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)成果

學(xué)校在學(xué)期末對(duì)每位教師進(jìn)行考核，納入教師綜合考評(píng)。教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際逐步完善，形成自己的教學(xué)特色，教研組長(zhǎng)要積極總結(jié)、推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)典型，逐步形成良好的教學(xué)研究氛圍。

小付營(yíng)小學(xué)

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第二篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法

“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ”教學(xué)觀

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地集中和糅合了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，探索發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新發(fā)展等諸多創(chuàng)新教學(xué)要素，這些創(chuàng)新教學(xué)要素有機(jī)組成一個(gè)整體，具有較強(qiáng)的邏輯性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，“ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 有可操作性、前瞻性、可發(fā)展性的特點(diǎn)，因而我們認(rèn)為是比較符合創(chuàng)新教育要求的一種新型的課堂教學(xué)模式，其中包含的教育理念，符合和體現(xiàn)了時(shí)代精神。

首先，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的教學(xué)觀：（1）基礎(chǔ)觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來；（2）課程觀：課程是前人知識(shí)的結(jié)晶和編者教學(xué)意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質(zhì)和理解這種本質(zhì)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的案例或工具；（3）教學(xué)觀：要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)參加探討，教學(xué)中重視發(fā)揮和研究相關(guān)教學(xué)技術(shù)，講究教學(xué)策略和方法，把教學(xué)變成師生教學(xué)生命發(fā)育成長(zhǎng)的一種過程；（4）學(xué)習(xí)觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主建構(gòu)知識(shí)，學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的重要組成部分，也是自我發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過程；（5）評(píng)價(jià)觀：建立創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生獲取成功，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教學(xué)功能和教育的發(fā)展功能，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數(shù)學(xué)中靜止與運(yùn)動(dòng)，單純與聯(lián)系，現(xiàn)狀與發(fā)展，整體與部分的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐步掌握辯證法。學(xué)生合理及時(shí)診斷學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己的作業(yè)結(jié)果和學(xué)習(xí)水平程度，逐步調(diào)控評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評(píng)價(jià)成為教師教和學(xué)生學(xué)的一種方式。其次，數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教育要求：重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理過程規(guī)律，重視情感的培養(yǎng)，重視智力開發(fā)，重視創(chuàng)新學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué) “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 體現(xiàn)了一種新的數(shù)學(xué)文化，它有利于營(yíng)造學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，也有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到一種新的數(shù)學(xué)境界。

再次，通過 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 的實(shí)踐，也使數(shù)學(xué)教師更重視再學(xué)習(xí)，再提高。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對(duì)教學(xué)例習(xí)題，不僅關(guān)注其中的數(shù)學(xué)問題，還應(yīng)挖掘出它的教育功能，多一點(diǎn)全局性、前瞻性的整體思考。教學(xué)也不再是反復(fù)演練傳統(tǒng)的常規(guī)題，而是由此演化出內(nèi)涵更深刻，外延更廣闊的問題，聯(lián)系到問題間相互的共通處，使之相互映照、相互關(guān)聯(lián)，從一個(gè)問題的解決引發(fā)了另一個(gè)問題的解決，或者是多題一解，或者是觸類旁通，這對(duì)于宏觀的理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的思想，掌握數(shù)學(xué)這個(gè)工具，滲透數(shù)學(xué)的精神都是十分必要的。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂 “ 四環(huán)節(jié)教學(xué)法 ” 不是唯一的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它本身也有一個(gè)逐步發(fā)展完善的過程。我們要不斷豐富它的內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷研究它，發(fā)展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。

第三篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法7

關(guān)于四環(huán)節(jié)教學(xué)法的一點(diǎn)感受

匯報(bào)人：劉麗麗

四環(huán)節(jié)教學(xué)策略是近年來教學(xué)不斷改革的成果，旨在實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂上充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，科學(xué)把握教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)，真正把課堂還給學(xué)生，使我們的數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效。在實(shí)施四環(huán)節(jié)以來，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地實(shí)踐，現(xiàn)在我來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、合理組織學(xué)習(xí)小組，是有效實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的前提。起初，我基于一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，將學(xué)生每?jī)扇撕蠟橐恍〗M，同桌兩人按優(yōu)差調(diào)配、住宿生和走讀生同桌原則調(diào)配。其目的在于一來可以以優(yōu)輔差、二來可以確保學(xué)具每組必備。經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)施，孩子們?cè)鰪?qiáng)了說的欲望，部分學(xué)生能有序講訴自己的思考過程，但學(xué)困生說的能力提升不大。基于這一點(diǎn)考慮，我積極聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過反思得出一結(jié)論，前期的失敗在于我沒有按班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)合理組織學(xué)習(xí)小組。鑒于分層管理制度原則，我將本班學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組按好、中、差調(diào)配學(xué)生，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)統(tǒng)一管理。每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，都有一個(gè)響亮又好聽的名字。比如第一小組叫“歡樂小組”、第二小組叫“七彩小組”、第三小組叫“勝利小組”、第四小組叫“快樂小組”、第五小組叫“無敵小組”、第六小組叫“陽光小組”。有了這些學(xué)習(xí)小組，教師只要將任務(wù)傳達(dá)給每組的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，他們就會(huì)把一切工作安排的井井有條，作為教師的我們當(dāng)然就輕 1

松多了。

二、制定一定的激勵(lì)機(jī)制，是有效開展“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的保障。好勝心強(qiáng)是所有孩子的天性，如果教師善于利用這一點(diǎn)，將成為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的法寶。我準(zhǔn)備了小組量化評(píng)比表，隨時(shí)記錄孩子們?cè)谡n堂內(nèi)外的表現(xiàn)。課堂上小組成員每回答對(duì)或提出一個(gè)有價(jià)值的問題，教師根據(jù)問題的難易程度給該小組加分；哪個(gè)小組的成員回答問題積極也加分；每次家庭作業(yè)都能按時(shí)完成并且質(zhì)量高的小組加分；能夠團(tuán)結(jié)合作的小組同樣加分……總之，只要優(yōu)點(diǎn)就要給予獎(jiǎng)勵(lì)。相反，如果上課回答問題不積極，或站起來一言不發(fā)，該小組就要被扣分；家庭作業(yè)不按時(shí)完成或質(zhì)量差要扣分；小組不團(tuán)結(jié)也要扣分。在分?jǐn)?shù)的“威逼”下，我班孩子上課回答問題的積極性空前高漲，家庭作業(yè)再也不是難任務(wù)了。

三、精心設(shè)計(jì)“課前小研究”，是有效實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”的根本。

我一貫的預(yù)習(xí)方式就是布置預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自己預(yù)習(xí)新課，回答老師預(yù)習(xí)提綱上預(yù)定的問題。這樣來完成預(yù)習(xí)，優(yōu)生的能力得不到更好的發(fā)展，學(xué)生欠缺主動(dòng)性，作業(yè)也缺乏靈活性。而課前小研究是指教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題讓學(xué)生在課前研究，可以通過看書完成，或自己調(diào)查、實(shí)踐、操作完成，也可以通過查閱資料或請(qǐng)教別人、家長(zhǎng)完成。

通過聽課學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)課前小研究在實(shí)踐教學(xué)中凸顯了它的積極作用：首先，它改變了完整的一節(jié)課的結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)課型中，一節(jié)課的開始總是從打上課鈴開始的，而在具有前置性研究的教學(xué)課中，一節(jié)課的開始往往卻是在上一次課要結(jié)束的前幾分鐘時(shí)間里，在這個(gè)時(shí)間里，教師向?qū)W生布置前置性研究。其次，學(xué)生在完成前置性研究的過程中，對(duì)新知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)了解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與的熱情，這對(duì)學(xué)生在課堂上增強(qiáng)自信心非常有幫助，有了前置性研究，也便于學(xué)生理解課堂上需要掌握的新知識(shí)點(diǎn)。再次，前置性研究的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在一定程度上減輕了教師在教學(xué)上的壓力，重點(diǎn)、難點(diǎn)較易突破了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，由于前置性研究布置后，有課后完成的環(huán)節(jié)，所以教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間也節(jié)省了，教學(xué)效果也好了。

四、教師恰到好處的點(diǎn)撥，是有效實(shí)施“四步教學(xué)法”的關(guān)鍵。在“四步教學(xué)法”中，教師的適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)系到整節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是適時(shí)、二是適度、三是適當(dāng)、四是適合。

最初使用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”我有很多不明白的地方。經(jīng)過一個(gè)多月的聽課學(xué)習(xí)，我慢慢的了解并學(xué)會(huì)了運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”，盡管在課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮的還不是特別的嫻熟與完美，但是我相信在學(xué)校的指導(dǎo)下我會(huì)和學(xué)生一起成長(zhǎng)，讓“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”作為教學(xué)工作的助推器，使自己在教學(xué)道路上走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。

第四篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法心得體會(huì)

職專語文組教師 李曄

在聽了職專語文組幸國(guó)志老師的示范課后，我對(duì)“雙四環(huán)節(jié)”教學(xué)法和打造有效課堂有了更為 深刻的認(rèn)識(shí)。

首先，充分體出了學(xué)生的主體作用，這是做課教師最大的體 會(huì)。讓學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來 了，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，自然就把熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中 去了。

其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo) 主要體現(xiàn)在“目標(biāo)深化，交流探討；目標(biāo)展示，反饋評(píng)價(jià)；目標(biāo)達(dá)成，拓展提升”等教學(xué)過程 中，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的能力，特別是思維和表達(dá)能力，具有重要意義。因此，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案尤為重要。

最后，通過開展多種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深 化，使其能靈活地運(yùn)用知識(shí)，獲得能力的提高。教師也可在實(shí)踐過程 中得到反饋，比如練習(xí)題完成得不好等情況，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到較 好的補(bǔ)救。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到 不可低估的作用。

開展雙四環(huán)節(jié)教學(xué)法的研討中。有的老師提出在設(shè)計(jì)自學(xué)問 題時(shí)，應(yīng)注意突出重、難點(diǎn)；有的老師認(rèn)為在學(xué)生回答問題之后要進(jìn) 行評(píng)判或評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更明確；有的老師覺得練習(xí)鞏固提高之后，必 須進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在具體的實(shí)踐中我們也受益匪淺，例如引導(dǎo) 學(xué)

生自學(xué)，在課前的自學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)去尋找一些課外的知識(shí)和材料來 充實(shí)課堂上的內(nèi)容，開拓了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。使課堂教學(xué)充滿活 力，學(xué)生的能力得到大大的提高。

在具體的實(shí)踐中我們也同樣遇到了一些問題，“四環(huán) 節(jié)”教學(xué)法的實(shí)踐，是為了避免教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化，激發(fā)學(xué)生的參與 意識(shí)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)方法上 不必死板，面面俱到，可以打破常規(guī)，例如一節(jié)課，我們可以重點(diǎn)突 出某一環(huán)節(jié)，也可以四個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)幾次運(yùn)用，還可以把整課、整節(jié)的 內(nèi)容串聯(lián)，再來運(yùn)用四環(huán)節(jié)，使“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法能溶入到日 常的教學(xué)工作中去，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和實(shí)踐能力。

但是在實(shí)際教學(xué)中教師也有點(diǎn)困惑：

一、使用“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法如何能在專業(yè)課中進(jìn)行，因?yàn)槁殬I(yè)中學(xué)的專業(yè)課的實(shí)際與普通中學(xué)的教材實(shí)際是完全不一樣的。

二、怎么加快教學(xué)進(jìn)度的問題。因?yàn)橛袝r(shí)一個(gè)問題要照顧到每一個(gè)小組的同學(xué)，無形中就放慢了教學(xué)的進(jìn)度。

三、怎么去適合我們現(xiàn)有的職業(yè)中專的學(xué)生，他們有的基礎(chǔ)實(shí)在太差了。我把這個(gè)問題提出來，有待于在教學(xué)中進(jìn)一步完善。

第五篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)

四環(huán)節(jié)教學(xué)法心得體會(huì)

在聽了初中部幾位教師教師的示范課和展示課后，我對(duì)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法和打造有效課堂有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用，這是我個(gè)人最大的心得體 會(huì)。學(xué)生在討論的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛被積極調(diào)動(dòng)了起來，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)熱情都專心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去了。

有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)過程中，積極開導(dǎo)了學(xué)生的很多能力，特別是思維和表達(dá)能力。因此，教師自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案尤為重要。

通過開展多種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和深 化，使其能靈活地運(yùn)用知識(shí)，獲得能力的提高。教師在課堂和作業(yè)中得到反饋，比如練習(xí)題完成得不好等情況，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到較好的補(bǔ)救。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到不可低估的作用。

我將四環(huán)節(jié)教學(xué)過程總結(jié)如下：

學(xué)：

1、認(rèn)真閱讀教材或教師提供的材料，劃出重點(diǎn)，記下難點(diǎn)或疑惑。

2、嘗試解決導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)性問題和訓(xùn)練題目；對(duì)經(jīng)過再細(xì)讀教材，還不能理解或不會(huì)做的題目，要做好標(biāo)記。

議：

1、在自學(xué)中過程中，自己對(duì)某些問題產(chǎn)生的疑惑或不懂、不會(huì)的問題，向同伴請(qǐng)教。

2、小組研討。

（1）組長(zhǎng)詢問組員自學(xué)情況，組織研討本組應(yīng)展示的問題或題目，弄情理由、梳理步驟，并確定出展示的同學(xué)。

（2）研討本組承擔(dān)的質(zhì)疑評(píng)價(jià)的問題和題目，形成共識(shí)，推舉出發(fā)言代表。（3）研討自學(xué)中沒有解決的問題或題目。（4）提出并交流新的質(zhì)疑問題。

注：小組長(zhǎng)要認(rèn)真組織，組員要積極配合，講者說清自己的理解或疑惑，聽者及時(shí)修正和完善自己的認(rèn)識(shí)，達(dá)到小組成員理解和認(rèn)識(shí)一致。

評(píng)：

1、板書要書寫規(guī)范，字體工整，合理、美觀。

2、評(píng)價(jià)發(fā)言者時(shí)，要面向全體同學(xué)，語言簡(jiǎn)明，聲音宏亮，條理清楚，清晰，舉止大方。

3、認(rèn)真傾聽，適時(shí)質(zhì)疑，大膽提問，給發(fā)言者以客觀評(píng)價(jià)。

練：

1、作業(yè)量合理，獨(dú)立完成。

2、組內(nèi)部互查，最好當(dāng)堂糾錯(cuò)。

我個(gè)人認(rèn)為在具體的課堂探究環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：

1、教師應(yīng)該采取合適的教學(xué)方式。

2、設(shè)計(jì)好師生交流的有效問題和對(duì)話。

3、教師要找準(zhǔn)位置，以及重難點(diǎn)。

4、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，激勵(lì)自己的事情自己做。