第一篇：三勤四環節教學法

“四環節教學法”學習推廣應用階段性小結“四環節教學法”堅持教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為主攻的教學理念，積極創設情境，讓學生主動參與，勤動手、勤動腦、勤動口，非常有利于學生的全面發展。“四環節教學法”是我縣教育局在深入教學第一線廣泛調研的基礎上，借鑒外地先進的教學經驗，結合我縣實際，親自研究總結提出的一種新的教學方法。在教學過程中，該教學法通過“新課導入、探究新知、鞏固拓展、課堂小結”四個環節的教與學，促使學生養成“勤動腦、勤動口、勤動手”的良好學習習慣，促進學生的全面發展。按照我鄉中心學校的指導精神，經過我們的努力，目前已取得階段性成果。“四環節教學法”的推廣應用，進一步激發了我校廣大教師的教育科研熱情，堅定了廣大教師開展課題研究與實驗的信心，有力地推動了我校的教育科研工作。

1、我校首先成立了“四環節教學法”推廣應用領導小組，并在微機上為每位教師打印了一份“四環節教學法”學習材料，這就為全體教師學習運用“四環節教學法”提供了有力保障。

2、我們采取教研組集體學習，課余時間教師自由探討，以課堂為實驗平臺把我校學習推廣運用“四環節教學法”的活動推向了高潮。同時我們教師都寫出了學習心得。

3、在采用各種學習方式的基礎上，學校開展了公開課活動，我校的每位教師以“四環節教學法”為模式，在自己的講臺上展示了學用風采，并組織教師進行認真的評課和研討。學用實踐取得了滿意的效果。現在我校已有二分之一的教師能應用四環節教學法進行教學。

現在，我校學習運用“四環節教學法”的活動正在進入新的高潮，它必將為我校的教育科研工作取得輝煌插上騰飛的翅膀。

百尺集小學

2011年6月

“四環節教學法”學習推廣應用階段性小結

百尺集小學

2011年6月

第二篇：三勤四環節教學法教育論文

“三勤四環節教學法”是根據河南省鶴壁市教育局在對學校教研工作進行調研、深入課堂聽課和國內外考察的基礎上，汲取“目標教學法”、“洋思經驗”、“誘思探究教學論”和魏書生的“六步教學法”等優秀教改成果基礎上細化而生成的，是國家級的重要研究課題。其要義是通過“定向·誘導”、“自學·探究”、“討論·解疑”、“反饋·總結”四個環節的教與學，培養學生主動參與、樂于探索的學習態度，促使學生養成“勤動腦、勤動手、勤動口”的良好學習習慣，提升學生的學習能力，提高學生學習的質量，促進學生的全面和諧發展。而我所教授的物理課又是一門以實驗為基礎的課程，其內容涉及生活與生產實際的各個領域，這就更需要學生在學習過程中做到“三勤”。下面，結合我的日常教學，談談如何在物理教學中運用“三勤四環節教學法”。

1、定向·誘導

“定向·誘導”應在學生課前學習的基礎上，根據課標和教材，根據學生的實際情況，確定學習目標。確定目標時要做到“下要保底”，既要努力實現課標和教材提出的基本要求，又要做到“簡潔，明確，可行，有效”。

常見的誘導方法有三種：

（1）列舉生活中的一些現象，創設問題情境。例如，在講授“光的折射”一節時，就可以利用“池底變淺”、“海市蜃樓”等生活實例設下疑問，引入新課。

（2）通過演示實驗，激發學生學習的興趣。例如，在講授“大氣壓強”一節時，就可以利用“覆杯實驗”、“吞蛋實驗”來激發學生的好奇心，調動學生學習的積極性。

（3）利用物理知識的連貫性特點，通過復習舊知識，從而引出新課程。例如，在講授“電功率”一節時，就可以通過復習有關“機械功率”的知識，從而引出“電功率”。

2、自學·探究

“自學·探究”環節可分為三步走：

（1）利用學案，結合學習目標，為學生提供一份自學提綱，引導學生自學。

（2）讓學生自學，教師巡回輔導，及時了解學情，啟發點撥。

（3）小組討論，合作探究，以小組為單位展示自學成果。

在這一環節中，學案的設計很重要，由于是要求學生自學，因此問題的編寫要有一定針對性，要讓學生通過自己的努力基本上可以獨立完成。

3、討論·解疑

“討論·解疑”環節可分為兩個層次：

（1）①針對自學探究環節學習的過程中，讓學生提問自己不懂的地方，即學生在自學探究中生成的問題。②讓學生分組討論，派代表解答疑問。

（2）如果學生提不出什么問題，教師就要根據學生一般不容易理解的重點內容預設問題，然后師生共同解決。教師在這里應以點撥為主，講清“為什么”，而不是“是什么”。

在這一環節中，教師要鼓勵學生質疑，教給學生質疑的方法：抓住現象質疑；抓住關鍵詞語、句子質疑；從“看似矛盾，卻又合情合理”的地方質疑。

4、反饋·總結

“反饋·總結”環節是課堂教學的必然環節，它是全課主要內容的濃縮和概括，提出的問題得到階段性的結論，展開的思路得到相對性的集中。編寫試題要換一個角度，總結要有歸納性、規律性。

此環節可分為兩步：

（1）反饋練習，就是當堂檢測。對學生所學知識的掌握情況進行了解，起到查漏補缺、鞏固練習、積累運用的作用，要結合本節課的學習目標設計相應的練習題，分層次、有梯度。

（2）課堂總結，是對一節課知識的梳理，使學生對整節課有一個系統的、整體的印象，或對某個問題進行拓展或升華，應起到畫龍點睛、承上啟下的作用。總結的方式有多種多樣，或對照目標，或根據板書，以學生為主，讓學生談談“本節課自己都學到了什么”，讓學生產生成就感，提高學生的學習興趣。

“三勤四環節教學法”的運用，必須配套有專門的學案，可以說學案是“三勤四環節教學法”的具體“靈魂”。

第三篇：四環節教學法

“ 四環節教學法 ”教學觀

實踐證明，數學 “ 四環節教學法 ” 較好地集中和糅合了激發學生學習興趣，引導學生自主學習和教學過程中的師生互動，探索發現、創新發展等諸多創新教學要素，這些創新教學要素有機組成一個整體，具有較強的邏輯性，符合學生學習規律。同時，“ 四環節教學法 ” 有可操作性、前瞻性、可發展性的特點，因而我們認為是比較符合創新教育要求的一種新型的課堂教學模式，其中包含的教育理念，符合和體現了時代精神。

首先，數學 “ 四環節教學法 ” 體現了一種新的教學觀：（1）基礎觀：學生的學習不僅僅是基礎知能的單純積累，而更重要的是讓這些知能活化起來；（2）課程觀：課程是前人知識的結晶和編者教學意志的物化，作為教師要深入挖掘課程的本質和理解這種本質，使之成為學生學習和實踐的案例或工具；（3）教學觀：要教會學生學習，教會學生思考，讓學生主動參加探討，教學中重視發揮和研究相關教學技術，講究教學策略和方法，把教學變成師生教學生命發育成長的一種過程；（4）學習觀：學生是學習的主體，自主建構知識，學習成為學生生活的重要組成部分，也是自我發現的一個過程；（5）評價觀：建立創造性學習的評價標準，鼓勵學生獲取成功，發揮評價的教學功能和教育的發展功能，學生在學習過程中逐步做到明辨是非曲直，辨證思考，處理好數學中靜止與運動，單純與聯系，現狀與發展，整體與部分的關系，進而引導學生在學習數學過程中逐步掌握辯證法。學生合理及時診斷學習中出現的錯誤，正確評價自己的作業結果和學習水平程度，逐步調控評價學習過程中自己的情感投入、意志力等非智力因素，評價成為教師教和學生學的一種方式。其次，數學 “ 四環節教學法 ” 較好地體現了現代數學課堂教學的教育要求：重視學生學習心理過程規律，重視情感的培養，重視智力開發，重視創新學習。數學 “ 四環節教學法 ” 體現了一種新的數學文化，它有利于營造學習創新的氛圍，也有利于最大限度地激發學生的思維潛能，使學生的學習源于課本，根植于課本，但又跳出課本，高于課本，使學生的數學學習達到一種新的數學境界。

再次，通過 “ 四環節教學法 ” 的實踐，也使數學教師更重視再學習，再提高。教師需要建立一種現代的課程觀、教材觀，面對教學例習題，不僅關注其中的數學問題，還應挖掘出它的教育功能，多一點全局性、前瞻性的整體思考。教學也不再是反復演練傳統的常規題，而是由此演化出內涵更深刻，外延更廣闊的問題，聯系到問題間相互的共通處，使之相互映照、相互關聯，從一個問題的解決引發了另一個問題的解決，或者是多題一解，或者是觸類旁通，這對于宏觀的理解數學的本質，體會數學的思想，掌握數學這個工具，滲透數學的精神都是十分必要的。

當然，數學課堂 “ 四環節教學法 ” 不是唯一的創新型教學模式，它本身也有一個逐步發展完善的過程。我們要不斷豐富它的內涵，在實踐中不斷研究它，發展豐富它，使之不斷日臻成熟完善。

第四篇：四環節教學法

“四環節教學法”實施方案

為貫徹落實我縣“四環節教學法”方案，進一步強化學生的主體地位，培養學生主動參與、樂于探索的學習態度，達到全面提高教育教學質量的目的。特制定如下實施方案：

一、加強對“四環節教學法”的思想認識

全體教師要從提高自身教學水平、提高課堂教學效率，促進自身專業化成長的高度認識此項工作的重要性，更新觀念，提高認識，積極參與教學改革。

“四環節教學法”四個環節的重點就是讓學生“自主學習、合作學習、探究學習”, 四個環節的核心就是讓學生“嘗試學習”。是從青少年好奇，好問，好動的心理特點出發，在教師的引導下，讓學生自己去嘗試，發現問題，回答和解決問題，使他們成為知識的嘗試者，探索者，發現者。

四個環節相輔相成，都是在學生動腦動口和動手中進行的。老師在教學中要多一些允許，給學生出錯的機會。“四環節教學法”是一種科學的學習方式，它把課堂還給學生，把探索的權利還給學生，把張揚個性的自然性還給學生。學生是學習的主人，可以使學困生比率顯著降低，及格率，優秀率顯著提高。

二、成立“四環節教學法”領導小組

為了讓“四環節”教學模式在各年級各學科段全面實施，學校成立以校長為組長，教導主任和教研組長為副組長，各任課教師為組員的領導小組，全面負責“四環節教學法”的貫徹落實。

各位教師要在小組的引領下，積極參加教研活動，不斷提高自身的理論水平和實踐能力，要結合自己所教學科、學段、學情積極探索如何在本學科落實四環節的教學模式，不斷深化課堂教學改革，切實提高課堂教學效率，實現高效教學。

三、學習“四環節教學法”的操作步驟

為了讓老師能夠熟練掌握并靈活運用“四環節”教學模式，在實踐中有思考有發展有創新有提升，為進一步完善、提煉“四環節”課堂教學模式，組織所有教師學習“四環節教學法”。通過學習，對“四環節教學法”的具體操作步驟有了明確的認識。讓教師建立起“四環節”課堂教學的教學思路，并通過理論學習、新課程理念研讀、學校課題培訓等措施，集思廣益形成更為科學的授課方案。本著學生多學、多練、多思，舉一反三，培養學生的學習方法和能力全力以赴攻關“快樂、高效”課堂教學模式。

四、運用“四環節教學法”開展教學活動

1、備好課。過好“學生關”和“教材關”。要做到了解學生的學習意向, 體察學生的學習情趣,確定科學有效的教學對策。作為教師要吃透教材的編寫意圖, 把握知識的停靠點, 把握情感的激發點, 讓學生“會學”、“樂學”。

2、定好學習目標。本著一切以學生的學為出發點, 以學生的學來預設目標, 把課堂真正還給學生。

3、抓好課堂教學。課堂教學是實施“四環節教學法”的主陣地,要按照教學法的要求, 有效組織各個環節, 讓課堂教學產生高效益。

4、寫好教學反思。教學反思是關于教師教學情況的反思。反思促發展, 它能使自己的教學水平不斷提高, 努力成為一個“有思想的教師”。

五、考核評價，檢驗成果

學校在學期末對每位教師進行考核，納入教師綜合考評。教師要及時總結經驗，不斷反思改進，結合實際逐步完善，形成自己的教學特色，教研組長要積極總結、推廣成功的經驗，善于發現典型，逐步形成良好的教學研究氛圍。

小付營小學

2011-9

第五篇：三勤四環節教學匯報

小河一中“三勤四環節教學法”實驗開展情況匯報

小河一中自成為“三勤四環節”實驗學校以后，學校積極努力，廣泛發動教師和學生，以“科學、嚴謹、實效”為目標，認真參與實驗當中去。學校現在所有科目已經全部加入到實驗中，廣大教師積極探索，認真學習，刻苦鉆研，“三勤四環節”實驗正在順利開展中。先將前期工作情況進行簡要匯報。

一、高度重視，認真組織，加強領導。

我校成為第二批“三勤四環節”實驗學校后，學校多次召開校委會進行研究部署“三勤四環節”實驗開展工作。成立了以侯本山校長為組長的“三勤四環節”實驗領導小組，對組員進行了細致而明確的分工，制定了“三勤四環節”實驗教師管理制度和考評辦法，并討論通過了對實驗優秀教師的獎勵辦法，加大實驗經費的投入，確保實驗工作順利有效的進行，取得較好的實驗成果。

二、認真組織學習，確保實驗工作扎實有效的開展。

我校通過印制有關“三勤四環節”實驗的具體環節和操作理論知識、組織優秀教師進行觀摩課研討、集體進行學案編寫等方法對全體教師進行了培訓學習，使教師盡快熟悉“三勤四環節”實驗方法和步驟，在教學中進行推廣和運用。

定期召開實驗工作開展反饋總結會（每兩周一次），會議做到定人員，定時間、定問題，及時解決實驗過程中遇到的問題，集思廣益，加快教師實驗成長。

認真組織聽評課活動，實驗領導小組深入到課堂，配合教研組

長帶領組員找差距、尋不足，追進步、求創新。通過相互聽評課活動，促進教師實驗能力的提高。

加強業務學習，提高理論素養。為了讓教師盡快熟悉“三勤四環節”實驗的方法步驟，我們利用業務學習時間和集體辦公時間，以教研組為單位學習“三勤四環節”實驗相關的理論知識和參加實驗教師撰寫的論文。以減少實驗的盲目性和失誤，用理論指導實驗工作的順利實施。

三、通過結對子，引領實驗順利開展

我校與市蘭苑中學早在2007年冬就有了良好的交流學習的關系，在我校成為“三勤四環節”實驗學校后，我校加強了和市蘭苑中學的交流學習聯系，邀請他們選派優秀教師到我校對實驗工作進行指導和幫助，我們也選派積極分子到市蘭苑中學進行學習觀摩，有效的加快了我校實驗工作的進行。

現在我校“三勤四環節”實驗正在扎扎實實的進行，教師思想觀念發生了可喜的改變，學生學習精神面貌也有了巨大的變化。“三勤四環節”實驗正在我校生根發芽，成為教學實驗的主旋律。

2009年12月

“三勤四環節教學法”實驗開展情況匯報

小河一中

2009年12月