第一篇：信息化時代的音樂課堂

信息化時代的音樂課堂

巨野縣高級中學

劉曉夢

隨著信息化時代的發展，音樂課堂也打開了一條教學改革的新路。如今的信息技術早已走進了音樂教學課堂。這些技術輔助音樂教學模式，創設了形象生動的教學意境、豐富了教學內容、增大了知識信息容量。也改變了傳統教學中，以教師主宰課堂、手段單一的教學模式，極大地豐富和提高了音樂教學方式，提高了音樂課的教學質量。

隨著現代網絡信息技術的高速發展，網絡上的資源也越來越豐富多彩，許多音樂教學資料都可以從音樂網站上查找，下載，許多網站都有mp3音樂，而且音效音質都不錯，文件容量不大，適合教師存放在電腦資料庫中，可實現網絡共享。Flash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，這使得學生在熟悉歌曲，了解歌曲內涵上有很大幫助。所以教師更要發揮網絡作用，為學生打開另一扇窗，引導學生正確對待網絡資源，根據需要，從網絡上查找、獲取資料，更好地運用網絡資源。

學生對生動、直觀、形象、動態的信息比較容易接受?，F代信息技術進入音樂教學領域，在綜合處理和控制聲音、圖像、影像等方面具有高超的能力。運用這一特有功能，音樂教師將制作的多媒體課件用于音樂課中，可以使音樂語言變抽象為形象，變靜態為動態，化枯燥為生動，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，喚起學生的好奇心，提高注意力，激發學生學習音樂的興趣。

現代信息技術的運用，將抽象的音樂語言，轉化成形象生動的聲像音畫的本身就是一種創造。通過篩選有益于音樂教學的素材，能創設意境，學生感官受到刺激，使它們覺得學習不再是被動地、機械地接受現成的知識，更能發展學生的發散性思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象力、創造力。

學生的想象力是無窮無盡的，教師應在平時的音樂教學活動中因地制宜、恰如其分的為他們創設情景，引導他們多角度看問題、思考解決問題，培養他們創作和創新的能力，改進教學方式，優化課堂教學。

在教學中，信息技術的運用能提高效率，增加教學的容量。但信息技術的運用必須因地制宜、恰如其分。否則，如果脫離音樂教學實際，過分強調音樂與畫面的結合，則會喧賓奪主，本末倒置。學生的注意力就會轉移到屏幕上，不能全身心地投入到音樂的情感體驗之中。因此現代信息技術不是全能的，只有老師根據課堂需要，制定出合理的教學設計，合理的利用信息技術的資源，才能充分發揮信息技術在音樂課堂上的最大優勢。

第二篇：信息化時代下大學課堂教學改革

信息化時代下大學課堂教學改革

摘 要 隨著信息技術的發展，我國的許多高校也開始實行基于信息化的大學課堂的教學方式，這不僅有利于學校自身的發展，提高學生的學習成績和學校的教學水平，同時也能夠不斷適應時代的發展，與時代共同進步。筆者就信息化時代下大學課堂教學的特征和方法進行了介紹，并提出了當前我國信息化時代下大學課堂教學改革的緊迫性以及在今后大學課堂改革中的策略。

關鍵詞 信息化 大學生 課堂教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.054

University Classroom Teaching Reform in Information Age

SHEN Xiang，LIU Jianjin

（Physical Education Department，Guangzhou College of Commerce，Guangzhou，Guangdong 511363）

Abstract With the development of information technology，many of the college classroom also started teaching methods based on the information，which is not only beneficial to the school's own development，improve students’ achievement and school teaching level，but also to continue to adapt the development，progress with the times.It conducted on the characteristics and methods of classroom teaching in the information age introduced and presented under current urgency of the information age classroom teaching reform and strategies in the future reform of the university classroom.Key words information;college students;class teaching;reform

信息化時代的大學課堂教學，是指學生在教師的指導下，對所要參加的課程進行積極的認識和學習的實踐過程。在這個過程中，教師將自己在長期的教學實踐中積累的、所掌握的各種文化知識傳授給學生，學生通過學習，不斷地提高自身的科學素養和人文素養，從而引導學生學會學習，將知識轉化成日后的工作能力，使學生成為一個合格的，具有專業知識和技能的高素質人才。① 信息化時代下大學課堂教學的特征和方法

1.1 信息化時代下大學課堂教學的特征

大學作為學生從學校走進社會的一個過渡階段，它對于學生今后的發展是非常重要的。對于大學課堂的教學特征，一個人有一個人的看法，比如有的學者就將大學課堂教學的這種特征歸結為以下幾點：（1）大學的課堂教學將科學研究注入了教學過程中。（2）能夠有效培養大學生的獨立性和創造力，對大學生的個人能力提出了更高的要求。（3）明確的專業目的性，或者是職業傾向性。（4）對學生實踐能力的培養更加多樣化。②

1.2 信息化時代下大學課堂教學的方法

大學課堂的教學需要遵循一定的方式和方法，才能有效進行，實現教學目標。這個過程是一個將技巧、策略和技術相結合的過程，需要對大學的教學有一定的了解，需要明確教學內容、教學目的等，才能有效地進行教學。

（1）教學方法是為教學目的服務的。大學中所有的教學活動都是有目的、有意識地進行的，也就是說，大學中所有的教學課程都是為了教學目標的實現而進行的，它的存在價值就在于此。③所以，任何的教學方法和教學方式也是為了實現這個目標而存在，它是手段和途徑。教學方法能否長期存在，或者說教學方法的作用有多大，都在于它能否有效促進教學目標的實現。

（2）教師和學生是教學的主體。教師和學生是教學過程中不可缺少的兩個主體，教師講授知識，學生接受知識。他們都是教學活動的參與者，是實現教學目標的發起者、實現者和體驗者。到底選用什么樣的教學方法，也受到教師和學生的實際情況的制約，需要考慮他們自身的發展特點來選擇合適的教學方法。同時作為知識接受者的學生來說，本身就要有學習熱情。作為知識傳授者，教師要掌握先進有效的教學方法，才能有效保證教學任務的順利完成，從而達到教學目的。

（3）教學方法是對技巧、技術和策略的有機結合。教學方法有很多，關鍵是看什么樣的方法能夠有效實現教學目的。最好的教學方法就是以教學內容為基礎，結合學生和教學的自身特點，從而形成一種技術、技巧和策略相結合的方法。也就是說，那些脫離實際、脫離教學內容的教學方法，都是不可行的，無生命力的，無意義的。④所以，一定要結合實際、結合教學內容，采取合適的教學方法進行教學。信息化時代下大學課堂教學改革的迫切性

2.1 基礎教育課程改革對大學課堂教學改革提出新的要求

目前我國在校的大學生，大多是我國在進入新世紀之后，在實行基礎教育改革的背景下，從普通高中進入大學的。基礎教育課程由于本身具有的眾多缺陷，使人們開始對其進行改革，反對基礎教學的“死記硬背”，提倡“自主學習”，反對基礎教育中的機械訓練式的教學方式，提倡“合作學習、參與式教學”等學習方式。正是在這種背景下，實行改革之后，各中小學的教學方式和學生的學習方式都發生了較大的變化，學生們更愿意接受改革后的方式，從而增強了學生的學習積極性。而傳統的大學課堂教學，仍然是老師占主體地位，教學活動都是圍繞著教師開展，在課堂上教師進行講解，學生只是在座位上聽，這就不利于加強教師和學生之間的交流，不利于課程的順利開展，學生與學生之間也缺少有效溝通，造成了學生之間缺少配合，學生的交流和合作能力較差。這樣的教學方法正在受到信息技術的挑戰，所以必須要加強對大學課堂教學方法的改革。要想實現這一轉變，就要使大學課堂教學改革與我國的基礎教育改革相互銜接，從而真正實現教育的徹底改革，從而使教育走上一條健康的發展之路。

第三篇：論文：信息化時代

當今社會已進入科學技術發展日新月異的信息化時代，人類所面臨的是瞬息萬變的以及滲透到生活各個領域的復雜的文化?，F代社會知識更新的速度不斷加快，在高中階段，對學生傳授的知識是有限的，學校教育不可能讓學生學的知識用上一輩子。人們在獲得生存與發展中所面臨的問題越來越具有社會性、復雜性和不可預見性，人們所必需的知識范圍與能力素養的范圍急劇擴大。而我們的學校教育滯后于現代科技發展，僅僅停留在讓學生被動地接受知識，這是很不夠的,是跟不上形勢發展的需要的。正因為如此新的《全日制普通高級中學數學教學大綱》在普通高中數學課中設置“課題研究”，即“研究性學習”，說明了研究性學習的重要性。這是我國高中數學課程的一項重大改革，是我國教育走向世界的具體一步。作為一名數學教師有責任引導學生從數學的角度分析社會生活和實踐活動中的問題、開展探究活動，讓學生在獲得必要的數學知識與技能的同時，認識知識探究與問題探索的基本方法和途徑，提高參與社會生活的探究、發現和改造等一切活動中進行決策的基本能力。

數學教師要激發學生的好奇心，要是不斷發現社會生活和實踐活動中的數學問題，并不斷詢問‘為什么’，研究的目的是提出新問題。研究性學習主要是提出新問題的過程，而不僅僅是知識的獲得。古希臘哲學家德謨克利特曾經指出：“教育力圖達到的目標不是完備的知識，而是充分的理解。”我國古代教育家說得更精辟且形象：教學中應“授之以‘漁’”，而不僅是“授之以‘魚’”。

所以在高中階段開展“研究性學習”主要目的不僅是我們教與學方式的一個重要的轉變，更重要的是轉變教育思想，改變教育模式。強調主動探究式的學習，全面培養學生綜合運用所學知識的能力,收集和處理信息的能力,分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結協作能力，學會探究，培養創新精神和實踐能力?？傊痪湓捑褪桥囵B人類生存的必備條件--學會學習乃至終身學習能力。這也就是進行素質教育的核心目的。

教師如何進行研究性學習教學呢？我認為研究性學習教學可分為兩個層次，開始是知識探索型學習，在學生積累了一定的知識和研究能力、組織合作能力、社會閱歷較豐富后，再進行綜合性課題研究性學習。

一、課前準備

教會學生如何去學比傳授知識更重要，可以課前提出一些研究性問題，讓學生先行探究。通過自己收集資料，甚至進行數學實驗，要求學生像數學家那樣去進行想象和猜測，然后再去進行檢驗和證實，用嚴謹的數學語言去表達所發現的數學事實．使學生從“被動的接受”轉向“主動的建構”。如：在引入弧度制這一節的學習前，先布置學生利用平幾知識研究：角度制在運算過程中有什么不便？圓心角的大小與什么因素有關？從中能找出一種新的角的度量單位嗎？甚至讓學生設計、實踐一些數學實驗。又如：學習概率前，先讓學生自己通過實驗研究硬幣正反面出現的頻率等。再如在學習“統計和概率初步”前布置學生自學課文內容，分實驗小組對某一個問題進行抽樣調查研究，搜集有關數據并整理。結合研究過程中碰到的問題進一步學習本章節內容，隨著學習的深入，不斷完善調查設計方案，使調查更科學，結論更可靠，讓學生從要我學變成我要學。

二、課堂教學

（一）善用課本

新教材很重視學生的自主學習，很多章節附有相對應的閱讀材料可以讓學生自己查閱學習，可以讓學生通過上網查閱、互相交流等方法繼續深入學習。教材中也增加很多研究性學習的內容，如：數列中數列知識在儲蓄、貸款中的應用；向量在物理中的應用等。這些都是很好的研究性學習的素材，又如：教材的每一章節前言部分都以一個實際應用的例子引入，在教學中可以讓學生帶著問題學習，通過學習自己尋找答案，再把所學到的知識應用到其它實際問題中。不能將學生自主學習的內容粗略帶過場，甚至將高考不考的研究性學習的內容刪掉。這樣不利于學生分析問題和解決問題能力的培養。

（二）拓展課本 課本中的例題、習題應該說是比較典型性的，它將把所學的基礎知識、基本概念與應用結合起來，教會學生如何去運用數學思想解決實際問題，起著指導和穿針引線的作用,在例題的教學中，可以留下空間讓學生自己進行多角度探討，總結多種解法，這就使得課本內

cosx1?sinx?cosx，可以讓學生自容具有拓展的可能。如例題：求證 1?sinx己討論歸納，盡量從不同的角度思考，結果學生自己就可以歸納出多種解法。討論的過程可以小組討論，自由發言，一問一答甚至搶答等多種形式。一道比較簡單的例題，通過自主的探索、討論，學生更深刻的體會到等式的證明實質就是由異化同的過程，在變形的過程中要有目標意識，逐步湊出目標。作差、作商是證明等式或不等式的常用方法，而化歸則是數學中很重要的思想。此外，還可以讓學生討論和展示一些學習過程中存在的問題、誤區；模仿課本例題編一些習題、應用題等，從而融會貫通拓展思維。

（三）走下講臺

在教學的過程中，我們很容易犯的一個毛病是，總是恨不得一下子把自己掌握的所有知識全部向學生灌輸，不知不覺就把教學過程變為滿堂灌的填鴨式教學，無形中剝奪了學生發現、探索知識、體驗發現過程的機會。到頭來好象講了很多，其實效果不一定好，有時給學生留下一些思考的余地，效果可能更好。所以，在教學中盡量不要將課本現成的知識結論硬性灌輸給學生，而是要創設問題情景，讓學生體驗發現與創造的過程。給學生創造一個“觀察、試探、猜測”的情景，模擬數學家的活動，去體驗數學家是怎樣由實驗而歸納，由類比而猜想，由發現到證明的艱難思維、認識活動的經歷。現代課堂教學的理念是“把課堂還給學生，使課堂充滿生命力”,在課堂教學中要發揮學生的主體作用，重視師生的互動。在教學活動中，我努力嘗試成為學生數學活動的組織者、引導者、合作者。例如，“正弦、余弦定理的圖象和性質”第二節課，我就曾采用走下講臺，讓學生自主探索學習為主的方法。先用多媒體平臺顯示正、余弦曲線的圖象及其變化情況，然后讓學生分組討論、歸納其定義域、值域、最大值、最小值及其對應的X值，當sinx≥0、sinx＜0、cosx≥0、cosx<0時對應的X的解集。然后請學生代表上來匯報他們觀察分析的結果，其他同學補充，并對不明白的地方提出質疑，在一問一答的過程中，學生對曲線的相關性質作了深入的思考，思維活躍，印象深刻，把性質歸納整理后，我提供了一些有針對性的例題和練習。也是由學生來充當小老師，作解題示范并講解，回答同學們的質疑。在這過程中，我則以學生的身份傾聽，和學生一起學習，體驗他們的思維過程，關鍵時候則通過提出質疑、建議等方法，有序地控制課堂教學深度、廣度、進度，以保證教學的質量。學生們學習的興致很高，從開始沒有人敢上臺，逐步到很多同學主動要求上講臺當小老師。在這過程中，掌握知識的同時，組織能力、表達能力、研究解決問題的能力等各方面的能力都得到了鍛煉。同時，也體現了學生的主體性，建立起一種新型的師生關系。

（四）走出課室

就中學數學教學內容來講，不能只考慮代數、幾何、三角之間的聯系，還應該研究數學與現實世界各種不同領域的外部關系和聯系。如與日常生活，工農業生產，貨幣流通和商品生產經營等的聯系．這樣才能使學生一方面獲得既豐富多彩而又錯綜的“現實的數學”內容，掌握比較完整的數學體系．另一方面，學生也有可能把學到的數學知識應用于現實世界中去．課本有些跟實際結合比較緊密的內容，學生必須經過自己動手、動腦的實踐才能真正掌握。此時，若再局限于課室內從理論到理論的學習，顯然不能滿足學習的要求。如學習解三角形這一部分內容時，可以大膽嘗試讓學生走出課室，以小組或個人為單位，帶上簡單的測量工具，在校園內自己尋找一個測量目標（有障礙物或不便于直接測量的兩點間距離），利用所學的解斜三角形的知識，自己設計測量方案，轉化為數學模型計算。然后互相交流學習方法和體會。讓同學們真正體會到數學的“有用”和“用數學”的方法。

（五）跨學科整合

新教材還有一個比較顯著的改變是增加了一些跨學科內容。如學習習近平面向量這一部分內容時，可以結合向量在物理中的應用，這對我們數學老師是一個新的挑戰，為了讓學生能真正掌握這部分的內容，并實際應用于物理學習中。我嘗試與物理老師合作，把學生帶到了物理實驗室，讓學生利用物理器材進行相關實驗，如力的合成、平拋、斜拋運動等，取得原始數據后再用數學方法建模求解驗證。課后再讓學生思考總結，還有哪些數學方法可以應用于解決物理或其它學科遇到的問題。讓學生真正認識到數學知識作為一種工具在實踐應用中的地位和作用，從而也增強了學習數學的興趣。

三、課后提高

研究性學習在課后的延續也是很重要的，把握好了，可以讓學生的學習有一個質的飛躍。在實踐中，可以嘗試了以下的做法：（1）要求學生寫反思小結，對每一章節的知識進行串聯，典型例題、典型方法、典型錯誤等進行歸類總結，寫出心得體會、小論文等。（2）指導學生利用所學知識動手制作一些模型、教具。如用硬紙折疊出各種柱、錐、臺體、簡易經緯儀等。（3）配合課堂教學進行一些課外的研究性學習，如：高一上學期結束后，我建議同學們在寒假利用本學期所學到的數學知識進行一些研究性的學習，自定課題，寫出調查報告。下學期開學后發現每一位同學都進行了一些研究性的學習，而且學生的思維是非?；钴S的。從交來的研究報告可以看到，既有常規的函數模型，如：物質溶解的速度和時間的函數，物體影長與時間的函數關系等，又有數列模型類問題，如：銀行存、貸款利息、分期付款問題，各類分紅保險的特點的調查比較等。甚至還有一些奇思異想，如：金魚的生長速度和時間的函數關系、出租影碟的付款與租期的函數關系，香的燃燒速度的研究等。讓我很有感觸的是學生的潛能是巨大的，智慧是無窮的，其中不乏閃光點。盡管他們的研究方法可能還簡單、幼稚，他們的研究成果很還粗糙、膚淺，還有一些是借鑒了現成的資料，原創的成分不是很多。但是最關鍵的是他們從中體驗了學習的樂趣，體會了獨立研究一個問題的方法，養成了動手求證的習慣。真正把所學的知識應用于實踐中。假以時日，也許他們中就會產生偉大的科學家、發明家?！把芯啃詫W習”理念是新教材中比較重視的教學理念，是教學觀念的更新，學習方式的革命。與傳統的教學觀念，學習方式比較，“研究性學習”由于注意了學生在學習過程中的參與體驗，從而從根本上確定了學生在學習中的主體地位；而且注重了學生認知結構的自我建構與發展，變被動學習為主動學習，更有利于培養學生的科學精神、創新精神。通過一段時間的把研究性學習的理念引入數學課堂的教學實踐，我覺得很有收獲，對新教材，甚至是未來的新課程的改革都有了更深刻的理解。我期待學生通過學習不但掌握了數學的知識，更重要的是真正學懂了數學，掌握了學習的方法，學會“用”數學，并且能延續到他們以后的數學和其他學科的學習中，能有長遠的影響，為學生終身學習打下堅實基礎，同時在學習過程中真正體會到創造的快樂。因此，我會在以后的數學教學實踐中堅持把研究性學習的理念引入數學課堂的教學中，并且不斷探索更好的方法和途徑，堅持教中學，學中教。

第四篇：信息化課堂

信息化技術在教學中的運用

網絡促進信息交流，也帶來的教學改革，現在可以利用網絡中的云平臺實現課堂翻轉。

在傳統教學過程中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成的，知識內化則需要學生在課后通過作業來完成。翻轉課堂將傳統的教學結構在時空上顛倒了過來：課前，學生利用教師上傳在云平臺上的材料，進行自主學習，并通過查閱資料、與同學老師在線互動交流等方式完成知識的傳授；課上，學生開展協作學習，積極參與與同伴、教師的互動交流和合作探究，實現知識的內化。

信息化課堂等技術支撐下的教學新形態可能是自歐洲文藝復興以來的教室授課模式之后的重大變革。在語文課程改革步入深水區后，引入翻轉課堂意義重大。此次課改的核心是以生為本的回歸、以學定教的轉型，語文教學引入翻轉課堂，有助于打破傳統的教學結構，推動課堂轉型。

我結合自身教學實踐，談談借著網絡云平臺信息化課堂在教學中的應用。

1.轉變教學觀念。

信息化課堂使得教師從傳統課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。在翻轉課堂中，學生成了學習過程的中心。他們需要在實際的參與活動中通過完成真實的任務來建構知識。一直以來，教師適應了常規的課堂教學模式，現在翻轉課堂的實踐，完全改變了原來的教學模式，需要的是教師從思想上高度認識，有前瞻意識，改變自己慣有的教學觀念。伴隨著教師身份和觀念的轉變，教師迎來了發展新的教學技能的挑戰。老師們每月進行口頭或書面的總結和反饋，提高認識，轉變觀念，持之以恒，不斷改進，實效性強。

2.進行前置學習。

“信息化課堂”的前置學習不是簡單地在云平臺上看微課，教師若只提供幾節微課給學生看，學生是無法順利完成學習的。教師還需要根據學生學習的過程和特點，設計出合理、有趣的任務，并提供完成任務所需的學習資源（包括教材、微課和其他資源），引導學生逐步完成任務，同時達成學習目標。這種學習指導的設計是很多教師不擅長的，甚至可以說，很多教師還不會寫學習指導，因為他們常常把給學生看的學習指導寫成給教師看的教案。另一個常見的問題是，教師設計的學習任務很無趣，不足以激發學生的學習積極性，這也是許多教師所不擅長的。

3.開展練習設計?！靶畔⒒n堂”中的練習不僅要完成傳統練習的任務，還有一個重要的作用，就是幫助教師分析和掌握學生學習的問題。因此，練習的設計，需要更多的考慮和安排。例如選擇題，每個備選項都應是學生學習中容易犯的錯誤，并且能反映出一定的認知偏差。只有這樣的習題，教師拿到統計結果后，才能判斷出哪些學生在哪些問題上出了錯，這些錯誤又是由于怎樣的認知偏差所導致的，教師才能有針對性地設計出課堂討論的話題和流程，并有效引導學生解決學習中的問題。

4.增強學習互動。

全面增強了課堂的互動性，具體表現在學生與學生之間，以及教師與學生之間。當教師由內容的傳遞者變為指導者時，學生成為學習的主體，教師利用網絡教學平臺組織教學活動，指導學生發展他們自己的協作學習小組，讓學生彼此互相幫助、學習和借鑒。此外，還增強了課后家長和學習者的互動，學習者在家完成知識學習的過程中，家長在監督的同時也能積極參與其中。而互動性在語文課堂中有獨特優勢，一方面，“師生”互動演繹情思共鳴，另一方面，“生生”互動，激起思想碰撞的火花。語文課堂互動不僅有利于實現學生學習語文的自我追求和對學習內容的把握，傳統教學中，教師喜歡自己把知識全盤灌輸給學生，學生也習慣了這樣一種被動的學習狀態。但語文學習要體現其工具性和人文性的特點，純粹的書本知識，或者說是單純技巧、方法的內容似乎容易掌握一些，一些人文的要素，卻只有在師生交流、溝通、互動中，才能理解得更透徹，把握得更加深刻。語文課堂互動還有利于學生人際交往能力的形成，交際能力不僅是一個人能說會道的問題，而且是一個人與他人溝通的問題，與社會交往的問題，能融入群體中與人相處、與人合作的問題。這也是語文學科要培養的又一基本素質。語文“翻轉課堂”在形式上打破傳統，淡化了課的形式，消融了師生在空間上的隔膜，拉近了師生、生生互動的心靈的距離。

5.變革學習方式。

在信息化課堂里，學生是主動地自主學習，教師是有針對性地個別指導。在建構微課程時，我們嘗試用系統思維方法對問題進行整體策劃，追求“會當凌絕頂，一覽眾山小”的效果。把一些課時較長的重點內容劃分成若干小主題，把內容相關的微課程組織成小專題，供學生選學，使學生明白自己所學知識在整個知識體系中的地位和權重，集中精力學習，促進學生邏輯思維能力的提升。教師可以高效地為學生提供豐富的學習資源，學生也可以在網絡資源中獲取自己所需的知識。云平臺成為師生微課互動的平臺，大大提升了學生的學習能力。因此，翻轉課堂是一個構建深度知識的課堂，學生便是這個課堂的主角。

6.改變教學模式。傳統的教學流程，學生在課堂上齊步走，學習新知識，課后自主學，運用學到的知識和技能。而翻轉課堂則是課前自主學，課堂中教師因材施教，或開展活動幫助學生掌握和運用在課前學到的新知識與技能。由于教師的角色已經從內容的呈現者轉變為學習的引導者，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。

“信息化課堂”顛倒了傳統的學習流程，利用云平臺采用課前在線學習與課上個別化指導相結合的混合模式，增加了學生和教師互動和個性化的溝通，充分地發揮了學生的主動性，提高了教學的效益。

第五篇：信息化時代的利弊（本站推薦）

暑期社會調查

姓名：黃東華

學校：江西科技師范學院班級：學號：選題：信息化時代的利弊 2009級電子信息工程(1)班 20092166

江西科技學院 通信與電子學院

2011-9-8

信息化時代的利弊

黃東華

（江西科技師范學院 通信與電子學院 2009級電子信息工程一班）

摘要：不知不覺現在我們意識到我們已經進入到一個信息化的時代。隨著科學技術的不斷發展，經濟結構的轉變影響了全世界。信息化時代的一個突出特點是變化極快，許多事物是按指數速率發展的在中國，我們已經看到很多大型企業也在紛紛減員，媒體預測2010年將有數千萬人下崗。自從中國加入了WTO，已掀起新一輪企業兼并，將導致更多的產業工人失去工作崗位。這實際上是社會進步和發展的表現。信息化時代必能存在著利弊，對此，我們沒有理由抱怨，我們應該好好面對信息化時代的利弊。以下結合大學生實際情況對信息化時代的利弊作簡要分析。

關鍵詞：信息化 利弊 戰略 挑戰

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。信息技術是現代科學技術的核心，是滲透性強、應用普遍、發展迅速的高新技術，信息化程度的高低已經成為一個國家現代化水平和綜合國力的重要標志。信息技術使知識形態的生產力更廣泛地傳播、更充分地利用，使社會勞動生產率和產品質量大大提高。信息技術進步大大加快了全球經濟一體化的進程。隨著高速、寬帶的現代信息網絡的發展與完善，人類社會的各種經濟與社會活動，都將越來越多地利用計算機網絡。

世界上諸多國家之所以紛紛提出自己的信息化戰略，爭先恐后地建設本國信息高速公路，不遺余力地發展和推廣應用信息技術，根本原因在于信息化可以對本國經濟與社會的發展產生巨大的功效，可有助于提高國民的生活質量。本章從分析信息技術的特點入手，繼而討論信息化的社會影響，最后結合我國的情況論述我國選擇加快推進信息化戰略的意義所在。信息技術的發展推動了人類的進程，使人類有著這嶄新又美好的生活。發展信息技術是強國之路，信息技術的發展是中華民族進步的不竭動力，沒有信息技術帶來的變化，我們哪來的今天的幸福生活？

信息化時代按照托夫勒的觀點，第三次浪潮是信息革命，大約從20世紀50年代中期開始，其代表性象征為“計算機”，主要以信息技術為主體，重點是創造和開發知識。隨著農業時代和工業時代的衰落，人類社會正在向信息時代過渡，跨進第三次浪潮文明，其社會形態是由工業社會發展到信息社會。第三次浪潮的信息社會與前兩次浪潮的農業社會和工業社會最大的區別，就是不再以體能和機械能為主，而是以智能為主。

美國的一家著名新聞機構說過:在21世紀，我們處在一個無固定化職業的社會。也就是說，不管你現在是老板，還是工薪族，如果你認為你有現在的職業或事業，就可以無憂無慮。那將是非常危險的想法。未來學家預測，現有的很多職業，再過20年，將永遠地在這個地球上消失。失業和倒閉將是21世紀最時髦的名詞。而信息化時代的21世紀的最大的危機就是沒有危機感。

人類正在由工業化時代進入信息化時代，經濟學家們普遍認為，進入21世紀后，信息將成為第一生產要素，同時將構成信息化社會的重要技術物質基礎。工業社會的龐大結構將解體，然后將集中進行調控，分散在各個銷售市場進行生產，這就是當前進展最快、影響重大的經濟全球化趨勢，并在該趨勢推動下出現難以估量的跨國企業。這一切，都將依賴一種極其重要的生產要素--信息。因此，各國朝野、企業家、科學家等有識之士無不在追求擁有一個理想的信息資源庫。如今，各國大建信息高速公路，電腦廣泛普及，這就給形成全球性的信息庫和信息交換中心奠定了可靠和重要的技術物質基礎，這個信息庫和信息交換中心就是全球互聯網。

信息化是人類社會進步發展到一定階段所產生的一個新階段。信息化是建立在計算機技術、數字化技術和生物工程技術等先進技術基礎上產生的。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創造的一切文明成果；它將提供給人類非常有效的交往手段，促進全球各國人們之間的密切交往和對話，增進相互理解，有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業化階段發展到一個以信息為標志的新階段；信息化與工業化不同。信息化不是關于物質和能量的轉換過程，而是關于時間和空間的轉換過程；在信息化這個新階段里，人類生存的一切領域，在政治、商業，甚至個人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎。信息化是從有形的物質產品創造價值的社會向無形的信息創造價值的新階段的轉化，也就是以物質生產和物質消費為主，向以精神生產和精神消費為主的階段的轉變。

在信息化時代的今天，隨著經濟和科技的快速發展，大量的工作崗位的消失，就業機會的減少，造成個人創業是通向未來的必由之路。20世紀90年代，在美國每天大約有8000個家庭開始個人創業，不到5年時間，就有90%的個人創業者的生意走向困境或破產。個人創業的選擇并沒有錯，不論是中國平民，還是美國平民，個人創業艱難且成功率不高，主要是人們對個人創業認識有局限性和盲目性，更重要的是沒有把握住經濟發展的規律和趨勢。

要想把握住經濟發展的規律和趨勢，首先要了解一下世界經濟的趨勢。如今的世界經濟已經到了，由信息經濟、消費經濟和合作經濟結合而成的新經濟時代，所以，我們在選擇個人創業時，要把握住信息、消費、合作這些明顯的時代特征，去為個人創業定向、定位，這才是個人創業成功最根本的保障。信息化時代的流行隨時在變，趨勢無法阻擋。個人創業只有把握了經濟發展的趨勢，把握了市場經濟發展的方向。才能借勢而行，借力而動，踏上正確的軌道。信息化社會競爭日益激烈,人們過多追求物質而缺乏精神享受。同時全球化進程加快損害一些發展中國家的利益。而某些缺少競爭的傳統文明難免走向沒落。

從宏觀方面看，信息時代的若干發展趨勢已經成為不可逆轉的歷史潮流而改變著當今世界的面貌和格局。首先，與發展中國家的工業化過程并行，發達國家正出現以信息技術為主的后工業化擴散周期，在全球形成兩個周期并行、交叉、重合的局面，由此對社會的產業結構、生產活動方式、全球經濟結局、組織結構、管理決策等諸方面產生了深刻而久遠的歷史性變化。其次，國際性產業結構調整成為全球性趨勢，促進了新經濟秩序的出現和世界經濟發展中心的轉移。在一個歷史時期內，世界經濟所出現的以互相依賴、分工合作、協同發展(當然隱含著更加激烈的競爭)為主要內容的國際經濟新秩序，以及由此建立而發生的經濟發展中心東移的趨勢，應當看作是信息時代經濟和社會發展的一個動力因素。第三，由于信息和信息技術的巨大作用，政治、經濟、文化等各方面的全球化已經成為不可回避的現實和趨勢，市場和生產中心的全球化；傳播和電訊網的全球化，即信息技術的全球化；資產的全球化；企業組織全球化以及商業競爭的全球化等必將引起國家之間、企業之間經濟關系和政治格局的變化。第四，國際社會信息化正在成為歷史趨勢，使得國家和人民在政治、經濟和文化的各個方面都更加相互依存。伴隨著信息技術的沖擊，這種全球性依存關系正在影響和改變著國際政治過程和經濟文化關系，并將引導歷史向著未曾預料的方向發展。

信息化時代人類正在由工業化時代進入信息化時代，經濟學家們普遍認為，進入21世紀后，信息將成為第一生產要素，同時將構成信息化社會的重要技術物質基礎。工業社會的龐大結構將解體，然后將集中進行調控，分散在各個銷售市場進行生產，這就是當前進展最快、影響重大的經濟全球化趨勢，并在該趨勢推動下出現難以估量的跨國企業。這一切，都將依賴一種極其重要的生產要素--信息。因此，各國朝野、企業家、科學家等有識之士無不在追求擁有一個理想的信息資源庫。如今，各國大建信息高速公路，電腦廣泛普及，這就給形成全球性的信息庫和信息交換中心奠定了可靠和重要的技術物質基礎，這個信息庫和信息交換中心就是全球互聯網。

每一個新生事物在其最初的發展階段都給人帶來巨大的希望和機會，同時也會由于舊秩序被打破，新秩序被建立而產生新的情況和新的問題。認識和梳理信息化帶來的新情況和新問題。

信息化對大學生的影響也是全方位的，這里就信息化在學校、教師和學生三個方面對大學生的影響作初步分析: 1．學校

信息化對大學教育的影響是全面而深刻的，它與人們業已熟悉的工業化時代的大學教育將有很大的區別。大學的組織結構和功能會在可以預見的時間里發生巨大變化，突出反映在學校地位的變化和培養模式的變化上。

以學生為中心的全球化學習基礎結構將不再局限于某個實體大學，傳統大學的許

多功能將隨著信息化被分解，大學與其他有關社會組織共同影響著學生，爭奪著學生。信息激增和來源廣泛使學生選擇的空間和余地加大，可能造成學生僅對學校教育認同的觀點受到質疑。這些都將使得傳統大學的地位受到挑戰。此外，學校教育和管理制度、專業知識的產生、存儲、傳播和變化速度將隨著信息化的特征而變化。2．教師

信息化時代是一個學習化時代，傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育教學方式將逐步弱比，代之以充分尊重學生的主體性，為此教師的職責也會發生重大的變化。信息化時代的老師不僅要掌握本專業的知識，還要對其他領域有一定的了解，這樣就給老師帶來了更大的挑戰。

3．學生

在信息化時代，顧客的主導權得以提升，消費者通過掌握功能強大的信息技術工具，在交易中逐漸占據主動地位，傳統的市場交易各方的權利平衡關系被打破，使主導權從賣方向買方轉移。這一現象也逐漸在教育界顯現。越來越多的學生從消費者的角度挑選學校，“顧客就是上帝”的觀念在校園的流行，學生的自主意識和自我意識的提高對大學的影響是不可低估的。另外，信息化帶來的負面影響也不可低估，如，有人會用網絡技術等手段以極少的經濟成本獲得巨大的學術“收益”，用“最新的偷懶辦法”“科學作假”等。因此有人呼吁：在信息技術的挑戰面前，教育工作者必須在培養人的道德品質上狠下功夫。

信息化對大學生的影響是全方位的，這里僅就信息化在道德品質、價值取向和學習方式三個方面對大學生的影響作初步分析。

1．道德品質

信息技術是人類為自己鍛造的又一把雙刃劍，善意的應用將造福于社會，惡意的應用則將給社會帶來禍害。因此，從信息化時代特征開始顯現之初，人們就不僅僅從技術的角度來研究它。人們認識到借助于數字化的信息符號，人與人之間形成了現代社會中的新的互動模式，數字化生存不僅是一個技術問題，而且蘊涵著復雜的倫理問題。從現有的關于信息化與大學生的相互關系的文獻看，適應信息化社會的道德問題最引人關注。許多專家指出，當前信息技術面臨兩大問題，一是安全問題，二是自律問題，這實際上是一個問題的兩個面，即要求人們自律和防止人們不自律。在以信息技術為基礎的現代社會中，人與人之間在許多時候不像傳統社會那樣面對面接觸，而是以數字化的信息為中介的間接接觸。加之在互聯網中，由于不少網絡行為主體的匿名性、面具化，因此對道德自律的強調就顯得更為重要。我們不能想像，在“虛擬世界”不講道德修養的大學生，會在現實世界有良好的道德形象。當然，在此問題上的法律意識也不可忽視，依靠國家強制力有效地打擊那些在信息領域造成嚴重惡果的行為者是必要的。事實上，在這方面的“越軌大學生”，從偽造信息、竊取資料到傳播電腦病毒無所不為，如何使他們有所收斂是至關重要。2．價值觀念

信息技術的進步，實際上改變了人類生活中一切要素流動的方式與規模，大大加速了經濟全球化的步伐，而經濟全球化的一個直接的副產品就是人們價值選擇的多樣化。價值觀是支撐人類生活的精神支柱，它決定著人們行為的取向，決定著人們以什么樣的心態去開創自己的新生活，既具有相對的穩定性，又隨著社會的變化而變化。從價值觀的角度看，教育對人的發展起著重要作用，高等學校要有明確的價值導向。價值觀的核心問題是價值評價標準，如何讓學生確立一個正確的、合理的價值評價標準體系十分重要，這比告訴他們什么是對的，什么是錯的有效得多。信息來源的多樣性、廣泛性對大學生的思考能力提出了更高的要求，也增加了引導學生正確鑒別是非和選擇行為上的復雜性。因此，我們認為確立一個先進的、合理的價值評價尺度至關重要。

3．學習方式

信息化時代，學習方式的個體化趨勢日益凸顯，大學生學術生活與非學術生活的界限日趨模糊。傳統的大學按學科來培養學生，掌握本學科的基本技能和培養傳承本學科的意識主要是通過學術生活達到的，非學術生活主要使學生認識并遵循做人的基本規范，培養并形成自己的思考方式，進行人際交往等。過去這兩者的界限十分明確，簡單說：學就是學，玩就是玩。然而，凡是有過數字化生活經歷的人都知道，邊玩邊學也是一種有效的方式。通過玩電子游戲使學生了解了計算機運行的基本規則，許多電子游戲也教學生如何制定策略，培養他們的規劃能力，這在他們未來的生活中將大有用處。

結束語：

我們已經從工業時代進入到信息化時代。這種轉變將會對我們的生活產生很大的影響。很多行業已經永遠的消失了。很多人已經下崗，生意也越來越難做。我們沒有必要抱怨，這實際上是社會的進步和發展的表現。任何事物都是有利弊之分的，信息技術的發展對人們學習知識、掌握知識、運用知識提出了新的挑戰。由于計算機技術和網絡技術的應用，人們的學習速度在不斷加快，也就是說從數字處理時代到微機時代，到現在的網絡化時代，學習速度越來越快，這要求我們的管理模式也要適應新的特點和新的模式。信息化使社會各個領域發生全面而深刻的變革，它同時深刻影響物質文明和精神文明，已成為經濟發展的主要牽引力。信息化使經濟和文化的相互交流與滲透日益廣泛和加強。而信息化時代的利弊將一直伴隨著信息技術。

參考資料： 1，汪向東：《信息技術進步與產業發展》 2，鄭友敬、明安書、汪向東、劉滿強：《跨世紀：技術進步與產業發展》 3，吳錫軍、何國平：《高技術——跨世紀的戰略問題》 4，金澈明, 孫霓剛, 湯云劍《網絡與信息安全技術》 5,馮登府，余生，《信息技術基礎》