第一篇：信息化課堂說課稿

信息化課堂教學(xué)比賽—《溢流閥》說課稿

說課稿包含內(nèi)容說明：

一、目標(biāo)確立；

二、學(xué)情分析；

三、教材處理；

四、教學(xué)設(shè)計(jì)；

五、教學(xué)實(shí)施；

六、資源整合；

七、教學(xué)反思

一、【目標(biāo)確立】

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解溢流閥的結(jié)構(gòu)；掌握溢流閥的工作原理；理解溢流閥的適用范圍。

2、能力目標(biāo)：根據(jù)溢流閥工作過程的演示和探討，能夠獨(dú)立分析直動(dòng)型溢流閥先導(dǎo)型溢流閥及其它壓力控制閥的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析問題、解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過溢流閥的動(dòng)態(tài)工作過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，了解相關(guān)的閥的知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一及事物間相互聯(lián)系與相互制約的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：先導(dǎo)型溢流閥的工作原理（難點(diǎn)）；溢流閥在回路中的應(yīng)用

二、【學(xué)情分析】

教學(xué)對(duì)象：高等職業(yè)院校工科學(xué)生

知識(shí)儲(chǔ)備：對(duì)簡(jiǎn)單的液壓系統(tǒng)工作原理有清晰的認(rèn)識(shí) 學(xué)習(xí)能力：初步具備了一定的觀察、分析、概括的能力

學(xué)法指導(dǎo)：自主探究、合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的過程。

三、【教材處理】

1.教材內(nèi)容：《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》（高等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材；牟志華 張海軍主編；中國(guó)鐵道出版社2014年10月第二版）項(xiàng)目二任務(wù)四液壓控制元件中的壓力控制閥。

2.教材的地位與作用:本章是液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)；本節(jié)是液壓傳動(dòng)系統(tǒng)基本組成中的難點(diǎn)，壓力控制閥中最基本的閥，同時(shí)也是單向閥知識(shí)的延伸，其它壓力控制閥的基礎(chǔ)。3.教法分析：

①任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法：根據(jù)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)生的思想、知識(shí)、能力水平，把知識(shí)點(diǎn)變成“任務(wù)考核過程”。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論、聽講等途徑，帶著任務(wù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系并歸納總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，完成任務(wù)考核表。②項(xiàng)目情景式教學(xué)法：以溢流閥為項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)溢流閥工作情景，讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尋找結(jié)論。

四、【教學(xué)設(shè)計(jì)】 設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)情境引入新知→任務(wù)驅(qū)動(dòng)探索新知→及時(shí)反饋鞏固新知課堂→小結(jié)總結(jié)新知

1、【創(chuàng)設(shè)情境引入新知】

創(chuàng)設(shè)單桿式活塞缸工作時(shí)遇到擋鐵的工作情景，觀察分析此類情況下系統(tǒng)運(yùn)行的安全性。引入項(xiàng)目?jī)?nèi)容：溢流閥。

2、【任務(wù)驅(qū)動(dòng)探索新知】

以任務(wù)考核表形式，分別對(duì)直動(dòng)型溢流閥、先導(dǎo)型溢流閥、溢流閥的應(yīng)用三個(gè)部分設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，以表格的形式下發(fā)，并選取兩人為一組進(jìn)行考核，既能保證課堂內(nèi)容的有效獲取，又保證了兩人或多人互動(dòng)過程中的交流學(xué)習(xí)。

教師引領(lǐng)學(xué)生識(shí)讀直動(dòng)型溢流閥、先導(dǎo)式溢流閥的圖形符號(hào)并逐一識(shí)讀先導(dǎo)式溢流閥的結(jié)構(gòu)，比較直動(dòng)式溢流閥的結(jié)構(gòu)，探究?jī)烧咧g的結(jié)構(gòu)差異得出先導(dǎo)式溢流閥由先導(dǎo)閥和主閥組成。觀察當(dāng)壓力較小時(shí)，液壓力小于先導(dǎo)閥調(diào)壓彈簧的彈簧力，先導(dǎo)閥關(guān)閉，主閥芯兩端液壓力相等，主閥芯處于最下端，主閥溢流閥口關(guān)閉；當(dāng)壓力升高，使得液壓力大于先導(dǎo)閥調(diào)壓彈簧的彈簧力，先導(dǎo)閥開啟，在阻尼小孔的作用下主閥芯兩端形成壓力差，主閥芯在壓力差的作用下克服穩(wěn)壓彈簧的彈簧力向上移動(dòng)，主閥溢流閥口開啟，實(shí)現(xiàn)溢流穩(wěn)壓作用。師生合作圍繞先導(dǎo)式溢流閥的結(jié)構(gòu)、工作原理得出相關(guān)的結(jié)論，師生共同探究調(diào)阻力小孔的作用，先導(dǎo)閥、主閥打開的先后順序，先導(dǎo)閥和主閥的作用，得出先導(dǎo)式溢流閥的應(yīng)用場(chǎng)合。

3、【及時(shí)反饋鞏固新知】

以FLASH動(dòng)畫形式反復(fù)播放液壓油在閥件中的工作過程，并結(jié)合任務(wù)考核表以小組討論形式思考并回答下列問題：

通過溢流閥的圖形符號(hào)，溢流閥的工作原理示意圖的識(shí)讀，圍繞溢流閥的類型、油液作用力與彈簧力的二力關(guān)系、壓力變化、阻尼小孔等方面進(jìn)行練習(xí)、講評(píng)。

4、【課堂小結(jié)總結(jié)新知】 ①溢流閥的結(jié)構(gòu)及工作原理（1）直動(dòng)式溢流閥（2）先導(dǎo)式溢流閥

②直動(dòng)式溢流閥的適用范圍 ③先導(dǎo)式溢流閥的適用范圍

⑤總結(jié)得出溢流閥在回路中的常見應(yīng)用并加以分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課嘗試在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)，它需要教師與學(xué)生雙方的積極努力。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，盡可能來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、充分思考、分析問題、解決問題，滲透一些教學(xué)思想。通過學(xué)生自主分析、合作探討，在自我發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問題中解決問題。在學(xué)生獲得成功時(shí)適時(shí)給予鼓勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)和氣動(dòng)課程的快樂。

五、【教學(xué)實(shí)施】

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，而是在教師引導(dǎo)下的自主活動(dòng)。所以本節(jié)課倡導(dǎo)學(xué)生采取自主探索、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方法。這些方法有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的過程。

六、【資源整合】

1.本節(jié)課對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整； 2.積極運(yùn)用信息技術(shù)，以多媒體課件的形式與課程整合，利用多媒體課件演示輔助教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻、動(dòng)畫，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)；

七、【教學(xué)反思】

1、本節(jié)課學(xué)生對(duì)溢流閥有了清晰的概念，學(xué)生基本能說出溢流閥的工作原理，這部分掌握得不錯(cuò)。但對(duì)于阻尼小孔的作用理解有一定的難度，這部分要想使學(xué)生們掌握好我認(rèn)為對(duì)觀察一些應(yīng)用實(shí)例。

2、學(xué)生看到溢流閥的態(tài)工作過程，表現(xiàn)出濃厚的興趣，使書本上原本枯燥的圖形變得生動(dòng)起來，更容易接受。說明只要針對(duì)學(xué)生的興趣，采用合適的教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，一定會(huì)有意想不到的效果。

3、多組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，通過觀察實(shí)物強(qiáng)化直觀性，并激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的追求，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

軟件說明：

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)為Windos xp及以上版本；制作軟件為Flash 8.0以上版本，也可以使用Flash播放器播放。主背景采用白色，使得界面清晰，突出了講解的重點(diǎn)，避免了學(xué)生注意力的分散；溢流閥的結(jié)構(gòu)采用較鮮明的色塊加以區(qū)分，即簡(jiǎn)化了結(jié)構(gòu)，又便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

課件設(shè)計(jì)思路：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生展開，教師是課堂教學(xué)的積極組織者和指揮者，教學(xué)過程中應(yīng)把教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體有機(jī)的結(jié)合。通過多媒體課件可以提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的積極性充分發(fā)揮，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)所需的知識(shí)概念體系。

1．課件所使用的軟件選擇要恰當(dāng)。考慮到不但要將工作原理圖中的油液、閥芯由靜變動(dòng)，而且閥芯要隨油液推動(dòng)而移動(dòng)，所以我選擇了Flash；

2．整體上的設(shè)計(jì)要有綜合性。有效的把文字、掛圖、錄音、攝像、投影結(jié)合起來，使之相輔相成，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率；

3．內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，恰到好處，深度和廣度符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4．界面設(shè)計(jì)要具有趣味性、人性化，便于人機(jī)交互、師生交流，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．課件中內(nèi)容的表達(dá)要準(zhǔn)確。制作該課件使之具有較好的擴(kuò)展性，易于他人進(jìn)行二次開發(fā)。控制設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易控，有利于該課件及Flash動(dòng)畫制作的推廣和應(yīng)用。

第二篇：信息化說課稿

說課稿

吳迪

各位評(píng)委老師，大家好，如果說人體是一個(gè)工廠，那么消化吸收就是為這個(gè)工廠提供物質(zhì)與能量，我們?nèi)梭w每時(shí)每刻都在發(fā)生著消化吸收，但是消化吸收卻是一個(gè)看不見摸不著的過程，中職學(xué)生對(duì)這一過程無法充分的理解，那么本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)我將圍繞著人體的消化吸收，利用全新的信息化手段進(jìn)行展開。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)分為四塊內(nèi)容，分別是教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

首先，教學(xué)分析：本節(jié)內(nèi)容選自人民教育出版社出版的生物學(xué)教材，是生物體生長(zhǎng)模塊當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，包括人的消化和物質(zhì)吸收，共設(shè)置四個(gè)學(xué)時(shí)來講解消化作用、物質(zhì)吸收、小腸結(jié)構(gòu)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)中通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以提高學(xué)生在能力、情感、知識(shí)三方面的素質(zhì)提高。本節(jié)內(nèi)容中包含四個(gè)重點(diǎn)，消化系統(tǒng)、小腸結(jié)構(gòu)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、能量利用，同時(shí)還包含一個(gè)課后的探索設(shè)計(jì)。目前來看，中職學(xué)生普遍具有基礎(chǔ)差，理解能力弱，課堂集中力不高的特點(diǎn)，而我們的傳統(tǒng)教學(xué)法，依舊采用老師講解的單一灌輸模式教學(xué)法，生物學(xué)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有十分重要的地位，同時(shí)本節(jié)課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)清晰，但是晦澀難懂，通過傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)顯得非常的吃力。

基于以上各種情況，我們?cè)賮砜唇虒W(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中我們將改變教學(xué)法，創(chuàng)立互動(dòng)模型，并且結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，全方位為學(xué)生

創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)環(huán)境。我們將利用3Dbody人體解剖系統(tǒng)作為教學(xué)的主要資源，在模型軟件里，學(xué)生可以查看人體各個(gè)部分的組織結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，并且通過旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)來切換觀察角度，通過放大縮小來觀察器官細(xì)節(jié)，通過熱點(diǎn)查看來了解各個(gè)部件的功能，旁邊的搜索欄可以對(duì)人體模型進(jìn)行組織器官的添加和刪減。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后檢測(cè)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在平臺(tái)上可以觀察到課程簡(jiǎn)介及其他的學(xué)習(xí)資源，在本節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上可以觀察到消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及吸收過程的動(dòng)畫模擬效果，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，我們采用如下四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別是模型解剖、小組合作、探究設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程，教學(xué)過程分別分為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后提升。課前準(zhǔn)備期間，教師通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)下發(fā)預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中完成預(yù)習(xí)檢測(cè)并且書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，教師查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，講授法，練習(xí)法，實(shí)習(xí)法四個(gè)教學(xué)法來調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)置。課堂實(shí)施主要以四任務(wù)加探究為主線。

任務(wù)一，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組設(shè)置，并每組分發(fā)教學(xué)模型，通過對(duì)教學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，來了解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，然后，學(xué)生選擇器官，對(duì)器官進(jìn)行排列并且在電腦端輸入各器官的功能，點(diǎn)擊調(diào)試，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)輸入的功能內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別，可得出如下三個(gè)結(jié)果，結(jié)果一：器官選擇排序正確，功能設(shè)置正確，人體健康成長(zhǎng)；結(jié)果二：器官選擇排序正確，功能設(shè)置錯(cuò)誤，人體不健康生長(zhǎng)；結(jié)果三：器官選擇排序不正確，功能設(shè)置錯(cuò)誤，人體死亡。

任務(wù)二，為了了解小腸作為吸收主要場(chǎng)所的原因，學(xué)生可以選擇互動(dòng)模型，利用熱點(diǎn)查看功能來觀察小腸的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，最終得出，發(fā)現(xiàn)小腸長(zhǎng)度，滯留時(shí)間，腸道黏膜及絨毛結(jié)構(gòu)四個(gè)方面決定了小腸作為吸收主要場(chǎng)所的原因。

任務(wù)三及任務(wù)四分別要求學(xué)生了解各項(xiàng)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入人體之后消化的方向及最終的去向。在人體模型當(dāng)中，學(xué)生可以選擇改變某一種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收量，來觀察人體生長(zhǎng)情況，最終根據(jù)模擬結(jié)果來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)改變葡萄糖、氨基酸、脂肪的吸收量的時(shí)候，人體的血糖，蛋白質(zhì)，肌肉，內(nèi)臟，血管，血糖，同時(shí)都發(fā)生了改變，并且不管改變哪一種物質(zhì)的吸收量，最終人體脂肪量都會(huì)發(fā)生改變。最后，探究設(shè)計(jì)，隨著課程的推進(jìn)，小組通過調(diào)查研究、小組討論、方案設(shè)計(jì)、最終提交與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的課題方案。

課后提升，在教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生完成課后檢測(cè)并且提交設(shè)計(jì)方案，通過組間互評(píng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力評(píng)價(jià)能力，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的輸入者變成學(xué)習(xí)的輸出者，全方位的提高學(xué)生的能力。

最后，教學(xué)反思，如果說課堂教學(xué)也是一個(gè)人體模型的話，我們將以學(xué)生為大腦來控制我們教學(xué)的方向。整個(gè)過程當(dāng)中，我們把學(xué)生從輸入者變?yōu)檩敵稣撸屗麄儗?shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，主動(dòng)評(píng)價(jià)。同時(shí)我們將以信息化為心臟，配合多方位的信息化手段，來創(chuàng)造全新的課堂教學(xué)模式。最后我們也以多元化評(píng)價(jià)為四肢，學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，小組成員對(duì)于各自學(xué)習(xí)態(tài)度作主觀性評(píng)價(jià)，教師在課后對(duì)學(xué)生做總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過以上這些手段最終組成我們?nèi)碌男畔⒒n堂

第三篇：信息化課堂

信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)信息交流，也帶來的教學(xué)改革，現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)中的云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，知識(shí)傳授是通過教師在課堂中的講授來完成的，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)來完成。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)在時(shí)空上顛倒了過來：課前，學(xué)生利用教師上傳在云平臺(tái)上的材料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過查閱資料、與同學(xué)老師在線互動(dòng)交流等方式完成知識(shí)的傳授；課上，學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與與同伴、教師的互動(dòng)交流和合作探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

信息化課堂等技術(shù)支撐下的教學(xué)新形態(tài)可能是自歐洲文藝復(fù)興以來的教室授課模式之后的重大變革。在語文課程改革步入深水區(qū)后，引入翻轉(zhuǎn)課堂意義重大。此次課改的核心是以生為本的回歸、以學(xué)定教的轉(zhuǎn)型，語文教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂，有助于打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型。

我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷柚W(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)信息化課堂在教學(xué)中的應(yīng)用。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

信息化課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)過程的中心。他們需要在實(shí)際的參與活動(dòng)中通過完成真實(shí)的任務(wù)來建構(gòu)知識(shí)。一直以來，教師適應(yīng)了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，完全改變了原來的教學(xué)模式，需要的是教師從思想上高度認(rèn)識(shí)，有前瞻意識(shí)，改變自己慣有的教學(xué)觀念。伴隨著教師身份和觀念的轉(zhuǎn)變，教師迎來了發(fā)展新的教學(xué)技能的挑戰(zhàn)。老師們每月進(jìn)行口頭或書面的總結(jié)和反饋，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，持之以恒，不斷改進(jìn)，實(shí)效性強(qiáng)。

2.進(jìn)行前置學(xué)習(xí)。

“信息化課堂”的前置學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地在云平臺(tái)上看微課，教師若只提供幾節(jié)微課給學(xué)生看，學(xué)生是無法順利完成學(xué)習(xí)的。教師還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理、有趣的任務(wù)，并提供完成任務(wù)所需的學(xué)習(xí)資源（包括教材、微課和其他資源），引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，同時(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是很多教師不擅長(zhǎng)的，甚至可以說，很多教師還不會(huì)寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兂３０呀o學(xué)生看的學(xué)習(xí)指導(dǎo)寫成給教師看的教案。另一個(gè)常見的問題是，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)很無趣，不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是許多教師所不擅長(zhǎng)的。

3.開展練習(xí)設(shè)計(jì)。“信息化課堂”中的練習(xí)不僅要完成傳統(tǒng)練習(xí)的任務(wù)，還有一個(gè)重要的作用，就是幫助教師分析和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的問題。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)，需要更多的考慮和安排。例如選擇題，每個(gè)備選項(xiàng)都應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中容易犯的錯(cuò)誤，并且能反映出一定的認(rèn)知偏差。只有這樣的習(xí)題，教師拿到統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，才能判斷出哪些學(xué)生在哪些問題上出了錯(cuò)，這些錯(cuò)誤又是由于怎樣的認(rèn)知偏差所導(dǎo)致的，教師才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出課堂討論的話題和流程，并有效引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。

4.增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)。

全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，以及教師與學(xué)生之間。當(dāng)教師由內(nèi)容的傳遞者變?yōu)橹笇?dǎo)者時(shí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此互相幫助、學(xué)習(xí)和借鑒。此外，還增強(qiáng)了課后家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)，學(xué)習(xí)者在家完成知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，家長(zhǎng)在監(jiān)督的同時(shí)也能積極參與其中。而互動(dòng)性在語文課堂中有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，一方面，“師生”互動(dòng)演繹情思共鳴，另一方面，“生生”互動(dòng)，激起思想碰撞的火花。語文課堂互動(dòng)不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自我追求和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師喜歡自己把知識(shí)全盤灌輸給學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣了這樣一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但語文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)其工具性和人文性的特點(diǎn)，純粹的書本知識(shí)，或者說是單純技巧、方法的內(nèi)容似乎容易掌握一些，一些人文的要素，卻只有在師生交流、溝通、互動(dòng)中，才能理解得更透徹，把握得更加深刻。語文課堂互動(dòng)還有利于學(xué)生人際交往能力的形成，交際能力不僅是一個(gè)人能說會(huì)道的問題，而且是一個(gè)人與他人溝通的問題，與社會(huì)交往的問題，能融入群體中與人相處、與人合作的問題。這也是語文學(xué)科要培養(yǎng)的又一基本素質(zhì)。語文“翻轉(zhuǎn)課堂”在形式上打破傳統(tǒng)，淡化了課的形式，消融了師生在空間上的隔膜，拉近了師生、生生互動(dòng)的心靈的距離。

5.變革學(xué)習(xí)方式。

在信息化課堂里，學(xué)生是主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，教師是有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。在建構(gòu)微課程時(shí)，我們嘗試用系統(tǒng)思維方法對(duì)問題進(jìn)行整體策劃，追求“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果。把一些課時(shí)較長(zhǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容劃分成若干小主題，把內(nèi)容相關(guān)的微課程組織成小專題，供學(xué)生選學(xué)，使學(xué)生明白自己所學(xué)知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和權(quán)重，集中精力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。教師可以高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識(shí)。云平臺(tái)成為師生微課互動(dòng)的平臺(tái)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)構(gòu)建深度知識(shí)的課堂，學(xué)生便是這個(gè)課堂的主角。

6.改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)流程，學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識(shí)，課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。而翻轉(zhuǎn)課堂則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

“信息化課堂”顛倒了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)流程，利用云平臺(tái)采用課前在線學(xué)習(xí)與課上個(gè)別化指導(dǎo)相結(jié)合的混合模式，增加了學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化的溝通，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了教學(xué)的效益。

第四篇：信息化教學(xué)說課稿

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

各位評(píng)委老師，大家好，我所設(shè)計(jì)的課程是大學(xué)英語，我的說課目錄共分四個(gè)部分：

一、教學(xué)分析；

二、教學(xué)策略；

三、教學(xué)過程；

四、教學(xué)反思

一、教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容：

我們所選用的教材的走出牛津大學(xué)實(shí)用英語綜合教程，全書共10個(gè)單元，每個(gè)單元用4學(xué)時(shí)，共計(jì)40個(gè)學(xué)時(shí)，本次課選取的是第一單元，human touch.2、教學(xué)對(duì)象：

我們的教學(xué)對(duì)象是各專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，從知識(shí)現(xiàn)狀上看，目前學(xué)生掌握的英語詞匯量很少，高考分?jǐn)?shù)較低，大部分學(xué)生高考總分?jǐn)?shù)在200-300分，很多學(xué)生英語分?jǐn)?shù)在60分以下，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不了解背景知識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確。其次，他們都是90后，興趣廣泛，但缺乏持之以恒決心，缺乏心理承受力，在課堂教學(xué)中主要問題就是沒有興趣，不愿意配合教師的教學(xué)。

3、教學(xué)方法：

我在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法有，頭腦風(fēng)暴法、講授法、情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

4、教學(xué)目標(biāo)：

通過對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo): 通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉并表達(dá)與人間真情有關(guān)的英語詞匯，掌握給予鼓勵(lì)的英文技巧，學(xué)會(huì)用英語寫感謝信

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生就身邊感人故事進(jìn)行情景對(duì)話的能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一話題展開論證的表達(dá)能力

素質(zhì)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，開展小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握給予鼓勵(lì)的英文技巧和英文表達(dá)。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫感謝信

重點(diǎn)的處理：先聽再?gòu)?fù)述，讓后將所聽到，學(xué)到的句子實(shí)際運(yùn)用到情景對(duì)話中。

難點(diǎn)的處理：講解寫作模板，提煉寫作技巧，讓同學(xué)模仿模板，自己完成一封感謝信。

二、教學(xué)策略

由傳統(tǒng)的填鴨式，滿堂灌等枯燥的教學(xué)方式向信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，利用信息化教學(xué)平臺(tái)、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)、電腦、平板等信息化手段優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、教學(xué)過程

1、教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)時(shí)分配

（1）學(xué)前熱身10’（頭腦風(fēng)暴，描述圖片）

（2）導(dǎo)入10’（播放歌曲，切入主題）（3）新課呈現(xiàn) 20’（播放視頻，角色配音）（4）重點(diǎn)講解25’（講解重點(diǎn)詞匯和句型）（5）鞏固操練15’（小組合作，互發(fā)電子郵件）（6）總結(jié)、布置作業(yè)10’

2、各環(huán)節(jié)教學(xué)方法、手段分析

Step1:“學(xué)前熱身”環(huán)節(jié)10’：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查找感人圖片，選取圖片進(jìn)行描述，采用情境教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的關(guān)注。

Step2:“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)10’：播放歌曲，著重讓學(xué)生看歌詞，由歌曲表達(dá)的內(nèi)涵提出問題，由問題討論導(dǎo)入主題——愛是我們生活所必需的，要懂得感恩。激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。采用了視聽說教學(xué)法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。

Step3:“新課呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)20’：播放視頻，讓同學(xué)觀看并記錄對(duì)話內(nèi)容，以結(jié)對(duì)合作方式，就視頻對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色配音。

Step4:“重點(diǎn)講解”環(huán)節(jié)25’：將視頻對(duì)話內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生，講解其中關(guān)鍵單詞及詞組，通過講解對(duì)話，讓同學(xué)們小組合作，總結(jié)出給予鼓勵(lì)的句子，然后找同學(xué)做匯報(bào)。采用講授，舉例教學(xué)法，這樣可以重點(diǎn)明確，通過小組合作運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生能更好的掌握所學(xué)。

Step5:“鞏固操練”環(huán)節(jié)20’：利用手機(jī)或平板電腦等信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，通過互相發(fā)送給與鼓勵(lì)和感謝的電子郵件使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能更好地加以運(yùn)用和鞏固。Step6:“總結(jié)布置作業(yè)”10’

（1）歸納、總結(jié)本次課重點(diǎn)單詞、詞組和句型。（2）完成《同步練與測(cè)試》

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：通過調(diào)查問卷的形式，查看本次課的教學(xué)效果。教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課是開學(xué)第一課，內(nèi)容是有關(guān)感人故事所涉及的單詞和詞組。在本節(jié)課中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。這一節(jié)課下來我自己感覺教學(xué)過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對(duì)這節(jié)課的反思。優(yōu)點(diǎn)：

1.操練的方式豐富，課程設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生們都積極踴躍樂于加入其中。2.較好地利用信息資源，上課中每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間運(yùn)用得當(dāng)，環(huán)節(jié)清晰可見。存在的問題：

1.信息化資源利用的還不夠，有待于進(jìn)一步開發(fā)和充實(shí)。

2、引外教入課堂或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，給同學(xué)們一個(gè)真實(shí)的語言交流環(huán)境。通過這次課之后，我對(duì)英語教學(xué)又有了進(jìn)一步的了解，作為教師要不斷的學(xué)習(xí)不斷的完善自己，才能取得更大的進(jìn)步。

以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，還有很多不足的地方，希望評(píng)委老師批評(píng)指正！

第五篇：信息化說課稿

單獨(dú)紋樣說課稿

經(jīng)貿(mào)部 陳瑾

說課的內(nèi)容是高等教育出版社中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材單獨(dú)紋樣一課。我主要從教材分析，教學(xué)手段，教法運(yùn)用，學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程五個(gè)方面加以闡述

根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的劃分。《單獨(dú)紋樣》一課屬于“設(shè)計(jì)—應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是在學(xué)習(xí)了《圖案的寫生與變化》的基礎(chǔ)上所設(shè)置的圖案課程，學(xué)好這一內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)《二方連續(xù)》與《四方連續(xù)》等課打下基礎(chǔ)。所以本課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用。“單獨(dú)紋樣”就是我們生活中的“花邊”，在我們的生活中許多物品都使用了單獨(dú)紋樣來進(jìn)行裝飾。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解單獨(dú)紋樣的有關(guān)知識(shí)，而且能使學(xué)生把課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，了解“美來源于生活，又用于生活”。

根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生實(shí)際，我擬訂了本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要是以對(duì)圖片的認(rèn)識(shí)和結(jié)合相關(guān)的紋樣的理論去認(rèn)識(shí)單獨(dú)紋樣并練習(xí)。

2、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及學(xué)生的動(dòng)手能力

3、本節(jié)課在整體知識(shí)機(jī)構(gòu)中的地位和作用

本節(jié)課在本冊(cè)第三單元的第二節(jié)圖案基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容為下一課題連續(xù)紋樣的應(yīng)用與設(shè)計(jì)做鋪墊，有著非常重要的作用

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)美術(shù)課本一書高一年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)確定了以下目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解單獨(dú)紋樣的含義及掌握本紋樣分類中的自由式及分類 能力目標(biāo)：掌握自由式紋樣中對(duì)稱形的分類 德育目標(biāo)：讓學(xué)生從中能快樂的體驗(yàn)到美的存在和享受美所帶來的樂趣并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

5、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自由式紋樣的分類以及對(duì)稱形的分類

難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)繪制出對(duì)稱紋樣和均衡紋樣

6、教具準(zhǔn)備：

彩色圖片 粉筆 鉛筆 橡皮 素描紙

7、課時(shí)分配： 1課時(shí)

8、教室布置： 學(xué)生分組

二、教學(xué)手段：多媒體、課件

三、教法運(yùn)用：教師遵循教為主導(dǎo)學(xué)為主體實(shí)踐操作為主線的教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生的年齡的特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，我將用直觀引入教學(xué)，用美麗的花草圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望讓學(xué)生對(duì)課本中所學(xué)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后看書本中的圖示和課件中展示的圖片，進(jìn)一步對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)。接著，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并總結(jié)結(jié)果。在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)中，教師適時(shí)加以指導(dǎo)增加學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)突出本科的教學(xué)難點(diǎn)。教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我采用了以情境激勵(lì)法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，做法如下：

1、情境激勵(lì)法：

在本課的教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識(shí)，對(duì)于這類知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不感興趣，甚至厭倦。針對(duì)這種情況，我以競(jìng)賽游戲?qū)耄M織學(xué)生以小組為單位，搶答為競(jìng)賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場(chǎng)。通過創(chuàng)設(shè)這種競(jìng)賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲，學(xué)生在玩樂中整體感知了知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺中愉快的完成了學(xué)習(xí)過程，同時(shí)留下了非常深刻的印象。

2、多媒體教學(xué)手段：

隨著科技的發(fā)展，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已是十分普遍的現(xiàn)象。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我制作了一個(gè)多媒體課件來配合教學(xué)，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參加到動(dòng)腦的活動(dòng)中來。使教學(xué)真正做到面向全體。

四、學(xué)法指導(dǎo)：遵循學(xué)為主體的教育思想，做到學(xué)與練緊密結(jié)合讓學(xué)生先認(rèn)真觀察其物體的形象回答相關(guān)的問題在模仿并動(dòng)手實(shí)踐。在繪畫過程中積極思考及時(shí)提問，領(lǐng)悟自由式紋樣的分類以及對(duì)稱形的分類和繪制出對(duì)稱紋樣和均衡紋樣。

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。” 葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是：

1.引導(dǎo)合作探究：

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：如何讓學(xué)生掌握單獨(dú)紋樣中的自由式紋樣的分類，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先運(yùn)用課件出示了幾幅不同骨式的單獨(dú)紋樣，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論兩個(gè)問題

1）、這幾幅單獨(dú)紋樣分別是以怎樣的規(guī)律排列的？ 2）、如果用箭頭來表現(xiàn)的話，你覺得應(yīng)該怎樣表示呢？ 等學(xué)生討論結(jié)束以后由每個(gè)小組選派一個(gè)代表上來匯報(bào)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，由于學(xué)生是自己經(jīng)過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對(duì)這一知識(shí)會(huì)有一個(gè)非常深刻的理解。這樣即讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉又解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

2.學(xué)生參與多種評(píng)價(jià)方式：

在本課的評(píng)價(jià)過程中，我采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。先讓學(xué)生說說自己的設(shè)計(jì)思路與想法然后同學(xué)之間互相提建議最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。這樣把空間盡可能多地留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、教學(xué)過程：

1、直觀引入 激發(fā)興趣

教師首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察相關(guān)的花草的圖片并發(fā)現(xiàn)它們的造型各不相同，而且各種花草樹木的葉子也獨(dú)具特點(diǎn)。教師提問如果將這些花朵和葉子的外形進(jìn)行加工，適當(dāng)變形是否就可以成為美麗的紋樣呢？學(xué)生回答，教師總結(jié)。

2、觀看課件 感知內(nèi)容

觀看課件，要求學(xué)生圖形有什么特點(diǎn)。教師分組提問并從小組中任意抽取一位學(xué)生回答問題。教師布置任務(wù)單獨(dú)紋樣的含義和單獨(dú)紋樣的分類以及從課件中找出自由式紋樣的分類。學(xué)生積極思考可以小組互相討論。其抽取的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)單獨(dú)紋樣的含義和單獨(dú)紋樣的分類有自由式和適合式自由式紋樣的分類有對(duì)稱式和均衡式。學(xué)生總結(jié)完畢，教師給以及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，好的給以表?yè)P(yáng)，稍弱的給以鼓勵(lì)。

自由式紋樣可分為： 對(duì)稱式

紋樣上下或左右相同，整齊穩(wěn)重

旋轉(zhuǎn)式

紋樣由中心順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)

放射式

紋樣由中心向外排列

均衡式

不對(duì)稱，紋樣不同行，不同色，自由活潑

3、利用實(shí)踐 完成目標(biāo) 教師要求學(xué)生根據(jù)書上的定義觀看課件并講授其中的要點(diǎn)，這時(shí)要求學(xué)生集中精力，準(zhǔn)備回答問題。教師給以練習(xí)時(shí)要求學(xué)生看誰看得準(zhǔn)，看誰答的對(duì)。教師多給以鼓勵(lì)。發(fā)下相關(guān)的美術(shù)素材，要求學(xué)生臨摹其圖案，對(duì)造型把握準(zhǔn)確，構(gòu)圖適中，頁(yè)面干凈，教師巡回指導(dǎo)并給以示范和幫助。

4、作品欣賞

首先，教師將繪畫的作品收齊按照好中弱的等次給以點(diǎn)評(píng)，好的給以表?yè)P(yáng)，稍弱的找出其不足，多給以鼓勵(lì)。再觀看課件，欣賞優(yōu)秀的紋樣。

5、拓展延伸：

你們?cè)谄綍r(shí)的生活中還在那里見到過適合紋樣

6、課后小結(jié)

結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生理解了單獨(dú)紋樣的含義及掌握本紋樣分類中的自由式及分類并掌握自由式紋樣中對(duì)稱形的分類，可以畫出相應(yīng)的圖案。

7、板 書