第一篇：信息化教學(xué)說課稿

Unit 2 I saw a terrible movie Listening and speaking

教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

教學(xué)設(shè)計(jì)理念及特色：

以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、動(dòng)手操作等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生人格的發(fā)展和思維的發(fā)展。

教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。如：解決教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)――找出朗讀對(duì)話中的疑難點(diǎn)，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分工合作，找出答案，最后教師利用師生問答的方式進(jìn)行強(qiáng)化，從而解決教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)基本情況：

一、教材分析

教材分析從以下三個(gè)方面展開

1本課教學(xué)基本要求：旨在通過看、聽、讀、說的逐層訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“打開耳朵，張開嘴巴”學(xué)英語的好習(xí)慣。2本課的地位及作用：語言教學(xué)最重要的是表達(dá)，聽說訓(xùn)練恰恰是學(xué)生在英語課堂上的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練顯得舉足輕重。

3本課內(nèi)容整合及補(bǔ)充：結(jié)合本單元的單元任務(wù)，補(bǔ)充一些學(xué)生比較熟悉的用來描述娛樂活動(dòng)的動(dòng)詞，為學(xué)生聽懂聽力內(nèi)容做好語言鋪墊。教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握常見動(dòng)詞的一般過去時(shí)，如：saw read slept等等。（2）知道聽說訓(xùn)練內(nèi)容中出現(xiàn)的描述性形容詞所應(yīng)用的語言環(huán)境，如： boring moving interesting等。2能力目標(biāo)

（1）能夠聽懂有關(guān)周末活動(dòng)的表達(dá)。

（2）學(xué)會(huì)就某一事物進(jìn)行簡單的描述并發(fā)表自己的看法。

學(xué)生在完成本課任務(wù)中，通過合作學(xué)習(xí)，積極地對(duì)待自己的生活，理解他人生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

1重點(diǎn)：1.描述周末娛樂活動(dòng)的動(dòng)詞短語。2.對(duì)周圍事物發(fā)表看法的句子。2難點(diǎn)：聽懂訓(xùn)練內(nèi)容并在日常生活環(huán)境中流利地運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從聽到讀再到說的語言目標(biāo)。3情感目標(biāo)

3關(guān)鍵：反復(fù)多次，不同形式，不同層次的聽說讀訓(xùn)練。

二、教法分析

英語聽說訓(xùn)練課是學(xué)生很難參與的課型。為了能夠使更多的學(xué)生參與到課堂中來，本節(jié)聽說訓(xùn)練課主要采用視聽法、問答法、情境教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，從視聽說反復(fù)操練等方面來調(diào)動(dòng)學(xué)生，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能有事做，都能參與得進(jìn)來。加大教學(xué)的受眾范圍。

三、學(xué)法分析

本課訓(xùn)練對(duì)象是11級(jí)計(jì)算機(jī)班學(xué)生。該班學(xué)生英語水平參差不齊。組間的合作與競爭學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生相互幫襯，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。班級(jí)內(nèi)學(xué)生的動(dòng)手能力普遍比較強(qiáng)，對(duì)于通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取信息更是得心應(yīng)手，因此自主學(xué)習(xí)就顯得比較貼進(jìn)他們的實(shí)際興趣需要。有了興趣，就會(huì)參與，有參與就有收獲，從而幫助學(xué)生逐漸形成英語學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

本課為聽說課，設(shè)計(jì)為一課時(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

導(dǎo)入：

導(dǎo)入采用【圖片引入】和【問題引入】兩種方式，在圖片引入中，根據(jù)上節(jié)課學(xué)生完成的預(yù)習(xí)內(nèi)容，將屏幕上的圖片，在腦中形成直觀印象。在緊接著的問題導(dǎo)入中，教師采用激勵(lì)的機(jī)制，鼓勵(lì)小組同學(xué)搶答問題“what did you do last weekend?”。學(xué)生在不斷的回答中將直觀形象變?yōu)榱?xí)得語言。將看聽說結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的整體參與性。為下一環(huán)節(jié)的聽力訓(xùn)練做好語言儲(chǔ)備。新授：本環(huán)節(jié)設(shè)有聽力和聽說兩個(gè)任務(wù)。

聽力訓(xùn)練：分三次放錄音內(nèi)容。每一次播放錄音前，教師將【任務(wù)逐層】地滲透給學(xué)生。第一次放錄音，教師布置任務(wù)：how many people in the dialogue? Who are they?鼓勵(lì)學(xué)生感知對(duì)話的基本信息。第二次放錄音，教師布置任務(wù)：what did they do last weekend?提醒學(xué)生根據(jù)聽力題目，快速提取細(xì)節(jié)信息并作答。第三次放錄音，學(xué)生邊聽邊檢查，查缺補(bǔ)漏。待每組同學(xué)都作答結(jié)束，利用大屏幕將整個(gè)對(duì)話內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)教師布置本環(huán)節(jié)最后的任務(wù)，根據(jù)自己所聽到的對(duì)話內(nèi)容和屏幕上所顯示的完整對(duì)話內(nèi)容，組間同學(xué)相互檢查，看看哪組做得最好。時(shí)間允許的話，可以再放一次錄音。完善聽力訓(xùn)練內(nèi)容。

聽說訓(xùn)練：將聽說訓(xùn)練的內(nèi)容結(jié)合圖片展示給學(xué)生。

學(xué)生看對(duì)話，劃出疑難點(diǎn)。教師布置接下來任務(wù)：

1各小組同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)搜集本組同學(xué)不了解的知識(shí)信息。2組內(nèi)歸納總結(jié)疑難點(diǎn)，做好筆記。組間同學(xué)相互提問對(duì)話中出現(xiàn)的難點(diǎn)知識(shí)。

待學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步完成教師布置的任務(wù)后，大屏幕上出現(xiàn)聽說對(duì)話中相應(yīng)語言點(diǎn)和句型。

?

? ? ? ? ? Titanic What do you think of the movie? It is great, the story is so moving.My father slept through the best part.He thinks it is boring.Did you do anything special? 并提問各組同學(xué)，進(jìn)行回答，以檢測他們自主學(xué)習(xí)和小組合作及組間競爭的學(xué)習(xí)成果。在掃清聽說對(duì)話的障礙之后，提示學(xué)生跟讀對(duì)話，跟讀兩遍，要求學(xué)生模仿錄音大聲讀，讀的過程中體會(huì)單詞的發(fā)音和語調(diào)。在學(xué)生能夠較流利地讀出對(duì)話的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，自由表達(dá)，此過程，教師通過屏幕展示相應(yīng)的短語和句型。

學(xué)生可根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)信息模仿對(duì)話，也可以小組內(nèi)部自己編排場景，套用對(duì)話句型，練習(xí)表達(dá)，強(qiáng)化口語訓(xùn)練。最后各小組選派兩名代表對(duì)接下來屏幕上出現(xiàn)的情境進(jìn)行場景表演。教師選出優(yōu)勝組給予表揚(yáng)，并對(duì)同學(xué)在表達(dá)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)和完善。總結(jié)反饋：

給四組同學(xué)四分鐘的時(shí)間整理本節(jié)聽說訓(xùn)練課的基本內(nèi)容，并將聽到的和說過的重要英語句子跟老師結(jié)合大屏幕一起表達(dá)出來。拓展延伸：

教師提問學(xué)生討論如下問題：What do Americans do in their spare time? 教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在此過程中，將情感目標(biāo)相融合，理解他人的生活，尊重他人的生活。包容地看待他人。布置作業(yè)：

作業(yè)分兩部分。1 調(diào)查統(tǒng)計(jì)大屏幕上出現(xiàn)的電影名稱，了解同學(xué)們對(duì)影片的描述，最終選出一部學(xué)生們最感興趣的作為下個(gè)月學(xué)校播放的電影。2 采訪自己的家人，問問他們在十八九歲的時(shí)候，閑暇時(shí)間都會(huì)做什么，并進(jìn)行比較。了解不同年齡段人生活方式，并理解他們。

學(xué)生可以擇一完成作業(yè)，便于使不同層次，不同喜好的學(xué)生都能進(jìn)行課堂外的延伸學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率 板書設(shè)計(jì)：

Unit 2 I saw a terrible movie

Listening and speaking Key phrases:

key sentences:

第二篇：信息化教學(xué)說課稿

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

各位評(píng)委老師，大家好，我所設(shè)計(jì)的課程是大學(xué)英語，我的說課目錄共分四個(gè)部分：

一、教學(xué)分析；

二、教學(xué)策略；

三、教學(xué)過程；

四、教學(xué)反思

一、教學(xué)分析

1、教學(xué)內(nèi)容：

我們所選用的教材的走出牛津大學(xué)實(shí)用英語綜合教程，全書共10個(gè)單元，每個(gè)單元用4學(xué)時(shí)，共計(jì)40個(gè)學(xué)時(shí)，本次課選取的是第一單元，human touch.2、教學(xué)對(duì)象：

我們的教學(xué)對(duì)象是各專業(yè)一年級(jí)的學(xué)生，從知識(shí)現(xiàn)狀上看，目前學(xué)生掌握的英語詞匯量很少，高考分?jǐn)?shù)較低，大部分學(xué)生高考總分?jǐn)?shù)在200-300分，很多學(xué)生英語分?jǐn)?shù)在60分以下，學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，不了解背景知識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確。其次，他們都是90后，興趣廣泛，但缺乏持之以恒決心，缺乏心理承受力，在課堂教學(xué)中主要問題就是沒有興趣，不愿意配合教師的教學(xué)。

3、教學(xué)方法：

我在教學(xué)中所采用的教學(xué)方法有，頭腦風(fēng)暴法、講授法、情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

4、教學(xué)目標(biāo)：

通過對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，確定了本次課的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo): 通過本主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟悉并表達(dá)與人間真情有關(guān)的英語詞匯，掌握給予鼓勵(lì)的英文技巧，學(xué)會(huì)用英語寫感謝信

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生就身邊感人故事進(jìn)行情景對(duì)話的能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一話題展開論證的表達(dá)能力

素質(zhì)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，開展小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握給予鼓勵(lì)的英文技巧和英文表達(dá)。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫感謝信

重點(diǎn)的處理：先聽再復(fù)述，讓后將所聽到，學(xué)到的句子實(shí)際運(yùn)用到情景對(duì)話中。

難點(diǎn)的處理：講解寫作模板，提煉寫作技巧，讓同學(xué)模仿模板，自己完成一封感謝信。

二、教學(xué)策略

由傳統(tǒng)的填鴨式，滿堂灌等枯燥的教學(xué)方式向信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，利用信息化教學(xué)平臺(tái)、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)、電腦、平板等信息化手段優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過程，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、教學(xué)過程

1、教學(xué)環(huán)節(jié)及學(xué)時(shí)分配

（1）學(xué)前熱身10’（頭腦風(fēng)暴，描述圖片）

（2）導(dǎo)入10’（播放歌曲，切入主題）（3）新課呈現(xiàn) 20’（播放視頻，角色配音）（4）重點(diǎn)講解25’（講解重點(diǎn)詞匯和句型）（5）鞏固操練15’（小組合作，互發(fā)電子郵件）（6）總結(jié)、布置作業(yè)10’

2、各環(huán)節(jié)教學(xué)方法、手段分析

Step1:“學(xué)前熱身”環(huán)節(jié)10’：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，查找感人圖片，選取圖片進(jìn)行描述，采用情境教學(xué)法，頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的關(guān)注。

Step2:“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)10’：播放歌曲，著重讓學(xué)生看歌詞，由歌曲表達(dá)的內(nèi)涵提出問題，由問題討論導(dǎo)入主題——愛是我們生活所必需的，要懂得感恩。激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣。采用了視聽說教學(xué)法，討論法，啟發(fā)式教學(xué)法。

Step3:“新課呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)20’：播放視頻，讓同學(xué)觀看并記錄對(duì)話內(nèi)容，以結(jié)對(duì)合作方式，就視頻對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行角色配音。

Step4:“重點(diǎn)講解”環(huán)節(jié)25’：將視頻對(duì)話內(nèi)容，呈現(xiàn)給學(xué)生，講解其中關(guān)鍵單詞及詞組，通過講解對(duì)話，讓同學(xué)們小組合作，總結(jié)出給予鼓勵(lì)的句子，然后找同學(xué)做匯報(bào)。采用講授，舉例教學(xué)法，這樣可以重點(diǎn)明確，通過小組合作運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生能更好的掌握所學(xué)。

Step5:“鞏固操練”環(huán)節(jié)20’：利用手機(jī)或平板電腦等信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，通過互相發(fā)送給與鼓勵(lì)和感謝的電子郵件使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能更好地加以運(yùn)用和鞏固。Step6:“總結(jié)布置作業(yè)”10’

（1）歸納、總結(jié)本次課重點(diǎn)單詞、詞組和句型。（2）完成《同步練與測試》

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：通過調(diào)查問卷的形式，查看本次課的教學(xué)效果。教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課是開學(xué)第一課，內(nèi)容是有關(guān)感人故事所涉及的單詞和詞組。在本節(jié)課中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。這一節(jié)課下來我自己感覺教學(xué)過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對(duì)這節(jié)課的反思。優(yōu)點(diǎn)：

1.操練的方式豐富，課程設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生們都積極踴躍樂于加入其中。2.較好地利用信息資源，上課中每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間運(yùn)用得當(dāng)，環(huán)節(jié)清晰可見。存在的問題：

1.信息化資源利用的還不夠，有待于進(jìn)一步開發(fā)和充實(shí)。

2、引外教入課堂或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，給同學(xué)們一個(gè)真實(shí)的語言交流環(huán)境。通過這次課之后，我對(duì)英語教學(xué)又有了進(jìn)一步的了解，作為教師要不斷的學(xué)習(xí)不斷的完善自己，才能取得更大的進(jìn)步。

以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，還有很多不足的地方，希望評(píng)委老師批評(píng)指正！

第三篇：教學(xué)信息化大賽說課稿

復(fù)合固定循環(huán)指令G71運(yùn)用

說 課 稿

各位評(píng)委老師，大家好！

隨著德國工業(yè)4.0、中國制造2025戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，高檔數(shù)控機(jī)床已經(jīng)成為智能制造、高端制造的重要領(lǐng)域，今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容正是將信息技術(shù)與數(shù)控技術(shù)相結(jié)合開展教學(xué)，在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)李斌、唐建平這樣的大國工匠，我的題目是《復(fù)合固定循環(huán)指令G71運(yùn)用》，我的說課從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和效果與特色四個(gè)方面展開。

一、說教學(xué)分析

（一）課程

《數(shù)控編程與操作》課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)課程，在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)，在開設(shè)本門課程已經(jīng)開設(shè)了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工工藝》等前導(dǎo)課程。

（二）教材與內(nèi)容

《數(shù)控編程與操作》教材的選取主要是依據(jù)高等職業(yè)學(xué)校制造大類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選取的是是機(jī)械工業(yè)出版社十二五規(guī)劃教材，《復(fù)合固定循環(huán)指令G71運(yùn)用》是項(xiàng)目二數(shù)控車削編程中的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容前面承接教材的數(shù)控編程基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)控車削編程基本指令內(nèi)容，后面是本數(shù)控車削宏程序編程等內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容為后續(xù)數(shù)控車削綜合編程打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合著大二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

掌握數(shù)控車削零件的加工工藝制定知識(shí)；掌握G71編程指令格式與參數(shù)意義。

2、能力目標(biāo)

能夠制定內(nèi)、外圓車削加工工藝；能夠正確使用G71指令編制加工程序；具備主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對(duì)知識(shí)歸納的能力，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)

不斷提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；通過小組學(xué)習(xí)不斷提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（四）學(xué)情

該課程在高職二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)熟悉，學(xué)習(xí)情緒開始有所懈怠，對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，還要求具有更多的實(shí)踐性，能夠“看得見，做得出”。學(xué)生經(jīng)過一年的集體生活，團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)，易于組織開展小組活動(dòng)；學(xué)生屬于網(wǎng)絡(luò)原住民，們從小就和互聯(lián)網(wǎng)打交道，后來又和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一同成長，數(shù)字化成為了一種基本的生存環(huán)境。

（五）教學(xué)的重、難點(diǎn)

在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)合加工循環(huán)指令G71格式及參數(shù)含義；復(fù)合加工循環(huán)指令G71走刀路線。教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)合加工循環(huán)指令G71走刀路線；復(fù)合加工循環(huán)指令G71在內(nèi)孔加工中的應(yīng)用。難點(diǎn)的依據(jù)：走刀路線需要深刻理解才能領(lǐng)域刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)于內(nèi)孔加工由于孔壁遮擋、孔徑一般較小，看不見刀具運(yùn)動(dòng)軌跡，因此進(jìn)、退刀點(diǎn)都必須注意，防止撞刀。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)設(shè)計(jì)上談?wù)劇?/p>

二、說教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)教育等諸多領(lǐng)域帶來了深刻變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代已經(jīng)到來，為了充分調(diào)動(dòng)這一代網(wǎng)絡(luò)原住民的學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)他們的方式方法，我將信息化與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合，運(yùn)用數(shù)控技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)資源庫、MOOC慕課和手機(jī)APP三大平臺(tái)來開展教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)資源庫、MOOC慕課平臺(tái)屬于自我提高、自我擴(kuò)展層面，手機(jī)APP為我的課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用層面。在云墨班課APP中我能夠方便的將知識(shí)碎片化，為學(xué)生提供視頻、PPT、電子教材等數(shù)字學(xué)習(xí)資源，靈活的開展考核測試、小組討論等活動(dòng)，并為平時(shí)積分管理提供準(zhǔn)確的依據(jù)。在課堂教學(xué)中我依靠豐富的數(shù)字資源靈活的采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、直觀演示、小組討論等多種教學(xué)方法，采用PPT課件講解、FLASH視頻播放、仿真加工軟件等教學(xué)手段來組織、開展教學(xué)。

接下來我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)實(shí)施。

三、說教學(xué)實(shí)施

為組織好這次教學(xué)，我的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)在課前已經(jīng)開始，在課堂結(jié)束后還在延伸。

（一）課前準(zhǔn)備階段

我將本次課所都涉及的知識(shí)用不同的素材去表達(dá)、體現(xiàn)，然后將制作好的PPT課件、課件講解視頻、實(shí)際加工視頻、FLASH動(dòng)畫、電子書、課程任務(wù)書等教學(xué)資源上傳，然后讓學(xué)生在課前自行通過手機(jī)APP軟件下載、學(xué)習(xí)。

（二）課堂實(shí)施階段

在課堂教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、引出任務(wù)：（5分鐘）

我根據(jù)課前在移動(dòng)終端上傳的課程學(xué)習(xí)任務(wù)出分析圖紙，引出任務(wù)，要求學(xué)生用課前自學(xué)的知識(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

有了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，到了實(shí)際上課的時(shí)候，我采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)去完成我的設(shè)定的小任務(wù)，,通過任務(wù)來激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

2、學(xué)生分組完成任務(wù)（10分鐘）

由于已經(jīng)通過APP軟件學(xué)習(xí)了需要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生小組能很快完成任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我在教室內(nèi)巡視各小組完成的過程，了解他們預(yù)習(xí)的程度和出錯(cuò)的地方。

3、講授新課：（20分鐘）

結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的情況，我引入今天新課的講解，講授過程，我綜合應(yīng)用PPT課件、Falsh動(dòng)畫、加工視頻等數(shù)字化資源將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。適當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸,使它的作用更加突出，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

4、虛擬仿真加工。（10分鐘）

講解完知識(shí)后，我利用今天所學(xué)的G71指令對(duì)課前布置的任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，完成零件的工藝制定和程序編制，并在虛擬仿真加工軟件中予以驗(yàn)證。在完成的過程中我不斷的就接下了要做的內(nèi)容提問學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的思考。

5、布置拓展任務(wù)。（5分鐘）

外圓零件車削完成后我布置內(nèi)孔車削零件的編程任務(wù)，對(duì)G71指令的應(yīng)用進(jìn)一步延伸。

6、學(xué)生分組完成任務(wù)（15分鐘）

學(xué)生小組根據(jù)我講解的內(nèi)容來完成任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我在教室內(nèi)巡視各小組完成的過程，了解他們接受的程度和出錯(cuò)的地方。

7、拓展任務(wù)虛擬仿真加工。（15分鐘）

學(xué)生編寫完成后，我將學(xué)生的程序?qū)敕抡孳浖M(jìn)行加工驗(yàn)證，并總結(jié)各組做的突出和出錯(cuò)的地方，學(xué)生在觀看、聽講過程中進(jìn)一步深化了對(duì)知識(shí)的理解。

8、課堂小測試。（5分鐘）

為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，我利用手機(jī)APP軟件進(jìn)行當(dāng)堂課內(nèi)容的小測試，試題在課前導(dǎo)入，需要進(jìn)行的時(shí)候點(diǎn)擊開始進(jìn)行，學(xué)生運(yùn)用APP軟件很快完成答題，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，測試結(jié)果即時(shí)反饋給我。

9、課堂小結(jié)。（5分鐘）

根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況和測試結(jié)果，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行簡單扼要的課堂小結(jié)，指出學(xué)生課后需要復(fù)習(xí)、鞏固的方向，并布置課后作業(yè)。

（三）課后提升階段

課堂所學(xué)畢竟是在理論層面，車間能否進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用呢？為滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐要求，我在課后帶領(lǐng)學(xué)生到車間進(jìn)行實(shí)際加工驗(yàn)證，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)求知欲。我還組建了大賽培訓(xùn)小組、創(chuàng)新實(shí)踐小組，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際遇到的問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后我來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)感受與效果：

四、說教學(xué)效果與特色

在本次課程教學(xué)過程中我采用互聯(lián)網(wǎng)+模式教學(xué)，充分利用云墨班課手機(jī)APP軟件，將知識(shí)碎片化，為學(xué)生提供PPT課件、Flash動(dòng)畫、仿真加工軟件、加工視頻等數(shù)字化資源，讓學(xué)生在課堂以外根據(jù)自己的安排靈活的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，脫離以教師為中心的教學(xué)模式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和程度自主決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度，學(xué)習(xí)的狀況能通過移動(dòng)終端即時(shí)反饋給我，使我能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中我感覺只要做出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括微視頻，或融合圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、3D等豐富資源的具有交互功能的數(shù)字教材，而不是枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)很敢興趣，積極參與教學(xué)當(dāng)中來，依托軟件能夠很便捷的實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教學(xué)管理，準(zhǔn)確記錄、反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

結(jié)束語：

各位評(píng)委，本節(jié)課我根據(jù)大二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用互聯(lián)網(wǎng)+模式開展教學(xué)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

第四篇：《海報(bào)設(shè)計(jì)》信息化教學(xué)說課稿

《女裝海報(bào)設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)說課稿

大家好，我參賽的題目是《女裝海報(bào)設(shè)計(jì)》，本次教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四大塊，教學(xué)分析

首先我先分析一下本課程的基本情況，本次課題選自服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程《PS軟件運(yùn)用》，本課程授課對(duì)象為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，選用教材為教育部實(shí)用型信息技術(shù)人才培養(yǎng)系列教材，本課程選自教學(xué)情境四中的一個(gè)實(shí)用案例任務(wù)，教學(xué)時(shí)長為4學(xué)時(shí)。，在此之前學(xué)生學(xué)過《造型基礎(chǔ)》有一定的版面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，學(xué)過《設(shè)計(jì)色彩》，對(duì)色彩搭配有較好的認(rèn)知，同時(shí)具有專業(yè)的服飾搭配和設(shè)計(jì)能力。本課程的學(xué)習(xí)將為今后的服裝專題設(shè)計(jì)和服裝品牌營銷課程打下基礎(chǔ)。

九零后學(xué)生普遍喜歡網(wǎng)絡(luò)購物、玩微信、玩手機(jī)、淘寶等，但是部分學(xué)生對(duì)電腦的使用僅局限在娛樂的用途上，對(duì)于專業(yè)軟件比較陌生。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，制定本課題的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)是圖像合成中利用通道、路徑等工具摳圖的方法 教學(xué)難點(diǎn)是如何根據(jù)素材圖片中光影分布，對(duì)合成對(duì)象進(jìn)行正確的光影設(shè)置 從崗位需求出發(fā)，以信息技術(shù)為載體，以實(shí)際任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，并按實(shí)際工作步驟來組織教學(xué)，從而突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，達(dá)成三位教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)策略：

傳統(tǒng)的軟件教學(xué)注重工具使用技巧的教學(xué)，講課形式單一，案例固定，學(xué)生創(chuàng)新能力無法得到發(fā)揮，課前課后師生交流較少，評(píng)價(jià)方式以教師主觀為主，形式單一。

應(yīng)用信息化教學(xué)手段后，教學(xué)形式變得多樣化了，可以通過視頻、動(dòng)畫、微課堂等多種手段在課前、課中和課后引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；利用學(xué)生感興趣的案例，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；通過QQ群、微信公眾號(hào)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的全天候交流；采用網(wǎng)絡(luò)投票和現(xiàn)場投票等形式，形成多元化的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具客觀性。

我們針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)制定了一整套資源，包括旨在解決重難點(diǎn)的微課，一套源文件，一套在線測試題等等。將宿舍、工作室，PS微課堂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信公眾號(hào)、QQ群等構(gòu)成了一個(gè)虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)實(shí)施：

結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生愛網(wǎng)購的特點(diǎn)，根據(jù)某一服裝品牌新品發(fā)布計(jì)劃，需要設(shè)計(jì)服裝新品宣傳海報(bào)。本單元的任務(wù)是設(shè)計(jì)海報(bào)內(nèi)容、搜集相關(guān)素材，并利用Photoshop軟件完成海報(bào)的制作，任務(wù)總體難度適中。我們將整個(gè)教與學(xué)的過程分成四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)均能完成一定的任務(wù)，達(dá)成一定的目標(biāo)。

在課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)一中，學(xué)生跟著微課模仿圖像合成案例，旨在掌握圖像摳像的基本技巧，理解圖像合成的基本原理，對(duì)圖層蒙版、圖層混合等有初步的掌握。然后學(xué)生通過在線平臺(tái)的測試系統(tǒng)，對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)。通過微信公眾平臺(tái)和PS微課堂微博賬號(hào)，推送優(yōu)秀的服裝海報(bào)設(shè)計(jì)案例，并介紹海報(bào)設(shè)計(jì)的方法和要點(diǎn)。

海報(bào)的設(shè)計(jì)方案則由小組共同完成。首先小組成員制定調(diào)研計(jì)劃，對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)行線上和線下的調(diào)研，掌握不同風(fēng)格服裝海報(bào)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，初步制定本組海報(bào)設(shè)計(jì)的方案。每一個(gè)圖片需要做的后期處理通過標(biāo)注的方式顯示在PPT上，方便后期匯報(bào)交流，然后由組長提交到在線平臺(tái)。教師通過批閱課前作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過QQ群解決學(xué)課前學(xué)習(xí)中遇到的問題。

通過這種課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了海報(bào)設(shè)計(jì)、摳像、圖像合成等單元核心點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案也比較完整。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二就是方案展示，在課堂上由各組代表進(jìn)行方案的匯報(bào)，并由同學(xué)和老師進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，提出修改意見，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案。這種公開的演講較好的鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三主要是海報(bào)的制作，因?yàn)橛兄蝿?wù)驅(qū)動(dòng)和小組間的競爭關(guān)系，每個(gè)成員都很積極，教師不斷觀察每組的制作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決一些技術(shù)難點(diǎn)，示范典型操作。由組長將制作內(nèi)容和進(jìn)度提交教學(xué)平臺(tái)，作為教學(xué)考評(píng)依據(jù)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四是學(xué)生課后繼續(xù)完善作品的過程，完工以后由組長提交至教學(xué)平臺(tái)。

課后通過在微信和網(wǎng)站展示作品，邀請學(xué)院師生進(jìn)行公開投票，投票結(jié)果作為課后評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)更為客觀

最終學(xué)生都較好的完成了海報(bào)的設(shè)計(jì)制作，表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了較好的鍛煉。

教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)按照計(jì)劃順利實(shí)施，與以往的教師課堂上講解示范，學(xué)生跟隨練習(xí)的教學(xué)模式相比，有以下兩點(diǎn)不同。

第一，在基于項(xiàng)目的教學(xué)模式中，學(xué)生受任務(wù)驅(qū)動(dòng)，具有較好的學(xué)習(xí)興趣和探究積極性，在思想上成為行動(dòng)者，而教師成為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。

第二，利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)一，讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，掌握核心技能。課堂學(xué)習(xí)則專注于匯報(bào)、討論、修改和制作等深入互動(dòng)環(huán)節(jié)，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些存在的問題，解決一些技術(shù)難點(diǎn)，以利于學(xué)生在課后繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。這樣在一個(gè)教學(xué)單元內(nèi)，學(xué)生可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。

但是由于學(xué)生缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)海報(bào)的經(jīng)驗(yàn)，在調(diào)研和方案設(shè)計(jì)中仍有很多不足，在圖像合成技巧方面仍不能做到舉一反

三、靈活運(yùn)用，這就需要在持續(xù)進(jìn)行優(yōu)秀案例的學(xué)習(xí)，并將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到其他專業(yè)課程中去。

第五篇：信息化說課稿

說課稿

吳迪

各位評(píng)委老師，大家好，如果說人體是一個(gè)工廠，那么消化吸收就是為這個(gè)工廠提供物質(zhì)與能量，我們?nèi)梭w每時(shí)每刻都在發(fā)生著消化吸收，但是消化吸收卻是一個(gè)看不見摸不著的過程，中職學(xué)生對(duì)這一過程無法充分的理解，那么本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)我將圍繞著人體的消化吸收，利用全新的信息化手段進(jìn)行展開。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)分為四塊內(nèi)容，分別是教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

首先，教學(xué)分析：本節(jié)內(nèi)容選自人民教育出版社出版的生物學(xué)教材，是生物體生長模塊當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，包括人的消化和物質(zhì)吸收，共設(shè)置四個(gè)學(xué)時(shí)來講解消化作用、物質(zhì)吸收、小腸結(jié)構(gòu)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)中通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以提高學(xué)生在能力、情感、知識(shí)三方面的素質(zhì)提高。本節(jié)內(nèi)容中包含四個(gè)重點(diǎn)，消化系統(tǒng)、小腸結(jié)構(gòu)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、能量利用，同時(shí)還包含一個(gè)課后的探索設(shè)計(jì)。目前來看，中職學(xué)生普遍具有基礎(chǔ)差，理解能力弱，課堂集中力不高的特點(diǎn)，而我們的傳統(tǒng)教學(xué)法，依舊采用老師講解的單一灌輸模式教學(xué)法，生物學(xué)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有十分重要的地位，同時(shí)本節(jié)課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)清晰，但是晦澀難懂，通過傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)顯得非常的吃力。

基于以上各種情況，我們再來看教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中我們將改變教學(xué)法，創(chuàng)立互動(dòng)模型，并且結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，全方位為學(xué)生

創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)環(huán)境。我們將利用3Dbody人體解剖系統(tǒng)作為教學(xué)的主要資源，在模型軟件里，學(xué)生可以查看人體各個(gè)部分的組織結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，并且通過旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)來切換觀察角度，通過放大縮小來觀察器官細(xì)節(jié)，通過熱點(diǎn)查看來了解各個(gè)部件的功能，旁邊的搜索欄可以對(duì)人體模型進(jìn)行組織器官的添加和刪減。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后檢測的主要場所，學(xué)生在平臺(tái)上可以觀察到課程簡介及其他的學(xué)習(xí)資源，在本節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上可以觀察到消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及吸收過程的動(dòng)畫模擬效果，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，我們采用如下四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別是模型解剖、小組合作、探究設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程，教學(xué)過程分別分為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后提升。課前準(zhǔn)備期間，教師通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)下發(fā)預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中完成預(yù)習(xí)檢測并且書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，教師查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，講授法，練習(xí)法，實(shí)習(xí)法四個(gè)教學(xué)法來調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)置。課堂實(shí)施主要以四任務(wù)加探究為主線。

任務(wù)一，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組設(shè)置，并每組分發(fā)教學(xué)模型，通過對(duì)教學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，來了解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，然后，學(xué)生選擇器官，對(duì)器官進(jìn)行排列并且在電腦端輸入各器官的功能，點(diǎn)擊調(diào)試，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)輸入的功能內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別，可得出如下三個(gè)結(jié)果，結(jié)果一：器官選擇排序正確，功能設(shè)置正確，人體健康成長；結(jié)果二：器官選擇排序正確，功能設(shè)置錯(cuò)誤，人體不健康生長；結(jié)果三：器官選擇排序不正確，功能設(shè)置錯(cuò)誤，人體死亡。

任務(wù)二，為了了解小腸作為吸收主要場所的原因，學(xué)生可以選擇互動(dòng)模型，利用熱點(diǎn)查看功能來觀察小腸的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，最終得出，發(fā)現(xiàn)小腸長度，滯留時(shí)間，腸道黏膜及絨毛結(jié)構(gòu)四個(gè)方面決定了小腸作為吸收主要場所的原因。

任務(wù)三及任務(wù)四分別要求學(xué)生了解各項(xiàng)營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入人體之后消化的方向及最終的去向。在人體模型當(dāng)中，學(xué)生可以選擇改變某一種營養(yǎng)物質(zhì)的吸收量，來觀察人體生長情況，最終根據(jù)模擬結(jié)果來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)改變葡萄糖、氨基酸、脂肪的吸收量的時(shí)候，人體的血糖，蛋白質(zhì)，肌肉，內(nèi)臟，血管，血糖，同時(shí)都發(fā)生了改變，并且不管改變哪一種物質(zhì)的吸收量，最終人體脂肪量都會(huì)發(fā)生改變。最后，探究設(shè)計(jì)，隨著課程的推進(jìn)，小組通過調(diào)查研究、小組討論、方案設(shè)計(jì)、最終提交與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的課題方案。

課后提升，在教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生完成課后檢測并且提交設(shè)計(jì)方案，通過組間互評(píng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力評(píng)價(jià)能力，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的輸入者變成學(xué)習(xí)的輸出者，全方位的提高學(xué)生的能力。

最后，教學(xué)反思，如果說課堂教學(xué)也是一個(gè)人體模型的話，我們將以學(xué)生為大腦來控制我們教學(xué)的方向。整個(gè)過程當(dāng)中，我們把學(xué)生從輸入者變?yōu)檩敵稣?，讓他們?shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，主動(dòng)評(píng)價(jià)。同時(shí)我們將以信息化為心臟，配合多方位的信息化手段，來創(chuàng)造全新的課堂教學(xué)模式。最后我們也以多元化評(píng)價(jià)為四肢，學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，小組成員對(duì)于各自學(xué)習(xí)態(tài)度作主觀性評(píng)價(jià)，教師在課后對(duì)學(xué)生做總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過以上這些手段最終組成我們?nèi)碌男畔⒒n堂