第一篇：信息化大賽說課稿

2016年

宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化大賽

《電磁換向閥》說課稿

2016年5月

目錄

一、教學(xué)分析.............................................................................................1

（一）教學(xué)內(nèi)容..................................................................................1

（二）教學(xué)對(duì)象..................................................................................1

（三）教學(xué)目標(biāo)..................................................................................1

（四）教學(xué)重難點(diǎn)..............................................................................1

二、設(shè)計(jì)思路.............................................................................................2

三、實(shí)施過程.............................................................................................2

（一）企業(yè)實(shí)景..................................................................................2

（二）實(shí)訓(xùn)操作..................................................................................2

（三）考核評(píng)價(jià)..................................................................................3

（四）課后拓展..................................................................................3

四、效果反思.............................................................................................3

《電磁換向閥》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好！今天我分享的課題是“電磁換向閥的工作過程與工作原理分析”。

下面，我將從教學(xué)分析、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過程、效果反思四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容選自機(jī)械專業(yè)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程，參考了高職高專機(jī)械類十二五規(guī)劃教材，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)強(qiáng)勁的機(jī)械人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容確定為9個(gè)教學(xué)單元，本次課是第5單元一個(gè)組成部分：電磁換向閥，所需學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)。

（二）教學(xué)對(duì)象

課程教學(xué)對(duì)象是：機(jī)械類專業(yè)二年級(jí)學(xué)生；

前置課程為《電子電工》、《電機(jī)控制》、《數(shù)控加工》等，學(xué)生通過本課程前幾單元的學(xué)習(xí)，已掌握液壓系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位技能要求，確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)；并把培養(yǎng)學(xué)生安全作業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生已有的知識(shí)與能力，確定了本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：電磁換向閥結(jié)構(gòu)及控制原理。教學(xué)難點(diǎn)是：控制原理。

二、設(shè)計(jì)思路

依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以慈興集團(tuán)為載體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。

充分利用教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)資源，開展“課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后拓展”的教學(xué)活動(dòng)。

三、實(shí)施過程

課前，教師將學(xué)習(xí)資源上傳到課程平臺(tái)，并通過手機(jī)郵箱、QQ群、微信等途徑發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。

學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，下載電子課本、教師錄制的微課程、教學(xué)動(dòng)畫等信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣，設(shè)計(jì)了企業(yè)專家現(xiàn)場指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、疑問解答3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）企業(yè)實(shí)景

企業(yè)專家現(xiàn)場指導(dǎo)縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間、降低了學(xué)習(xí)成本、大大的提高了學(xué)生的興趣。

（二）實(shí)訓(xùn)操作

實(shí)訓(xùn)課上，教師利用課堂教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書要求以小組為單位實(shí)施任務(wù)，教師可以在提問學(xué)生 的電腦屏幕上一對(duì)一手把手指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。形象化、結(jié)構(gòu)化地化解了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生以小組為單位，仿真軟件通過后才開始實(shí)訓(xùn)操作，提高了學(xué)生的安全，降低設(shè)備不必要的損壞。個(gè)別不能完成，教師參與指導(dǎo)。

（三）考核評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)。考評(píng)學(xué)生的任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.在課程平臺(tái)制定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課程平臺(tái)上完成課前測驗(yàn)。教師利用軟件程序自動(dòng)即時(shí)打分匯總，實(shí)時(shí)獲得考核得分。

2.課后，學(xué)生須完成課后作業(yè)和單元測試。通過網(wǎng)站在線測試、課堂即時(shí)打分、課后單元測試的多元化的考核手段，實(shí)現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核目的。利用Excel統(tǒng)計(jì)圖表功能，對(duì)各個(gè)考核環(huán)節(jié)的成績，按不同權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

（四）課后拓展

課后，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)完成課后作業(yè)和單元測試，并對(duì)感興趣的問題進(jìn)行提問，教師聯(lián)系資源庫平臺(tái)中的典型企業(yè)專家遠(yuǎn)程答疑。

拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

四、效果反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以借助信息化手段，以學(xué)生為主體完成了知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)。

1.運(yùn)用即時(shí)通訊軟件將教學(xué)擴(kuò)展到不受時(shí)間地點(diǎn)限制的課前、課后線上學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的主動(dòng)性。

2.利用仿真軟件進(jìn)行一對(duì)多的指導(dǎo)，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間、降低了學(xué)習(xí)成本、大大的提高了學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

3.運(yùn)用教學(xué)資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“素材”-“課程”-“素材”的循序更新的信息化教學(xué)機(jī)制。

4.教師借助現(xiàn)代化手段打分，絕大多數(shù)學(xué)生都完成了教學(xué)任務(wù)要求，使學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面得到了很好的提高。

我的實(shí)訓(xùn)教學(xué)展示到此結(jié)束，敬請(qǐng)專家批評(píng)指正！

第二篇：教學(xué)信息化大賽說課稿

復(fù)合固定循環(huán)指令G71運(yùn)用

說 課 稿

各位評(píng)委老師，大家好！

隨著德國工業(yè)4.0、中國制造2025戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，高檔數(shù)控機(jī)床已經(jīng)成為智能制造、高端制造的重要領(lǐng)域，今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容正是將信息技術(shù)與數(shù)控技術(shù)相結(jié)合開展教學(xué)，在數(shù)控技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)李斌、唐建平這樣的大國工匠，我的題目是《復(fù)合固定循環(huán)指令G71運(yùn)用》，我的說課從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和效果與特色四個(gè)方面展開。

一、說教學(xué)分析

（一）課程

《數(shù)控編程與操作》課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)課程，在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)，在開設(shè)本門課程已經(jīng)開設(shè)了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工工藝》等前導(dǎo)課程。

（二）教材與內(nèi)容

《數(shù)控編程與操作》教材的選取主要是依據(jù)高等職業(yè)學(xué)校制造大類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，選取的是是機(jī)械工業(yè)出版社十二五規(guī)劃教材，《復(fù)合固定循環(huán)指令G71運(yùn)用》是項(xiàng)目二數(shù)控車削編程中的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容前面承接教材的數(shù)控編程基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)控車削編程基本指令內(nèi)容，后面是本數(shù)控車削宏程序編程等內(nèi)容，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容為后續(xù)數(shù)控車削綜合編程打下牢固的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合著大二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

掌握數(shù)控車削零件的加工工藝制定知識(shí)；掌握G71編程指令格式與參數(shù)意義。

2、能力目標(biāo)

能夠制定內(nèi)、外圓車削加工工藝；能夠正確使用G71指令編制加工程序；具備主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對(duì)知識(shí)歸納的能力，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)

不斷提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；通過小組學(xué)習(xí)不斷提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（四）學(xué)情

該課程在高職二年級(jí)上學(xué)期開設(shè)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)熟悉，學(xué)習(xí)情緒開始有所懈怠，對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，還要求具有更多的實(shí)踐性，能夠“看得見，做得出”。學(xué)生經(jīng)過一年的集體生活，團(tuán)隊(duì)凝聚力強(qiáng)，易于組織開展小組活動(dòng)；學(xué)生屬于網(wǎng)絡(luò)原住民，們從小就和互聯(lián)網(wǎng)打交道，后來又和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一同成長，數(shù)字化成為了一種基本的生存環(huán)境。

（五）教學(xué)的重、難點(diǎn)

在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)合加工循環(huán)指令G71格式及參數(shù)含義；復(fù)合加工循環(huán)指令G71走刀路線。教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)合加工循環(huán)指令G71走刀路線；復(fù)合加工循環(huán)指令G71在內(nèi)孔加工中的應(yīng)用。難點(diǎn)的依據(jù)：走刀路線需要深刻理解才能領(lǐng)域刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡，對(duì)于內(nèi)孔加工由于孔壁遮擋、孔徑一般較小，看不見刀具運(yùn)動(dòng)軌跡，因此進(jìn)、退刀點(diǎn)都必須注意，防止撞刀。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)設(shè)計(jì)上談?wù)劇?/p>

二、說教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)教育等諸多領(lǐng)域帶來了深刻變革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代已經(jīng)到來，為了充分調(diào)動(dòng)這一代網(wǎng)絡(luò)原住民的學(xué)習(xí)積極性，適應(yīng)他們的方式方法，我將信息化與傳統(tǒng)課堂教育相結(jié)合，運(yùn)用數(shù)控技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)資源庫、MOOC慕課和手機(jī)APP三大平臺(tái)來開展教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)國家教學(xué)資源庫、MOOC慕課平臺(tái)屬于自我提高、自我擴(kuò)展層面，手機(jī)APP為我的課堂教學(xué)實(shí)際應(yīng)用層面。在云墨班課APP中我能夠方便的將知識(shí)碎片化，為學(xué)生提供視頻、PPT、電子教材等數(shù)字學(xué)習(xí)資源，靈活的開展考核測試、小組討論等活動(dòng)，并為平時(shí)積分管理提供準(zhǔn)確的依據(jù)。在課堂教學(xué)中我依靠豐富的數(shù)字資源靈活的采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、直觀演示、小組討論等多種教學(xué)方法，采用PPT課件講解、FLASH視頻播放、仿真加工軟件等教學(xué)手段來組織、開展教學(xué)。

接下來我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)實(shí)施。

三、說教學(xué)實(shí)施

為組織好這次教學(xué)，我的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)在課前已經(jīng)開始，在課堂結(jié)束后還在延伸。

（一）課前準(zhǔn)備階段

我將本次課所都涉及的知識(shí)用不同的素材去表達(dá)、體現(xiàn)，然后將制作好的PPT課件、課件講解視頻、實(shí)際加工視頻、FLASH動(dòng)畫、電子書、課程任務(wù)書等教學(xué)資源上傳，然后讓學(xué)生在課前自行通過手機(jī)APP軟件下載、學(xué)習(xí)。

（二）課堂實(shí)施階段

在課堂教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、引出任務(wù)：（5分鐘）

我根據(jù)課前在移動(dòng)終端上傳的課程學(xué)習(xí)任務(wù)出分析圖紙，引出任務(wù)，要求學(xué)生用課前自學(xué)的知識(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。

有了這樣一個(gè)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，到了實(shí)際上課的時(shí)候，我采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)去完成我的設(shè)定的小任務(wù)，,通過任務(wù)來激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

2、學(xué)生分組完成任務(wù)（10分鐘）

由于已經(jīng)通過APP軟件學(xué)習(xí)了需要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生小組能很快完成任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我在教室內(nèi)巡視各小組完成的過程，了解他們預(yù)習(xí)的程度和出錯(cuò)的地方。

3、講授新課：（20分鐘）

結(jié)合學(xué)生完成任務(wù)的情況，我引入今天新課的講解，講授過程，我綜合應(yīng)用PPT課件、Falsh動(dòng)畫、加工視頻等數(shù)字化資源將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。適當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延伸,使它的作用更加突出，以利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

4、虛擬仿真加工。（10分鐘）

講解完知識(shí)后，我利用今天所學(xué)的G71指令對(duì)課前布置的任務(wù)進(jìn)行實(shí)施，完成零件的工藝制定和程序編制，并在虛擬仿真加工軟件中予以驗(yàn)證。在完成的過程中我不斷的就接下了要做的內(nèi)容提問學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的思考。

5、布置拓展任務(wù)。（5分鐘）

外圓零件車削完成后我布置內(nèi)孔車削零件的編程任務(wù)，對(duì)G71指令的應(yīng)用進(jìn)一步延伸。

6、學(xué)生分組完成任務(wù)（15分鐘）

學(xué)生小組根據(jù)我講解的內(nèi)容來完成任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，我在教室內(nèi)巡視各小組完成的過程，了解他們接受的程度和出錯(cuò)的地方。

7、拓展任務(wù)虛擬仿真加工。（15分鐘）

學(xué)生編寫完成后，我將學(xué)生的程序?qū)敕抡孳浖M(jìn)行加工驗(yàn)證，并總結(jié)各組做的突出和出錯(cuò)的地方，學(xué)生在觀看、聽講過程中進(jìn)一步深化了對(duì)知識(shí)的理解。

8、課堂小測試。（5分鐘）

為檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，我利用手機(jī)APP軟件進(jìn)行當(dāng)堂課內(nèi)容的小測試，試題在課前導(dǎo)入，需要進(jìn)行的時(shí)候點(diǎn)擊開始進(jìn)行，學(xué)生運(yùn)用APP軟件很快完成答題，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，測試結(jié)果即時(shí)反饋給我。

9、課堂小結(jié)。（5分鐘）

根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況和測試結(jié)果，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行簡單扼要的課堂小結(jié)，指出學(xué)生課后需要復(fù)習(xí)、鞏固的方向，并布置課后作業(yè)。

（三）課后提升階段

課堂所學(xué)畢竟是在理論層面，車間能否進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用呢？為滿足學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐要求，我在課后帶領(lǐng)學(xué)生到車間進(jìn)行實(shí)際加工驗(yàn)證，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)求知欲。我還組建了大賽培訓(xùn)小組、創(chuàng)新實(shí)踐小組，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際遇到的問題，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。最后我來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)感受與效果：

四、說教學(xué)效果與特色

在本次課程教學(xué)過程中我采用互聯(lián)網(wǎng)+模式教學(xué)，充分利用云墨班課手機(jī)APP軟件，將知識(shí)碎片化，為學(xué)生提供PPT課件、Flash動(dòng)畫、仿真加工軟件、加工視頻等數(shù)字化資源，讓學(xué)生在課堂以外根據(jù)自己的安排靈活的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，脫離以教師為中心的教學(xué)模式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和程度自主決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度和深度，學(xué)習(xí)的狀況能通過移動(dòng)終端即時(shí)反饋給我，使我能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中我感覺只要做出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括微視頻，或融合圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、3D等豐富資源的具有交互功能的數(shù)字教材，而不是枯燥、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)很敢興趣，積極參與教學(xué)當(dāng)中來，依托軟件能夠很便捷的實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教學(xué)管理，準(zhǔn)確記錄、反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

結(jié)束語：

各位評(píng)委，本節(jié)課我根據(jù)大二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用互聯(lián)網(wǎng)+模式開展教學(xué)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

第三篇：會(huì)計(jì)信息化大賽說課稿

2014年鹽城市市教師信息化教學(xué)大賽

-包裝物的核算》

建湖中專

成 君

2014年5月

說課稿《周轉(zhuǎn)材料

《包裝物的核算》

《周轉(zhuǎn)材料-----包裝物的核算》說課稿

本教學(xué)設(shè)計(jì)的課題是：《包裝物》，所選用的教材是高等教育版社出版的第四版《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，由葛家澍、耿金嶺老師主編。

一、信息化手段呈現(xiàn)形式

本信息化教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的形式是以PPT演示文稿為主，其中鏈接了一系列動(dòng)畫、音視頻、及圖片，集圖、文、音、視、動(dòng)畫等大量多媒體元素于一體，用來豐富教學(xué)內(nèi)容，儲(chǔ)備教學(xué)資源，輔助教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種設(shè)計(jì)形式既能包含大量的信息，又能使學(xué)生直觀的通過視頻及軟件的演示加深自己對(duì)知識(shí)的理解能力，以期達(dá)到教學(xué)效果，顯示了信息化教學(xué)的無窮魅力。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的前置部分 【教材內(nèi)容分析】

內(nèi)容選自高等教育出版社出版的第四版《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第四章第六節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是會(huì)計(jì)六大要素資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤中資產(chǎn)的存貨中的重要組成部分，學(xué)好本部分內(nèi)容對(duì)全面了解企業(yè)的存貨，正確編制資產(chǎn)負(fù)債表提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

【學(xué)情簡析】

我所任教的班級(jí)是中職二年級(jí)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，18歲的他們有著良好的信息素養(yǎng)，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不喜歡以教師為主的一言堂、一本教材、一張黑板的死的教學(xué)模式，喜歡新奇的動(dòng)畫、視頻，有成就感，喜歡活躍的課堂氛圍。在專業(yè)課方面，他們喜動(dòng)手實(shí)踐厭單純教學(xué)理論，但欠缺對(duì)問題的分析、解決、總結(jié)、歸納的能力。綜合之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)存貨了解，因此對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、理解包裝物的概念

2、掌握包裝物的核算

（二）能力目標(biāo)：

1.通過布置課前任務(wù)以及相應(yīng)的情景設(shè)置來培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的興趣。

2、能根據(jù)包裝物的定義及管理需要選擇合適的方法進(jìn)行正確的核算

3、提高學(xué)生分析問題的能力和將所學(xué)理論用來解決實(shí)際問題的能力

（三）情感目標(biāo)：

1.通過解決任務(wù)情境中的問題，讓學(xué)生感悟情境中涉及的問題實(shí)用性。2.通過小組組合作，互相交流促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3.通過模擬會(huì)計(jì)記賬，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：包裝物的概念；包裝物增加及減少的核算

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《包裝物的核算》

2、難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理（會(huì)計(jì)分錄的編制）

【教法】

多媒體演示法、案例分析法、分組討論法 【學(xué)法】

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分

主體部分由課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩大部分組成。按照設(shè)置的情境步步引入，層層深入。

（一）課前準(zhǔn)備

1、通過我和學(xué)生的班級(jí)QQ群，讓學(xué)生在課余時(shí)間查看我在群里發(fā)放的進(jìn)入?yún)⒂^啤酒工廠的車間和倉庫視頻，并從中查找出有哪些相關(guān)的包裝物品。

2、通過學(xué)生在群里的討論教師歸納出學(xué)生找出的包裝物品的圖片

3、預(yù)習(xí)包裝物的核算有哪些內(nèi)容

（二）新課導(dǎo)入

按照課前布置的任務(wù)，展示學(xué)生找出的包裝物品，讓學(xué)生回答那些屬于企業(yè)核算的“包裝物”，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）講解部分

通過讓學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)，來完成對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)

任務(wù)一：通過導(dǎo)入部分，引出何為包裝物的概念，判斷的依據(jù)有哪些？

任務(wù)二：包裝物的組成部分有哪些？

任務(wù)三：“周轉(zhuǎn)材料-包裝物”賬戶的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

任務(wù)四：通過展示的原始憑證來判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并據(jù)以在財(cái)務(wù)軟件上編制記賬憑證。

任務(wù)五：讓學(xué)生找出給出賬務(wù)處理中的錯(cuò)誤。

（三）歸納總結(jié)

讓學(xué)生歸納總結(jié)出本節(jié)課學(xué)了那些內(nèi)容。通過填制一張表格了解學(xué)生的掌握情況。

（四）課堂評(píng)價(jià)

（五）布置作業(yè)

四、教學(xué)反思

（一）設(shè)計(jì)特色 1.充分運(yùn)用信息化手段。

通過圖片將情境真實(shí)化，以激發(fā)學(xué)生的熱情；運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件填制憑證講解工作注意事項(xiàng)，使操作更直觀、形象；通過教師親自示范講解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過各

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《包裝物的核算》

小組分別計(jì)時(shí)并扣分的原則激勵(lì)工作組內(nèi)部合作和工作組之間的競爭。

2.理實(shí)一體，教學(xué)做一體。

將學(xué)生學(xué)習(xí)和任務(wù)情境有機(jī)結(jié)合在一起，處處體現(xiàn) “做中教”、“做中學(xué)”。3.問題引入，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣、層層深入。

（二）不足之處

（三）改進(jìn)

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第四篇：無錫市信息化教學(xué)大賽說課稿

職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽

賽 賽 賽 題： 別：項(xiàng)目 程：英參 賽 說 課 稿

Go out and Enjoy life 1 語 參 課參 類參 課

目錄

一、教學(xué)分析...........................................................................................................................3

（一）教學(xué)內(nèi)容.............................................................................................................3

（二）教學(xué)對(duì)象.............................................................................................................3

（三）教學(xué)目標(biāo).............................................................................................................3

（四）重點(diǎn)難點(diǎn).............................................................................................................3

二、教學(xué)策略...........................................................................................................................4

三、實(shí)施過程...........................................................................................................................4

（一）課前準(zhǔn)備.............................................................................................................4

（二）熱身訓(xùn)練.............................................................................................................4

（三）新知探究.............................................................................................................5

（四）情景應(yīng)用.............................................................................................................5

（五）課后拓展.............................................................................................................6

（六）考核評(píng)價(jià).............................................................................................................6

四、教學(xué)反思...........................................................................................................................6

《Go out and Enjoy life》說課稿

各位評(píng)委老師：

下午好，我今天說課的課題是Go out and Enjoy life。下面我將從“教學(xué)分析、教學(xué)策略、實(shí)施過程和效果反思”四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、教學(xué)分析 1.教學(xué)內(nèi)容

本課內(nèi)容選自江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材，英語教材第三冊，第6單元Go out and Enjoy life聽說部分，這一部分的話題《Go out and Enjoy life》是生活工作中的必備的常識(shí)，實(shí)用性比較強(qiáng)，這一部分所需課時(shí)為2課時(shí)。2.教學(xué)對(duì)象

本課授課對(duì)象為中職二年級(jí)旅游專業(yè)學(xué)生。導(dǎo)游是他們未來的就業(yè)崗位之一。與游客交流，介紹各場所的安全注意事項(xiàng)是將來工作中必須具備知識(shí)。中職二年級(jí)的學(xué)生已知祈使句的結(jié)構(gòu)，但是熟練運(yùn)用祈使句結(jié)構(gòu)表達(dá)建議的能力還有待提高。3.教學(xué)目標(biāo)

通過分析崗位要求，結(jié)合中職英語教學(xué)大綱要求，確定本課的三維目標(biāo)；把激發(fā)學(xué)生的探索精神，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，提升職業(yè)的基本素養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。4.重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及崗位要求，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，擬定本課教學(xué)重點(diǎn)：問路指路詞匯和句型的聽說。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中英語的問路指路問題。

二、教學(xué)策略

依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，達(dá)到崗位培養(yǎng)目標(biāo)，本課設(shè)計(jì)貫徹行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以旅游公司招聘導(dǎo)游的崗位要求為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以問路詞匯、句型與實(shí)際對(duì)話運(yùn)用為教學(xué)主線。

英語是一門交際性語言，傳統(tǒng)英語課堂上演示困難，無法結(jié)合實(shí)際，學(xué)生聽說能力得不到充分的鍛煉提升。因此，本人對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，精心設(shè)計(jì)了聽、說、練、測四大課堂教學(xué)活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了課中三項(xiàng)任務(wù)展開教學(xué)。依托教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，采用對(duì)話軟件，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)錄播等多種信息化手段，力求打造自主探究和自主學(xué)習(xí)的英語課堂。

三、實(shí)施過程

整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)施遵循“課前導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后導(dǎo)拓展”的教學(xué)過程。具體如下： 1．課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備部分，在上課前兩天，本人通過班級(jí)QQ群對(duì)全體學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)第6單元Go out and Enjoy life 聽說部分的學(xué)習(xí)通知，同時(shí)將建立的學(xué)習(xí)庫，視頻庫、評(píng)價(jià)庫等上傳，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)單反饋情況來整合課程內(nèi)容。2．熱身訓(xùn)練

課前用G20杭州峰會(huì)的旅游宣傳片導(dǎo)入，教師設(shè)疑提問：

1、Do you like these interesting places?

2、How will you find your way if you get lost there?

3、Will you use a map or road signs to find your way?引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生思考，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊；緊接著利用某旅游公司招聘導(dǎo)游的招聘啟事，將崗位要求很好的融入到了課程中，更能引起學(xué)生的重視。

3．新知探究

新知探究部分，這一部分以企業(yè)崗位要求引領(lǐng)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成三項(xiàng)任務(wù)，由易到難，層層遞進(jìn)。

任務(wù)

一、單詞。采用多媒體詞卡來解決單詞問題。首先，學(xué)生登陸云班級(jí)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，選擇多媒體詞卡學(xué)習(xí)與主題相關(guān)的單詞。單詞檢測采用游戲形式，學(xué)生在歡樂輕松地氛圍中完成測驗(yàn)。游戲結(jié)束，老師通過游戲積分排名來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

接下來采用教學(xué)平臺(tái)隨機(jī)選取同學(xué)進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固較難的生詞。通過詞卡學(xué)習(xí)，游戲檢測，角色扮演等一系列練、測活動(dòng)，學(xué)生改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成任務(wù)，為句型和對(duì)話的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

任務(wù)

二、句型。問路指路句型的聽說，這是本課的重點(diǎn)。學(xué)生聽對(duì)話音頻，完成相應(yīng)練習(xí)。教學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為教師評(píng)價(jià)學(xué)生提供了依據(jù)。接下來學(xué)生打開下載的e-book電子書，根據(jù)電子書中的音頻和文字材料，邊聽邊說、反復(fù)練習(xí)從而進(jìn)一步掌握重點(diǎn)。接下來，各小組將總結(jié)的問路指路句型發(fā)送至教師平臺(tái)，共同學(xué)習(xí)。教師和小組成員根據(jù)各小組上傳的總結(jié)句型，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

任務(wù)

三、對(duì)話。對(duì)話是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過“speak to Lucy”對(duì)話軟件，在交互式情景對(duì)話中，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。不同的回答，會(huì)衍生出不同的對(duì)話，相比較書本上只有一個(gè)對(duì)話，學(xué)生有了一個(gè)量的積累。為了讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)聽說，突破難點(diǎn)。教師通過局域網(wǎng)分發(fā)不同場景的微課視頻，學(xué)生根據(jù)自身英語水平選擇不同的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到分層教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生語音反饋，老師及時(shí)評(píng)價(jià)完成對(duì)話情況。學(xué)生通過這些練習(xí)，形成一個(gè)量的積累，以掌握對(duì)話要領(lǐng)，進(jìn)而化解難點(diǎn)。至此，單詞、句型、對(duì)話任務(wù)全部完成。4．情景應(yīng)用

為了營造問路的氛圍，學(xué)生觀看視頻對(duì)澳大利亞的景點(diǎn)形成直觀的印象。選擇其中學(xué)生比較熟悉的悉尼知名景點(diǎn)，分解成問路任務(wù)。并借助Google地圖，Google街景等軟件營造三維問路場景。同學(xué)們兩兩分組，一位負(fù)責(zé)領(lǐng)取問路任務(wù)，另一位則根據(jù)問路任務(wù)，采用Google地圖，查找到目的地線路圖，并轉(zhuǎn)化

為英語，這時(shí)領(lǐng)取任務(wù)的同學(xué)，根據(jù)提示，在Google街景中找到目的地。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們在不斷地聽說互換中完成任務(wù)，提高語言的應(yīng)用能力，進(jìn)一步化解課堂難點(diǎn)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，不但提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，而且強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新精神。5．課后拓展

課后，全體學(xué)生瀏覽知名旅游網(wǎng)站“背包兔”網(wǎng)站，深入了解企業(yè)，了解導(dǎo)游崗位規(guī)范，進(jìn)一步和崗位對(duì)接。另外，學(xué)生根據(jù)自己的水平，選擇教學(xué)平臺(tái)中的微課視頻，根據(jù)視頻內(nèi)容，編寫并練習(xí)問路和指路問對(duì)話，進(jìn)行自我完善。最后，根據(jù)熱身訓(xùn)練中的招聘啟事，讓學(xué)生挑戰(zhàn)難度較大的模擬求職。

6．考核評(píng)價(jià)

本課程評(píng)價(jià)，采用了學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)手段，考核學(xué)生完成任務(wù)的情況及學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生通過局域網(wǎng)將課堂自評(píng)表和在線測試卷發(fā)回給教師，教師看到學(xué)生的自評(píng)及測試結(jié)果；在句型總結(jié)和情景應(yīng)用部分，小組與小組之間，小組成員之間相互評(píng)價(jià)；教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積分，軟件分析結(jié)果以及課程考核表，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)反思

本課設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

1、采用多種信息化教學(xué)手段，以企業(yè)崗位要求引領(lǐng)，任務(wù)層層遞進(jìn)。2.設(shè)計(jì)聽、說、練、測4大教學(xué)環(huán)節(jié)，并把每一個(gè)任務(wù)貫穿在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步提高學(xué)生的英語聽說能力。3.教學(xué)過程實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的多元化，讓教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。4.從實(shí)踐教學(xué)效果看，網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的使用改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生樂于學(xué)英語；教學(xué)平臺(tái)的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意積極參與課堂聽說活動(dòng)；多元化的評(píng)價(jià)手段，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)習(xí)效果，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本堂英語課設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了教材的媒體化，環(huán)境的仿真化，活動(dòng)的合作化，真正提高了課堂教學(xué)效果。

第五篇：信息化說課稿

說課稿

吳迪

各位評(píng)委老師，大家好，如果說人體是一個(gè)工廠，那么消化吸收就是為這個(gè)工廠提供物質(zhì)與能量，我們?nèi)梭w每時(shí)每刻都在發(fā)生著消化吸收，但是消化吸收卻是一個(gè)看不見摸不著的過程，中職學(xué)生對(duì)這一過程無法充分的理解，那么本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)我將圍繞著人體的消化吸收，利用全新的信息化手段進(jìn)行展開。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)分為四塊內(nèi)容，分別是教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

首先，教學(xué)分析：本節(jié)內(nèi)容選自人民教育出版社出版的生物學(xué)教材，是生物體生長模塊當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，包括人的消化和物質(zhì)吸收，共設(shè)置四個(gè)學(xué)時(shí)來講解消化作用、物質(zhì)吸收、小腸結(jié)構(gòu)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化，課堂教學(xué)中通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以提高學(xué)生在能力、情感、知識(shí)三方面的素質(zhì)提高。本節(jié)內(nèi)容中包含四個(gè)重點(diǎn)，消化系統(tǒng)、小腸結(jié)構(gòu)、物質(zhì)轉(zhuǎn)化、能量利用，同時(shí)還包含一個(gè)課后的探索設(shè)計(jì)。目前來看，中職學(xué)生普遍具有基礎(chǔ)差，理解能力弱，課堂集中力不高的特點(diǎn)，而我們的傳統(tǒng)教學(xué)法，依舊采用老師講解的單一灌輸模式教學(xué)法，生物學(xué)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有十分重要的地位，同時(shí)本節(jié)課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)清晰，但是晦澀難懂，通過傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)顯得非常的吃力。

基于以上各種情況，我們再來看教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中我們將改變教學(xué)法，創(chuàng)立互動(dòng)模型，并且結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，全方位為學(xué)生

創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)環(huán)境。我們將利用3Dbody人體解剖系統(tǒng)作為教學(xué)的主要資源，在模型軟件里，學(xué)生可以查看人體各個(gè)部分的組織結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，并且通過旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)來切換觀察角度，通過放大縮小來觀察器官細(xì)節(jié)，通過熱點(diǎn)查看來了解各個(gè)部件的功能，旁邊的搜索欄可以對(duì)人體模型進(jìn)行組織器官的添加和刪減。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后檢測的主要場所，學(xué)生在平臺(tái)上可以觀察到課程簡介及其他的學(xué)習(xí)資源，在本節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上可以觀察到消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及吸收過程的動(dòng)畫模擬效果，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，我們采用如下四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別是模型解剖、小組合作、探究設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程，教學(xué)過程分別分為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后提升。課前準(zhǔn)備期間，教師通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)下發(fā)預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中完成預(yù)習(xí)檢測并且書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，教師查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，講授法，練習(xí)法，實(shí)習(xí)法四個(gè)教學(xué)法來調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)置。課堂實(shí)施主要以四任務(wù)加探究為主線。

任務(wù)一，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行小組設(shè)置，并每組分發(fā)教學(xué)模型，通過對(duì)教學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，來了解消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，然后，學(xué)生選擇器官，對(duì)器官進(jìn)行排列并且在電腦端輸入各器官的功能，點(diǎn)擊調(diào)試，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)對(duì)輸入的功能內(nèi)容進(jìn)行識(shí)別，可得出如下三個(gè)結(jié)果，結(jié)果一：器官選擇排序正確，功能設(shè)置正確，人體健康成長；結(jié)果二：器官選擇排序正確，功能設(shè)置錯(cuò)誤，人體不健康生長；結(jié)果三：器官選擇排序不正確，功能設(shè)置錯(cuò)誤，人體死亡。

任務(wù)二，為了了解小腸作為吸收主要場所的原因，學(xué)生可以選擇互動(dòng)模型，利用熱點(diǎn)查看功能來觀察小腸的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，最終得出，發(fā)現(xiàn)小腸長度，滯留時(shí)間，腸道黏膜及絨毛結(jié)構(gòu)四個(gè)方面決定了小腸作為吸收主要場所的原因。

任務(wù)三及任務(wù)四分別要求學(xué)生了解各項(xiàng)營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入人體之后消化的方向及最終的去向。在人體模型當(dāng)中，學(xué)生可以選擇改變某一種營養(yǎng)物質(zhì)的吸收量，來觀察人體生長情況，最終根據(jù)模擬結(jié)果來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)改變葡萄糖、氨基酸、脂肪的吸收量的時(shí)候，人體的血糖，蛋白質(zhì)，肌肉，內(nèi)臟，血管，血糖，同時(shí)都發(fā)生了改變，并且不管改變哪一種物質(zhì)的吸收量，最終人體脂肪量都會(huì)發(fā)生改變。最后，探究設(shè)計(jì)，隨著課程的推進(jìn)，小組通過調(diào)查研究、小組討論、方案設(shè)計(jì)、最終提交與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的課題方案。

課后提升，在教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，學(xué)生完成課后檢測并且提交設(shè)計(jì)方案，通過組間互評(píng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力評(píng)價(jià)能力，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的輸入者變成學(xué)習(xí)的輸出者，全方位的提高學(xué)生的能力。

最后，教學(xué)反思，如果說課堂教學(xué)也是一個(gè)人體模型的話，我們將以學(xué)生為大腦來控制我們教學(xué)的方向。整個(gè)過程當(dāng)中，我們把學(xué)生從輸入者變?yōu)檩敵稣撸屗麄儗?shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，主動(dòng)評(píng)價(jià)。同時(shí)我們將以信息化為心臟，配合多方位的信息化手段，來創(chuàng)造全新的課堂教學(xué)模式。最后我們也以多元化評(píng)價(jià)為四肢，學(xué)習(xí)的平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，小組成員對(duì)于各自學(xué)習(xí)態(tài)度作主觀性評(píng)價(jià)，教師在課后對(duì)學(xué)生做總結(jié)性評(píng)價(jià)。通過以上這些手段最終組成我們?nèi)碌男畔⒒n堂