第一篇：信息化大賽設(shè)計(jì)稿模版

信息化大賽設(shè)計(jì)稿模版

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的確定

1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述

2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明

包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析

3．問題設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)的問題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容

二、學(xué)習(xí)者特征分析

說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：WEB教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。

2．學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。

學(xué)習(xí)資源的類型包括：

網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)課程：整門課程的教學(xué)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專題的學(xué)習(xí)和研討

案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析

題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試

等等。

3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明

簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須符合以下四點(diǎn)要求：

具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；

提供良好的學(xué)習(xí)交互功能；

進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；

提供活潑生動(dòng)的教學(xué)策略。

四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

1．學(xué)習(xí)情境的類型

情境的類型包括真實(shí)性情境、問題性情境和虛擬性情境或其他。

2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

情境創(chuàng)設(shè)是指創(chuàng)設(shè)有利于對(duì)主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設(shè)必須反映出新舊知識(shí)的聯(lián)系；能夠促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想；有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和改造；能夠幫助學(xué)生知識(shí)的同化和順應(yīng)。此處要對(duì)所選擇的某一情境類型做一簡(jiǎn)要描述

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)

支架式學(xué)習(xí)：是指圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題，建立一個(gè)概念框架，框架的建立應(yīng)遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，通過概念框架把學(xué)

生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。

拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問題，對(duì)給定問題進(jìn)行假設(shè)，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。

隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。

2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問題解決和角色扮演

競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。

辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問題進(jìn)一步理解。

伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。

問題解決：根據(jù)確定的問題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問題。問題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。

角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。

3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)

是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過程的邏輯關(guān)系等。

六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

1．測(cè)試形式與工具

包括（1）課堂提問（2）書面練習(xí)（3）達(dá)標(biāo)測(cè)試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測(cè)試（5）合作完成作品等

2．測(cè)試內(nèi)容

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)態(tài)度、交到程度、資源利用和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)；

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)：目標(biāo)達(dá)到、任務(wù)完成、達(dá)標(biāo)測(cè)試、創(chuàng)新精神、實(shí)踐作品和信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；

教師指導(dǎo)活動(dòng)的評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)資源利用和教學(xué)過程指導(dǎo)的評(píng)價(jià)； 學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)：目標(biāo)與內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與功能、超鏈接與導(dǎo)航、多媒體、素材質(zhì)量和技術(shù)規(guī)范的評(píng)價(jià)；

支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評(píng)價(jià)。

第二篇：信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)解讀

今天給大家分享信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，解讀信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，幫我們進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)！全部都是干貨哦~

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——選題

我們參加比賽，第一個(gè)面臨的問題就是選題！選題一定要有價(jià)值??！為什么這么說(shuō)呢？

老師們應(yīng)該明白，信息化并不能解決所有的教學(xué)問題，但信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨，所以在這種看似矛盾的情況下，我們參賽的選題一定要適合用信息化來(lái)展現(xiàn)。也就是說(shuō)選擇的這個(gè)題目它涉及到要完成的教學(xué)目標(biāo)必須是在傳統(tǒng)課堂中比較難解決的，這時(shí)我們通過信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行突破和解決就變得非常有意義和價(jià)值。所以老師們?cè)谶x擇題目的時(shí)候一定要考慮這一點(diǎn)。

另外教學(xué)目標(biāo)也存在問題，如果我們選的題目是合適的，但老師您將教學(xué)目標(biāo)設(shè)簡(jiǎn)單了或者說(shuō)設(shè)置的用不用信息化都能解決，那就失去了信息化比賽的意義。因此老師們?cè)谶x題和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮這個(gè)題目和對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有困難，現(xiàn)在找信息化來(lái)幫忙。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)分析

題目選完后，老師們就開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里第一步需要對(duì)我們所選擇的這節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)分析。通常我們需要分析教材、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容。

教材分析模塊主要通過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范引出我們所使用的教材版本，并說(shuō)明本課程屬于教材中的那個(gè)部分。

學(xué)情分析模塊主要是針對(duì)我們所教的學(xué)生。老師們需要介紹學(xué)生們?cè)谏线@節(jié)課之前掌握了那些同本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以及分析學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點(diǎn)。分析這些主要是為了我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)策略或相關(guān)教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

內(nèi)容分析模塊主要說(shuō)清楚我們本節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)、大致的時(shí)間分配，知識(shí)體系相關(guān)聯(lián)性。這里老師們需要注意，我們參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，說(shuō)課的內(nèi)容至少兩個(gè)學(xué)時(shí)以上。這一點(diǎn)和課堂比賽、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是有區(qū)別的。

教學(xué)分析除了上述說(shuō)的教材分析、學(xué)情分析和內(nèi)容分析外，還有兩項(xiàng)最重要的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

為什么說(shuō)它們最重要，因?yàn)槲覀兘酉聛?lái)所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞它們展開的，教學(xué)目標(biāo)一旦把握不好，很容易造成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)失敗。既然這么重要，我們就一起來(lái)看看如果合理設(shè)計(jì)。

三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

老師們熟悉的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這三項(xiàng)是2000年時(shí)教育部新課標(biāo)里修改后的內(nèi)容。現(xiàn)在我國(guó)所有的教育體系都在使用它。

知識(shí)目標(biāo)：通常來(lái)說(shuō)知識(shí)目標(biāo)比較容易確定。一般我們確定知識(shí)目標(biāo)都會(huì)說(shuō)：學(xué)會(huì)某某知識(shí)，理解某某方法、掌握某某結(jié)構(gòu)/構(gòu)造等等。不管是文科還是理科，都比較容易。

情感目標(biāo)：情感目標(biāo)也比較容易寫，比如：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流、提升了學(xué)生的自主探究精神等等。是不是很簡(jiǎn)單，不過有一點(diǎn)需要注意，就是我們所寫的情感目標(biāo)內(nèi)容一定要同我們課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)相匹配，情感目標(biāo)是貫穿整個(gè)課程始終的。舉例來(lái)說(shuō)，如果我們情感目標(biāo)寫了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，就一定要在課上有團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的內(nèi)容，否則是怎么培養(yǎng)的？因此這里老師們應(yīng)該了解，情感目標(biāo)雖然看似很容易寫，但一定要和我們的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)。

在這三維目標(biāo)中，最重要的是能力目標(biāo)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樗畈缓么_定。接下來(lái)我們分析一下。

能力目標(biāo)老師們都知道，要比知識(shí)目標(biāo)有深度，有廣度。往往很多老師在確定能力目標(biāo)時(shí)，都會(huì)寫：能夠怎樣怎樣，分析某某、應(yīng)用某某等等。那么這又有什么問題呢？問題就在于很多時(shí)候，能力目標(biāo)容易掉入官話套話的“陷阱”；容易出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中無(wú)法確認(rèn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況。相對(duì)來(lái)說(shuō)理工科的能力目標(biāo)比較容易寫，也容易通過課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。但文科類就不太容易了，比如語(yǔ)文，有老師會(huì)寫：能夠提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)趺茨艽_保通過課程來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？這就屬于不容易實(shí)現(xiàn)或者說(shuō)莫能兩可的教學(xué)目標(biāo)，它就不是一個(gè)好的能力目標(biāo)。這里還請(qǐng)文科類的老師格外注意。

所以老師們?cè)诖_定能力目標(biāo)時(shí)，一定要確保這個(gè)或這幾個(gè)能力目標(biāo)能夠落地，且可以量化。所謂量化指的就是評(píng)委能夠通過看你的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠判斷出確實(shí)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)能力目標(biāo)。

三維目標(biāo)確定后，我們就需要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)了。

對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)應(yīng)知識(shí)目標(biāo)的，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)的。只要我們把握好知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)就不是問題了。

教學(xué)分析完成后，接下來(lái)要開始教學(xué)設(shè)計(jì)了。教學(xué)設(shè)計(jì)通常又分為三個(gè)階段：課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)。

四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——課前設(shè)計(jì)

課前設(shè)計(jì)一般包括五個(gè)步驟：設(shè)計(jì)任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、反饋任務(wù)和分析任務(wù)。其中設(shè)計(jì)任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、分析任務(wù)主要是教師需要做的工作，執(zhí)行任務(wù)和反饋任務(wù)主要由學(xué)生來(lái)完成。在這里設(shè)計(jì)任務(wù)最為關(guān)鍵，我們重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師需要給學(xué)生布置非常明確的任務(wù)要求。這些要求可以是：對(duì)企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，或者自學(xué)教師發(fā)布的相關(guān)資料等等。這里需要老師們注意的是，不論老師您布置的任務(wù)是什么樣的，一定切記要有結(jié)果！也就是說(shuō)課前任務(wù)必須有結(jié)果！而且要反饋結(jié)果！

在真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，有很多教師設(shè)計(jì)了課前部分，但往往忽略了課前任務(wù)的結(jié)果。這間接導(dǎo)致了老師所設(shè)計(jì)的課前任務(wù)，要么是最后做了跟沒做一樣，要么是根本同整個(gè)課程沒有關(guān)系。

而一個(gè)真正好的課前任務(wù)，一定是能夠和課上任務(wù)或活動(dòng)進(jìn)行對(duì)接的，而且課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)內(nèi)容一定是能為課上突破重點(diǎn)問題、解決難點(diǎn)問題服務(wù)的。也就是說(shuō)，課前任務(wù)完成的結(jié)果，往往可以輔助課上來(lái)解決知識(shí)目標(biāo)或能力目標(biāo)。

既然課前任務(wù)這么重要，那么我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢，我們繼續(xù)往下看。

要想設(shè)計(jì)一個(gè)好的課前任務(wù)，需要注意以下六點(diǎn)原則:

1、圍繞教學(xué)目標(biāo)。這點(diǎn)無(wú)需多說(shuō)，老師們都明白它的意思。不過還是要說(shuō)一點(diǎn)，那就是教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感三個(gè)。我們的課前任務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)可以圍繞這三個(gè)目標(biāo)中的任意一個(gè)設(shè)計(jì)，也可以把它們都包含到里面進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以老師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)一定要認(rèn)真考慮好。因?yàn)閲@的目標(biāo)不同，設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)肯定是不一樣的。

2、激發(fā)學(xué)生興趣。這一點(diǎn)主要是為了符合我們的學(xué)情分析。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)，需要考慮得讓學(xué)生覺得它有趣，想要去完成它，這樣他們才會(huì)去做！

3、與課堂任務(wù)對(duì)接。這點(diǎn)剛才已經(jīng)說(shuō)了，就是要讓課前任務(wù)同課上任務(wù)或活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，只有聯(lián)系起來(lái)了，課前任務(wù)才不會(huì)淪為走形式，才能真正發(fā)揮它的作用。當(dāng)然對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不同，所聯(lián)系的課上內(nèi)容也不同，舉例來(lái)說(shuō)：如果設(shè)計(jì)的課前任務(wù)是圍繞知識(shí)目標(biāo)展開的，那通常應(yīng)該和課上突破教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，如果是圍繞能力目標(biāo)展開的，那通常應(yīng)是和課上解決教學(xué)難點(diǎn)的任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

4、帶有一定挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)主要是考慮到，如果我們的課前任務(wù)太過簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)覺得索然無(wú)味，對(duì)評(píng)委來(lái)說(shuō)會(huì)覺得您選的課本身就有問題，畢竟這是信息化教學(xué)比賽，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)講的很好的課是不適合用于參加這樣比賽的，所以教師所選的課一定要有一定難度，或者是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教起來(lái)很費(fèi)勁，學(xué)起來(lái)不容的課。這一點(diǎn)已經(jīng)在選題中說(shuō)過，這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。

5、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。這一點(diǎn)很多老師可能想不通。因?yàn)槲覈?guó)的孩子從小教育就是零錯(cuò)誤教育，不允許學(xué)生犯錯(cuò)。但我們知道，實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)中不可能做到一點(diǎn)問題都沒有，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)，也應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，而且學(xué)生出了錯(cuò)，對(duì)于老師來(lái)講不見得就不好，我們可以通過反饋知道結(jié)果后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，然后了解到他們那里還有問題，從而在課上有的放矢的解決這些問題。這樣的教學(xué)效果會(huì)更好，課上會(huì)更有效。

6、考慮學(xué)生特點(diǎn)。因?yàn)椴煌膶W(xué)校、不同班級(jí)學(xué)生都是存在差異的，只有每天同他們?cè)谝黄鸪ο嗵幍睦蠋熥盍私?，因此我們?cè)谧稣n前任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，而這些實(shí)際情況就是我們做學(xué)情分析時(shí)需要提到的。以上六個(gè)原則老師好好把握，一定能設(shè)計(jì)出非常好的課前任務(wù)。

除了設(shè)計(jì)任務(wù)外，課前設(shè)計(jì)中還包括發(fā)布、執(zhí)行、反饋和分析四項(xiàng)內(nèi)容。

發(fā)布任務(wù)很好理解，老師將設(shè)計(jì)好的任務(wù)發(fā)布出來(lái)，讓學(xué)生能夠接收到。這里不多講。

執(zhí)行任務(wù)也很簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，完成相關(guān)任務(wù)。

反饋任務(wù)也不難，學(xué)生將任務(wù)完成后，反饋給教師。

分析任務(wù)主要是老師的工作。老師們把學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果收集好以后，進(jìn)行相關(guān)的分析，找出他們存在的問題，從而為課上活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

五、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——課上設(shè)計(jì)

課前任務(wù)分析后，課前階段就結(jié)束了。接下來(lái)是上課環(huán)節(jié)。

在課上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以兩學(xué)時(shí)課程為例，講一下。

通常來(lái)說(shuō)在兩學(xué)時(shí)的課堂中，往往都是按照課程導(dǎo)入、部署任務(wù)

一、部署任務(wù)

二、部署任務(wù)

三、課程總結(jié)的順序。

而在這個(gè)順序中，通常第一個(gè)任務(wù)完成知識(shí)目標(biāo)和部分教學(xué)重點(diǎn)。第二個(gè)任務(wù)完成教學(xué)重點(diǎn)，并會(huì)引出教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)。到了第三個(gè)任務(wù)，就是將教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)突破完成。

接下來(lái)我們就逐一看一下。

課程導(dǎo)入部分，往往根據(jù)本課程所講內(nèi)容，通過實(shí)踐案例引出題目，同時(shí)在案例中拋出問題，并引出第一個(gè)任務(wù)。

這里要注意的是所選擇案例一定要能扣題，讓學(xué)生通過這個(gè)案例可以聯(lián)系到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這個(gè)比較容易，在這里不做過多闡述。

導(dǎo)課結(jié)束后，對(duì)于第一個(gè)任務(wù)，往往是要解決知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

這里需要和老師們說(shuō)一下，第一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)往往要看課前任務(wù)。

如果課前任務(wù)是針對(duì)知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，那在課上第一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就需要把課前任務(wù)的結(jié)果考慮進(jìn)去。也就是說(shuō)，老師們需要把課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果同第一個(gè)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，從而保證教學(xué)過程的連續(xù)性，同時(shí)課前任務(wù)的結(jié)果也將成為突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)重要內(nèi)容。

這里請(qǐng)老師們注意，很多老師在做這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往直接將課前任務(wù)結(jié)果和分析情況直接用于授課中。這種做法我不是很贊同。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有一條：體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。而如果直接把結(jié)果拿來(lái)用，對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不是很到位了。

我的建議是，在這種情況下，由老師組織，學(xué)生自己上來(lái)對(duì)課前任務(wù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和問題，教師在一旁做相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，效果會(huì)更好！學(xué)生自己把問題拋出來(lái)，然后根據(jù)老師布置的第一個(gè)任務(wù)來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。在完成任務(wù)后，再由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)，從而完成第一個(gè)任務(wù)的自評(píng)，其他同學(xué)可以通過打分等方式完成對(duì)其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而完成互評(píng)。

如果課前任務(wù)是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)的，那在這第一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)上，可以不考慮課前任務(wù)的結(jié)果。而是直接通過導(dǎo)課引出第一個(gè)任務(wù)，通過學(xué)生們參與并完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破和知識(shí)目標(biāo)的完成。

在這種情況下，教師根據(jù)導(dǎo)課，引出第一個(gè)任務(wù)，然后將任務(wù)發(fā)布下去，通過合理的課堂組織，讓學(xué)生通過協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)目標(biāo)的突破。在完成任務(wù)后，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)，從而完成第一個(gè)任務(wù)的自評(píng)，其他同學(xué)可以通過打分等方式完成對(duì)其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而完成互評(píng)。

第一個(gè)任務(wù)結(jié)束后，我們進(jìn)入第二個(gè)任務(wù)，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中，第二個(gè)任務(wù)往往有承上啟下的作用。就是說(shuō)它要將在第一個(gè)任務(wù)中剩下的教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)目標(biāo)徹底解決，同時(shí)又要適當(dāng)?shù)囊鼋虒W(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)。

在這種情況下，如果課前任務(wù)是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)的，那就需要將課前任務(wù)的結(jié)果在第二個(gè)任務(wù)中體現(xiàn)出來(lái)。

其他的同第一個(gè)任務(wù)類似，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多多參與任務(wù)，盡可能獨(dú)立自主完成任務(wù)，教師需要做的就是合理引導(dǎo)課堂，有效組織課堂。然后第二個(gè)任務(wù)結(jié)束后，由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，從而完成自評(píng)、互評(píng)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第三個(gè)任務(wù)是課程的核心，因?yàn)樗枰鉀Q教學(xué)難點(diǎn)，完成能力目標(biāo)。

因此在第三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)上老師們需要多花費(fèi)一些心思，需要讓評(píng)委看到，你采用的教學(xué)方法在解決難點(diǎn)，完成能力目標(biāo)時(shí)，確實(shí)行之有效。當(dāng)然在整個(gè)過程中教師需要合理組織課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并最終有效完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。

在這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，老師要多想怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生多參與，同時(shí)作為組織者的教師通過何種方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

在任務(wù)完成后，為了體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的理念，仍然最好是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生在自我總結(jié)不斷調(diào)整中，真正掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。

第三個(gè)任務(wù)完成，基本上課堂的部分也就完成了。剩下就是課后設(shè)計(jì)部分。

這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要由鞏固知識(shí)，布置作業(yè)，知識(shí)拓展和總結(jié)反思四部分組成。因?yàn)楸容^容易，這里就不過多介紹了。

第三篇：信息化教學(xué)大賽設(shè)計(jì)課件說(shuō)明

信息化教學(xué)大賽設(shè)計(jì)課件說(shuō)明

湖南省衡陽(yáng)市工業(yè)職業(yè)學(xué)校 雷德良

項(xiàng)目課題：三相異步電動(dòng)機(jī)星—三角降壓起動(dòng)控制線路的制作

本課題采取項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，共分項(xiàng)目分析、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目拓展四大模塊。通過創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)興趣；實(shí)物示范、動(dòng)畫演示和動(dòng)手操作相結(jié)合的方式展開教學(xué)。

首先在項(xiàng)目分析模塊中介紹了該課題采用的教材版本是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社的教材《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》，對(duì)中職生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析，明確了教學(xué)過程中應(yīng)達(dá)到的知識(shí)、技能和情感目標(biāo)；確定了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)以及解決辦法。

在項(xiàng)目實(shí)施模塊中通過溫習(xí)舊知來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)，為探求新知服務(wù)，引出項(xiàng)目課題后，緊接著就對(duì)制作課題分四個(gè)任務(wù)進(jìn)行分解教學(xué)，在任務(wù)1中讓學(xué)生明確實(shí)施該課題需要用到哪些實(shí)訓(xùn)器材，并熟練掌握操作工具和測(cè)試儀表的使用方法。在任務(wù)2中要求學(xué)生對(duì)器件進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)，并根據(jù)元件布置圖將電器元件按要求固定在安裝底板上。在任務(wù)3的接線及線路檢查中，把接線的步驟用動(dòng)畫的形式演示，主電路按三相電流的流向走線，控制電路按等電位分步進(jìn)行接線，有利于學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐操作銜接起來(lái)。在任務(wù)4的通電試車及調(diào)整環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn)，并對(duì)熱繼電器的整定電流和時(shí)間繼電器起動(dòng)整定時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，用動(dòng)畫演示和實(shí)物操作示范兩種方式來(lái)變抽象為具體、簡(jiǎn)單直觀，弱化了難點(diǎn)。

動(dòng)手制作是通過即時(shí)實(shí)訓(xùn)、體驗(yàn)感悟來(lái)鞏固知識(shí)，老師在實(shí)訓(xùn)室巡視指導(dǎo)、隨時(shí)答凝解惑，并適時(shí)提問來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考重點(diǎn)難點(diǎn)問題。

在項(xiàng)目評(píng)估中教師快速回顧知識(shí)和技能，然后開放課堂，學(xué)生互相交流評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)、分享體會(huì)共同進(jìn)步，并按工藝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，展示制作成果，評(píng)選出操作能手。

最后通過項(xiàng)目拓展練習(xí)來(lái)內(nèi)化知識(shí)，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

本課題采用FLASH軟件制作，教學(xué)策略恰當(dāng)，圖文并茂，聲色運(yùn)用合理。思路清晰，符合普遍認(rèn)知規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。

第四篇：信息化大賽成績(jī)單

2014年全省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽成績(jī)公示

2014-07-29 15:10:15 編輯:admin 瀏覽:1913次 字號(hào): 大 中 小

內(nèi)容導(dǎo)讀：2014年全省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)比賽公共管理與服務(wù)成績(jī)表抽簽序號(hào)姓名所在學(xué)校參賽學(xué)科最后得分名次獲獎(jiǎng)等級(jí)16于占勇甘肅省

2014年全省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)比賽 “公共管理與服務(wù)”成績(jī)表

抽簽序號(hào) 姓名 所在學(xué)校 16 于占勇

甘肅省財(cái)貿(mào)學(xué)校 8 高英

隴南衛(wèi)校 12 馮錦

顧紅海 臨澤縣職業(yè)中專 27 孫莉 天水職業(yè)技術(shù)學(xué)校 17 劉斌 甘肅經(jīng)貿(mào)學(xué)校 33 尚娉婷 山丹培黎學(xué)校 11 把玉萍 蘭州旅游中專 7 李梅 金塔汽修中專 32 哈振中 金昌理工中專 1 謝團(tuán)

臨夏州職業(yè)技術(shù)學(xué)校 6 武宗雯

馬瀟瀟 隴南衛(wèi)校 23 趙亞亞 涇川縣職教中心 15 朱麗珊 蘭州旅游中專 28 張青華 杜小玲

平?jīng)龉I(yè)中專 26 王淑萍

張偉賢

王慶霞 張掖市職教中心 13 馬瑞

蘭州市商貿(mào)職業(yè)學(xué)校 2 趙燕

唐菊紅 永昌縣職業(yè)中學(xué) 3 吳軍強(qiáng) 甘肅銀行學(xué)校 25 魏莉莉

甘肅省醫(yī)藥學(xué)校

2014年全省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)比賽 “公共藝術(shù)”成績(jī)表

抽簽序號(hào) 姓名 所在學(xué)校 7 于芳 酒泉職業(yè)中專 2 王曉燕 張掖市職教中心 10 曹夢(mèng)婷 蘭州理工中專 11 黃嘯生 李玉霞 民樂縣職教中心 17 李璟

賈玉婷 劉安琪 酒泉工貿(mào)中專 5 張殿明

永昌縣職業(yè)中學(xué) 13 武臣

李娜

高偉 環(huán)縣職業(yè)中專 14 周貞 蘭州女子中專 15 康梁 天水職業(yè)技術(shù)學(xué)校 4 把余梅

永登縣職業(yè)中專

參賽學(xué)科 財(cái)務(wù)管理 化學(xué)

二維動(dòng)畫制作 幼兒衛(wèi)生保健 英語(yǔ) 英語(yǔ) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 數(shù)控 英語(yǔ)

餐廳服務(wù)與管理 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 哲學(xué)與人生 會(huì)計(jì)

餐飲服務(wù)與管理 導(dǎo)游教程

電子商務(wù)實(shí)用教程 英語(yǔ)

參賽學(xué)科 學(xué)前教育 音樂教學(xué) 公共關(guān)系基礎(chǔ) 音樂欣賞 美術(shù) 美術(shù) 美術(shù) 音樂欣賞 美術(shù) 舞蹈

最后得分 名次93.60 1 91.00 2 90.80 3 90.40 4 90.20 5 89.60 6 88.80 7 88.70 8 88.50 9 88.00 10 88.00 10 86.70 12 86.35 13 85.80 14 84.20 15 84.10 16 83.80 17 83.80 17 83.80

得 分 名次90.2 1 87.1 2 86.8 3 84.4 4 84.2 5 82.6 6 82.2 7 82 8 81.4 9 76.8

獲獎(jiǎng)等級(jí)一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

獲獎(jiǎng)等級(jí)一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

2014年全省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)比賽 “農(nóng)林類”成績(jī)表

抽簽序號(hào) 姓

名 所

在學(xué)

校 6 蘇顯揚(yáng) 莊浪縣職教中心 10 魏萬(wàn)梅 臨洮農(nóng)校 7 李思存 李玉霞 山丹培黎學(xué)校 15 張三炳 民樂縣職教中心 3 劉永強(qiáng) 酒泉職業(yè)中專 2 趙海天 會(huì)寧職業(yè)中專 11 張國(guó)定 秦安縣古城農(nóng)業(yè)中學(xué) 5 李春濤 會(huì)寧職業(yè)中專 12 張學(xué)芬

臨夏州職業(yè)技術(shù)學(xué)校

2014年全省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽 “實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目聲光搶答器制作與調(diào)試”成績(jī)表

抽簽序號(hào) 姓名

所在學(xué)校 5 朱曉晶

李全

李高峰 酒泉工貿(mào)中專 8 韓登學(xué)

閆軍山 秦淑昌 永昌職業(yè)中學(xué) 12 曹中文

朱建梅

陳志華 甘肅省理工中專 6 劉萍

李鴻斌平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校 10 劉琰玲

甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校 14 王文珍

王小紅

山丹培黎學(xué)校 15 韓小芳

汪精輝

辛利川 環(huán)縣職業(yè)中專 7 李春海 金塔汽修中專 3 朱向榮

定西理工中專

2014年全省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽 “實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目-建筑桁架模型設(shè)計(jì)”成績(jī)表

抽簽序號(hào) 姓名

所在學(xué)校 7 尚萬(wàn)善 任河

張富銘 民樂縣職教中心 2 柳治交

石濱

酒泉職業(yè)中專 4 劉世攀

張延俊

張長(zhǎng)存

永昌職業(yè)中學(xué)

2014年全省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽信息化課堂教學(xué)比賽成績(jī)單

序號(hào) 姓名 所在學(xué)校 61 王彩霞 甘肅省衛(wèi)生學(xué)校 44 白榮 酒泉工貿(mào)中專 52 曹挺

白銀職業(yè)中專 31 張軍

顧紅海

臨澤縣職業(yè)中專

參賽學(xué)科 生物基礎(chǔ) 家畜繁殖 生物基礎(chǔ) 植物生產(chǎn)與環(huán)境 作物環(huán)境調(diào)控 畜禽繁殖與改良 植物生產(chǎn)與環(huán)境 種子檢測(cè) 園林植物

參賽學(xué)科

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能 電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能 電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能 電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能 電工電子技術(shù)與技能 電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能 電子技術(shù)

電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能 電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練參賽學(xué)科

土木工程力學(xué)基礎(chǔ) 建筑力學(xué)

土木工程力學(xué)基礎(chǔ)

參賽學(xué)科 中醫(yī)護(hù)理

電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能 音樂 語(yǔ)文

得 分 名次 92.8 1 91.8 2 91.02 3 90.52 4 89.3 5 88.64 6 88.14 7 87.5 8 87.42

得分 名次 95.6 1 93.4 2 93 3 92.4 4 91 5 90.8 6 89.2 7 88.8 8 88.6

得分 名次 113.8 1 111 2 107.7

得分 名次 98.17 1 95.5 2 91.83 3 91.81

獲獎(jiǎng)等級(jí) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

獲獎(jiǎng)等級(jí) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

獲獎(jiǎng)等級(jí) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

獎(jiǎng)項(xiàng) 一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 劉曉玲 甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校 26 謝榮

民勤縣職業(yè)中專 1 魏邦有 甘肅財(cái)貿(mào)學(xué)校 42 蔡小蕓 酒泉工貿(mào)中專 56 張信 蘭州理工中專 46 江歲云 天水職業(yè)技術(shù)學(xué)校 48 周鈺娟

程健 天水衛(wèi)生學(xué)校 12 魏軍

孫雷 甘肅經(jīng)貿(mào)學(xué)校 39 鄧志剛 酒泉工貿(mào)中專 59 宋黎萍 蘭州旅游中專 2 盧玉花 甘肅財(cái)貿(mào)學(xué)校 60 劉愛萍 甘肅省衛(wèi)生學(xué)校 55 李鵬 會(huì)寧職業(yè)中專 9 劉麗 甘肅銀行學(xué)校 16 劉冬妮 慶陽(yáng)林業(yè)學(xué)校 38 馮常紅 岷縣職業(yè)中專 11 柴彬 甘肅經(jīng)貿(mào)學(xué)校 33 秦紅 金昌理工中專 58 王再鉞 蘭州女子中專 10 范展 甘肅銀行學(xué)校 20 劉新華 金城理工中專 34 張大磊 金昌理工中專 50 陳娟 環(huán)縣職業(yè)中專 41 郭婧 酒泉衛(wèi)生學(xué)校 36 劉紅平臨洮農(nóng)校 45 張靜 酒泉師范 王錫萍 甘肅省水利水電學(xué)校37 史彥軍

通渭縣職教中心 19 楊惠軍 甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校 28 房慧霞 康縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 24 李建國(guó) 涇川縣職教中心 6 鄧克嘉

甘肅省水利水電學(xué)校2014年全省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)比賽 “醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)組”成績(jī)表

抽簽序號(hào) 姓名

所在學(xué)校 17 呂香茹

魯興梅

朱燕 甘肅省衛(wèi)生學(xué)校 8 張麗 酒泉衛(wèi)生學(xué)校 10 王建民 酒泉衛(wèi)生學(xué)校 5 李琴 隴南衛(wèi)校 15 李桂紅 高臺(tái)縣職業(yè)中專 19 李秋蘭 寧縣職業(yè)中專 4 吳臨惠

臨洮縣職教中心

機(jī)械基礎(chǔ) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ)

汽車維修前臺(tái)接待 英語(yǔ)

產(chǎn)科學(xué)及護(hù)理 英語(yǔ)

中職生安全教育知識(shí)讀本 英語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 藥物應(yīng)用護(hù)理 語(yǔ)文 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 動(dòng)畫制作

病原生物與免疫學(xué)基礎(chǔ) 工程測(cè)量 數(shù)學(xué) 網(wǎng)頁(yè)制作 英語(yǔ)

圖文表混合排版 英語(yǔ) 美術(shù)

林黛玉進(jìn)賈府 插花藝術(shù) 語(yǔ)文 水力學(xué)基礎(chǔ) 語(yǔ)文 語(yǔ)文 語(yǔ)文

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 職業(yè)道德與法律

參賽學(xué)科

血量、血型與輸血 外科護(hù)理 新生兒黃疸 護(hù)理學(xué) 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ) 人體解剖學(xué) 急救護(hù)理技術(shù)

91.7 5 90.5 6 89.5 7 89.32 8 89.1 9 88.98 10 88.64 11 88.18 12 87.86 13 87.63 14 87.61 15 87.15 16 86.31 17 85 18 84.5 19 84.5 20 84.43 21 84.15 22 84.04 23 84.04 24 84.04 25 83.84 26 83.38 27 82.99 28 82.79 29 82.33 30 82.09 31 81.32 32 81.17 33 80.99 34 80.72 35 80

得分 名次94.2 1 93.8 2 89.9 3 88.2 4 80.4 5 79.8 6 77.4

一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

獲獎(jiǎng)等級(jí)一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 12 13 14 劉利敏 王維秀 王克華

周洪波

任懷秦

天水市衛(wèi)生學(xué)校 民樂縣職教中心 臨夏州衛(wèi)生學(xué)校 天水市衛(wèi)生學(xué)校

藥理學(xué)和藥物治療學(xué) 人體解剖學(xué)基礎(chǔ) 診斷學(xué)基礎(chǔ) 病理學(xué)基礎(chǔ)

73.6 72 71.2 68.2 9 10 11

三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

2014年全省中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計(jì)比賽 “語(yǔ)文組”成績(jī)表 抽簽序號(hào) 姓名 謝靜

王莉 李紅梅 23 崔麗云

楊再青 29 陳彥華 5 馬琦 9 李靜霞 16 路文娟 李文倩

陳全生

馬希琴 12 李萬(wàn)金 19 楊玉梅 24 陳秀云 8 屠曉燕 贠艷紅

陸建波 30 劉亞妮

寧虎祖 馮德權(quán)14 馮穎娟 6 張海峰 楊惠軍 曹玉璽 喬宇博 17 張喜梅

所在學(xué)校 酒泉工貿(mào)中專 酒泉衛(wèi)校 酒泉職業(yè)中專 隴南衛(wèi)校 蘭州女子中專 甘肅財(cái)貿(mào)學(xué)校 敦煌藝術(shù)旅游中專甘肅銀行學(xué)校 甘肅省衛(wèi)生學(xué)校 肅南縣職教中心 天水職業(yè)技術(shù)學(xué)校金昌理工中專 金昌理工中專 臨澤縣職教中心 天水農(nóng)校 高臺(tái)縣職業(yè)中專 甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校環(huán)縣職業(yè)中專

參 賽 學(xué) 科 廣告詞

樂思好學(xué)巧介紹 像山那樣思考 千萬(wàn)別擠 詩(shī)經(jīng)﹒靜女 我愛這土地 離太陽(yáng)最近的樹 實(shí)踐活動(dòng)—認(rèn)識(shí)自我 長(zhǎng)恨歌 再別康橋 致橡樹 故都的秋 錯(cuò)誤

世間最美的墳?zāi)?合歡樹

《中國(guó)當(dāng)代詩(shī)三首》致橡樹 以雨荷為例，普通話變調(diào)訓(xùn)練應(yīng)用文寫作：條據(jù)—借條

得分 名次 93.7 1 92.4 2 91 3 90.8 4 89.1 5 88.7 6 88.1 7 88.1 8 86.7 9 86 10 85.4 11 83.9 12 83.9 13 83.8 14 83.7 15 83.6 16 82.5 17 81.9

獲獎(jiǎng)等級(jí) 一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

第五篇：信息化大賽說(shuō)課稿

2016年

宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化大賽

《電磁換向閥》說(shuō)課稿

2016年5月

目錄

一、教學(xué)分析.............................................................................................1

（一）教學(xué)內(nèi)容..................................................................................1

（二）教學(xué)對(duì)象..................................................................................1

（三）教學(xué)目標(biāo)..................................................................................1

（四）教學(xué)重難點(diǎn)..............................................................................1

二、設(shè)計(jì)思路.............................................................................................2

三、實(shí)施過程.............................................................................................2

（一）企業(yè)實(shí)景..................................................................................2

（二）實(shí)訓(xùn)操作..................................................................................2

（三）考核評(píng)價(jià)..................................................................................3

（四）課后拓展..................................................................................3

四、效果反思.............................................................................................3

《電磁換向閥》說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：大家好！今天我分享的課題是“電磁換向閥的工作過程與工作原理分析”。

下面，我將從教學(xué)分析、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施過程、效果反思四個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容選自機(jī)械專業(yè)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程，參考了高職高專機(jī)械類十二五規(guī)劃教材，依據(jù)人才培養(yǎng)方案，立足地區(qū)強(qiáng)勁的機(jī)械人才需求，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容確定為9個(gè)教學(xué)單元，本次課是第5單元一個(gè)組成部分：電磁換向閥，所需學(xué)時(shí)1學(xué)時(shí)。

（二）教學(xué)對(duì)象

課程教學(xué)對(duì)象是：機(jī)械類專業(yè)二年級(jí)學(xué)生；

前置課程為《電子電工》、《電機(jī)控制》、《數(shù)控加工》等，學(xué)生通過本課程前幾單元的學(xué)習(xí)，已掌握液壓系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位技能要求，確定了本節(jié)的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)；并把培養(yǎng)學(xué)生安全作業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生已有的知識(shí)與能力，確定了本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：電磁換向閥結(jié)構(gòu)及控制原理。教學(xué)難點(diǎn)是：控制原理。

二、設(shè)計(jì)思路

依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以慈興集團(tuán)為載體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。

充分利用教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)資源，開展“課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后拓展”的教學(xué)活動(dòng)。

三、實(shí)施過程

課前，教師將學(xué)習(xí)資源上傳到課程平臺(tái)，并通過手機(jī)郵箱、QQ群、微信等途徑發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知。

學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，下載電子課本、教師錄制的微課程、教學(xué)動(dòng)畫等信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣，設(shè)計(jì)了企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、疑問解答3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）企業(yè)實(shí)景

企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間、降低了學(xué)習(xí)成本、大大的提高了學(xué)生的興趣。

（二）實(shí)訓(xùn)操作

實(shí)訓(xùn)課上，教師利用課堂教學(xué)軟件下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書要求以小組為單位實(shí)施任務(wù)，教師可以在提問學(xué)生 的電腦屏幕上一對(duì)一手把手指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。形象化、結(jié)構(gòu)化地化解了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)生以小組為單位，仿真軟件通過后才開始實(shí)訓(xùn)操作，提高了學(xué)生的安全，降低設(shè)備不必要的損壞。個(gè)別不能完成，教師參與指導(dǎo)。

（三）考核評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分結(jié)果性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)?？荚u(píng)學(xué)生的任務(wù)完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.在課程平臺(tái)制定實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在課程平臺(tái)上完成課前測(cè)驗(yàn)。教師利用軟件程序自動(dòng)即時(shí)打分匯總，實(shí)時(shí)獲得考核得分。

2.課后，學(xué)生須完成課后作業(yè)和單元測(cè)試。通過網(wǎng)站在線測(cè)試、課堂即時(shí)打分、課后單元測(cè)試的多元化的考核手段，實(shí)現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核目的。利用Excel統(tǒng)計(jì)圖表功能，對(duì)各個(gè)考核環(huán)節(jié)的成績(jī)，按不同權(quán)重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

（四）課后拓展

課后，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)完成課后作業(yè)和單元測(cè)試，并對(duì)感興趣的問題進(jìn)行提問，教師聯(lián)系資源庫(kù)平臺(tái)中的典型企業(yè)專家遠(yuǎn)程答疑。

拓展學(xué)生的職業(yè)能力。

四、效果反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以借助信息化手段，以學(xué)生為主體完成了知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)。

1.運(yùn)用即時(shí)通訊軟件將教學(xué)擴(kuò)展到不受時(shí)間地點(diǎn)限制的課前、課后線上學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練的主動(dòng)性。

2.利用仿真軟件進(jìn)行一對(duì)多的指導(dǎo)，縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間、降低了學(xué)習(xí)成本、大大的提高了學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

3.運(yùn)用教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“素材”-“課程”-“素材”的循序更新的信息化教學(xué)機(jī)制。

4.教師借助現(xiàn)代化手段打分，絕大多數(shù)學(xué)生都完成了教學(xué)任務(wù)要求，使學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面得到了很好的提高。

我的實(shí)訓(xùn)教學(xué)展示到此結(jié)束，敬請(qǐng)專家批評(píng)指正！