第一篇：參加全國信息化教學設計大賽的幾點體會

參加全國信息化教學設計大賽的幾點體會

2010-12-28 上午 08:20:19 點擊：1433 作者：謝曉峰 出處：裝飾教研室

全國中等職業學校信息化教學設計比賽12月10—13日在沈陽舉行，我作為河北代表隊的一員參加了土木水利類建筑裝飾學科的比賽，下面就本次比賽從以下五個方面做下總結；

一、比賽總體介紹

本次大賽由教育部辦公廳主辦，比賽包括多媒體教學軟件設計和信息化教學設計。多媒體軟件要求是針對一個相對完整的教學單元內容設計開發的軟件，或者是某一多媒體教學軟件的一個完整部分，可為模擬仿真軟件、多媒體教學課件、學生自主學習軟件、網絡課程等，能夠脫離平臺運行。信息化教學設計重點考核教師的教學設計能力，特別是運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務的能力。參賽教師現場就信息技術在教學中的作用和預期效果進行講解。

大賽設個人獎和團體獎。個人獎按比賽項目和比賽組別分別設獎。一等獎占參賽總數的10%、二等獎占總數的20%、三等獎占總數的30%，其余為優秀獎。團體獎設最佳組織獎10個。

本次代表河北參加比賽的學校除我們學校外，還包括河北省職教中心、唐山建筑工程學校、石家莊財校等

二、國家對中等職業學校信息化技術在教學中的要求

在本次大賽的閉幕式上，魯昕部長做了重要講話，講話指出中等職業學校要利用信息化技術改造傳統教學，改變一只粉筆，一本教材，一塊黑板的傳統教學方式，全面推動信息技術環境中教師角色的轉換，教育理念，教育觀念，教育內容，教學方法及教學評價等方面的變革。明確提出了幾點要求：

1、加快信息化基礎設施建設。

2、加快中等職業學校職業教育數字化資源開發。

3、加快培養適應教育信息化要求的師資隊伍。

4、積極探索和構建信息化環境下的教學新模式。并建議中等職業學校可以借鑒中小學網頁制作的經驗，為提高信息化利用不斷開拓新路。本次比賽的評委會主任清華大學教授程建鋼，明確提出了運用現代信息技術改造傳統教學，以教師為指導，倡導混合教學模式。

三、信息化技術在教學設計中的成功應用案例

本次比賽結束后進行了優秀設計的展評，看過之后感觸很深，在這里給老師們介紹一下。

第一個是語文的信息化教學設計。課題是《黃河》。特色一：教師講解富有激情，象詩朗誦一樣，非常有感染力。良好的表達力吸引了在場的所有領導和老師。特色二：容量大涵蓋廣，大量使用視頻及圖片增強對課文內容的理解和知識的深層次挖掘。利用多種教學方法解決不同的問題。視頻內容包含與黃河有關的歷史、戰爭題材，講述黃河在作者心中的意義，同時挖掘黃河流域文化，如秧歌舞、窯洞文化等，拓展內容。整個的教學設計信息的包容量很大，能看出教師對課程準備非常充分、理解很透徹、對如何吸引學生做的很成功。特色三：作業內容讓同學們收集有關黃河的資料并制作網頁，體現了教師對學生信息化能力培養和信息技術的要求。

另兩個是加工類和土木水利類的展評。這兩個的異曲同工之處都是使用虛擬現實技術進行授課。加工類軟件設計展示的的是學生可以在電腦上輸入數據和材質等。鍵盤和實際車間內的機床電腦操控系統一樣。輸入后可進行加工。聲音與實際操作時一樣。模具的加工過程和時間控制都是仿真的。利用這個軟件授課學生們增強了身臨其境的感受。可以自己模擬操作。提高興趣。土木類展示的是《塑鋼窗安裝》技術，利用虛擬現實的技術來實現教學目標。從開始的窗口測量到窗戶固定、打膠、檢驗。場景中有兩個工人，學生在屏幕上輸入需要的數據及其需要的材料，指揮兩個工人進行操作，整個的過程學生都可以自行操控。使安裝技術在輕松的點擊過程中完成了施工要點，學生也熟悉了施工工藝。相比傳統教學具有很大的優勢。從展示中能看出老師展示的這些信息技術，其實是一個團隊合作的結晶。現在國家也在倡導團隊精神。跨專業合作，共同創造教學科研成果是當前教學研究的一個主方向。

四、參賽體會

就我自己參加比賽的體會給老師們說一說，今年是教師比賽的第一年，魯昕部長講以后年年都會舉辦。我覺得自己對信息化的認識不夠，有些信息技術以前根本就沒有嘗試過，比如虛擬現實技術。還有些是能夠實現但是在教學中沒有做，比如網頁制作技術和信息平臺的支持。如果以往嘗試去做，我相信會有很好的教學設計體驗和成果。因為接觸少，眼界窄，致使在接到這個信息化教學設計的任務后，不能很準確的把握方向。通過參加本次比賽也使得自己對教學設計的理解更透徹了，對信息技術的認識有了提高，但是把信息手段作為載體應用于教學還需要不斷的去嘗試。

我也非常感謝兩次聽課、評課對我的信息化教學設計提出寶貴意見的老師們，使我感受到教學團隊的力量和支持。非常感謝學校領導和教學工作部給我鍛煉自己豐富自己的機會，感謝張立斌老師的精美制作，謝謝！

五、參賽的信息化教學設計演示匯報

謝老師將自己參賽的教學設計進行了現場演示。

第二篇：參加全國信息化教學設計大賽的幾點體會

參加全國信息化教學設計大賽的幾點體會

2010-12-28 上午 08:20:19 點擊：1475 作者：謝曉峰 出處：裝飾教研室

全國中等職業學校信息化教學設計比賽12月10—13日在沈陽舉行，我作為河北代表隊的一員參加了土木水利類建筑裝飾學科的比賽，下面就本次比賽從以下五個方面做下總結；

一、比賽總體介紹

本次大賽由教育部辦公廳主辦，比賽包括多媒體教學軟件設計和信息化教學設計。多媒體軟件要求是針對一個相對完整的教學單元內容設計開發的軟件，或者是某一多媒體教學軟件的一個完整部分，可為模擬仿真軟件、多媒體教學課件、學生自主學習軟件、網絡課程等，能夠脫離平臺運行。信息化教學設計重點考核教師的教學設計能力，特別是運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務的能力。參賽教師現場就信息技術在教學中的作用和預期效果進行講解。

大賽設個人獎和團體獎。個人獎按比賽項目和比賽組別分別設獎。一等獎占參賽總數的10%、二等獎占總數的20%、三等獎占總數的30%，其余為優秀獎。團體獎設最佳組織獎10個。

本次代表河北參加比賽的學校除我們學校外，還包括河北省職教中心、唐山建筑工程學校、石家莊財校等

二、國家對中等職業學校信息化技術在教學中的要求

在本次大賽的閉幕式上，魯昕部長做了重要講話，講話指出中等職業學校要利用信息化技術改造傳統教學，改變一只粉筆，一本教材，一塊黑板的傳統教學方式，全面推動信息技術環境中教師角色的轉換，教育理念，教育觀念，教育內容，教學方法及教學評價等方面的變革。明確提出了幾點要求：

1、加快信息化基礎設施建設。

2、加快中等職業學校職業教育數字化資源開發。

3、加快培養適應教育信息化要求的師資隊伍。

4、積極探索和構建信息化環境下的教學新模式。并建議中等職業學校可以借鑒中小學網頁制作的經驗，為提高信息化利用不斷開拓新路。本次比賽的評委會主任清華大學教授程建鋼，明確提出了運用現代信息技術改造傳統教學，以教師為指導，倡導混合教學模式。

三、信息化技術在教學設計中的成功應用案例

本次比賽結束后進行了優秀設計的展評，看過之后感觸很深，在這里給老師們介紹一下。

第一個是語文的信息化教學設計。課題是《黃河》。特色一：教師講解富有激情，象詩朗誦一樣，非常有感染力。良好的表達力吸引了在場的所有領導和老師。特色二：容量大涵蓋廣，大量使用視頻及圖片增強對課文內容的理解和知識的深層次挖掘。利用多種教學方法解決不同的問題。視頻內容包含與黃河有關的歷史、戰爭題材，講述黃河在作者心中的意義，同時挖掘黃河流域文化，如秧歌舞、窯洞文化等，拓展內容。整個的教學設計信息的包容量很大，能看出教師對課程準備非常充分、理解很透徹、對如何吸引學生做的很成功。特色三：作業內容讓同學們收集有關黃河的資料并制作網頁，體現了教師對學生信息化能力培養和信息技術的要求。

另兩個是加工類和土木水利類的展評。這兩個的異曲同工之處都是使用虛擬現實技術進行授課。加工類軟件設計展示的的是學生可以在電腦上輸入數據和材質等。鍵盤和實際車間內的機床電腦操控系統一樣。輸入后可進行加工。聲音與實際操作時一樣。模具的加工過程和時間控制都是仿真的。利用這個軟件授課 學生們增強了身臨其境的感受。可以自己模擬操作。提高興趣。土木類展示的是《塑鋼窗安裝》技術，利用虛擬現實的技術來實現教學目標。從開始的窗口測量到窗戶固定、打膠、檢驗。場景中有兩個工人，學生在屏幕上輸入需要的數據及其需要的材料，指揮兩個工人進行操作，整個的過程學生都可以自行操控。使安裝技術在輕松的點擊過程中完成了施工要點，學生也熟悉了施工工藝。相比傳統教學具有很大的優勢。從展示中能看出老師展示的這些信息技術，其實是一個團隊合作的結晶。現在國家也在倡導團隊精神。跨專業合作，共同創造教學科研成果是當前教學研究的一個主方向。

四、參賽體會

就我自己參加比賽的體會給老師們說一說，今年是教師比賽的第一年，魯昕部長講以后年年都會舉辦。我覺得自己對信息化的認識不夠，有些信息技術以前根本就沒有嘗試過，比如虛擬現實技術。還有些是能夠實現但是在教學中沒有做，比如網頁制作技術和信息平臺的支持。如果以往嘗試去做，我相信會有很好的教學設計體驗和成果。因為接觸少，眼界窄，致使在接到這個信息化教學設計的任務后，不能很準確的把握方向。通過參加本次比賽也使得自己對教學設計的理解更透徹了，對信息技術的認識有了提高，但是把信息手段作為載體應用于教學還需要不斷的去嘗試。

我也非常感謝兩次聽課、評課對我的信息化教學設計提出寶貴意見的老師們，使我感受到教學團隊的力量和支持。非常感謝學校領導和教學工作部給我鍛煉自己豐富自己的機會，感謝張立斌老師的精美制作，謝謝！

五、參賽的信息化教學設計演示匯報

謝老師將自己參賽的教學設計進行了現場演示。

2010-12-20 2011年全國中職學校信息化教學大賽參賽個人總結

在順應國家教育部對推動中等職業教育教學改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用。我和肖智老師有幸參加了2011年“神州數碼杯”全國中職學校信息化教學大賽。

此次比賽，我們參加的是項目1：多媒體教學軟件比賽。從9月16日接到任務到11月26日比賽結束，歷時2個多月的時間。從確定軟件開發內容、軟件功能設計、軟件素材收集、軟件組合完成、講解PPT的制作、講解稿的完善，我們得到了學校、系部、教研室各位領導和同仁們的全力支持與鼓勵。雖然這只是個單項比賽，卻凝結了眾人的智慧和努力。

然只獲得三等獎，但是整個比賽過程，我的收獲還是很多。現將本次比賽的總結如下：

一、比賽情況

我們參加的是項目1：多媒體教學軟件比賽，比賽主要針對在教學設計中如何利用多媒體軟件來突破重點、難點，緊密銜接專業教學，延伸擴展課堂實現學生的可持續發展是競賽的關鍵，每個參賽選手都代表了各省的最新教學模式和教學手段。我們設計的《領型設計模塊軟件》，主要是根據在常規教學中出 2 現的難點，將知識點細化、分類，通過利用多媒體技術：如Flash、視頻、圖片等手段來實現對知識點的重、難點突破，達到師生間的互動、完善教學實踐的評價。

在比賽過程中，講解過程流暢，能基本準確到位的完成整軟件講解程序，但較其他省份先進的信息化教學手段比較，我們設計的軟件還需要不斷的補充和完善。隨著3D技術與3G技術的廣泛應用與推廣，在教學仿真實訓方向有了更加深入的探究，我們目前的技術還處于單

一、平面的層次。

具體來說，比賽要想取得優異成績，必須具備以下幾個基本要素：

1、整個教學設計必須十分合情合理，科學規范而且必須是原創作品；

2、現場講解演示PPT課件必須直觀、生動、形象；

3、支撐整個教學的信息化資源必須豐富多彩、教學情景設置與企業實際工作情況相符合，“教、學、做”相統一，并注重實踐操作及評價過程的實施；

4、軟件的講解操作過程，要能夠在現場進行完整熟練演示；講解的人必須教態優美，普通話標準，流利，面帶微笑，自信穩重。

5、對于教師的綜合素質有了更高的要求，除了培養自己本專業的技術水平，還有不斷的吸收最新的教學輔助技術（如Flash、3D、PS等），來使自己的專業知識更加有立體感的呈現于學生。

二、幾點體會

1、要做好一件事情，個人的力量是單薄的，因而團隊合作顯得尤為重要。由于比賽所要制作的是軟件，對于我們普通老師來說難度很大。設計制作軟件的過程是顯得很艱辛，軟件運行的平臺技術、軟件的功能構架、軟件的程序編寫、軟件素材的整理都需要很專業的人員協作共同完成。為此，肖智老師反復修改著軟件程序，重整軟件構架使軟件能更好的輔助于教學內容；我們服裝教研室的羅文慶、譚永保、唐秀英老師為本軟件的制作也傾盡了全力，不辭辛苦的加班整理制作素材圖片、制作Flash，一遍又一遍的探討教學重、難點的突破方法；為了使軟件的整體風格效果更加有藝術性，使每個菜單的色彩搭配更加的美觀，龍勛老師犧牲了多個周末為我們進行美術編排；袁彥老師也為了軟件，制作了評價菜單。為了使軟件不斷的完善、講解過程更加清晰合理，每周我們都會得到周校長和各位教學領導的指點，反復的修改著講解稿和完善軟件。每一次的指點，都讓我們有著新的進步和收益。

2、從整個比賽的目的、組織來看，教育部領導，尤其是魯昕副部長對用信息化改造傳統教學，用信息化帶動職教發展這一觀點理念十分看重，這也許是當前以及今后一段時間之內職業教學改革的方向。國家改革示范校、教育經費的投入等等都將與信息化教學密切相關。

3、從我省信息化教學改革來看，省教育廳與教科院對“世界大學城-職教新干線”中提倡的“空間教學”十分推崇。教育廳王健副廳長在11月25日的報告會上用“校校有平臺、人人有空間，以信息化推動職業教育深刻變革”專題介紹了我省職業教育信息化的一些做法，在全場引起了強烈的反響。

4、從我校的實際情況來看，我校雖然是國家級示范學校，但教學方法手段較職業教育發達地區相比，還有一定的距離。根據魯昕部長的講話精神，要成為國家改革發展示范校，信息化水平是一個重要的指標。

5、從我們教師的綜合素質來看，要作為一名與時俱進的職業教育教師，應該不斷的充實自我，提升自己的專業水平，開闊眼界、開拓思維。學習利用信息技術改造傳統教學，在信息技術環境中改變教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等。這次大賽展示了全國中等職業學校信息化教學成果，交流了信息化教學資源開發應用的有益經驗，對于進一步提高教師的信息素養、提高教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用具有重要的意義。

參加比賽雖然有壓力，但是人有時候就是壓出來的。通過這次比賽我學會了很多信息技術的使用方法，也見識了全國各地信息化技術的水平。比賽后深刻體會到了與其他選手的差距，也樹立了今后我要努力的目標。信息化時代已經來臨，中等職業教育的改革之風已經在全國大地如火如荼的開展。我們應該抓住時代的脈搏和職業教育改革的良機，借“現代信息技術”的東風來實現我校職業教育的現代化，為職業教育做出新的貢獻。

國中等職業學校信息化教學大賽總結

經過了3周緊張的準備，在2010年12月10日，我趕赴沈陽參加了全國中等職業學校信息化教學大賽。盡管沈陽市剛剛經過一場暴風雪的洗禮，天氣寒冷，但是參賽選手完全沒有受到影響，開幕式后，正式比賽就熱火朝天地開始了。此次大賽共設兩大類比賽項目，分別是多媒體教學軟件和信息化教學設計。其中，每項又分為語文組、數學組、土木水利類專業組、加工制造類專業組、信息技術類專業組等5組。參與本次大賽的選手來自全國30個省市、自治區，共計約300位選手。

我參加的是土木水利組的多媒體教學軟件比賽。重點在于考核教師根據單元教學目標和教學內容搜集信息、組織信息及運用信息技術輔助教學的能力。我在現場展示了多媒體教學軟件，并對該軟件的創新點、輔助教學作用和使用效果進行講解。采用軟件教學可以在有限的時間里利用文字、圖表、動畫等多媒體技術將一些難以教學的原理概念進行講解，以達到理想的效果。

本次信息化教學大賽采取匿名方式進行比賽，禁止參賽選手進行個人情況介紹。強調要強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。實現信息技術在中等職業教育教學中的普及和應用，推進中等職業教育教學資源信息化建設，是深化中等職業教育教學改革、提高教育質量的重要保證，也是中等職業教育信息化建設的核心。

從整體上看，我國中等職業教育信息化工作與事業發展的要求還有很大差距，各地發展還很不平衡。今后一個時期，我們要重點抓好四項工作，一是加快中等職業教育信息化基礎設施建設，二是加強中等職業教育數字化教學資源開發，三是加快培養適應教育信息化要求的師資隊伍，四是積極探索和構建信息化環境下的教學新模式。要利用信息技術改造傳統教學，改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方式，全面推動信息技術環境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等方面的變革。大賽展示了全國中等職業學校信息化教學成果，交流了信息化教學資源開發應用的有益經驗，對于進一步提高教師的信息素養、提高教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用具有重要的意義。信息化教學以后一定是教學的趨勢，對于工科類專業，確實可以實實在在的克服一些教學上的難點。參加比賽雖然有壓力，但是人有時候就是壓出來的。通過這次比賽我學會了很多信息技術的使用方法，也見識了全國各地信息化技術的水平。比賽后深刻體會到了與其他選手的差距，也樹立了今后我要努力的目標。人活著就要學習學習再學習，我會珍惜每個機會，不斷提高自己，完善自己，做一個符合中職教育要求的新教師。

2010年“亞龍杯”全國中職學校信息化教學大賽總結

王炳炳

為期三天的首屆“亞龍杯”全國中等職業教育信息化教學大賽12月13日在沈陽落下帷幕。作為全國中等職業學校教師信息化教學的首次大賽，本次大賽由教育部職業教育與成人教育司和遼寧省教育廳共同組織，沈陽市教育局承辦。大賽設多媒體教學軟件比賽和信息化教學設計比賽兩個大項，設語文組、數學組、土木水利類專業組、加工制造類專業組、信息技術類專業組５個組別。來自各省、自治區、直轄市、計劃單列市和新疆生產建設兵團的３４個代表隊、２５４名教師參加了比賽。三天角逐共產生一等獎28名，二等獎50人，三等獎75名，是迄今為止中等職業學校教師教學能力的最高級別的競技場。

多媒體教學軟件比賽，重點在于考核教師根據單元教學目標和教學內容搜集信息、組織信息及運用信息技術輔助教學的能力。參賽教師須現場展示自主研制或參與研制的多媒體教學軟件，并對該軟件的創新點、輔助教學作用和使用效果進行講解。信息化教學設計重點考核教師的教學設計能力，特別是運用信息技術突出教學重難點，完成特定的教學任務。信息化手段應用于教學中，為學生提供圖片、文字、音頻、視頻等多種形式的資源，促進學生的自主學習，實現與學生的交互作用、檢測學生的學習效果、突破授課內容的重難點等。

作為一位年輕教師，能參加這樣的比賽是非常榮幸的。雖然從通知比賽到參加比賽只有短短的兩個星期時間，賽前就感覺信息化設計對自己來說真的是有很大的難度，但還是在有限的資源里克服了不少困難，按照數學新大綱的要求，應用falsh軟件的制作平臺比較到位地設計了一節《二面角》的教學內容，在設計思路上利用網絡平臺設置了可討論的bbs論壇和flash的繪圖平臺，尤其是練習環節中通過自主在線測試的計時計分和真人語音反饋成為信息化設計的一大特色。在大賽中我見識到了全國各地先進的教學仿真軟件以及如何在教學中的合理應用，開闊了眼見，拓寬了教學思路，學習到了以前從未看到過的先進理念，尤其是對信息化在教學中的應用有了深刻地理解，通過這次比賽感到自己又得到了一次很大的提高和成長，這也是比賽真正的目的吧。

通過這次比賽我也發現自己很多的不足：首先如何利用多種多媒體軟件制作課件的水平在平時的教學中有待提高和熟練操縱；其次，對于比賽中答辯環節的應變能力有待加強；最后，在今后的教學中要不斷學習先進的理念，拓開思路，設計出既有實效又創新的教學設計。

最終，能取得數學信息化教學設計比賽二等獎的成績，感謝校長室領導的關懷和教務處、教研組老師們的指導幫助，也是我校實行強師工程、發揮團隊精神、不斷推進教學資源信息化建設、深化教學改革、提高教育質量的最好證明。

全國中等職業信息化大賽總結

語文教師：張爽

2010年12月在我校舉辦了“亞龍杯”全國中等職業學校信息化大賽，本次大賽由教育部職業教育與成人教育司和遼寧省教育廳共同組織、沈陽市教育局承辦。大賽設多媒體教學軟件比賽和信息化教學設計比賽等兩個大項，設語文組、數學組、土木水利類專業組、信息技術類專業組等5個組別。來自全國各省、自治區、直轄市、計劃單列市和新疆生產建設兵團的共34個代表隊參加了大賽。參加全國大賽的254名教師，來自祖國各地。歷時三天，于12月13日在遼寧大廈落下帷幕。

我參加的語文多媒體教學軟件比賽，選手共25人，最終很榮幸我獲得此次大賽的一等獎，并且以該組第一名的身份獲得此項殊榮。

回首近兩個月的賽前準備到比賽的正常發揮，再到取得滿意的成績，一路上，我和為了此次大賽忙碌的所有的我的戰友們經歷了無數的沈北不眠夜，但是這份經歷是寶貴的，更是值得回憶的。那么接下來作以總結：

一、學校領導高度重視

接到此次全國信息化大賽通知后，我校作為主賽場，學校領導高度重視，迅速成立了大賽的團隊。從選手選拔、目標確定、強化培訓、裝備購置、代表隊的接待安排整個過程，學校領導都非常關心和重視，在我們選手遇到困難時，總能得到他們的鼓勵與支持。

二、組織精心，計劃周密

十一月初，沈陽市教育局組織了全市的選拔比賽，在我校沈北校區順利舉行，最終我和三名同事很榮幸的代表沈陽市進入全省的選拔比賽中。

十一月下旬，經過半個多月的選拔，遼寧省最終選定十名選手參加全國的十個比賽項目，其中我和霍寧老師、趙楠老師也非常幸運的代表遼寧、代表沈陽、更是代表我校東道主——沈陽市信息工程學校進行全國的角逐。

三、布置周詳、圓滿舉辦 欲善其事，必先利其器。參加此次大賽，我作為一名年輕的文化課教師，可以說對于多媒體軟件這個概念還是模糊的，什么是軟件？什么是課件是首先擺在我面前的嚴峻問題，概念明確才能做進一步的規劃設計，于是我閱讀了網上關于“語文多媒體教學軟件”論文200余篇，請教我校各位專業課教師，得到大家的幫助和鼓勵。11月7日，我帶著詩歌多媒體欣賞軟件一稿走進了沈陽市選拔比賽現場，成績并不突出，但是得以校領導的鼓勵，帶著我們選手又找“高人”請教，最終確定我校的參賽方針和策略的正確性。讓我明白了實踐是檢驗真理的唯一標準——這個從小說到大的真理。

最終我們帶著這個真理一路過關斬將，走進了全國大賽的大門。這得力于我們堅守自己的原則，并且為之努力前進的動力。

12月11日，萬里冰封的沈北，我校迎來了全國的中職學校參賽教師，也迎來了省市領導的蒞臨，簡單的開幕式布置周詳，讓很多老師賓至如歸，更讓我們遼寧的選手特別是作為來自東道主學校的我尤為的欣喜、驕傲。最終兩天的角逐，我們帶來的軟件作品得到了評委的肯定，我校的組織規劃也給全國的選手和教育部的領導以深刻的印象和高度的好評。

四、團結協作，不遺余力

此次比賽，我得到了很多老師的幫助，比如動漫組的王健老師、張麗霞老師在工作繁忙中幫我完成了素材搜集和轉化工作。葛宇老師更是不遺余力幫助我們選手做論壇網頁，和我們一起加班加點。因為我參加的是語文組項目，即使專業性強，語文組的同仁們還是幫我們選手幾閱講稿，從標點到錯別字都進行了細致的校對。信息中心的領導以及幾位老師幫助我們安裝軟件，檢查故障保證了我們選手比賽的順利進行，以上所有同事的鼎力支持體現我們學校團結協作的精神，再次對這些老師表示衷心的感謝。

五、本次大賽取得的幾點收獲和經驗 1．正確的目標是放飛成功的跑道

作為軟件類的比賽，中職的文化課可以說處于很尷尬的境地。我們一直高舉為專業課服務的旗幟，但是又不能輕易取代文化課的基礎作用，那么此次大賽也是一次契機，讓我們明確未來的中職文化課該怎么上，以什么樣的方式上，都具有很好的指導意義。

信息化對于我們文化課老師不僅僅是只會做幾張PPT，只了解如何上網等簡單的常識，信息化教學就是要在技術完備、硬件完備、教師技能完備的環境下進行的。所以我們老師值得思考，運用多媒體技術的優勢來輔助我們的教學，在我們的課堂上，教師得到信息化的輔助那么我們的中職教學，可以說是整個的教育都會得到迅猛的發展。

例如，我設計的多媒體詩歌欣賞軟件，設計之初，我運用的依然是傳統的語文教學策略，比如情景導入，項目教學，任務驅動等教學方法，但是這些都不能體現多媒體技術輔助語文教學的優勢。詩歌教學，直接給學生畫面就會阻礙學生的想象力的發展，學生也會有厭惡感，自動放棄了課堂的主動位置。于是我設計的是貼近他們生活的QQ秀、KTV點唱機等類型形式，體現多媒體技術，又貼近學生生活，讓他們有興 趣才是王道。這也讓我更深入的了解了網頁的一些常識，比如PHP技術、ＡＳＰ、ＪＳＰ等，更了解了一些編程語言，即使還是略知皮毛，但是也刺激了我學習的興趣，至少我希望以此為契機進行專業課的學習。

２．高效的執行力是成功的關鍵

兩個月來，我們以校為家，經歷了無數個不眠夜，高效率的完成每天定制的任務，即使在停課、停班的時候，我們幾個班主任老師也不忘時刻和班級干部溝通，時時了解班級動態，體現了我們的執行力和責任感。

在遼寧集訓中，我們用心溝通，聽取每一次專家的點評，每次的集訓就是一次推翻，虛心的聽取意見，辨正的采取是此次比賽中我的另一個收獲。并且要在最短的時間內找到適合自己并且最有效的方式方法。比如，當選定用ＰＰＴ做前言介紹的時候，省領導指出我們的ＰＰＴ也是信息化項目，不夠精美不夠專業。于是我和幾位同事在觀看省領導做的賽前指導材料演示后，忽然覺得這個模板就是經過演示而且精致美觀的，于是我們做了母版修改，最終得到領導特別是比賽當天專家評委的好評。再次證明，團結就是力量。

4．鍛煉了隊伍，樹立了信心

通過這次大賽的歷練，不但使我們選手開闊了視野，增長了知識和技能，提高了教學水平，學到了許多寶貴的經驗，看到了全國中職同行們一些先進的教法和前端的教學理念以及各地的教學特色，開拓了思路，也使我們的文化課教師樹立了信心。

通過這次大賽的強化訓練，我覺得作為年經的老師，我的語文教學基礎知識方面得到了鞏固，新的理論知識得到了擴展，信息化教學理念也基本樹立，另外通過此次大賽，我也發現了自己很多的不足和對工作不夠熱情等問題，但是寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，我更明白了中職文化課的意義，它不僅僅是輔助專業課教學，更是專業課的基礎，也可以做到無處不“職業”性，對學生職業能力的樹立有著潛移默化的作用。

最后還是感謝領導給予我此次參賽的機會，各位老師的鼎力支持，學生處的全力協助才有我的成績。我希望在我不斷努力前行的路上，我的左手邊依然有大家溫暖、支持的右手。

第三篇：我參加的全國電子設計大賽——體會

我參加的全國電子設計大賽

全國電子設計大賽已經結束將近一個月了，經過三天四夜的努力，我們隊制作的走蹺蹺板小車獲得了全國二等獎，結果雖然不近人意（在江蘇賽區，我們隊得分是排在前幾名，全國一等獎卻不見提名，多少有點失落），但還沒有白費力氣很想好好總結一下，一直沒有時間。

現在最大的心得就是要在比賽中拿獎，準備工作一定要充分。學院里這次很重視全國大學生電子設計大賽（我們這一屆還是學院第二次組織參賽，2005年派了一個隊參賽，獲得了全國一等獎，造成我們的壓力不小，嘿嘿），組織了三個隊參賽，暑假一開始就進行訓練，大家都很辛苦，整整一個暑假就呆在實驗室。也給予了充足的經費支持，真的還是要感謝學院領導的支持，沒有他們的支持取得成績是不可能的，最后我們三個隊也拿了兩個全國二等獎（很遺憾，沒有一等獎，這是一個不小的遺憾）。

由于我們是計算機院，模擬方面的東西都不是很強，一開始就主攻控制類的題目（也是沒有辦法的選擇，嘿嘿）。跟老師確定了一款主控芯片，最后定為c8051f005（其實我當時想采用ARM，^_^，自己玩這個時間長），定好芯片之后就要畫板了，老師也就幫我們確定了芯片，其他的工作都是我們自己做（真是師父領進門，修行靠各人，嘿嘿），我們三個隊中唯一做過硬件的就是我（水平也不高，嘿嘿），經過三天的努力（老師規定是10天完成，看來我還提前完成任務，嘿嘿），第一塊板子的PCB出爐了，也就差不多個最小系統板，上面加了溫度（DS18B20），時鐘(DS1302)，E2PROM(24C02)還有一些小按鍵，就這樣完了。到廠家做板子可真夠花時間，前后等了十多天（當然也不是等，我們還得熟悉c8051f這個片子）。板子回來了，一個晚上就焊好了，調試也相當順利，整個板子的各個模塊調試也就兩天搞定了（其實就是把以前的51代碼稍加修改就移植過來了，這也是當時為什么選擇這個片子的原因，當然這個片子已經超越了傳統的51單片機）。后面我們陸續還做了一些板子，包括直流電機驅動，語音模塊，光電驅動等等。一個暑假算下來，我們總共調試了光電模塊（這個很常用），液晶模塊（1602，12864），紅外遙控模塊（PT2262/2267），直流電機模塊，步進電機模塊，超聲波模塊，語言模塊（ISD25120），4X4鍵盤，NRF射頻模塊（NRF2401）（很遺憾，這個模塊一直到最后我都沒有調通）等等，我之所以把我們做過的模塊給列出來，只是希望能給以后的同學們準備比賽一個參考。調試好的模塊代碼都放在一起，以備比賽時直接用就是（這就是C語言模塊化編程的好處，^_^），比賽之前我們還訓練了一個題目，是珠海矩力公司贊助山東省電子設計大賽的原題，雖然沒有象正規比賽那樣有時間限制，但我覺得大賽之前練習一道題目還是很有必要，包括練習寫論文。論文真的很重要，當你的作品通過省里的初評，到國家主要看論文了，國家的評委大概要重新評一次（省里評的不算），我們這次主要失利可能就在論文。所以論文一定要好好琢磨，我沒有寫論文，嘿嘿，也就不作過多的評論了（沒有實踐，也就沒有發言權，嘿嘿）。

以上是我們做的準備工作，總體還算充分吧，^_^。兩個月的準備時間很快就過去了，比賽之前的前一個星期，組委會會公布一些主要器件，一般通過這些器件可以猜測要出什么類型的題目，當然只能大概。這個期間，我們還是很關注網上的一些信息，今年元件清單里多了個角度傳感器，^_^，新鮮玩意，結果導致網上好多稀奇古怪的猜測，其中就有人猜到了蹺蹺板小車（也有可能是他知道題目了，^_^），當時幾乎沒人相信會這樣出題。就這樣一直忙碌到9月3號，開題了。跟老師商量一番后，決定做蹺蹺板小車（其他的都做不來，5555，^_^）。

比賽的第一天，我們就開始打建小車車體（買的，以前也自己做了一個，不過電機沒有剎車裝置，廢了），比賽完了之后才發現，車體太重要了，在這其中也浪費了很多時間（前后修改了4次，真是后悔當初沒規劃好），到第三天我們的車體才開始完全定型，不作修改了。比賽期間，隊員之間的配合也很重要，我們隊總體來說實力還是很不錯的，都有不同的側重點（我是隊長，軟硬件都做過，一個隊員軟硬件也做過，另一個軟件和寫作比較好），由于論文到第三天開始寫，所以我們隊三名同學一起調試小車，代碼是在我作的一個基礎上修改的，很統一。比賽之前，我們都約定了一些規則，比如代碼修改要互相告知，IO口的分配等，如果沒有很好的規范，我想大家各自為陣，肯定不會有好結果。

前兩天就是在制作小車，調試小車中度過了，每天也就睡4個小時左右，這期間老師也來看望了我們幾次，^_^，鼓勵一下就回去了。到了第三天，出現問題了，當時我們作小車有兩個方案，一個是采用角度傳感器，一個是指導老師提出來的，采用光柵。一開始我覺得，采用光柵的方案好，老師也比較傾向于光柵方案。于是乎，做光柵做了整整一個下午，馬上就要好的時候，老師來了，說“我剛看到其他隊采用角度傳感器，靈敏度還很高，你們也采用那個吧”，當時我就暈了，光柵方案不要了，又要重新采用角度傳感器，兩個方案都調試一下，時間肯定來不及（不過角度傳感器在之前我們也做了調試，靈敏度很高，也好使），老師講了一番道理之后，那就采用角度傳感器吧，師命難為，^_^。就這樣在方案舍棄中浪費了差不多一個白天，要知道第三天可是相當重要的一天，分秒都很重要，可我們就這樣浪費了，55555。。所以方案一定要慎重，而且不要隨便改。很快，我們搞定了角度傳感器的代碼。第三天實在是累得不行了，前天晚上加上睡覺著涼了，感冒了，腦子也不好使，真是屋漏又遭連夜雨，沒辦法，總得撐著，吃了點感冒藥，繼續調試。由于累得不行，那天就睡的早點。

第四天早上6點起來，驀然發現另一個隊已經找到平衡點了，小車嘟嘟跑起來了，我們還沒開始，馬上爬起來，趕快調試，這期間代碼又出了個問題，經過好幾個小時才解決，后來一想要是沒有解決，肯定完蛋了。其他隊都調的熱火朝天時，我們還沒有找到平衡點，看到我們隊指導老師當時的失望眼神，心里很不是滋味。自己又重新理清思路，重新寫了一個代碼，慢慢的找到平衡點，經過幾個小時，我們隊也調好了，全部功能都實現（基本和發揮部分）。當小車要上交時，發現自己累得實在不行了，喉嚨都吐血了，說話都困難，走出考場的感覺就是慶幸自己還活著，^_^，唯一的念頭就是回宿舍睡一覺。就這樣經過比賽了，感到這四天有收獲也有遺憾，老師后來也鼓勵我們，注重的是過程，自己的能力得到了提升，學到了知識，結果并不重要。現在又要面臨找工作了，成績屬于過去，我又要開始新的生活了。自己還是會一如既往的研究嵌入式linux..最近建了個群，研究關于ARM-LINUX嵌入式的，歡迎菜鳥高手的加入。群號：47956493

第四篇：全國職業院校信息化教學大賽解析

摘 要 全國職業院校信息化教學大賽是信息化教學領域唯一由教育部主辦的全國性教師教學比賽。自2010年開辦來以，大賽吸引了30萬職業教育一線教師積極參與，在推進職業教育教學改革創新、提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平、促進信息技術在教育教學中的廣泛應用等方面起到積極作用。分析全國職業院校信息化教學大賽背景、舉辦成效和發展趨勢，并以高職組教學設計分賽項為例，分析參賽應做好的準備工作。

關鍵詞 職業院校；信息化；教學大賽；高職組；教學設計分賽項

中圖分類號 g434 文獻標識碼 a 文章編號 1008-3219（2016）12-0043-04

一、全國職業院校信息化教學大賽簡述

（一）背景簡介

全國職業院校信息化教學大賽始辦于2010年，第一屆主要參賽對象為全國中等職業學校教師，大賽名稱為“全國中等職業學校信息化教學大賽”。自2012年起，將高等職業院校教師納入大賽參賽范圍，大賽更名為“全國職業院校信息化教學大賽”。此項賽事由教育部主辦，教育部職成司、教師司、信推辦、工信部人教司和承辦省教育廳共同組織實施，是考核教師信息化教學水平的國家級賽事，致力于“推動職業教育教學改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用”[1]。

（二）賽項設置

6年來，全國職業院校信息化教學大賽從參賽院校級別到分賽項設置都發生了較大變化。2010年，中等職業學校信息化教學大賽中只包括多媒體教學軟件和信息化教學設計兩個分賽項；2011年，增設計算機網絡技術信息化教學分賽項；2012年，將高等職業院校教師納入參賽對象；2013年，中職組比賽取消計算機網絡技術信息化教學分賽項，增設信息化實訓教學分賽項；2014年，無論是中職還是高職賽事都取消了多媒體教學軟件分賽項，增設信息化課堂教學分賽項，同時參賽選手由個人參賽拓展到團隊參賽；2015年，高職組取消網絡課程分賽項，增設信息化實訓教學分賽項。至此，全國職業院校信息化教學大賽中職組和高職組均設信息化教學設計、信息化實訓教學、信息化課堂教學3個分賽。見表1。

二、全國職業院校信息化教學大賽的舉辦成效

（一）引領全國職業院校信息化教學改革

全國職業院校信息化教學大賽是目前在信息化教學領域唯一由教育部主辦的全國性賽事，大賽的權威性以及影響力不言而喻。僅2015年，就有來自全國37個省、自治區、直轄市和新疆建設兵團、計劃單列市和解放軍的989件作品，2277名教師參加了全國總決賽。由于進入全國總決賽有嚴格的名額限制，競爭激烈，所以參加國賽的選手基本都是經過校賽、市賽、省賽層層推薦、選拔才獲得國賽參賽資格的。據不完全統計，每年約有5萬～6萬教師直接參與該項賽事，大賽開辦6年來，累計教師參與人數達30萬人次。

從2011年起，在大賽官網上專門設獲獎作品視頻展示專欄，供教師觀摩、學習。這些優秀獲獎作品的教學理念、信息技術開發、教學組織實施、教學成效、特色等在信息化教學改革過程中具有一定引領作用，為進一步推進信息化在職業教育教學改革中的應用與普及起到了良好示范作用。

（二）提升參賽教師個人信息化教學能力

校、市、省、國家4級選拔的競爭機制有力激發了教師學習、應用信息化的意識，由“被動茫然”走向“主動認知”。此外，從2011年起，大賽組委會在國賽期間增設了專家報告。省、市、校等各級組織單位在選手備賽期間，圍繞大賽開展的各類專項培訓，從教學頂層設計、教學組織實施、信息技術手段、教學儀態儀表等多方面提升了參賽教師在信息化環境下的執教能力。據大賽發展報告統計顯示，平均每位參賽教師在備賽期間參加的各類專項培訓時間累計達2.35個月[2]。

大賽對教師信息化教學改革的促進作用和深遠影響遠不止賽前、賽中，更體現在賽后。據調查顯示，賽后90%的教師能繼續推廣、應用大賽作品和成果、堅持開展信息化教學，78%的參賽教師能通過經驗介紹、講授公開課、組建信息化教學團各隊等方面發揮帶頭作用[3]。另外，參賽教師在參與信息化教育教學課題研究、論文撰寫、技術應用、資源開發等方面的主動性更強了，絕大部分參賽教師成長為學校信息化教學方面的領軍人物和骨干力量，個別教師成長為該領域的專家。

三、全國職業院校信息化教學大賽的發展趨勢

（一）從重技術走向重應用

第一屆大賽就設立的多媒體教學軟件分賽項自2014年起被取消了，取而代之的是信息化課堂教學分賽項；高職組也在2015年取消了網絡課程分賽項的評選，增設了與中職組相同的分賽項――信息化實訓教學。從中不難看出，在大賽的開辦前期，更重視技術開發，強調信息技術和手段的先進性。而這幾年的大賽，整體導向是偏運用，更強調信息化技術在職業教育教學中如何推廣與應用。先進的教學軟件、優質的網絡化教學資源只有在應用中才能發揮它的價值，才能體現它對教學的貢獻。

（二）從重設計走向重效果

2014年、2015年，大賽組委會對各分賽項的評審指標進行了調整，其中教學設計分賽項原來的一級指標“內容呈現”和“技術應用”被“教學過程”指標取代，分值調整為30分。同時增設了“教學效果”這個一級指標，增加了“創新”指標的分值。見表2。

從教學設計分賽項評審指標調整來看，單獨列出“教學效果”這個一級指標，而且分值為15分，說明信息化教學設計的最終目標是期望通過運用信息技術解決教學中的重點和難點，完成特定的教學任務。從重教學設計走向重教學實施，從重教學實施走向重教學效果，實現了信息技術在職業教育教學改革中生根發芽、開花結果的理想與愿望。

（三）從重參賽走向重普及

2014年，大賽組委會將個人參賽拓展為團隊參賽。賽制調整的引導性顯而易見，就是讓更多的職業院校教師參與到信息化教學的改革中來，讓更多的職業院校教師將信息化技術手段應用到實際教學中去，切實提高職業教育的整體教學質量。此外，在一級評審指標“總體設計”中，增加了“合理運用信息技術、數字資源和信息化教學設施，系統優化教學過程”這一表述。見表3。強調學校信息化教學設施的整體布局要能有效支持信息化教學的普及。從而，我們可以看出，信息化大賽已不是單一教師對信息技術的理解、開發與應用，更關注學校乃至于整個職業教育體系對信息技術的接受與推廣。

四、信息化教學設計分賽項參賽分析

（一）選題是成功的開始

比賽不同于常規教學，主題要有突出的特色和現實意義。換句話說，不是所有的教學內容都適合于參賽。有些教學內容在專業人才培養體系中是核心課程的重點內容，但由于過于專業需要有一定基礎知識才能理解，所以這樣的選題雖然“重要”，但不“大眾”。例如，《成本會計》中的成本會計報表的編制，需要有成本項目核算、產品成本計算等相關知識做鋪墊，非專業人士很難在有限的時間內聽得明白，搞得清楚。還有些教學內容可以對非專業人士講得明白，在現實生活中也很實用，屬于熱點內容，但往往會出現撞車現象。例如，《財務管理》中的“資金時間價值”，2015年全國高職組信息化教學設計分賽項中入圍總決賽的參賽作品共計127件，分“公共基礎課程組別（英語）”“農林牧漁大類”“交通運輸大類”“財經大類”“旅游與公共事業大類”5個組別進行比賽，平均每個組別25項作品。“財經大類”組別中以“資金時間價值”為選題的參賽作品為3件。此外，“公共基礎課程組別（英語）中”涉及“商務會餐”“酒店服務”“英文求職、簡歷撰寫”的選題也很容易沖突。

雖然關于選題，在評審指標中并沒有明確的要求，但優質的選題可以讓作品在評審時增色不少，同時也有利于推廣、傳播和應用。在選題時，除了要關注其特色和現實意義外，還要考慮這一選題所涵蓋的教學內容是否對信息技術有較強的依賴；信息化手段的應用對學生有效掌握教學內容和教師順利完成教學任務是否有不可或缺的價值。如果常規的教學方法和手段已能幫助學生掌握教學難點和重點，沒有引入信息化元素的必要，這樣的選題也是失敗的。

（二）總體設計

信息化教學設計分賽項，核心是“設計”，所以對教學組織與實施的設計是大賽考核的重點，歷年大賽評審指標中關于“教學設計”的分值都是最重的。

2015年關于總體設計指標的內涵描述可以概括為：

有依據。指標描述除了要求“教學目標明確”，還要求“有據”，即要對職業院校的教學對象進行充分的學情分析，教學內容要符合職業院校人才培養要求，教學重難點要得當。

有策略。教學策略一定要符合國內職業院校學生的認知特點和學習習慣。近年來，國外比較流行翻轉課堂，國內也有很多專家學者在研究，所以很多作品中都提及該理念，但在實施過程中卻無法實現，反倒弄巧成拙。

有技術。大賽要求作品能合理運用信息技術、數字資源和信息化教學設施，這是對“信息化”的基本要求，但不過分強調技術的高精尖，而是更注重技術的應用價值。

有反思。比賽作品應該是已經在實際教學中實施過的教學任務，所以要求有完整、規范的教案。所謂完整，隱含著包括教學反思、教學過程調整等在內的，留有教學實施痕跡的，課程組教師能根據教案上課等在內的諸多細節體現。

（三）教學過程

教學組織實施過程要淡化教師的角色，突出學生的主體和中心地位，所以純粹以教師“講授”為主的教學組織實施過程不會引起特別關注。反之，分組研討、組間對抗、課堂匯報等這些能體現主動學習、協作式探索等理念的教學組織形式卻非常容易被接受。同時有真實實踐環境的要讓學生動手操作，沒有真實實踐條件的要通過虛擬信息技術讓學生模擬操作，這樣職業教育“做中教、做中學”的優勢與特色才能被落實到實際教學中。

（四）教學效果

“信息化教學大賽作為一項比賽，在引領教師理念、技術、教學能力等方面提升的同時，卻不能直接帶動課堂教學的變革”是大賽自開辦以來受到的主要質疑[4]。如何讓優秀的大賽作品在實際教學中推廣與應用，提升職業教育的整體水平一直是大賽舉辦方的不懈追求。在這樣的背景下，教育部召集相關部門及專家多次召開會議研討，對評審指標進行調整，增設“教學效果”這個一級指標，同時淡化對技術本身的追求，取而代之的是對“技術應用”的關注。從大賽評審指標的調整不難看出，信息化技術已經不是“用不用”的問題，而是“用得怎么樣”的問題。所以教學效果一定要在參賽作品中有所體現，而且還要對比說明采用信息化技術手段后效果的改進與提升情況。當然，教學效果不僅表現為教學目標和教學任務的順利完成，更體現在教學實施過程中，學生學習興趣更濃了、學習主動性更強了等學習態度、學習意識的轉變和提升。這些都可以用教學現場學生學習過程的圖片、視頻來體現，既真實又具有感染力。

另外，通過教學方法、教學組織模式等的重構與改變也能提升教學效果、增強學生的學習興趣，這可以結合教學總體設計來闡述并組織實施。

（五）特色創新

即便特色創新在歷年大賽的評審指標中所占分值不斷調整，最高時20分，最低時10分，2014年、2015年都是15分，但這項指標始終都在一級指標評審體系中，足見創新的價值。創新包括理念創新、技術創新、教學組織模式創新、教學方法創新等。創新要與實際教學相結合、與專業相結合、與課程相結合、與職業院校學生的特色及認知規律相結合，而且這種創新不能曲高和寡，要具有較大推廣價值、要具有普及性，契合大賽“促進信息技術在教育教學中的廣泛應用”這一主導作用。

（六）作品展示

所有信息化教學設計作品都需要提供講解視頻（不超過10分鐘）、教案、說課稿等相關資料，其中最為關鍵的是講解視頻。其基本理念是：讓外行聽懂作品中講授的知識，讓內行認同作品中的教學組織形式，讓觀者有視覺上的沖擊、聽覺上的享受。“聽懂”就是要將深奧的問題生活化、實例化，有“原來如此”的感悟；“認同”就是要將雜亂的知識點串成線、程序化，有“提綱挈領”的邏輯；“沖擊”和“享受”就是通過應用信息化手段，讓專家評委有繼續欣賞的渴望，信服該教師團隊確實有這樣的能力應用信息化手段上好該節課。

第五篇：全國職業院校信息化教學大賽感悟

全國職業院校信息化教學大賽感悟

2016年11月26日全國職業院校信息化教學大賽在濟南職業學院，山東商業職業學院進行比賽。我作為一個觀摩人員觀看并聽取了比賽的全過程。通過此次比賽感悟很深。在這個互聯網高度發達的時代，教學模式改革。學生管理體制改革，已經成為時代發展的必然要求。

什么是信息化教學呢？ 信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化，充分利用信息技術提高學生的學習效率。改變傳統的學習方式。培養學生創新精神和知識的應用能力的全新的教學方式。

信息化教學的方式

1.線上線下兩種教學資源，在信息化教學中網上自主學習，成為新的學習方式。充分利用網上公開課，微課，慕課。改變學生傳統的學習方式。網上學習，線下思考。充分發揮學習者的自主性。打破傳統教學的局限性。

2.移動互聯網融入學習。我們所存在的時代是一個網絡的時代，移動終端，及互聯網的發展，實現了資源隨時隨地共享，相關App軟件的應用，增強了學習的便捷性。

3.三維模擬數字化教學，使教學更加簡潔直觀。通過三維數字化技術，簡單方便快捷的了解所學習的內容。與傳統教學相比，提高了教學的效率。更加直觀的展示了產品的構造。

4.游戲引入相關教學。通過各種游戲，通關游戲，紙牌游戲。等增強學習的趣味性。激發學生的學習興趣。

5.通過信息化教學可以促進教學考評的變革，改變傳統的學習考評方式考期末考的方式。在教學的各個環節各個 階段進行綜合考評。這種考評更能體現學生綜合學習的效果。信息化教學更加側重學生的過程性考核。

6.教師和學生之間的信息交互能力加強。通過手機APP。聊天軟件等方式增強學生和老師之間的溝通。有利于學生對于教學信息的及時反饋。促進教師改進教學方法。增強教學能力。

7.培養學生創新精神和創新思維。教學方法改變的同時學生的創新精神和創業思維也會相應的提高。8.任務驅動導向改變以往教學方式。明確教學任務，以教學任務為導向。提高學習效率。

9.建立建設校園資源庫。豐富教學資源。給同學們提供更加廣闊的學習的平臺。10.運用翻轉課堂課前發布任務，課上提出問題，以教學任務為導向，提高教學效率。課后進行教學反思。及課后總結。

信息化教學必將成為我們每一位教師的基本的技能。提高信息化教學的力，也是為了學生更好更加方便的學習。