第一篇：《廣告策劃書》信息化教學設計說課稿

《廣告策劃書》信息化教學設計說課稿

一、教學情況分析

《應用文寫作》是湖南化工職工技術學院經濟管理系市場營銷專業的一門公共基礎課程，《廣告策劃書》選自《應用文寫作》策劃模塊中的第三個任務。策劃類文體對于市場營銷專業的學生來說有著非常重要的意義，通過訓練，能有效提高學生調查問題，解決實際問題的能力。

本課程的教學對象是高職二年級的學生，前期他們已經學習過《市場營銷策劃》《廣告原理與實務》等相關專業課程，但寫作習慣欠佳；他們思維活躍，善于學習新知識，好奇心和求知欲強，樂于接受感性的、直觀的學習方式，但對應用文寫作的積極性不高，存在畏難心理；他們有一定層次的職業定向和主觀能動性，但興趣不夠穩定。基于以上的學情分析，我們采用信息技術支持下的探究式學習模式。

在充分研究專業人才培養方案和課程標準的基礎上，結合市場營銷的崗位要求，確定了教學目標。依據教學目標和專業技能抽查要求，明確了教學的重點為：廣告策劃書的內容與結構。難點為：針對具體實例制定一套完整的廣告策劃書。為突破教學重難點，我以任務為引領，運用信息技術來輔助教學。

二、教學設計思路

本次教學內容的設計在建構主義學習等理論的指導下，采用拋錨式教學策略和翻轉課堂教學模式，以任務驅動為主要教學方法，并將情境模擬和角色扮演等方法融入其中，旨在提高學生應用寫作的興趣和熱情。

三、教學資源開發

突破傳統課程資源平臺的局限，在世界大學城空間，基于情境化、精細化、扁平化、集成化的設計理念，建設應用文寫作課程教學資源。根據實際的教學需要，將多種信息化教學資源，如微課視頻、案例視頻、教學課件、專題網站等進行整合，利用QQ、微信、電子郵箱、課程交流群組為學生與教師架設起溝通交流平臺。同時還可以充分利用專業課教師的網絡課程教學資源，實現專業課和基礎課的融會貫通。

四、教學活動組織

（一）課前準備

（1）教師利用微信群組給學生發布學習任務單――通過學習任務單來指導學生完成課前的預習。按照分組，給每個小組提供一個廣告策劃的選題，這些選題來自《市場營銷策劃》課程的選題庫。

（2）接著教師上傳自己制作的微課視頻至微信群組，學生通過觀看《廣告策劃書的制作》微課視頻，完成自主學習，了解廣告策劃書的具體內容，并對專業課《廣告原理與實務》中廣告策劃的相關知識進行回顧。

（3）在了解了廣告策劃書的具體內容后，各小組按照專業廣告策劃團隊進行分工，分擔策劃經理、市場調研人員、策劃人員、創意人員等角色后，開始進行資料搜集。由于這些任務在《市場營銷策劃》課上進行過，學生已完成了前期的專業調查和分析，相應的資料也已被整理進世界大學城空間課程資源庫中，學生只需登錄專業課教師的空間和專業特色主題空間，就可以找到相應的資料，學生要學會的是如何對資料進行篩選和整理。這樣設計，不僅可以有效地和專業課結合起來，而且也巧妙地解決了應用文寫作教師在廣告策劃上的專業難題。除了空間課程資源，學生還可以利用專題網站來搜集相關的資料進行補充。

（二）課堂學習

課堂學習在網絡機房進行，共4課時。

1.案例探討

教師播放可口可樂系列廣告視頻，學生觀看后利用專業知識對廣告策劃思路進行討論，通過借鑒成功廣告案例，來探討自己的選題該如何進行最優策劃；接著教師展示可口可樂的策劃文本案例，通過探討該文本的組成部分，來檢查學生課前微課的自學情況，從而突出教學重點，即要求學生掌握廣告策劃書的內容和結構。

2.寫作實施

理清寫作思路后，各組長根據小組成員資料整理的情況，來組織完成策劃書的寫作。通過分工合作共同完成廣告策劃書：組長根據自己查閱的資料和大家匯報的情況來撰寫前言等部分，對廣告策劃書進行整體把握；其他人員則根據課前搜集整理的資料來撰寫各個部分的內容，比如市場調研人員，可以利用前期專業課中制作的市場調查問卷和分析結果來撰寫正文的“市場分析”部分。

在學生寫作的過程中，教師則在一旁指導和答疑，主要從文章結構、內容、條理和語言等方面對學生進行指導。

廣告策劃書初稿完成后，上交至教師郵箱，教師提出修改意見后，團隊進行修改。教師還可以利用QQ和課程學習交流群組，在課后給學生提供幫助和支持，從而隨時隨地實現師生互動。

定稿后，策劃團隊將自己的作品在世界大學城空間進行發布，并要求各小組到其他小組的評論區進行評論，從而形成小組互評。

3.任務拓展

學生的興趣態度和崗位要求是拓展的方向。廣告策劃人員在向客戶講解時常需要用到PPT，因此課外我們要求各小組根據自己的廣告策劃書制作成PPT，并在課內進行展示和講解，這樣既鍛煉了他們的信息技術運用能力，也鍛煉了口語表達能力。教師則對每組的成果進行點評，對各小組在寫作過程中容易犯的毛病進行重點提醒，鞏固所學內容。

最后，我們對成果進行評比，通過投票評選出最佳活動策劃獎、最佳人氣獎、最佳團隊獎等獎項，利用競爭機制來調動學生的積極性和能動性。

五、教學效果反饋

在以前的應用文寫作教學中，往往將“信息傳遞”放在最重要的環節――課內教師講解廣告的知識、廣告策劃書的結構和寫法后，分析例文，課后學生再完成寫作，這種教學方式，即使教師課內利用多媒體加入了很多新鮮元素來調動學生聽課的積極性，但“巧婦難為無米之炊”，學生對于寫作的積極性仍然不高，不會寫甚至不愿寫。現在，利用信息技術促成了翻轉課堂模式的形成，即學生課前利用微課等多種途徑完成自主學習，利用網絡搜集資料，課內再以小組合作的方式解決教學重難點，這種模式把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂內，充分調動了學生學習的參與性和積極性，大大提高了教學效果。

（作者單位：湖南化工職業技術學院）

第二篇：藥用植物信息化教學設計說課稿

2014年全區職業院校信息化教學大賽（中職組）

《用心管理藥田》信息化教學設計說課稿

尊敬的各位評委、老師大家好！隨著信息技術的不斷發展,多媒體教學成為活躍課堂、調動學生學習積極性的一種主要手段。信息化教學技能大賽為提高教師的自身水平提供了良好的平臺,為教師專業發展提供了契機。下面請隨我的教學設計進入《用心管理藥田—黃芪之興 蟲藥之戰》的課堂。

一、設計理念

傳統的種植類課程主要以課堂講授和大田試驗為主，本課題在設計時注重理論與實踐相結合，增加了學生模擬實訓環節和交互考評，開發藥用植物蟲害防治動畫，設置不同的情景，讓學生在玩中學，學中玩，既能增加學生學習趣味性，又能減少耗材，降低損耗。運用“教、學、訓、考”一體化教學平臺，真正實現了理實一體化教學模式。并在評價方式上也進行了創新，采用“三位一體”的評價模式。總之，該教學設計采用信息化教學手段，利用網絡教室，通過設計網頁和動畫模擬實訓，真正實現了教育技術與信息技術的有機結合。將技能合理的安排在教學過程中，既有知識的學習，又有技能的培養，還重視學生專業能力、方法能力和社會能力的培養與提高。

二、教學基本情況

（一）教學內容

本課題是選自國家中等職業教育改革發展示范學校建設中草藥種植專業精品課程校本教材《六盤山道地中藥材培育加工》項目一模

2014年全區職業院校信息化教學大賽（中職組）

塊三中的任務二，主要圍繞藥用植物蟲害防治展開。該教材是基于工作過程的項目課程。“以崗位需求為核心、以工作任務為基礎、以真實的情景為依托、以學習為中心、以自主學習為切入點、以考核方式為手段、以興趣工作組為載體、以工作過程為導向”的課程理念，培養和提高學生綜合能力。本節內容在教材中具有舉足輕重的作用，既是概述部分，也是項目四中每一種藥用植物蟲害防治的基礎。為此，我將教材內容重新整合，并與信息化教學加以融合，構成一個可觀察、可體驗、可交流的學習環境。

（二）學情分析

在教學過程中根據學情進行分析，從12級學生生源情況來看全部來自農村。由于中職學生的文化課基礎薄弱、主動性不高，邏輯思維能力較差，但形象思維、合作意識較強。基于上述原因在教學過程中我采取的解決途徑是按照學習情境進行設計，設計教學任務。重視學生主動參與和互相學習的能力，把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學習過程中，強調一些學習習慣的養成，采用模擬實訓的方式，從而達到提高學生的積極性、自主性及各方面能力的逐步提高。

存在的問題：一部分學生理論聯系實際的能較差，不能將所學知識運用到實踐生產活動中。

（三）教學目標

將本節課的目標確定為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的目標。采用模擬實訓和大田試驗的方式解決本課的教

2014年全區職業院校信息化教學大賽（中職組）

學重點和教學難點，使學生能熟練掌握藥用植物蟲害的防治方法及防治措施。

（四）重點

黃芪的蟲害防治技術，本課中主要通過課堂知識點的學習來解決。

（五）難點

黃芪蟲害情況調查統計和準確診斷，并能夠完成具體的蟲害防治任務，本課中主要通過模擬實訓和大田試驗來解決。

（六）教法學法

1.教法分析

由于本課程的實踐性與季節性比較強，在教學過程中我主要采用任務驅動法教學，引導學生合作完成工作任務。主要過程是提出任務-分析任務—資訊—對應措施—解決問題完成任務—總結評價。同時結合講授法、行為引導法、情境教學法、角色扮演法、協作學習法、自疑自解法等多種教學方法。2.學法分析

根據對學情的分析結果，學法指導主要采用自主學習法、合作學習法、討論法、探究法等多種學習方，通過“學”、“議”、“訓”、“考”四個環節來實現。

（七）教學環境

多媒體教室、網絡教室、模擬實訓、大田試驗基地。

（八）現代教學技術手段的應用

2014年全區職業院校信息化教學大賽（中職組）

多媒體教學手段、建立教學網站、模擬實訓動畫、大田試驗教學和現代化教學手段的應用。

（九）評價考核方法

采用多元化的學習考核評價體系與模式，學生參與的方法進行教學評價考核，我針對學生小組合作情況制定了《學生課堂學習評價表》；根據學生實訓試驗任務的完成情況制定了實驗實訓任務單，內容涉及相關操作及合作精神等考核指標；針對學生知識掌握情況印制了相應的紙質測試卷和交互測評系統，對學生的知識點掌握情況進行評價。因此，在我的課程考核評估辦法里，將分以下三個部分進行： 1.課堂評價：學生參與活動的表現與能力培養的考核，占考核成績總分的20%；

2.實操環節考核：學生實踐動手能力考核，占考核總分的30%； 3.知識評價考評：檢驗學生對所學內容的理解與接收程度，占考核總分的50%。

從以上三個方面的考核可以看出，在我的課堂上，取消以往的知識點考試和只憑知識點掌握情況評價學生的方法，更加注重學生的合作精神和實踐動手能力以及理論與實踐相結合的能力。

三、教學設計

在整合教材和運用現代教育教學技術的基礎上，我嘗試運用以下教學法。

（一）情景導入

1.創設情境

2014年全區職業院校信息化教學大賽（中職組）

為了激發學生的學習興趣，在開課伊始，我采用新聞媒體的方式導入新課，展示蟲害大面積危害行道樹的情景，使學生身臨其境，認識到害蟲對植物的威脅性。2.布置任務

本節課我還創設了“藥用植物蟲害防治”的網頁，利用學生自己上網查詢相關知識點，進行知識積累，為后面學習打下堅實的基礎，改變以往“滿堂灌”的枯燥乏味的授課方式。學生邊查詢邊總結邊做筆記，并記下自己不能理解的內容，到下一節課上通過知識點的系統學習來解決。

（二）教學過程

1.自主探究 模擬實訓

在本環節中，我通過給學生布置模擬實訓任務，讓學生通過上節課的自學，試著解決實際問題，通過模擬實訓，讓學生在“玩中學 學中玩”，增強學習的趣味性，并且減少耗材，節約時間，也不受季節的限制。讓學生在趣味游戲中掌握藥用植物蟲害的防治技術，促進學生自主學習。2.學習新知 解決問題

本部分是多媒體授課環節，主要通過提出任務、分析任務、制定解決辦法、學習相關知識、完成任務，在此過程中，還涉及到知識點掌握情況測試和課堂評價環節，主要采用新的學生評價模式，使在教學過程中對學生的評價更加科學合理。3.大田試驗 理實結合

2014年全區職業院校信息化教學大賽（中職組）

盡管大田試驗的任務重，但是有了之前的模擬實訓環節，學生對大田試驗有了一定的了解。在試驗之前老師必須給學生講清楚試驗任務及要求，為學生發放實驗實訓任務單，做好實訓準備工作。大田試驗分組進行，小組內的相互合作也十分重要。本試驗重點要求學生完成黃芪蟲害情況調查工作和黃芪蟲害防治工作。在試驗過程中學生之間既有相互協作又有各組之間的競爭。利用學生喜歡實踐喜歡動手操作的特點，在實踐中升華理論知識。做到了真正的“理實一體化”教學。

4.總結提高 在線測評

學生通過理論課的學習和大田實際操作之后，再進行模擬實訓，有了更加明確的目的性，很好的起到鞏固新知的作用。在線測評使學生所學的新知的到了及時的應用。

（三）成果展示 交流評價

1.成果展示

學生展示自己在上網查詢中做的筆記、在模擬實訓過程中對藥用植物管理的情況、在大田試驗中完成的調查報告、在大田試驗中拍攝的照片、任務完成情況。通過成果展示，學生之間的交流討論，使知識學習得以內化。2.師生小結 知識內化

本課中教師小結改變以往小結方式，采用建QQ群，發電子郵件等方式為學生課后繼續進行課外學習奠定基礎。3.反饋評價 總結提高

2014年全區職業院校信息化教學大賽（中職組）

通過多種方式評價，總結所學知識和技能，書寫學習心得，達到提高的目的。

（四）課外學習知識拓展

在本課設了2課時的課外學時，加進了課外學習課時，采用模擬實訓、網上測評、上網查詢相關知識，展開課外學習環節，拓寬學生的視野，增加知識，增長見識，深化知識。

四、教學創新與追求

1、課題在設計時注重理論與實踐相結合，增加了學生模擬實訓環節和交互考評，開發藥用植物蟲害防治軟件，設置不同的情景，讓學生在玩中學，學中玩，既能增加學生學習趣味性，又能減少耗材，降低損耗。

2、運用“教、學、訓、考”一體化教學平臺，真正實現了理實一體化教學模式。

3、評價方式上也進行了創新，采用“三位一體”的評價模式，多種評價方式并存的全方位評價模式。

五、教學反思

1.在整個教學過程中，教師只是整個活動的指引者和引導者，教師是“導演”，學生是“主角”，參與整個教學活動的實施環節，充分體現了學生作為主體的高效課堂理念。

2.教學過程中，學生表現出強烈的求知欲，與極高的學習積極性，能夠做到用心管理藥田。

3.本課在實施環節，采用模擬實訓的方法，解決了耗材問題和大田試

2014年全區職業院校信息化教學大賽（中職組）

驗的困難，先模擬再實訓，前期操作提出問題，再進行大田試驗，解決了由于操作不當帶來的損失，又解決了蟲害防治不能夠反復試驗的問題。

4.交互的環境，與以往的紙質試卷相比，比較有趣，并且帶有“游戲性”，學生愛學好學，教學效果較好。

總之，該教學設計采用信息化教學手段，利用網絡教室，通過設計網頁和資源平臺建設，真正實現了教育技術與信息技術的有機結合。

第三篇：信息化教學設計說課稿例

說課講解稿

隨著科技的進步，汽車維護和保養技術已經成為一個新的學科，而我今天所說的課題就是火花塞的檢查與更換

尊敬的各位評委各位老師大家好。下面我將從教材分析，學情分析，教法與學法，教學準備，教學過程，教學反思這六個方面與大家共同分享。教材分析

首先說教材分析，該課程定位適用于汽車運用與維修專業的學生，該課程特點是理論實踐一體化教學，該課程為同學們將來從事汽車維修行業奠定了一定的基礎和實踐依據。本次課選自東北師范大學出版社出版由熊文、曾有為主編的《汽車電氣設備構造與維修》一書。其中項目四任務二為本次課的學習內容。

針對本次課的內容以及知識結構，我所設定的教學目標重點突出，難度適中，具有較高的針對性和較強的實用性。通過實踐讓學生掌握火花塞的拆卸以及調整、更換的方法，同時培養學生的團隊合作、信息處理，制定角色以及自我評價，接受他人評價的能力，提高同學在汽車維修行業服務能力和適應崗位角色。

為了更好的實現教學目標本次課我會重點引領同學們學習火花塞的基本結構，以及火花塞的拆卸方法，突破火花塞更換的標準以及火花塞間隙調整更換的難點。學情分析

本次課我所面對的是15級汽車運用與維修專業中職生。同學們頭腦靈活，思維敏捷，具有較強的探究欲，學習過發動機構造，汽車維護以及汽車電工電子等專業課程。具備一定的發動機以及電路知識。但是對于拆裝步驟比較粗心以及對元件是否需要更換的標準沒有定性的認識。教法與學法

為達到更好的學習效果本次課我將采用翻轉課堂的教學模式，同時附之以任務驅動法，角色扮演法，示范演示法，分組討論法來豐富課堂教學。而同學們則通過模擬場景法，合作探究法，實踐動手等方法來完成本次理實一體化的學習任務。教學準備 古人云：工欲善其事必先利其器，因此在課前我會通過班級QQ群發布預期公告，微課視頻以及為同學們劃分學習小組讓大家自行收集卡羅拉相關火花塞的型號以及調整間隙，在課上，我結合實訓車輛利用信息化仿真軟件來完成本次理實一體化學習任務。結合教學任務的設計，我對本次課協調組織。課前同學們呢獲取信息，整理資料，課上同學們分組談論制定并完善拆裝方案。隨后教師進行示范講解再讓同學們根據教師的講解結合實車進行實訓練習，隨后再利用仿真軟件加強鞏固并做出評價反饋。

教學過程

接下來進入本節課重點內容，結合本次課的教學內容，我將本次課90分鐘3課時的教學時間做了詳細的劃分，其中明確任務和任務實施是重中之重。

因本次課時在實訓基地實施教學，因此我會利用愛班級軟件做好學生的考勤工作，真正做到理實一體化課程人人參加，人人實踐，同時，我們將做好實訓安全教育，嚴格按照維修操作車間的要求，確保實訓車輛和人身的安全。

隨后我將設置火花塞故障現象引出學習任務。

請同學們為該車檢查更換火花塞，隨后進入翻轉課堂，學生通過微課以及手機資訊，維修手冊來查找拆裝卡羅拉火花塞的要點以及更換的標準，讓學生真正的成為課堂的主角。

根據課前的分組情況，全班20個同學分為4個學習小組，每組五個同學分別扮演不同的角色。其中有質檢員，操作員，安全員，工單員，評價員。由教師監督每組拆裝的過程以及指點每個組出現的問題，同學們組內分工合作，積極討論探索出現的困難，組間你強我優，激烈競爭，課堂氣氛十分熱烈，在同學們自主學習實踐的過程中，我會給以適當的指導。在此過程中同學們充分感受到汽車維修的樂趣以及解決問題獲得新知的喜悅。

隨后在同學們在解決問題的過程中再次結合微課視頻，該微課視頻中詳細講解了拆裝火花塞過程中需要注意的問題，以及拆裝步驟和如何調整火花塞的電極間隙。在觀看微課視頻結束后我將親自給學生示范如何正確的使用工具取出火花塞。并且通過課前學生已經在仿真軟件上拆卸出來的三維火花塞再次強調火花塞的結構組成。最后我將進一步引領同學們具體問題具體分析，火花塞的主體和端部斷裂，積碳，燒蝕以及間隙的標準值，四個小組的同學結合老師的講解組內輪換同時展開實訓。最后利用景格仿真軟件鞏固學生實踐操作步驟，此過程與同學們達成知識目標突出重點與難點的學習，在實訓的過程當中我采用的是自評，互評，師評的三重考核方式來促進同學們的實訓練習。

任務拓展

在實踐練習中，不難知道同學們只是針對于本節課的卡羅拉實車火花塞有了更深的實踐操作能力，而對于別的品牌的不同類型的火花塞還不熟悉，因此我在任務拓展部分在微信公眾平臺給同學們布置了課后作業，讓同學們結合本節課要點去查找科魯茲和比亞迪F3的火花塞種類，以及火花塞常見故障，和裝配要求的理論作業。教學反思

反思整個教學過程，我認為翻轉課堂的引入，微課視頻的使用，仿真軟件的練習均激發了學生學習的熱情，增強了課堂教學效果，而同學們在自評，互評時隨意性較大，角色任務分配不是很突出，課堂自主學習主動性不高。為改進以上不足，我將在今后的教學中進一步端正學生評價的態度以及學習中的主動性，真正做到做中學，做中教，教學相長力爭為同學們呈現一堂理實一體化專業技能課。

尊敬的各位評委各位老師以上就是我對《火花塞的檢查與更換》的說課感謝您的觀看。敬請指導！

第四篇：信息化教學設計《致橡樹》說課稿

《致橡樹》信息化教學設計

《致橡樹》信息化教學設計說課稿

各位評委老師：

大家好！今天我要說的教學設計課題是：舒婷的《致橡樹》。下面我將從以下幾方面闡述我的教學設計。

一、【設計理念】

依據語文課程標準、學習者特征分析、現代教育技術理論及建構主義學習理論，創設一個融多種信息化手段和教法學法于一體的情境性、社會性課堂環境，引導學生體會詩歌的意象美、意境美、情感美，豐富學生的情感世界，養成健康的審美情趣，提高文學修養，形成正確的愛情觀。

二、【學情分析】

我的教學對象是機電專業高二的學生，學生基礎較差，課外閱讀量少，閱讀鑒賞詩歌的能力極為薄弱，形象思維能力、語言表達能力較差。十六七歲的中職生敏感、細膩、感受力強，因此引導學生正確思考愛情、思考人生，將為學生一輩子打上精神的底色。

三、【教材分析】

（一）本課的地位與作用：

《致橡樹》編排在中等職業教育規劃教材語文

《致橡樹》信息化教學設計

教 法：根據中職生的認知和心理特點，運用網絡資源設置情境，采用誦讀感悟法、討論法、啟發式等多種教學方法，讓學生在寬松的富有情趣的環境中感受詩 歌的意象美、情感美，音樂美。

學 法：三分詩七分讀，因此我采用了誦讀法；品味鑒賞詩歌主要采用了自主合作探

究法、討論法，重在培養學生的語言表達能力、表達能力、理解力，團結協 作意識。

五、【教學過程】

我通過以下幾個環節來闡述我的教學過程：

（一）美美地聽——創設美

我是用舒緩優美的視頻音樂《梁祝-化蝶》導入新課的，深情的語言，優美的情境，使學生入境。

引導語：因為愛情，祝英臺忍悲赴黃泉；因為愛情，孟姜女哭倒了萬里長城；因為愛情，林黛玉含淚焚詩稿。這簡簡單單的兩個字，引出了人世間多少悲歡離合，那么，愛情到底是什么？就讓我們帶著這個問題踏上今天的愛情之旅！

（二）美美地讀——感受美

安排四次閱讀：

1、配樂視頻朗誦

2、教師示范

3、學生自行配樂，自由朗誦。

4、小組代表朗誦，選出最佳朗讀之星。

設計意圖：聽讀、自由讀，個人賽讀，使學生充分與文本接觸，接受語感熏陶，引起情感共鳴，初步感知詩歌的意象美、意境美、情感美、音樂美。(三)美美地品悟——領悟美

任務一：走進作家作品（通過網絡分享學生課前自行搜集的作者、時代背景及

朦朧詩的相關知識，為賞析詩歌做鋪墊。）

設計意圖：詩是詩人主觀之意和客觀之象在文學中的交融和再現。因此，詩歌的寫作背景、詩人相關經歷，學生很有必要了解。任務二：品味鑒賞

任務驅動：

《致橡樹》信息化教學設計

A、詩歌中都出現了哪些意象？

B、這些意象分別代表了作者怎樣的愛情觀？ C、作者的態度是怎樣的? D、作者理想中的愛情是怎樣的？ E、詩歌運用了怎樣的寫作手法？。

設計意圖：“泡”出意象“找”詩情。通過任務驅動，學生討論、交流、思維碰撞，教師適度點撥調控培養思維能力和創新能力，領悟詩歌主旨，突出重點，突破難點。

明確：

? 詩歌意象 凌霄花、癡情鳥、泉源、險峰、日光、春雨、木棉、橡樹

? 凌霄花： 鮮艷美觀，凌空盛放，但不是憑借自己的力量，而是借“攀援”他人的高枝炫耀自己。--一味攀附的愛情

? 癡情鳥：只知為大樹唱贊歌，只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知還有可以自由展翅高飛的自由天空。—單方癡戀的愛情

? 泉源、險峰、日光、春雨：

泉源送去慰藉；險峰增加高度，襯托威儀；日光照亮前程溫暖心靈；春雨播撒甘霖滋潤心田。--無私奉獻的愛情

? 我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。

（愛的基礎—獨立平等）

? 根，緊握在地下，葉，相觸在云里，每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。

（心心相印，息息相通）

? 你有你的銅枝鐵干 像刀，像劍，也像戟； 我有我紅碩的花朵 像沉重的嘆息 又像英勇的火炬。

? 橡樹：象征男性偉岸挺拔、剛強不屈、鋒芒銳利，具有陽剛氣概。? 木棉：象征女性健康活潑、美麗動人、深沉博大，具有柔韌之致。? 我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們分享霧靄、流嵐、虹霓。

《致橡樹》信息化教學設計

(同甘共苦，榮辱與共)? 仿佛永遠分離，卻又終身相依。這才是偉大的愛情，堅貞就在這里：

愛——

不僅愛你偉岸的身軀

也愛你堅持的位置，足下的土地。

主旨：理解作者追求的獨立的個性、平等的地位，是一種既尊重對方存在，又珍視自身價值的嶄新的愛情觀。寫作手法：象征手法

結 構：先“破”后“立”

滲透朦朧詩相關知識、素黑、雪小禪、畢淑敏、張小嫻愛情名言

設計意圖：通過校園資源圖片庫和音樂庫，豐富學生的感性經驗，理解象征手法的運用，突破教學難點。學生討論，教師點撥調控，突出教學重點，完成對詩歌的鑒賞。

（四）美美地說——發現美 1.我的愛情宣言

設計意圖：在班級QQ討論群中寫下自己愛的憧憬，網絡共享，鍛煉感悟能力和寫作能力。

2.花季雨季，當愛情提前到來的時候，對照《致橡樹》中愛的條件，你會怎么辦？

設計意圖：這一環節設計最具創新。緊貼學生心理，學生在熱烈討論過程中，教師適當點撥，以兩首精心準備的詩《妙？不妙》《十七歲的愛情》送給學生。這一環節意在引導學生正確看待早戀現象，幫助學生順利度過青春期，將為學生的一生打上精神的底色。

3、播放《簡愛》影片片段，讓學生談理解。

設計意圖：通過播放影片，加深學生對“愛”的理解，實現“愛”的升華。

“我的靈魂和你的一樣”

“我的心也和你的完全一樣”

“我們的精神是同等的”

這宣言，無疑是女性要求獨立、平等的人格宣言；簡和詩人一樣，都強調了精神的平等、人格的獨立，即使愛情也不能使她們放棄自己高貴的人格和尊嚴。、、（七）課堂小結

《致橡樹》信息化教學設計

同學們，你們朝氣蓬勃，老師希望你們成為一棵努力向上，根基牢固的大樹，只有這樣才能熱愛生活、擁有生活，在將來才會懂得什么是真正地愛情。同時，還應認識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生追求的愛，父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛，對理想、生活、社會對未來的愛。我相信：同學們沐浴在愛的陽光里，必定能長成參天大樹！

設計意圖：教師結語富含哲理，滿載真情，為學生形成正確愛情觀奠定了基礎。

（七）課后作業

1.搜集自己喜歡的朦朧小詩，制作朗誦視頻或音頻，上傳QQ空間，網絡共享。

2.嘗試運用象征手法寫首朦朧小詩，發到QQ群交流共享。3.賞析兩首朦朧小詩

一代人

顧城

黑夜給了我黑色的眼睛

我卻用它來尋找光明

遠和近

顧城

你

一會看我一會看云

我覺得

你看我時很遠

你看云時很近

設計意圖：讓學生加深對朦朧詩的理解，提高審美情趣和寫作水平。

六、【多元評價】

一堂課對學生的評價應該是多元化的，我設計了兩個表格，對每一個學生的評價盡量做到合理有效，讓他們看到自己身上的亮點和缺點，做到取長補短。

七、【教學反思】

《致橡樹》信息化教學設計

本節課遵循新課標理念，以學生為本，以信息化為載體，讓學生經歷一次難忘的情感體驗，充分體現了學生的主體地位。亮點就是通過豐富的網絡資源，引導學生感受愛情思考愛情。不足之處就是討論的時間有點長，課堂節奏有點慢。

第五篇：信息化教學設計的說課稿

一、【教材分析】

1.本課的地位和作用

《禮儀修養顯個人魅力》是高等教育出版社出版的《職業道德與法律》第一單元第一課《塑造自己的良好形象》中第二節課的內容。這節課緊扣“個人禮儀”為中心，主要講了個人禮儀的基本要求，個人禮儀蘊含的道德意義以及怎樣養成良好的個人禮儀習慣等知識。這節課的內容是第一課的一個重點，為后面的學習做好了鋪墊。學好本課，有利于引導學生養成文明禮儀的習慣，提高禮儀素養，為今后的學習、生活和工作打下良好的基礎。

2.教學目標

知識目標：了解個人禮儀的基本要求，理解個人禮儀蘊含的道德意義，養成文明禮儀習慣。

情感目標：尊重自己和他人，提高個人禮儀修養水準，做講文明、有禮儀的 人。

能力目標：自覺踐行禮儀規范，維護自己的文明形象，提高學生審美能力。

3.教學重點及難點

教學重點：個人禮儀蘊含的道德意義

個人禮儀習慣養成教學難點：個人禮儀蘊含的道德意義

二、【學情分析及學法】

作為職業學校的學生，應在學校做好就業前的各項準備工作，那么，德育教育就應該放在首位。而中職學生大多數文化基礎差，學習主動性不強，注意力較難集中，不能被動接受枯燥理論說教；再加之受社會多元價值觀的影響，現在學生對文明禮儀的意識越來越淡薄。因此，在教學過程中，教師不能將內容簡單灌輸給學生，必須從學生實際入手，以小組為單位，展開小組競賽，合作協同形式，組織學生討論并布置任務等活動，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性，挖掘學生的潛能，培養學生的自主學習精神。使學生從感情上接受，并變成自覺行動，才能達到德育課的學習目的。

三、【教學方法】

根據學生的實際情況和“教師主導，學生主體”的教學思想，我在本課的教學中主要采用了情境教學法、案例分析法、小組討論法及自主探究法等教學方法。

四、【課前準備】

為了能更好地完成教學任務，根據教學設計的需要，我在課前做好了多媒體課件，安排了情景劇的排練，并布置每小組派代表準備作自我介紹。學生預習課文并查閱有關個人禮儀的資料，搜集有關公共場所違背文明禮儀的圖片和常用文明用語等相應資源，發布到校園網上“德育之窗”。

五、【教學過程】

接下來我重點介紹一下這節課的教學過程，這節課我一共設計了五個教學環節，即激趣導入、探索新知、引思明理、學以致用、課堂小結。

（一）激趣導入 2’

播放PPT課件，將站姿、走姿、坐姿、致意、鞠躬等標準儀態的圖片展示出來，同時播放不雅姿態，進行對比。讓學生直觀、真切地了解哪些可取，哪些不可取，以加深印象，激發求知欲，幫助學生規范自己的舉止，為導入新課做好鋪墊。

（二）探索新知30’

案例一 多媒體展示老布什競選演講材料。（設計意圖：我校每月舉行一次演講比賽，讓學生觀看了解，對自己今后參加演講有幫助和提高。）

材料分析 引導學生思考、討論：看了這些材料，同學們有何想法？學生積極思考，發表個人意見。（設計意圖：利用經典案例通過問題，引導學生自主思考，不但充分發揮了學生的主體性，而且很快地吸引了學生的注意力，激發學生興趣，活躍課堂氣氛。）

通過材料分析，讓學生理解并掌握教材關于個人禮儀的基本要求，并分析問題：為什么個人禮儀打造良好“第一印象”，學生閱讀、思考、討論并回答。

互動在線 一分鐘專業演講比賽，將事先設計好的表格發放給每個同學評價打分。（設計意圖：既鍛煉了上臺同學膽量，又對同學們在日常生活中經常出現的個人禮儀問題進行分析、點評，強調個人禮儀打造良好“第一印象”，教師根據學生具體情況，指出學生的優勢和不足，進行點評小結。）

榜樣力量 展示彭女士出訪的部分新聞報道及圖片，讓學生分組討論，并說說為什么彭女士會贏得好評如潮，這又說明什么？（設計意圖：通過學生思考、討論，讓學生認識到一個人的個人形象是很重要的，良好的個人形象可以提升整體素質，同時讓學生明白個人禮儀的重要性。儀容之美包括儀容的自然美，修飾美和內在美三個層次，提高學生正確的審美觀，并引出本課重點和難點。)

播放材料，引導探究問題，學生討論、分析、列舉，和老師一起歸納、概括個人禮儀蘊含的道德意義。為了突破難點，我在講解這一內容時，注意積極調動學生的積極性，主動性，啟發他們思考與討論，讓學生明白行為心表，言為心聲，文明無大事，細節彰顯道德，從而落實到行動上，規范自己的言行。

播放課前學生收集的相關違背文明禮儀要求的圖片，派代表在全班交流。（設計意圖：讓學生自己去發現身邊的一些不文明行為，讓許多平時不以為然的小事和小節，放在大家的共同討論中就被放大了，正確與錯誤產生強烈的對比，讓學生進行自我教育，從而教育學生，應學會自尊自愛、加強自律、約束自己的言行。并引發學生心靈震撼，升華感情。從而突出重點，突破難點。）

小組競賽（設計意圖：讓學生掌握更多的文明用語，既調動學生的學習積極性，又檢查了課前作業。）

互動在線 學生表演禮貌情景劇（設計意圖：通過表演既鍛煉了上臺同學，又加深了學生對禮儀知識的運用，對其儀容、儀表、儀態也是一個很好的檢驗和提升。并且懂得文明禮儀習慣應從小事做起，從日常行為開始，突出本課重點。）

三、引思明理 5’

提問：1.2.3.（設計意圖：讓學生認識到，在無人監督之下，能自覺遵守行為準則的人才是真正有修養的人。只有內心具備了高尚的道德情操，才懂得尊重別人，才會自覺按社會公德行事。要提高個人禮儀修養水準，就要養成文明禮儀習慣，就必須自尊自愛、自律自強，鞏固重點和難點。）

四、學以致用 5’

播放周思敏《現代禮儀知識》視頻，讓學生邊看邊練，相互指出每位同學在儀容儀表上的優點和不足。（設計意圖：糾正學生的錯誤行為，提高學生的審美能力，找出自己在個人禮儀修養方面的不足，完成課后作業①。）

五、課堂小結 3’

1.運用“盤點收獲”的方式進行課堂小結。（設計意圖：讓學生通過小組協作，調動學生課堂參與積極性，代表發言鍛煉學生口頭表達能力，同時又在知、信、行、三個方面進行了盤點，符合德育教育理念。）

2.課后作業

①行為訓練：儀態訓練、坐姿訓練，走姿訓練、站姿訓練。

②觀察學校演講選手的儀容儀表，分別指出他們的優點和不足，課后討論。（設計意圖：德育教育的最終目的是要落實到行動上規范學生的言行，讓學生在行動中體會學習的快樂。）

六、【板書設計】

板書就像是一份微型教案，應簡明扼要地將內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，方便他們理清知識結構。

禮儀修養顯個人魅力

七、【教學后記】

1.課堂是學生活動的舞臺，本節內容通過讓學生表演和自己收集素材等方式，把要學的東西和學生實際聯系在一起，充分調動了學生的學習積極性，主動性和參與精神，充分發揮學生的主體作用，取得了較好的教學效果，實現了知、信、行的統一。

2.在課堂上，周思敏《現代禮儀知識》視頻不能全部觀看完，所以由班主任老師在課后組織觀看。德育教學工作應全體配合，常抓不懈，德育教師的工作任重道遠！