第一篇：課堂診斷培訓感悟

課堂診斷培訓感悟

為期半天“課堂診斷”培訓在王老師的精彩點評中結束了，感想良多，概括起來主要有以下幾方面。

課堂教學診斷評價具有導向、激勵、診斷、質量監(jiān)控和改進的功能，只有評價研討項目制定正確，實施恰當，才能有效地通過評價的導向機制，促進教師盡快轉變教育觀念，精心確定教學目標，努力挖掘教材內容,巧妙設計，使每一個學生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣，使之成為學習的主人，提高課堂教學質量。

一、怎樣的課堂是高效的課堂。關于這點我覺得，首先必須肯定兩點，即教師如何教，學生如何學。只有二者有機結合，才能出高效?！案咝А闭n堂具有以下特點：第一是民主個性的課堂。教師要根據新課標的要求、個人的知識積累和針對本班不同學生的特點，多元化備課。對教材進行二度甚至三度開發(fā)，從多種角度解讀教材，采取適當的方式進行個性化的教。根據學習方式創(chuàng)設恰當的情景問題；學生要能根據自己已有的知識和社會經驗，積極參與課堂教學，獨立思考，敢于質疑。師生之間教學相長，課堂里充滿著民主的氣息，雙主體作用得以充分發(fā)揮，讓學生真正成為課堂的主人。在這次培訓的兩節(jié)課中，兩位老師充分思考了所教班級和學生的特點，多層次的展開教學，收到了比較理想的效果，如朱老師的課雖然是復習課，但她充分讓學生來總結已有的計算經驗和方法，學生自己總結出來的方法，學生倍感親切，也樂于接受；鄭校長的課內容是六年級，學生是五年級，要求雖然較高，但她能針對學生的特點找到適合學生發(fā)展知識的點，并適當降低了難度，收到了良好的效果。第二是和諧快樂，充滿生機的課堂。兩節(jié)課師生的腦細胞始終都處于活躍，快樂的狀態(tài)。學生能積極思考，踴躍發(fā)言，提出有意義的問題。師生之間、生生之間感情融洽，課堂氣氛活躍而不混亂。第三是能培養(yǎng)良好習慣的課堂。良好的習慣是學生必備的素質，良好的學習習慣可以讓學生的學習起到事半功倍的作用。學生在課堂上學習到讀書的習慣，寫字的習慣，傾聽的習慣。讓學生在課堂的潛移默化中養(yǎng)成良好習慣。第五是以思考為中心的課堂。教師要創(chuàng)設問題情景，提出問題，分析問題，解決問題，反思問題。啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生創(chuàng)造力和不斷思考探索的能力。

二、如何打造高效課堂。課堂診斷研討是以一節(jié)節(jié)具體的課為對象的研究，就是圍繞具體的課堂教學實例所展開的研究與討論，它主要研究“如何上好一節(jié)課、促進學生的真實發(fā)展”，重點解決課中存在的某些問題，將備課、說課、授課、觀課、評課融為一體。它主要從兩個方面對老師和學生的教學狀態(tài)進行評價。

（一）教師導學狀態(tài)的評價

1、教學理念的體現及教學目標的設定。（1）師生關系。是否建立了融洽和諧的師生關系，生生關系，關注所有學生的全面發(fā)展。（2）形成和發(fā)展數學素養(yǎng)，開發(fā)課程資源，注重人格養(yǎng)成。在教學中關注挖掘和運用開放的課程資源，注重德育、美育滲透、情感熏陶和人格養(yǎng)成。（3）關注三維目標。（4）根據課型和學生特點，綜合設計教學結構、程序、方法和手段。

2、對學習活動的指導評價與調控。（1）對學生的學習活動進行針對性指導；根據學習方式創(chuàng)設恰當的問題情境；引導學生獨立思考；及時采用積極、多樣的評價模式。（2）多法結合，靈活運用；教學民主，師生互動；反饋及時，合理處理臨時出現的各種情況。（3）對課堂的重難點處理得到；結論由學生自悟和發(fā)現；注重學法指導。（4）注重能力培養(yǎng)和訓練；教學富開放性。

（二）對學生學習狀態(tài)的評價

1、學生活動。學生學習過程是否愉悅；學生是否能敢于質疑，用自己的語言流暢有理的闡述觀點；在教學過程中學生是否能傾聽、協(xié)作、分享。

2、課堂氣氛。課堂氣氛民主；學習進程張弛有度。

3、學習方法。應用所學的學習方法和規(guī)律，掌握更多學習的策略。

在課例診斷研討，只有不斷通過研、備、聽、評、議，思中，捕捉教學中的某一環(huán)節(jié)進行深入細致的診斷研究，緊扣“教”與“學”，才能真正實現“兩個轉變”，拓寬自己的教學思路，提高自己的教學水平，進而使自己準確把握課程的要求，靈活地、恰當地選擇和應用教學課堂模式，實現教學過程的最優(yōu)化，提高教學的有效性。

本次校本培訓給老師的幫助是很大的，但我覺得還應該做好以下兩點：一是對于上的兩節(jié)課，課前還可以組織教師一起參與，親身參與了課的設計后再來進行診斷，針對性會更好，思考問題也會更深入；二是課后的點評，不應該只是專家的概括和匯總，相信聽了兩位老師的精彩的課后，老師們肯定有許多想說的，不妨先讓老師說出來，口頭的和書面的都可以，這樣也許對老師們的收獲會更大。

第二篇：診斷感悟

國培計劃小學數學診斷感悟

本次送教下鄉(xiāng)，我們與永紅小學和建平小學的多位數學教師在小教部領導及我校領導的組織引導下一起聽課，共同評課探討，尋找數學教學中存在的問題。在兩天的學習中，每位教師都能按時、按質、按量的積極參與，使我受益匪淺。

一、談流程

本次活動數學共聽3節(jié)課，其中2節(jié)診斷課，1節(jié)示范課。課后我校及連片學校的數學教師們進行了熱烈的課例研修、互動研討。首先由出課老師談自己對這節(jié)課的設計思路及課后反思，接著由三組聽課教師分別就“怎樣才能更好實現過程性目標”這一問題，結合三節(jié)課例先進行組內研討，再由小組長匯總組內老師們的意見和想法，最后由小教部教研員老師逐個環(huán)節(jié)進行分析總結，與老師們共同探討教學中的困惑和疑難問題。這是一個暢所欲言、平等交流的平臺，老師們真是仁者見仁，智者見智，分別從教材的解讀、教者的教學環(huán)節(jié)、自己的收獲和感悟、個人的思考等多方面表達自己的觀點，研討具有一定的實效性。

二、談收獲

通過本次“診斷”活動，使我對教學與“新課程標準”又有了一個新的認識，進一步理清了教學思路，多吸取老師們的經驗，找自身的差距與不足，不斷完善自己。

要想上好一節(jié)數學課，必須要方方面面做到精而細，緊緊圍繞課標學段要求，課前要鉆研教材，備學生，確定準確的教學目標；課堂上要面向全體，把握“數學實質”設計有效的教學活動。數學強調的是有效操作，針對學生認為有困難的操作或知識點，教師可以先示范，再由學生模仿，分散難點。小組合作不能流于形式，要放手給學生充足時間去觀察、操作、推理、驗證，老師不要急著說出結論或答案，要讓學生在自主探究的過程中經歷知識的形成全過程，鼓勵學生裝積極動腦，總結匯報，學生能完成的老師堅決不能代替，要讓學生嘗到成功的喜悅，使學生真正從學會到會學，樂學。要充分利用好學生的認知沖突，能靈活機智處理課堂生成資源，哪些地方該糾，哪些地方不該糾，教師一定要學會適當取舍。對于學生的課堂表現要及時恰當評價，激勵他們的學習積極性，真正做到教師“教”與學生“學”的統(tǒng)一。

總之，數學學習是一個可持續(xù)發(fā)展的過程，只有關注我們的數學學習過程，關注學習過程中的學生，在教學中學會反思，在反思中總結，在課堂教學中保證教師主導學生主體的地位，因材施教才能真正提高數學教學能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

有反思就有收獲，有努力就有成長，在今后教學中繼續(xù)研讀課標，鉆研教法，爭取讓每節(jié)40分鐘都達到高效，讓學生真正愛上數學，主動學習數學。

第三篇：夢想課堂培訓感悟

夢想課堂培訓感悟

2014年8月我有幸參與了夢想課堂的學習，在這幾天的學習里讓我感到很快樂，在重溫童年的樂趣中使我受益匪淺，也讓我對教學理念有了很大的認識。

這幾天的學習使我深刻認識到夢想課程的意義，夢想課程是課改后，素質教育的典型代表。在所研發(fā)出來的每門夢想課程都很有實用價值，每位老師的課堂很有創(chuàng)新。平時自己上課只是講解式的，不僅讓學生感到聽得疲憊，老師也很辛苦。夢想課程學生探討的多，而且小組討論時在組織上很有方法，組內的每個成員都很積極的參與討論中，當然這是老師組織上比較有方法，就連組內不善于表現的都想發(fā)表意見，展示一下自己。

在上海夢想燈塔教練計劃志愿者的引領下，我們體驗了趣味盎然的破冰體驗、夾鼻子、手指操等熱身游戲；經歷了學習小組的組建；觀摩了培訓講師精彩的課堂展示及培訓教師的試講課；參與了師生熱烈的大討論；經歷了各團隊之間激烈的大比拼、對夢想課程理念的認識、教案的熟悉、教學方法的列舉分類及如何上好夢想課程的研討等等。我們認識到夢想課程理念和方式上的新穎、多元與實用。

“夢想課程”是開放的、自主的、多元的、寬容的。學生沒有壓力，思維活躍，發(fā)言踴躍。這樣的課堂，每個孩子都能得到陽光，都有燦爛的時候。所以教師要充分相信每一個學生，讓每個學生都有展示自我的機會。

“夢想課程”是讓師生快樂的課，是更容易拉近師生關系的課，是可以讓師生共同成長的課。夢想課程非常貼近學生的生活實際，以活動的形式解決了很多課堂上的疑難，讓孩子在活動中去體驗學習的過程和成功的快樂，這樣不僅讓孩子玩中學習了知識，還明白了自己的成功離不開團隊的努力，同時無意識地讓孩子體會到不能孤立的地去努力，而要靠集體的力量，自己的成長離不開他人之助，集體的知識超于個人。

“夢想課程”十分尊重學生主體地位。在夢想課程的教學過程中教師應放棄以前的師道尊嚴，把學生放在與自己平等的地位，建立平等的師生關系。教師應從以前的傳授者的角色，轉變?yōu)楹献髡摺⒁龑д?、促進者的角色，充分利用和開發(fā)人文資源，指導學生“人”的學習。

“夢想課程”讓我們明白：讀書是快樂的，教學同樣可以給孩子帶來快樂，不要輕易讓他們說“不”。因此在以后的教育教學中，本著“夢想課程”的宗旨，適當安排一些合理、有效的游戲活動，讓孩子們在游戲中感受、鍛煉各種能力，也使所學知識靈活掌握。這些完全符合目前新課程理念倡導的學習方式：自主、合作、探究，也是基礎學科課程標準所要達到的三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

一群充滿朝氣、自信、陽光的志愿者們和基金會成員組成的夢想團隊，他們離開父母，不畏酷暑，不辭辛勞，更不計報酬，千里迢迢地來到這個完全陌生的小城市，為了一個共同的夢想——讓孩子們自信、從容、有尊嚴地成長！他們的堅韌執(zhí)著、一絲不茍、嚴格自律、不求回報的大愛精神，讓我感動！他們所帶給我的遠不止一次簡單的培訓，而是一種理念，一種思想，一種境界。使我的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我從他們的身上學到了做學問和做人的道理。

看著他們那天真可愛的笑容、幽默詼諧的語言、輕松靈活的語調、還有那稚嫩的、專注的神情、夸張的肢體動作和嚴謹治學的敬業(yè)精神，以及用他們獨特的方法詮釋對所講知識的理解，既生動有趣又富有實效，讓老師們從實踐中獲得了最大的收益，感受到了他們?yōu)榱藧鄱挥嬕磺械男袆印Ｒ驗樗麄兡贻p，所以他們的思想理念與時俱進；因為他們活潑，所以他們的團隊是活力四射的；我為他們的年輕感動，為他們的努力感動，為他們的堅持感動，為他們的付出感動。在培訓過程中，也許有不足，也許夢想課程還將面臨著許多現實的困難，但我相信，只要有愛，就會實現夢想，讓愛與夢想一起飛！我無法用語言來表達對他們的感謝，只能在心里默默地說：謝謝你們，你們真的很辛苦，也真的很不容易！

2014年的這個夏天，我們因為你們而被感動??我們堅信，在你們精神的影響下，我們也將譜寫出屬于我們自己的動人篇章！

韓繼偉

第四篇：課堂問題和診斷

學習《課堂教學評價問題診斷與解決》心得體會

能夠讓學生實現有效學習的課，是好課；讓大多數甚至讓每個學生都能在相當程度上實現有效學習的課，則是不好的課，是失掉了課堂教學價值的課。在這里，我們能否漠視或能否讓更多的學生在更大程度上實現有效學習，作為評價課堂教學效果的標準，而不是簡單地評價教師的講授水平，也不是一味追求學校教育資源的豐富多樣化對實現學生有效學習的重要作用，而是因為講解也罷，多媒體課件或教學儀器設備也罷，都僅僅是學生有效學習的形成條件，而能否實現有效學習，關鍵還在其他方面。

教師要促成學生在課堂上的有效學習活動，主要面對著兩個基本矛盾，一個是群體與個體需要的矛盾，一個是群體與個體需要的矛盾，一個是社會要求與成長中的學習者實際狀況的矛盾。老師必須按照社會要求，按照國家與上級規(guī)定的教學計劃、課程標準或教學大綱去組織學生的學習活動，必須讓學生在規(guī)定的期限內學會某些知識、形成某種態(tài)度、掌握某些發(fā)展本領，一般來說，這些都是符合人們認識發(fā)展規(guī)律與兒童、少年身心發(fā)展特點的，也是于大多數兒童、少年成長有益的；但是，不容不論的是，這種統(tǒng)一的規(guī)定性要求，不可能完全普適于每個兒童、少年，它們與成長中的個體的實際需要總會存在某些不適應的因素，這或者是由成長中個體自身的不成熟造成的（例如，一個未來的鋼琴家不會很早就明了苦練指法的重要性），也可能帥這些統(tǒng)一的規(guī)定性要求落后于社會生活實際需要造成的（例如在計算機時代還在過多地強調多位乘除法的心算能力之類）。另一方面，即使是完全切合于時代及兒童、少年發(fā)展特點的統(tǒng)一要求，在面對同一時代生活、發(fā)展基礎與發(fā)展狀況各異的兒童，少年群體，也會在普遍要求與個別差異之間發(fā)生矛盾，也不會在同等程度上普適于每個發(fā)展中的個體。在班級授課制的條件下，上述兩組矛盾普遍存在，是老師實現學生有效學習的主要障礙，也是教師在追求學生有效學習時，必須堅持目標有限性的根本原因。

實際上，當我們把教學過程中關注的焦點由教師的講解轉變到學業(yè)生的學習行為以后，學習者自身素養(yǎng)及其所生活的環(huán)境的差異，就會成為影響教學活動質量的重要因素，在集體授課條件下，這些差異在一定程度上，是影響學習活動有效程度，甚至是否有效的根本原因。在班級授課制的條件下，無論多么高明的教師，在推動所有學生實現有效學習時，一定會有差別，會有成功，也有失敗。程度不一，取向有別，進度也難以完全一致，將會成為現代課堂教學的普遍現象：年級越高，學生個性特點越鮮明，學生分化現象越明顯，這種現象也會越加嚴重。在中國目前的教育條件下，學習差異可能會長期困扎著基層的教育工作者。解決的辦法，不是研究如何嚴格篩選程序，也不是反復按程度分班教學，勉強讓許多孩子擠在同一起點上，而是應該承認差異是正常的，并積極針對差異實行因人施教，把以過多的統(tǒng)一講授為特點的課堂，轉變?yōu)橐灾笇W生分組學習討論和統(tǒng)一答疑、點撥為主要活動方式的課程，轉變?yōu)橐赃m當的統(tǒng)一講解與有指導的自學或自由選擇條件下的探究、研討、查詢相結合的課堂。如果在實際的教學管理與教學活動之中，能夠不再追求目標與進度的完全統(tǒng)一，不再追求學生在知識、能力與態(tài)度、價值觀念方面的齊步發(fā)展，也不再簡單地以學生知識的掌握狀況來評價教師的勞動，而是堅決地貫徹教學應該以學生發(fā)展為本，應該為每個學生的不同發(fā)展服務的原則，那么，我們離在課堂教學中最大程度上實現最多數學生的有效學習的目標，就會不太遠了。

當然，多數學習是以學習者的內隱行為為主的心理活動過程，是否進行了學習，學習活動是否有效，也應以學習者的感覺為主要判斷依據，有經驗的教師可以從某些外在表現中推斷學習者的內在的學習活動，但這種推測、判斷的正確與否也要以學習者的實際感受為判斷依據。因此，在我們把課堂教學關注重點轉移到學習者的學習行為以后，評價課堂教學就顯得更為困難了。因為教師講解、演示等活動的科學性、條理性、準確性、趣味性，等等，可以由評價者清楚地觀察感受，權衡判斷；而聽講、閱讀、思考和聯(lián)想等學習者的學習活動，內隱性很強，評價者很難僅憑觀察做出判斷，學生的學習活動始終在動態(tài)變化中運行，學生之間、師生這間隨機交互，變化無窮，評價者也難以把教師的作為與不同學生的反應一一對應起來，課堂教學會成為無法把握的隨機性事件的偶然結合，那么，不但課堂教學難以評價，恐怕連學校教育的計劃性也無法保證了。

我想，在承認課堂教學評價應著重對學習者學習活動的考察，并強調此種評價不追求簡單的量化辦法的同時，也應該承認人們內隱活動與外顯活動的規(guī)律性聯(lián)系，承認人們的活動環(huán)境、活動條件對人們內隱活動的積極影響作用，從而促使教師在積極創(chuàng)設學習者學習活動的條件與環(huán)境上下功夫，在積極發(fā)現學習者內隱學習與外顯行為的一般聯(lián)系并誘導其外顯行為上下功夫。從根本上說，教師無法決定學習者是否進行積極、有效的學習，但是，教師有責任也有可能為促成學習者有效學習創(chuàng)設條件，也有機會有辦法對學習者的學習活動創(chuàng)設條件，也有機會有辦法對學習在者的學習活動進行指導、幫助，促使其向積極、高效轉化。所以評價課堂教學，不能僅公著眼于學生學習在的質量及效果，尤其不能僅僅關心學生學業(yè)考評的分數，而應該更多關心教師在創(chuàng)設有效學習活動的環(huán)境與氛圍上工作做得如何，關心教師對學習者學習活動的指導、幫助是否切實有效，這樣不但會減輕被評價者的心理壓力，而且會引導他們正確地行使自己的權力，努力改革與改進課堂教學活動。

平塘縣牙舟中學 韋靈淵

2013年7月

第五篇：同伴課堂診斷分析

玉環(huán)縣 “領雁工程”初中英語骨干教師教育實踐培訓

同伴課堂教學診斷分析報告

今天，我們領雁工程初中四個小組的學員和指導老師去干江中學聽課，大家通過集體備課，磨課后推出了代表七年級和八年級的兩節(jié)探討課，下面我想就林慧老師上的這節(jié)課說說我的一些不成熟的看法。

教學內容：新目標七年級下冊Unit12 Don’t eat in class!

Period 1 教學目標：1．掌握can 和can’t 的用法。

2．學會用祈使句的否定式來講述班規(guī)校規(guī)，“Don’t ···”

一、圍繞課堂，有效的使用了多媒體，開發(fā)了課程資源，這些集文字圖像于一體的課件，充分調動了學生的感官及興趣，促進學生主動學習，提高課堂效率。

二、導課很新穎，用自己學校的照片來把學生引入課堂。板書設計很好，把整節(jié)課的重難點都呈現于半數之中。

三、線索清晰，整節(jié)課都圍繞著“老師學校的制度---書本中人物學校的制度---學生自己學校的制度”這樣一條先來展開教學。

值得探討的地方：

一、教學時間把握不好，可能因為林老師是借班上課，對學生情況估計不準，造成了“前松后緊”的局面，后面還有幾個環(huán)節(jié)沒有時間完成，留下了遺憾。

二、第一部分呈現時方法過于單調，而且沒有激發(fā)學生的開放性思維?？梢杂山處煄е扔脠D片引出前幾個句子，后面的試著讓學生自己說。

三、在教學資源運用方面，沒有很好把握多媒體教學的“度”，教學中學生有點受束縛的感覺，所以教學有點生硬。

每次聽課都會有很多收獲，通過這次聽課我又有了些新的領悟，有了些收獲，要從一名普通的英語教師變?yōu)橐粋€領頭雁，我們還要加倍努力，不斷完善自己，加油吧！

培訓學員 魏婧

所在學校 華盛體育中學 2010-6-17