第一篇：如何指導(dǎo)教師自我診斷高效課堂

如何指導(dǎo)教師自我診斷高效課堂

高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么，在具體教學(xué)工作中，如何幫助指導(dǎo)老師自我診斷高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、提高教師專業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件

我管理區(qū)共有小學(xué)教師名，大專以上學(xué)歷名，教師隊(duì)伍素質(zhì)整體良好。多數(shù)教師對(duì)待教學(xué)工作，有熱情，有責(zé)任心，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，不甘落后。多年的一線教學(xué)，也使老師們積累了很多經(jīng)驗(yàn)，尤其是近幾年學(xué)區(qū)研訓(xùn)室不斷地深入各校開展教學(xué)研討活動(dòng)，為廣大教師搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)。在高效課堂創(chuàng)建落實(shí)中，只要有了明確且具體的目標(biāo)及要求，我們的老師有能力做到位，從而完成高效課堂的目標(biāo)。那么，高效課堂對(duì)老師們有哪些具體要求呢？我認(rèn)為可以歸納為以下七點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步增強(qiáng)老師的責(zé)任心。態(tài)度決定一切，只有對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)，才能將工作做好，才能積極投身于教育教學(xué)改革中去。

2、充分挖掘教材。教師應(yīng)善于將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變“教材”為“學(xué)材”。

3、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是在充分挖掘教材，充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，利用多種適合的教學(xué)手段，選擇適合的教學(xué)方法，將教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。

4、教師精講點(diǎn)撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。

5、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂，通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)，找出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)和自學(xué)意識(shí)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

6、抓好學(xué)情反饋。做到當(dāng)堂檢測(cè)和檢測(cè)后及時(shí)歸納總結(jié)。教師只有充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，使課堂更高效。

7、營(yíng)造課堂氛圍。教師要善于營(yíng)造良好的愉悅的競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，具體來(lái)說(shuō)：

⑴營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生的心熱起來(lái)。⑵搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生的眼亮起來(lái)。⑶適時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生的手舉起來(lái)。⑷平等交流，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)。⑸積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的臉笑起來(lái)。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是實(shí)現(xiàn)高效課堂的核心任務(wù)。我管理區(qū)共有小學(xué)在校生名，高效課堂對(duì)學(xué)生們的要求，不僅停留在學(xué)生本身這個(gè)層面，更多的是對(duì)“家長(zhǎng)意識(shí)”以及“家庭教育”層面的要求。農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)整體在教育孩子方面不如城市家長(zhǎng)思想意識(shí)到位，雖然很多家長(zhǎng)也非常重視孩子的學(xué)習(xí)和教育，但是對(duì)于“如何做好孩子的思想教育”，“如何督促、輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)”這些方面的知識(shí)比較欠缺。針對(duì)這種狀況，學(xué)校要高度重視，要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期、及時(shí)、有效地溝通和培訓(xùn)，具體指導(dǎo)、培訓(xùn)家長(zhǎng)“育兒理念”和“輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的具體措施”等內(nèi)容。既知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，就應(yīng)該在此環(huán)節(jié)下大力氣改善。在做好家長(zhǎng)層面的培訓(xùn)指導(dǎo)工作后，再要求學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力，就事半功倍了。那么，如何才能真正促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升呢，這就要求我們對(duì)學(xué)生的一日課堂常規(guī)進(jìn)行規(guī)范和要求。

第一，首先確保學(xué)生每天有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確的學(xué)習(xí)目的。第二，課前準(zhǔn)備好需要的課本、筆記本、導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)用具。

第三，預(yù)習(xí)、自學(xué) 獨(dú)學(xué)認(rèn)真思考，閱讀教材及參考資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成習(xí)題，記錄下自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)。

第四，小組合作 交流時(shí)，鼓勵(lì)暢所欲言、神采飛揚(yáng)、各抒己見的積極表現(xiàn)。合作分工時(shí)具體明確，做到人人有事做，事事有人做，行動(dòng)要迅速。

第五，展示

展示者要充分運(yùn)用展示藝術(shù)，善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用聽、說(shuō)、讀、寫、學(xué)、演、唱、描繪等形式淋漓盡致地展示，達(dá)到既傳授知識(shí)又感染人的效果。

聽展的其他同學(xué)要根據(jù)展示隨時(shí)記錄，不放過(guò)每一個(gè)難點(diǎn)、疑點(diǎn)。要積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，中肯地指出不足，語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要。

第六、鞏固提升 達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)要嚴(yán)肅認(rèn)真，獨(dú)立完成檢測(cè)題，真實(shí)反饋學(xué)情。教師及時(shí)總結(jié)歸納。

三、實(shí)施“新課堂”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。有了老師同學(xué)們的努力做基礎(chǔ)，新課堂教學(xué)模式的開展和實(shí)施，就不難運(yùn)行了。當(dāng)然，這需要學(xué)校層面的監(jiān)督和管理作保障。我們各校的校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子都很年輕、務(wù)實(shí)、上進(jìn)心強(qiáng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也都非常重視，只要工作上肯付出努力，我們的新課堂教學(xué)模式是一定能夠持之以恒走下去的。關(guān)于我管理區(qū)新課堂教學(xué)模式的概述和具體內(nèi)容，簡(jiǎn)單歸納如下：

“三步五環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式的概述 “三步”是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究展示——課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟；

“五環(huán)節(jié)”是指課內(nèi)探究過(guò)程中的“預(yù)習(xí)檢測(cè)——自主學(xué)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。

“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

1、“三步”：

是指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究展示反饋——課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟。

（1）課前預(yù)習(xí)：重點(diǎn)解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

（2）課內(nèi)探究展示：要體現(xiàn)“三講三不講”即：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自己探究也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的；要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確哪些問(wèn)題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題讓學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行疑難點(diǎn)撥？教學(xué)反思從哪幾個(gè)方面進(jìn)行？課堂上要體現(xiàn)知識(shí)反饋、錯(cuò)誤矯正、課堂檢測(cè)、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)作業(yè)的分層布置，教師要根據(jù)學(xué)生接受、消化、吸收知識(shí)的能力不同，把學(xué)生分為A、B兩類，或A、B、C三類，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。既要保證大面積學(xué)生扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)，又要保證部分發(fā)展力較強(qiáng)的學(xué)生得到拓展提升。“三布置三不布置”即：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。

2、“五環(huán)節(jié)”

是指課內(nèi)探究過(guò)程中的“預(yù)習(xí)檢測(cè)——自主學(xué)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——當(dāng)堂訓(xùn)練”五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、預(yù)習(xí)檢測(cè)：教師要采用查看導(dǎo)學(xué)案、課堂提問(wèn)、指名板演等形式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋檢測(cè)。教師要保證90％以上學(xué)生能順利完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤給予糾正，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整本堂課的教學(xué)內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為小組合作學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。

3、交流展示：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交學(xué)習(xí)小組，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。學(xué)習(xí)小組也可依托學(xué)案上教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題討論解決，把小組合作探究的成果進(jìn)行交流展示，教師匯總學(xué)生交流展示中出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握各小組在合作學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

4、精講點(diǎn)撥：教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。精講點(diǎn)撥、準(zhǔn)確有效的前提是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，力求做到“三講三不講”的原則。

5、當(dāng)堂訓(xùn)練：針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，精編精選當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)教師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批的形式了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握情況，及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥，確保訓(xùn)練的有效性。當(dāng)然，在應(yīng)用“三步五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中有許多應(yīng)注意的問(wèn)題，例如在教師轉(zhuǎn)變思想及角色方面，在抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)方面，在備課方面等等。我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，強(qiáng)化落實(shí)，才能確保新課堂的教學(xué)模式落到實(shí)處。

以上是對(duì)每位教師“如何準(zhǔn)確把握高效課堂“的三個(gè)大的方面的建議，也是我實(shí)際工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，敬請(qǐng)各位專家、同行們批評(píng)指正！

2014.4

第二篇：高效課堂指導(dǎo)

高效課堂指導(dǎo)

一、清楚與高效課堂相關(guān)的理論

1、高效課堂的概括：知識(shí)的超市、生命的狂歡。

2、高效課堂的一個(gè)中心： 一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。

3、高效課堂的評(píng)價(jià)：

A、師生關(guān)系：學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)。B、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。

C、“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。D、“四看”教師：

一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。E、評(píng)課三看：

一看教師是否遵循了模式；二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛； 三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。

4、高效課堂的課堂要求

A、文本挖掘：①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)；③舉一反三，拓展演繹，深化提升。B、課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言洪亮，無(wú)語(yǔ) 病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人；③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文 并茂；④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)；⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。C、課堂流程：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)；②分配任務(wù)、立體教學(xué)；③完成任務(wù)，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收。

D、課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達(dá)標(biāo)率高。

5、預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓50%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握50%的問(wèn)題，然后通過(guò)合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)；

B、展示：解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“金鑰匙”——“先學(xué)后‘教’，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示； 展示分為：組內(nèi)組織的“小展示”和班內(nèi)“大展示”。

大展示要講究技巧：展示“普遍性”問(wèn)題，具有“代表性”的問(wèn)題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示過(guò)程教師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強(qiáng)兵”，“兵教官”、“官教兵”。

C、反饋：落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)。在考試制度未被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求：學(xué)生的需要和考試的需要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。

6、小組的要求和評(píng)價(jià)：

A、分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對(duì)，競(jìng)爭(zhēng)合作；

B、理念：小組組長(zhǎng)又叫“教師助理”。一間教室里的N個(gè)小班：每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)； C、小組學(xué)習(xí)：可概括為“1：6教學(xué)法”——1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決6個(gè)組長(zhǎng)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)掌握6個(gè)小組的學(xué)情；每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決6個(gè)組員的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情；

D、即時(shí)性評(píng)價(jià)：教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言；

E、分工：組內(nèi)“小展示”由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”有教師負(fù)責(zé)。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。

7、高效課堂對(duì)教師的要求：

教師要成為“第四者”：促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者； A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換，教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，做學(xué)生成長(zhǎng)的推手；

B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進(jìn)修”。

C、一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。

D、從職業(yè)特點(diǎn)上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)幸福的職業(yè)者。

二、具體指導(dǎo)內(nèi)容

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)模式的運(yùn)用方式指導(dǎo)。

2、小組的構(gòu)建與管理（包括評(píng)價(jià)）。

3、導(dǎo)學(xué)案的編制。

4、預(yù)習(xí)、展示、反饋環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

第三篇：高效課堂自我總結(jié)

高效課堂的心得體會(huì)

培訓(xùn)雖然只有短短的幾天，但幾位先輩淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和深入淺出的講解，使我受益匪淺。我就自己體會(huì)談?wù)勅缦聨c(diǎn)。

一、思想方面

走進(jìn)這所權(quán)威學(xué)校——柳林國(guó)際創(chuàng)新雙語(yǔ)學(xué)校，我們應(yīng)該擺正自己的態(tài)度，我們是來(lái)這吃苦奉獻(xiàn)的，不是來(lái)這舒適享樂(lè)的。既然選擇了師范院校，就應(yīng)該做好在教育事業(yè)工作的準(zhǔn)備；既然選擇了學(xué)校，就應(yīng)該做好當(dāng)教師的準(zhǔn)備。既然選擇了當(dāng)教師，我們就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)工作，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，吸取每位老師的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，爭(zhēng)取在雙語(yǔ)這所學(xué)校，創(chuàng)造出屬于自己的輝煌。

在這一個(gè)星期中，我清楚地明白了傳統(tǒng)課堂與高效課堂的區(qū)別。傳統(tǒng)課堂體現(xiàn)在：

1、課堂是教師的課堂，是教師展示的舞臺(tái)。

2、預(yù)習(xí)只是單純的過(guò)了一下課本，認(rèn)識(shí)了里面的一些字。

3、課堂氣氛沉悶，回答問(wèn)題的就那幾個(gè)學(xué)生。

4、小組合作學(xué)習(xí)也只是形式而已，沒(méi)有解決根本的問(wèn)題。

高效課堂體現(xiàn)在：

1、參與展示的學(xué)生多，機(jī)會(huì)多，能讓更多的孩子得到鍛煉。

2、按導(dǎo)學(xué)案來(lái)分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確。

3、學(xué)生經(jīng)常黑板展示，學(xué)生的書寫水平得到了鍛煉和提高。

4、分組展示，體現(xiàn)了展示內(nèi)容和展示形式的多樣性。

5、這樣的課堂真正鍛煉和提升了學(xué)生的能力。

6、高效課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念，課堂真正成為了學(xué)生的課堂，老師退出了展示的舞臺(tái)。把舞臺(tái)真正讓給了學(xué)生。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

二、班級(jí)管理

班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的幫助。以下是我對(duì)班級(jí)管理的一些看法：

1、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

2、多與學(xué)生溝通，多聽聽孩子們的心聲。

3、留心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)。

4、在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)選擇方法，盡量開導(dǎo)，避免在大眾面前批評(píng)，以免傷其自尊。

5、班主任應(yīng)樹立威嚴(yán)，但又須嚴(yán)中有愛(ài)。

6、相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

三、高效課堂

什么是高效？就是用最短的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會(huì)。在高效課堂中，我們需掌握它的模式。一般可分為：預(yù)習(xí)、展示、反饋。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。展示——展示、交流預(yù)習(xí)模式中的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫。充分發(fā)揮“兵強(qiáng)兵”、“兵練兵”、“兵教兵”。

在預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)制定出適合學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，而在導(dǎo)學(xué)案的編制中應(yīng)遵循四個(gè)原則，即學(xué)生化、學(xué)科化、問(wèn)題化、整合化。設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案必須是由易到難，既要顧及潛能生，也要適當(dāng)?shù)奶岣邇?yōu)等生，必須要有一定的梯度。預(yù)習(xí)時(shí)，教師一定要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，一步步的解決問(wèn)題，表現(xiàn)在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)中。如果經(jīng)過(guò)這三步的學(xué)習(xí)，學(xué)生還有解決不了的問(wèn)題，老師只有在班內(nèi)展示中，大面積的給與點(diǎn)撥講解。在高效課堂的三種模式中，展示占著及其重要的作用。在這一環(huán)節(jié)，教師必須把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到課堂。學(xué)生在展示時(shí)，不僅僅要展示結(jié)論，還應(yīng)有探究的過(guò)程，除了板書、語(yǔ)言以外，數(shù)據(jù)、圖片、實(shí)物等等也須在展示中表現(xiàn)出來(lái)。不能匆匆忙忙的完成展示，應(yīng)該有交流，有思考。展示者必須要主動(dòng)、大膽地組織這個(gè)環(huán)節(jié)中全班同學(xué)的學(xué)習(xí)。一旦開始展示，就要把同學(xué)們的注意力集中到自己身上。要像老師一樣有板有眼的表述問(wèn)題，要關(guān)注同學(xué)們的接受情況。如果展示者總是盯著黑板，或者不時(shí)地窺視老師的表情，那就不是在展示，而是給老師匯報(bào)。展示者要及時(shí)地組織可能出現(xiàn)的爭(zhēng)論，保證課堂討論的有序、有效。

總之，學(xué)生雖然小，但他們也有自己的思想，他們和我們大人一樣，也希望得到別人的尊重，得到別人的肯定。我們當(dāng)老師的，應(yīng)該一視同仁，不能在處理問(wèn)題時(shí)，出現(xiàn)一丁點(diǎn)的偏私。應(yīng)該把他們都當(dāng)作自己的孩子，給他們關(guān)愛(ài)，給他們信心，給他們鼓勵(lì)，讓他們?cè)陔p語(yǔ)這個(gè)溫暖的大家庭中茁壯成長(zhǎng)。

第四篇：高效課堂自我反思

高效課堂自我反思

我校的高效課堂施行以來(lái)，因?yàn)樽约簩?duì)高校課堂的認(rèn)識(shí)不夠深刻所以自己在這方面實(shí)施的并不怎么順利。這個(gè)暑假 學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)認(rèn)真消化高效課堂的理念，認(rèn)識(shí)如下：

一、教師與學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中地位是平等的合作學(xué)習(xí)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師如果不放棄由于特殊地位權(quán)易獲得的“霸權(quán)”，學(xué)生只能處于被領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)奈境地，因此要使學(xué)生進(jìn)行有效的合作，師生平等關(guān)系的重建是前提，只有師生關(guān)系改變了，學(xué)生才能不受壓抑地與教師、同學(xué)進(jìn)行心靈無(wú)隔閡的有效互動(dòng)，才能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者

學(xué)生的合作不是天生就會(huì)的，教師要對(duì)合作進(jìn)行高效的組織和引領(lǐng)，既要有知識(shí)的引領(lǐng)，又要有方法的引領(lǐng)。

首先小組合作學(xué)習(xí)前，教師要進(jìn)行策略分配。小組合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不是停留在表面形式上，而是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行小組合理分工，小組合作要遵守一定的規(guī)則，有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種角色，并且要輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性，體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其次小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要明確。在合作學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生說(shuō)明交流的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，說(shuō)明完成任務(wù)的過(guò)程及要求，每個(gè)小組在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各自根據(jù)任務(wù)分工在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。同時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)負(fù)起在小組合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。

三、教師是合作學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)到底做什么？這是一個(gè)令老師們困惑的問(wèn)題。是不是在教室中走來(lái)走去？是不是袖手旁觀或做自己的其它事情？其實(shí)此時(shí)老師的責(zé)任更大，要求更高。首先要明確學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，告訴學(xué)生速度的重要性，時(shí)間長(zhǎng)短適宜；其次，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助，深入到學(xué)生中去，傾聽和觀察各小組的互動(dòng)行為，及時(shí)掌握反饋信息的情況，解決合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。并予以及時(shí)的反饋和總結(jié)。教師作為學(xué)生的合作伙伴，要放下架子，蹲下身子，走近學(xué)生，走進(jìn)合作，要以同伴的身份積極參與合作，深入了解學(xué)生合作的進(jìn)程和特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)合作進(jìn)行有效的指導(dǎo)的調(diào)控，使合作朝著正確的方向發(fā)展。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會(huì)，通過(guò)組與組間、生與生間、師生之間多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)，予以及時(shí)的反饋和總結(jié)。

第五篇：自我診斷

自我診斷

從十月份回到學(xué)校到至今為期三個(gè)月的跟崗實(shí)習(xí)階段我通過(guò)教學(xué)實(shí)戰(zhàn)和與一些老教師的交流和學(xué)習(xí)，主要發(fā)現(xiàn)自己有以下幾點(diǎn)不足和需要改進(jìn)的地方：

首先，對(duì)教材把握不深入。

作為新教師，而且是非師范專業(yè)的教師在剛剛踏上講臺(tái)的時(shí)候心里也是充滿期待和害怕的，而且自己也離開初中生活已有七年之久了，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容會(huì)有一些陌生，因此在講課的時(shí)候會(huì)忽略教材，對(duì)教材理解不到位、不準(zhǔn)確，對(duì)于重難點(diǎn)的把握依然存在一些誤區(qū)。記得在校長(zhǎng)和老教師聽完我的起始課之后在評(píng)課的時(shí)候大家共同指出的一個(gè)問(wèn)題就是我對(duì)教材理解和把握不到位，講課時(shí)沒(méi)有緊扣教材，另外，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)也存在一些漏洞。聽完他們的評(píng)課下來(lái)我認(rèn)真思考，堅(jiān)持在每一次上課之前花足夠多的時(shí)間來(lái)備課，認(rèn)真了解和閱讀教材。

其次，在教學(xué)常規(guī)的完成上存在問(wèn)題。

每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)要求和常規(guī)檢查。在第一個(gè)月的教學(xué)常規(guī)檢查中我們的教研組長(zhǎng)對(duì)我的教學(xué)常規(guī)做出了一下建議：

1、要寫清楚重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)

2、要在教案中呈現(xiàn)教學(xué)方法和板書設(shè)計(jì)

3、要每節(jié)課后進(jìn)行教學(xué)反思

雖然這些都是細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是細(xì)節(jié)做好了才能把事情做得更好，而且教研組長(zhǎng)也指出了我教案中的優(yōu)點(diǎn)即教案詳細(xì)認(rèn)真。

最后，在教學(xué)上也存在著不足。

由于我所帶的班級(jí)教室在一樓，所以學(xué)校一些領(lǐng)導(dǎo)和老教師會(huì)在路過(guò)時(shí)看到我的教學(xué)情境，他們根據(jù)的情況也指出了我存在的一些問(wèn)題，即對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，經(jīng)常是只注意到了前面幾排的學(xué)生，而沒(méi)有兼顧到后排學(xué)生的開小差。根據(jù)這一問(wèn)題，在事后我也作出了改正，即每堂課我會(huì)經(jīng)常下講臺(tái)來(lái)巡視，在找人回答問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)多關(guān)注后排學(xué)生的表現(xiàn)，會(huì)可以叫后排同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題。另外，在晚自習(xí)的時(shí)候會(huì)讓后排學(xué)生坐到前面來(lái)，這樣容易監(jiān)督和兼顧他們。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)一節(jié)課的內(nèi)容講不完或者一節(jié)課時(shí)間剩余太多的問(wèn)題。但是隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，現(xiàn)在我已經(jīng)能夠很好的把握教學(xué)時(shí)間，并能夠靈活的處理一些課堂突發(fā)事件了。

在教學(xué)的過(guò)程中起初的時(shí)候我的演板也存在著不足，由于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所以在叫學(xué)生上黑板演板的時(shí)候會(huì)把自己板書的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)擦掉，這種情況在第一次聽課的時(shí)候有老師幫我指出來(lái)了，后期我也進(jìn)行了改進(jìn)。

此外，在教學(xué)中偶爾也會(huì)遇到不清楚學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)是哪些，遇到這樣的情況我通常都是選擇咨詢學(xué)生或者六年級(jí)的老師，這樣可以了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系。

在這三個(gè)月的任教中我發(fā)現(xiàn)自己依然存在著許多的不足，雖然一些問(wèn)題已經(jīng)得到解決或者正在改進(jìn)中，但是我希望自可以做的更好，希望自己在今后的工作和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，也希望自己不斷的進(jìn)行實(shí)踐和提高。