第一篇：道德課堂建設自我診斷自查報告

道德課堂建設自我診斷自查報告

徐春娟

所謂“道德課堂”，是一種高品質的課堂形態，要求教育者用“合道德”的方式，在充滿尊重、關懷、民主、和諧的環境中，在保證學生身心愉悅、人格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學習者獲得學業進步和身心全面發展。“道德課堂”的構建，對教師提出了更高層次的要求，從另一個角度來講，也促進了教師的專業成長。透視自己的課堂與真正意義上的“道德課堂”，其中有優點，也有不足。

優點：在備課的過程中，能充分考慮學生的適應能力和接受能力，并能根據不同程度的學生設計不同的思考問題，備課充分但不繁瑣；在上課的過程中，能以學生為主體，尊重學生的人格，關注學生的精神成長，特別重視對學生的自學能力、合作學習能力、探究能力的培養。課堂上以學生自學和小組學習為主，教師點撥為輔，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，對學生不同于教參的正確觀點給予肯定，積極嘗試由以往的學生被動的接受知識為主動地探索知識、解密知識，自己少講而讓學生多講多思考，關注每一位學生的成長，并建立公開、公平、民主的評價體制，讓每一個學生都能發現自己的閃光點，對學習充滿樂趣和信心；在聽評課過程中，能認真聆聽每位老師的課，大膽提出意見和建議，取其精華，棄其糟粕；對于學生家庭作業的布置，能結合其他科教師的情況，適當加以變化，給學生減負，不做重復繁瑣的機械化練習。缺點：在學生自主學習的環節，由于有急于讓學生接受新知識的心里，容易導致學生跟隨老師的思路，被老師牽著鼻子走。課堂不夠生動，不能給學生帶去很多歡樂，有時甚至容易走進傳統的教學模式，這樣會壓抑學生思想的飛翔，使課堂變得枯燥。對學生的評價單一，容易受固有的思想和主觀思想的影響；在學生自主解決問題之后，還想把學生沒有考慮到的問題進一步加以講解；在課堂上，不能容忍有的學生有小動作或者精力不集中，這或許跟我的授課魅力有關吧！

總之，在以后的教學過程中，我會揚長避短，進一步提高道德課堂的建設，還學生一個快樂的學習生活！

第二篇：2018道德課堂診斷匯報稿

構建高效道德課堂，提高學科核心素養

——滎陽七小道德課堂匯報材料 尊敬的各位領導：

大家好！

首先請允許我代表滎陽七小全體師生向各位領導蒞臨我校檢查指導工作表示衷心的感謝和熱烈的歡迎。下面就此次道德課堂診斷交流內容向各位領導作以下匯報，敬請指正！

道德課堂理念的核心就是以生為本，提高學科核心素養，為貫徹落實這一理念，推進道德課堂的實施，我校注重學科課程發展；立足學科建設，優化教學環節；實行綠色評價，促進教師專業發展，提高學生核心素養。

一．學校基本情況

學校建于1998年，于2009年收歸市直，學校現有26個教學班，學生1861多人，教師113人，河南省學術技術帶頭人1名，（其中，滎陽市杰出教師1名，滎陽市名師2名，河南省骨干教師3名，）90%的教師達到本科學歷。現在，新的綜合教學樓和現代化操場建設已動工，預計分別于今年9月和5月竣工投入使用。

二．構建課程，推進學生學科素養的養成

道德課堂是一個系統的、全面的工程，需要學校各個方面的協作和統一。為此，我們圍繞打造道德課堂，做了以下幾個方面的工作。

（一）德育基礎課程，堅持德育引領

德育是學校教育的核心，學校德育工作通過德育基礎課程的開展，實現德育的有效性。我們開設的德育課程有：

儀式課程：開學、散學典禮，升旗、入隊儀式，成長儀式、重大紀念日活動，各類表彰大會……通過營造神圣的環境氛圍所產生的強烈感染力，進而提高學生的思想認識、情感體驗和心靈感悟，自主、自覺地改進自己的行為。

節日課程：借助清明、端午節、國慶節對學生進行愛國主義教育；借助植樹節、地球日對學生進行環保教育；借助三八婦女節、母親節、教師節、重陽節對學生進行感恩教育；借助春節、中秋節對學生進行中國傳統文化教育……節日課程的開展，為學生養成良好的道德習慣、傳承和發揚中華民族傳統美德打下了良好的基礎。

習慣課程：學習習慣、生活習慣。每年開學初期第一周對一年級新生進行行為和學習習慣的養成教育。

安全課程和健康課程：通過晨檢、安全演練等形式讓學生掌握簡單的緊急救助方法，學會自我保護。

（二）學科基礎課程，構建道德課堂形態

學生的核心素養要通過學科教學來實現，我們構建道德課堂形態，正在實現核心素養的教學轉化，我們致力于重塑如下的教學觀：基于立德樹人的教學，基于課程意識和學科本質的教學，基于學生學習的教學。

我們提出了核心素養背景下，課堂教學的五項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略。

為進一步深化道德課堂，在課堂上體現“以學生為本”的“生本教育”課堂形態，我們提出了“守真”課堂。

“守真”，指懷抱純樸，堅守本真。

“守真”課堂形態是指一切以人的發展為本，不縈于物欲，不受功利干擾返璞歸真。課堂上，教師質樸求真，認真對待每一堂課，從人的發展、學生的角度出發，洗盡鉛華，不急功近利，追求課堂本真；學生真學真練，敢說敢想，真正學會新知識，學到真本領。

為了真正促進教學方式和學習方式的轉變，切實提高課堂效率，推進課堂形態結構的穩步形成，我們主要抓好以下環節：

1.抓好“課堂三段”即課前、課中、課后。課前抓預習，課中抓流程，課后抓評價。

2.突出“四個環節”，指突出課堂流程的四個環節，運用的“六種方式”語文、英語學科是讀一讀 背一背 聽一聽 說一說 畫一畫 寫一寫；數學學科是想一想 說一說 擺一擺 拼一拼 做一做 練一練。

3.課中“抓流程”,課堂流程的設計要把握“兩個三”，第一個“三”即基本知識點、教學重點、教學難點；第二個“三”是落實張局長提出的“記悟練”三字要求，實現課堂有效，高效。

4．課后抓評價：采用日清、周清方法，評價學生對知識的掌握情況，并且查缺補漏，爭取“人人達標”。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”“真”比一切都重要，課堂上教師要真教，學生才能真學。我校逐漸形成了教師真教，學生真學，評價者真評的良好氛圍。

（三）閱讀課程，強調文化育人 1.閱讀課程開發——七彩閱讀

多年來，我校重視學生閱讀，注重營造學校文化環境。每個班級的文化建設各具特色，26個教學班，班班都有學生自己創設的班訓、班級格言，形成各具特色的班級文化。

為了讓每個孩子能時刻浸潤在書香當中，深受學生、家長歡迎的“讀書讀誠讀天下，求學求知求未來，挑戰自我，百日誦讀”活動現如今已經成為全校師生的自覺習慣。通過“讀、賽、研”的方式鼓勵學生多讀書，樂讀書，會讀書。每月一個主題，成功開展了“好書推薦會”“跳蚤市場淘書樂”“故事大王比賽”“名人名言書簽設計賽”“讀書小報制作”“古詩文誦讀比賽”“演講比賽”等系列活動。目前，我校讀書活動的內涵在不斷拓展，真正實現讓書香溢滿校園的目標。

學校開發出了七彩閱讀學生讀本，讓課內外的閱讀有機結合使學生的閱讀量大大增加。

2.國學課程，經典浸潤童年。

2010年，學校開設國學課程，去年引進育靈童國學教材，每周一節國學課，期末誦讀檢查評比。

一、二年級主要學習《弟子規》《三字經》《千字文》《笠翁對韻》（選）；

三、四年級系統學習《論語》（選）、《大學 中庸》（選）、《孟子》（選）；

五、六年級重點學習《老子》（選）、《莊子》（選）、《史記》（選）、《資治通鑒》（選）、《歷代美文選》。在學校舉行的經典誦演唱活動中，六一班宋雨軒配樂朗誦的《滿江紅》、五四班的扇舞吟唱《水調歌頭》、三三班的拍手誦《笠翁對韻》榮獲一等獎，廣大師生好評如潮。

在經典的熏陶下，學生的閱讀能力、文學修養和寫作水平都在逐漸提高。

（四）拓展課程，張揚學生個性

中央教育部在2016年就提出“將大力推進高雅藝術、傳統戲曲進校園”的倡導。我校的“小梨花戲曲社團”就是在這樣的情況下成立的。社團成立后，面對沒有訓練場地，專業輔導老師等困難，學校千方百計籌措資金，開辟專門的訓練場地，并聘請市劇團的專業老師來校輔導。如今的小梨花們都能用優美、飽滿的唱腔和豐富的手、眼、身、步、法塑造人物形象，上學期憑借一曲豫劇名段《誰說女子不如男》的成功演出，在鄭州市“助推國家中心城市建設 做光榮少先隊員”主題隊日活動中精彩亮相，博得了在場觀眾的經久不息的掌聲。

除戲曲社團外，我校音樂老師還創建了小百靈合唱社團、絲韻葫蘆絲社團、舞之韻舞蹈社團；美術上的指尖魔法、沙畫社團；體育上的足球、籃球社團。

紅領巾社團的組建，讓隊員們在學習之余，充分投入到自己的興趣愛好中，開闊視野，提升品德，鍛煉能力，讓隊員們全面發展，彰顯個性。

三．用課題的實施保障

在教育教學中，我們堅持問題即課題，通過一個又一個課題的立項、研究、結項，解決我們的實際問題。目前，我們學校的鄭州市重點課題《小學高年級“群文閱讀”課堂教學實際操作研究》正順利實施。牛玉姣老師主持的《提高小學數學教師課堂導入藝術的實踐研究》獲鄭州市課題一等獎。《小學音樂教學中的情境教學研究》《小學低段學生對數學試題糾錯能力的實踐研究》《小學一年級學生養成良好傾聽習慣的研究》《小學美術教學中微課應用的研究》等課題正在進行。課題從教和學的層面深入研究，促進了教師專業化成長和學生學科素養的發展。

四．用各種評價落實（1）交流性評價

評價任務的存在，是為了檢測學生的課堂學習狀態，學會了沒有、學會了多少、學到了何種程度，以及哪些地方學得還不夠理想等。

為了發揮課堂評價導向功能，我們要求課堂評價以學生核心素養的發展為取向，遵循 “教學評一體化”原則。教師要將課堂評價視為是一種的教學實踐思維方式，將評價和課堂教學結合起來。

如在學校展示課中：二年級語文課堂上的一個情境： 師 :請小朋友們用“紅”字來組組詞。(老師話音剛落，學生紛紛舉手……)生1：深紅 師 :很好。生2：暗紅。生3：淺紅。生4：鮮紅。

師 :很好，還有其他的回答嗎？ 生5：粉紅。…… 在接下來的評課中，教導處引領教師思考此環節：上課教師的做法缺少評價 意識。“從深紅到粉紅，組的這些詞語，都有一個共同的特點，就是分別表達了紅的不同程度。如果教師能基于學生核心學力的立場來審視學生的課堂表現，那么在剛才這一情境中老師應做出判斷，點評學生的學習表現并指明改進的方向。當老師聽到學生4在完成組詞后，就應該及時點評，并說明：“剛才小朋友們的表現都很好，是大家有沒有發現剛才組的這些詞語都有個什么共同的特點呀？”之后引導學生領悟“紅”本身就是顏色之本意，進而進一步啟發學生：“紅色的事物有許多，大家能不能再開動腦筋想想，再來組組詞…在教師的引導下，二年級小學生能組詞“紅葉、紅日、紅霞……者一定會不少。

課后，執教老師的反思中寫到：本節課，我忽略了組詞的形式與學生學科核心素養發展之間的內在聯系，應該通過評價，引領學生的學習狀態，達到促成學生學力發展的目的。

（2）階段性評價——基于核心素養的試卷命題

我們不管是周清試卷還是月考、中考，命題都要求從關注碎片化的學科知識到關注學科問題的解決；從關注對書本知識理解到關注對知識的建構、感悟；從關注學什么到關注如何學習和學會學習。要求教師和命題人員要準確把握核心素養內涵和學業質量標準，樹立以核心素養為本位的學業質量觀。

五．重視教師專業發展

（一）點線面結合的教師專業成長培訓方法

面——全體教師的培訓。采用請進來走出去、分享收益的辦法；

線——學科教師的培訓。立足學科組建設，通過日常備課、教研、磨課、反思、交流等，開展 “行走式學習”，既教師需要什么就學習什么，促進學科組的整體提升。

點——個別教師的培訓。優秀教師的提升，途徑是引路子、搭梯子、壓擔子；青年教師的成長，途徑是青藍工程、影子課堂、磨課研課。

（二）入格、升格、出格的教師成長路徑

青年教師要求三年內快速成長，成為合格教師——入格 骨干教師要求不斷提升自己，成為優秀教師——升格 優秀教師要求檢查錘煉自己，成為學校名師——出格

（三）開展“四環節”教師校本自培 根據我校實際情況，我校開展了“測、講、練、評”的“四環節”教師培訓，“測”——業務素質測試，專業知識考核，每學期兩次。“講”——每學期所有教師都要講的展示課；“練——”在展示課中發現自己的不足，在隨堂課上錘煉自己的基本功；“評”——質量測試，多元評價。

在“標準”解讀、案例研討、反思交流和考核測試的基礎上，開展課堂教學實踐與改進，促進了教師課堂教學能力的提升。

六．取得的積極成果

道德課堂建設提高了我校教師教書育人的綜合素質，使學校管理、教學工作充滿了活力，辦學質量得到了較大的提高。學校先后獲得了：

河南省教育系統2013-2016卓越家長學校、2016年河南省防震減災科普示范學校、鄭州市書香校園、鄭州市“家庭教育實踐基地”、鄭州市2015年少先隊禮儀風采展示優秀組織獎、2015年綜合考評先進單位、鄭州市教育系統“雙關愛”活動示范學校、鄭州市第六屆中小學生體育節先進集體二等獎、鄭州市綠城少兒教育實踐活動優秀組織獎、鄭州市教育系統“社會主義核心價值觀教育實踐活動”先進學校、滎陽市鼓號隊大檢閱特等獎、滎陽市2016校本課程建設先進單位、滎陽市文明學校。

總之，我校將緊緊圍繞“豐富內涵，提升質量 ”這一發展目標，開創性地工作，切實推進道德課堂，關注學生核心素養，提高課堂質量，團結奮進，求實創新，力爭在辦學水平上再上新臺階，在師生發展上再結新成果，在彰顯特色上再創新輝煌。

第三篇：00 綜實道德課堂診斷

道德課堂診斷報告

——關于楊老師《走進秋天》一課

課堂提問是課堂教學的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過課堂提問，不僅能激發興趣、啟發思考，還能及時反饋知識的掌握情況，捕捉有效的教學信息，及時調控教學的過程，提高課堂教學的質量。恰到好處的提問，不僅可以引發探究欲望，還能激發思維，使情緒處于最佳狀態，有利于主動學習。

楊老師《走進秋天》一課講授過程中共提問了19個問題，在所提問題中，管理型問題（詢問或鼓勵學生發言等無關學科內容的問題）有5個，機械型問題（簡單詢問“對不對”、“是不是”或只要求全班齊答）有6個，記憶型問題（學生只需從記憶中或書中查找答案，不需思考的問題）共有3個，思考型問題（學生通過推理得出結論或詳細解釋得出結論的問題）有2個，創造型問題（學生有創新能力，能拓展所學知識）有3個，課堂中教師講授的時間有28分鐘。

楊老師的這節課的提問情況比較好的方面有：

1、問題類型豐富

2、問題難易程度較恰當

3、問題提出較明確

4、問題設計有針對性

5、能激發學生的參與意識。

今后還需要完善的地方有：

一、熱情鼓勵，提供線索，引發學生思維

例如在學生的學習出現盲區或者思維受阻時，及時的問題可以引導、啟發學生，開啟他們的思維的閘門。

二、捕捉信息，延伸疏導，拓展學生思維

例如在研究、探討新知識時，學生尚不明確新知或對新知未知的時候，可以及時捕捉學生的回答信息，進一步提示學生問題的目的及探究的方向，突出重點。

三、積極評價，觀點明確，提高學生思維

積極的評價，貼合學生實際的評價能極大地增強學生的信心，啟發學生的思考，培養學生的學習熱情。

總之，課堂提問既是一門科學，更是一門藝術。如果提問能收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境，能使學生開動腦筋、積極思考、大膽想象，產生一種“欲罷不能，躍躍欲試”的狀態，思維的火花、智慧的靈感就會不斷產生。課堂提問才會真正的做到有效，課堂才會成為學習的樂園，課堂教學才會收到事半功倍的效果。

第四篇：如何指導教師自我診斷高效課堂

如何指導教師自我診斷高效課堂

高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么，在具體教學工作中，如何幫助指導老師自我診斷高效課堂呢？我認為應從以下三個方面入手。

一、提高教師專業素質是實現高效課堂的前提條件

我管理區共有小學教師名，大專以上學歷名，教師隊伍素質整體良好。多數教師對待教學工作，有熱情，有責任心，競爭意識較強，不甘落后。多年的一線教學，也使老師們積累了很多經驗，尤其是近幾年學區研訓室不斷地深入各校開展教學研討活動，為廣大教師搭建了成長的平臺。在高效課堂創建落實中，只要有了明確且具體的目標及要求，我們的老師有能力做到位，從而完成高效課堂的目標。那么，高效課堂對老師們有哪些具體要求呢？我認為可以歸納為以下七點：

1、轉變教學態度，進一步增強老師的責任心。態度決定一切，只有對教育事業充滿熱愛，才能將工作做好，才能積極投身于教育教學改革中去。

2、充分挖掘教材。教師應善于將教材內容充分挖掘，將教材內容轉變為教學內容，并改造成為學生的學習內容，變“教材”為“學材”。

3、優秀教學設計。優秀的課堂教學設計，是在充分挖掘教材，充分了解學情的基礎上，針對教學的重點、難點、疑點，利用多種適合的教學手段，選擇適合的教學方法，將教師活動和學生活動有機的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。

4、教師精講點撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。

5、抓好課前預習。高效課堂是建立在學生充分預習的基礎之上的課堂，通過學生的預習，找出教學內容中的重點、難點和疑點，并逐漸培養學生的預習意識和自學意識，變厭學為樂學、被動學為主動學。

6、抓好學情反饋。做到當堂檢測和檢測后及時歸納總結。教師只有充分了解學情，了解學生的難點、疑點，才能對癥下藥，使課堂更高效。

7、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，具體來說：

⑴營造氛圍，讓學生的心熱起來。⑵搭建舞臺，讓學生的眼亮起來。⑶適時鼓勵，讓學生的手舉起來。⑷平等交流，讓學生的嘴動起來。⑸積極評價，讓學生的臉笑起來。

二、促進學生自主學習能力的提升是實現高效課堂的核心任務。我管理區共有小學在校生名，高效課堂對學生們的要求，不僅停留在學生本身這個層面，更多的是對“家長意識”以及“家庭教育”層面的要求。農村孩子的家長整體在教育孩子方面不如城市家長思想意識到位，雖然很多家長也非常重視孩子的學習和教育，但是對于“如何做好孩子的思想教育”，“如何督促、輔導孩子的學習”這些方面的知識比較欠缺。針對這種狀況，學校要高度重視，要對家長進行定期、及時、有效地溝通和培訓，具體指導、培訓家長“育兒理念”和“輔導孩子學習的具體措施”等內容。既知道自己的薄弱環節，就應該在此環節下大力氣改善。在做好家長層面的培訓指導工作后，再要求學生提升自主學習的能力，就事半功倍了。那么，如何才能真正促進學生自主學習能力的提升呢，這就要求我們對學生的一日課堂常規進行規范和要求。

第一，首先確保學生每天有端正的學習態度和明確的學習目的。第二，課前準備好需要的課本、筆記本、導學案等學習用具。

第三，預習、自學 獨學認真思考，閱讀教材及參考資料，獨立學習，完成習題，記錄下自己的觀點或疑問。

第四，小組合作 交流時，鼓勵暢所欲言、神采飛揚、各抒己見的積極表現。合作分工時具體明確，做到人人有事做，事事有人做，行動要迅速。

第五，展示

展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言，根據學科特點，采用聽、說、讀、寫、學、演、唱、描繪等形式淋漓盡致地展示，達到既傳授知識又感染人的效果。

聽展的其他同學要根據展示隨時記錄，不放過每一個難點、疑點。要積極發現優點，中肯地指出不足，語言規范、簡明扼要。

第六、鞏固提升 達標檢測時要嚴肅認真，獨立完成檢測題，真實反饋學情。教師及時總結歸納。

三、實施“新課堂”教學模式是實現高效課堂的有效途徑。有了老師同學們的努力做基礎，新課堂教學模式的開展和實施，就不難運行了。當然，這需要學校層面的監督和管理作保障。我們各校的校長及領導班子都很年輕、務實、上進心強，對教學質量也都非常重視，只要工作上肯付出努力，我們的新課堂教學模式是一定能夠持之以恒走下去的。關于我管理區新課堂教學模式的概述和具體內容，簡單歸納如下：

“三步五環節” 教學模式的概述 “三步”是指“課前預習——課內探究展示——課后訓練”三個步驟；

“五環節”是指課內探究過程中的“預習檢測——自主學習——交流展示——精講點撥——當堂訓練”五個環節。

“三步五環節”教學模式的內涵

1、“三步”：

是指“課前預習——課內探究展示反饋——課后訓練”三個步驟。

（1）課前預習：重點解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？怎樣設計預習學案？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等。

（2）課內探究展示：要體現“三講三不講”即：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自己探究也能會的、不講老師講了學生也不會的；要精心設計教學環節，明確哪些問題讓學生自主學習，哪些問題讓學生合作探究；如何進行疑難點撥？教學反思從哪幾個方面進行？課堂上要體現知識反饋、錯誤矯正、課堂檢測、目標達成和拓展提升等。

（3）課后訓練：要體現作業的分層布置，教師要根據學生接受、消化、吸收知識的能力不同，把學生分為A、B兩類，或A、B、C三類，然后針對不同層次的學生布置難易不同的作業。既要保證大面積學生扎實掌握課本基礎知識，又要保證部分發展力較強的學生得到拓展提升。“三布置三不布置”即：布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業；不布置重復的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業。

2、“五環節”

是指課內探究過程中的“預習檢測——自主學習——交流展示——精講點撥——當堂訓練”五個環節。

1、預習檢測：教師要采用查看導學案、課堂提問、指名板演等形式對學生的預習情況進行反饋檢測。教師要保證90％以上學生能順利完成預習目標，對于學生在預習過程中出現的共性錯誤給予糾正，并根據學生的預習情況及時調整本堂課的教學內容。

2、自主學習:學生根據本節課的學習目標或學案上教師設計的問題、創設的情景或導讀提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。

3、交流展示：學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。

4、精講點撥：教師根據學生自主學習、小組合作探究中發現的問題，對重點、難點、易錯點進行重點講解，幫助學生解難答疑，總結答題規律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到“三講三不講”的原則。

5、當堂訓練：針對本節課學習目標，精編精選當堂檢測內容，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。當然，在應用“三步五環節”教學模式中有許多應注意的問題，例如在教師轉變思想及角色方面，在抓好學習小組建設方面，在備課方面等等。我們要及時總結經驗方法，強化落實，才能確保新課堂的教學模式落到實處。

以上是對每位教師“如何準確把握高效課堂“的三個大的方面的建議，也是我實際工作中的幾點體會，敬請各位專家、同行們批評指正！

2014.4

第五篇：自我診斷

自我診斷

從十月份回到學校到至今為期三個月的跟崗實習階段我通過教學實戰和與一些老教師的交流和學習，主要發現自己有以下幾點不足和需要改進的地方：

首先，對教材把握不深入。

作為新教師，而且是非師范專業的教師在剛剛踏上講臺的時候心里也是充滿期待和害怕的，而且自己也離開初中生活已有七年之久了，對于中學數學的內容會有一些陌生，因此在講課的時候會忽略教材，對教材理解不到位、不準確，對于重難點的把握依然存在一些誤區。記得在校長和老教師聽完我的起始課之后在評課的時候大家共同指出的一個問題就是我對教材理解和把握不到位，講課時沒有緊扣教材，另外，在講解知識點時也存在一些漏洞。聽完他們的評課下來我認真思考，堅持在每一次上課之前花足夠多的時間來備課，認真了解和閱讀教材。

其次，在教學常規的完成上存在問題。

每個學校都有自己的教學要求和常規檢查。在第一個月的教學常規檢查中我們的教研組長對我的教學常規做出了一下建議：

1、要寫清楚重難點和教學目標

2、要在教案中呈現教學方法和板書設計

3、要每節課后進行教學反思

雖然這些都是細節問題，但是細節做好了才能把事情做得更好，而且教研組長也指出了我教案中的優點即教案詳細認真。

最后，在教學上也存在著不足。

由于我所帶的班級教室在一樓，所以學校一些領導和老教師會在路過時看到我的教學情境，他們根據的情況也指出了我存在的一些問題，即對學生的關注度不夠，經常是只注意到了前面幾排的學生，而沒有兼顧到后排學生的開小差。根據這一問題，在事后我也作出了改正，即每堂課我會經常下講臺來巡視，在找人回答問題的時候也會多關注后排學生的表現，會可以叫后排同學起來回答問題。另外，在晚自習的時候會讓后排學生坐到前面來，這樣容易監督和兼顧他們。

同時在教學過程中也出現過一節課的內容講不完或者一節課時間剩余太多的問題。但是隨著教學經驗的增加，現在我已經能夠很好的把握教學時間，并能夠靈活的處理一些課堂突發事件了。

在教學的過程中起初的時候我的演板也存在著不足，由于沒有教學經驗所以在叫學生上黑板演板的時候會把自己板書的重點和知識點擦掉，這種情況在第一次聽課的時候有老師幫我指出來了，后期我也進行了改進。

此外，在教學中偶爾也會遇到不清楚學生現有知識是哪些，遇到這樣的情況我通常都是選擇咨詢學生或者六年級的老師，這樣可以了解學生現有的知識體系。

在這三個月的任教中我發現自己依然存在著許多的不足，雖然一些問題已經得到解決或者正在改進中，但是我希望自可以做的更好，希望自己在今后的工作和學習中不斷進步，也希望自己不斷的進行實踐和提高。