第一篇：道德課堂建設通知（范文）

鄭州市教育局

關于2011—2012學年上學期全市道德課堂

建設有關事宜的通知

各縣（市）、區教育局，市內各學區，市教育局直屬、民辦、事業辦各普通中學：

現將2011—2012學年度上學期全市道德課堂建設有關事宜通知如下，請認真遵照執行。

一、關于道德課堂建設課題研究

根據全市“道德課堂建設交流研討會”展示的情況看，2010—2011學年度全市道德課堂建設課題研究取得了可喜的進展。各縣（市）區、各學區、各學校要在認真總結2010—2011學年度道德課堂建設研究課題進展情況，對研究成果進行生成提升的基礎上，安排好本學期課題研究事宜。

2011—2012學年上學期，繼續研究《道德課堂十八條》中，道德課堂建設的十大行動策略的第六條（建構課堂流程：先學、展示、反饋）和第十條（制定評課標準：看狀態、看過程、看結果）。本學期的研究應該是2010—2011學年度研究的繼續和深化。

具體要求：制定研究計劃，采取小課題研究的方式，教師人人有課題，所有學科教師和學生均參加實證研究，不留空白學校，不留空白班級。

二、關于道德課堂建設診斷交流

新學年的新學期第二周集中開展道德課堂建設診斷交流活動，其它時間由各縣（市）區、各學區作出安排。

（一）診斷交流的內容

1、找學校“靈魂”（學校發展的文化內核、學校的文化精神，或者是結合學校辦學實際的其他“文字表述”均可）；

2、道德課堂觀察診斷；

3、學科教師新學期、本學科《課程綱要》編制使用情況；

4、學科教師新學期、本學科《作業建設》規劃設計情況；

5、學科教師新學期、本學科《導學案》編制和使用情況；

6、道德課堂建設問卷調查。

（二）診斷交流形式

1、縣（市）、區學校。市內九區之間和五縣（市）之間，分別采取“推磨”的方式進行。每個縣（市）、區要推薦5所學校（含小學、初中和高中；市內各區不含學區內初、高中學校）參加診斷交流活動。每個縣（市）、區為一個組，每小組五人，由負責教育教學工作的副局長任組長，其他4名成員由負責教學、德育、教研、科研的同志組成。各縣（市）、區于8月30日前，以縣（市）、區為單位，將參加診斷交流活動人員的基本信息（單位、姓名、性別、職務、學科、組長聯系電話）發送至郵箱xurongxin@zzedu.net.cn。

2、市內學區各學校。按照學區劃分，在各學區內開展診斷交流活動。由學區長任組長，副學區長任副組長，學區內每個學校的教學校長為組員。各學區于8月30日前，將參加診斷交流活動人員的基本信息（單位、姓名、學科、聯系電話）發送至郵箱xurongxin@zzedu.net.cn。

三、關于校長道德課堂建設展示交流活動

新學期舉辦中小學校長道德課堂建設展示交流活動，交流的題目為“我的理念和我的學校”。各中小學校校長要結合學校實際，按照道德課堂的理念，展示交流如何構筑學校文化。

市內各學區要在學區內交流的基礎之上，于10月底前推薦2名校長參加市區交流（交流時間8分鐘，具體時間另行通知），其他校長交文字材料。

各縣（市）、區根據實際情況，在中小學校開展展示交流活動（具體時間自行安排），并于11月30日前將交流成果以電子郵件形式報市教育局基礎教育處（郵箱xurongxin@zzedu.net.cn）。

四、其它事項

（一）在道德課堂建設課題研究過程中，各單位必須按照教育科研的方法、步驟來推進課堂研究；務必高度重視有形成果的積累。共識是成果，存疑是成果，不同意見和反對意見同樣是成果。每一次大小活動、每一次大小會議一定要有文字積累。鄭州市教育局每一學期都要進行展示與交流。

（二）此次診斷交流活動擬于新學期開學后第二周進行。所有參加人員于2011年9月4日下午15:00，到鄭州十九中高中部校區參加培訓會議。

（三）縣（市）區參加此次診斷交流活動的學校，不得是3月份推薦過的學校，必須另行推薦學校參加。市內各學區推薦參加課堂診斷的教師不得是3月份參與交流的教師。

（四）各診斷交流活動小組必須按照交流的內容和調查問卷結果形成調查報告，向市教育局反饋匯報。調查報告內容包括診斷交流的整體情況，道德課堂構建中的突出經驗，有待改進的問題等，報告要有具體的數據分析。

（五）本次道德課堂構建情況的調查問卷采用網上調查的方式，各交流活動小組要采用隨機抽調學生的方式進行，抽調的學生小學5、6年級，初、高中非起始年級，人數不少于30人。

附件：

1、道德課堂建設診斷交流活動表

（一）（學校靈魂）

2、道德課堂建設診斷交流活動表

（二）（道德課堂診斷觀察表）

3、道德課堂建設診斷活動表

（三）（《課堂綱要》建立情況統計表）

4、道德課堂建設診斷交流活動表

（四）（《作業建設》規劃設計表）

5、道德課堂建設診斷交流活動表

（五）（《導學案》編制使用情況統計表）

二〇一一年七月十五日

（聯系人：徐榮新 聯系電話：66961448）

第二篇：道德課堂建設匯報材料

深入推進道德課堂，教研之花遍地開放

自從道德課堂構建活動開展以來，我校秉承“全力推進道德課堂建設，就是要改善教師的教學生態，改善學生的學習生態，讓教師和學生在課堂生活中享受到幸福和快樂，提升教師和學生的生命質量和生命境界”的原則，立足學校實際，腳踏實地，開拓創新，努力探索并開創“快樂實踐道德課堂、道德課堂伴我成長”的局面，讓道德課堂理念在輕松愉快的教學活動中得以有效的展現，大大提高學生學習的效率，同時助推部分教師在構建道德課堂的進程中脫穎而出，逐步實現學校跨越發展的宏偉目標。

在全力推進道德課堂的進程中，我們的主要做法有：

一、認真學習，領悟道德課堂的內涵。

組織教師觀看田寶華局長的講話錄像，認真學習道德課堂的內涵，對道德課堂的理念有了更深刻地認識。學校利用集中學習時間，組織大家展開討論，結合學習材料進行剖析，共同探討，全面地把握了道德課堂的實質。在整個過程中，教師們仔細聽、認真記，積極發言，學習深入透徹。通過學習，全體教師深感構建道德課堂意義重大。

二、領導重視，深入實際，工作扎實

學校高度重視道德課堂建設，把它作為提升學生素質、提高辦學質量的重要舉措。為了使工作扎實有效，學校成立了由校長任組長，副校級領導、中層領導、各教研組長和備課組長參加的道德課堂建設領導小組，負責道德課堂建設的規劃、組織和實施，分工明確，責任到人，密切配合。保障了道德課堂建設各項工作的有效落實。校長帶領班子成員深入教學第一線，聽課、評課、診斷課，發現成功經驗及時在全校推廣，發現問題及時展開討論和研究，商討改進辦法和措施。由于領導重視，深入實際，指導和帶領全體教師開展討論和研究，促使全體教師克服畏難情緒，邊學邊干，邊干邊研，邊研邊改，人人的課堂教學都有了明顯改觀。

三、建立科學合理的道德課堂獎勵機制

本著公正公開透明人文的原則，學校把道德課堂的開展情況納入學校考核管理之中，并于評優獎先績效獎掛鉤，考核辦法細致明確，極大地調動了教師實踐創新道德課堂的積極性。

四、以教研組為單位，進行道德課堂診斷反思

我校教師認真學習道德課堂必備的八大教學素養和推進道德課堂建設的十大行動策略，并對照自身教學實踐自我診斷，以教研組為單位進行反思和研討。要求教師在學習道德課堂理念的基礎上，對照自己的教學行為和課堂模式進行診斷，以教學反思的形式呈現，寫出不足和進取方向。每月上交一篇道德課堂教學反思及教學案例，通過反思總結，全體教師不斷揚長避短，自我完善，課堂效率日新月異，明顯促進了教育教學質量的提高。

五、以活動促效益，以賽課促提升

我校組織開展了校內道德課堂公開課聽評活動，要求參賽教師將道德課堂的理念滲透到三尺講臺，在活動中，教師們精心準備，積極參與，體現了集體備課的優勢。每節課課后教導處都組織聽課老師進行當堂評課，聽課老師也都從道德課堂的評課標準進行評課，即評課三看：看狀態、看過程、看成果，看教師是否在課堂中體現了教師的八大素養，是否落實了道德課堂的十大行動策略，以促進道德課堂建設。在評課中，老師們能堅持以“優點談足，缺點抓準”為原則，實事求是，既充分肯定成績，總結經驗，又指出問題，提出不足，達到了相互借鑒、取長補短，共同提高的效果。

下面我從學習目標的制定、課程整合和作業建設三方面來具體作以匯報：

一、學習目標的制定方面

學習目標是學習的出發點，也是學習的歸宿。課堂教學過程中只有有了明確、具體、切實可行的學習目標，學生才能有序、有方向的進行學習。科學制定學習目標可以有效提高課堂效率。學校組織教研組長積極參加滎陽市教體局及教研室組織的相關培訓與學習，利用教研時間對教師進行分享與培訓。為每位老師發放了《課程標準》，引領大家積極學習并做好筆記。以年級為備課組，集體備課，依據教學內容，將學習總目標逐步分解為單元目標、課時目標，共同敘寫從學生角度出發的細化的學習目標，使之可觀察、可測量。在學校的教案檢查評比活動中，學習目標的制定是評價的標準之一。在公開課評議中，著重從“學習目標的細化解讀”“教師教學行為”“課中學習目標落實情況”等幾方面，對教師學習目標的設計、制定與落實進行觀察與診斷。這些方式都有效促使教師在學習目標的制定上多用心，多下功夫，從而也取得了一定的成效。

二、課程整合方面 我校立足現實，結合學校實際，制訂了學校課程計劃和教育教學工作計劃，進一步編制課程綱要，確保課程目標的落實，深入推進道德課堂的構建。為保證課程綱要編寫的質量，開學前再次對全體教師進行了培訓。學校成立了《課程綱要》編制領導小組，統一編寫格式，把能否編制和使用具有可行性的《課程綱要》作為評價教師教學能力的一項重要內容和教師專業成長的一項考核內容。我校采取“一研二編三分享四完善”的方法編制使用高質量的《課程綱要》。“一研”，經過各教研組老師們的認真思考與協商，統一思想，各任課教師認真研究學科特點、課程標準、教材，深入分析學生的情況；“二編”，指導教師結合學科特點和新課標的要求，從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價四大板塊認真編制。“三分享”，通過《開學第一課》活動，各學科教師利用班班通把《課程綱要》與學生共享，使學生明確每單元、每節課的學習內容、學習目標，知道怎樣去學，實現了《課程綱要》對教學的導航作用，使學生真正成為了課程的主體。“四完善”，學期末，每位教師都要在一個學期教學經驗的基礎上對《課程綱要》進行修訂和完善。學校45名任課教師都參與了《課程綱要》的編寫和使用工作，校長、教導主任也參與其中，指導、示范，收到了很好的效果。

在課程整合中，我校進行了大膽的嘗試，引導教師開拓創新，將課程有效整合，將多學科滲透到語數英等主導學科中來。沈淑紅、張楠、李培霞、王紅麗、王慧等多名教師率先走在了前列。語文課中的英語、音樂、數學、美術元素，數學科中的勞技元素，英語課中的折紙活動，這些奇思妙想讓課堂大放異彩，學生耳目一新，熱情高漲，積極參與到課堂活動中來。這種情景讓參與聽課活動的老師也為之震撼并爭相效仿。問渠那得清如許，為有源頭活水來。正是這源頭活水帶來了整合后的課堂的活力四射，激情似火。

三、作業建設方面

學校成立了作業建設規劃領導小組，并組織教師進行培訓。制訂了學校層面的作業建設規劃，要求語數英主課教師制訂了各學科年級層面的作業建設規劃。為了激發不同程度學生對學習的需求，除了日常作業外，各教研組教師群策群力，大膽創新作業形式和內容，編寫出解釋性強、類型豐富、形式多樣、科學合理的具有學科特色的作業。語文組依據學科特點對整冊教材進行了梳理，從識字教學、閱讀教學、口語交際、單元練習等幾個課型進行了作業編寫，包括基礎性作業和彈性作業（收集信息型、補充留白型、主題活動型、觀察型、表演型、動手操作型、小組合作型），作業的內容凸顯了梯度，也加深了厚度，學生學習的興趣得到極大激發，成效顯著。同時為了規范作業建設，學校從作業項目、內容、完成時間、作業要求、批改方式等方面對教師的作業設計、作業批改及學生的作業習慣培養等做了詳細的要求，并制定了相關的作業檢查標準，采用不定時檢查和定期檢查相結合的方式進行作業檢查及反饋，并將檢查結果納入教師考核管理中，從而促進了作業建設規劃的有效落實。

在道德課堂的構建中，我們還存在著許多不足，主要體現在以下幾個方面：

1、作為農村學校，教師的整體素質參差不齊，教師的學科能力還亟待提高，還需加大培訓與學習的力度，提高參與度。

2、在學習目標的制定中，學習目標的解讀還存在不夠細化、缺乏較強的操作性，學習活動的設計與目標脫離等問題。

3、課程整合工作不太到位，學科滲透不夠自然，有生搬硬套、喧賓奪主之嫌。

4、應盡快開展作業日志和作業庫的建設，使本學期學校的作業建設規劃落到實處。

總之，不思，不足以到位；不思，不足以深刻；不思，不足以進步。我校會以新課程的理念，以道德自覺的高度，去重新審視我們的課堂，審視那些不道德的教育現象，努力地加以改進和完善，使我們的教師在道德的環境中進行有道德的教學，努力使教學過程成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，使學科知識增長的過程同時成為學生人格健全和發展的過程，使我們教師的課堂教學過程和結果都合乎道德的要求，讓我們的課堂生活充滿生命的活力。

第三篇：積極推進道德課堂建設

積極推進道德課堂建設

隨著新課程改革的日益深入，教學中的道德課堂建設工作勢在必行。在中牟縣教體局舉行教學工作會議后，我鎮各中小學在原來工作的基礎上，根據教體局會議精神，進一步結合本校工作實際情況，完善工作管理制度，調整工作方法，組織和帶領廣大教師積極開展道德課堂建設工作，認真學習領會郝新嶺局長講話精神，按照縣教研室《關于學校道德課堂觀察的指導意見》。具體安排本校工作的實施步驟，積極推進了我鎮道德課堂工作建設的順利開展。但是根據中心校了解情況，在工作過程中，還有部分教師對道德課堂建設工作中的某個環節領會的不夠深刻，這就需要我們在下一步工作中做到如下幾點。

一、要切合實際情況編制“課堂綱要”、“導學案”和“作業規劃”，努力提高課堂效率。

教師在編寫以上三個文字材料前一定要在充分了解教材結構、學生

學習情況、學生之間的學習差異以及在學習過程中情感體驗差異等情況后，才能開始動筆編寫。只有這樣，編寫的材料才能有助于教學，才能幫助學生學習，提高學生學習質量。例如編制導學案，故名思議，導學案即是指導學生學習的方案，那就必須符合學生的實際情況，而不能脫離學生在學習過程中的實際體驗。這就需要我們教師在編寫導學案前要精確把握教學目標、深入了解學生學習情況和在學習過程中的個性差異，才能選擇恰當的方法指導學生學習，才能設計不同層次的反饋練習題而適應全體學生，我們的課堂才能面對全體學生，才能做到在教學過程中不使一個學生落伍，我們課堂才真是道德課堂。

二、努力做好道德課堂的課堂觀察活動

課堂觀察是為了進一步完善和推進課堂建設，各校要積極組織校內

各教研組積極開展課堂觀察活動。要根據教體局的指導意見組織教師開展 1

好每個環節的工作。

1、認真搞好學習小組建設，完善課堂觀察活動的各項工作機制，確保課堂觀察活動常態化、規范化。

2、開好課前會議。課前會議對整個課堂觀察意義重大，觀察教師必須充分了解本節課的教學目標和自己的觀察點，以及自己的觀察點在教學實施過程中需要被觀察教師做到哪些等，做到在觀察前心中有數。

3、做好課堂交流，每個觀察教師都要在交流時根據自己在觀察過程中的實際感受而說出自己對觀察課的看法，要結合課堂過程中的實際環節說出自己的不同意見，供大家討論，究竟哪種方法更適合學生學習，供智者在以后工作中驗證。

4、做好課堂觀察的反思體驗，教師在課堂觀察后要認真撰寫觀察的感受，即教學反思，被觀察教師要根據在交流過程中觀察教師的交流情況，寫出自己本節課的完善方案。教研組要寫出觀課總結。

三、不斷學習、積極參與、逐步提高

由于時代的發展，社會的進步，教學改革的浪潮一浪高過一浪，我們廣大教師，身處時代大潮中，必須有一個清醒的認識，那就是跟隨時代的發展，做一個敢于踩著時代浪尖的弄潮兒，那就要求我們在日常工作中不斷學習，每個教師必須弄通道德課堂工作的理論知識和駕馭課堂的技能，積極參加教研活動，在學習中提高，在學習中不斷充實和完善自我，做一名知識功底深厚、教學技能精湛、教學方法靈活、教學效果優異而深受廣大師生愛戴的新時代教師。

第四篇：道德課堂

拉薩外語學校“道德課堂”“實效教學”教學綜合改革思考

及基本方案

一、實施背景：

同大多數西藏高中學校一樣，我校在進行高中教學時，英語、數學、理化生等科目均因學生基礎差、畏難情緒重、厭學等原因，致使教學目標無法完全按照大綱的要求保質、保量地按時完成。學生現有的已知知識與課程進度要求突破的未知知識、學生的基礎知識總量與教材上不斷升級的新知識、教師的教學任務與學生的實際掌握能力，都普遍存在巨大的矛盾與差距。從歷年高考成績來分析，全區的英語平均分不超過35分，數學27分，理綜三門平均也只有70分左右，即使是教學質量異常突出，生源狀況極佳的城市重點高中，在以上學科上也都處于一種膠著的瓶頸狀態，尤其是英語和數學兩門，真正能達標的學生實屬鳳毛麟角。可以不夸張的說，至少75%以上學生在高考中的英語、數學分都是靠題量巨大的選擇題蒙出來的。這已經是一個心照不宣的現實問題。這些學科已經成為制約西藏高中教育取得突破的一個卡喉的魚骾。與此同時，一個更為殘酷的現狀是，對于這一問題，上至教育主管部門，下到任課教師均已達成某種可怕的默認。課堂上，教師依然在按步就班地照本宣科，學生們照例懵然地打著瞌睡，只有少量的知識在少數學生中產生著微弱的共鳴。一堂課結束，師生都像剛從夢魘中驚醒般匆匆逃離教室，那本該閃耀靈魂的光芒，迸發思想與智慧火花的色彩斑斕的美妙場所，現在已變成師生彼此消耗激情與生命的荒漠，錯在誰？

教師嗎？他們已經在非常吃力地履行密如蛛網般的章程、條例、規定，嚴格按大綱進度授課，絞盡腦汁想要將教材內容印進學生頭腦，加班補課、抽查背誦、訓斥教育、溫言相勸、談心、鼓勵、乃至罰抄罰站、動手調教，無所不用其極，“恨鐵不成鋼”的焦慮與無奈無時不刻不在煎熬他們。

學生嗎？從小學到高中幾年時間里，他們也希望成為親友夸、師長愛、同學敬的學優生，并且也在勉勵自己更勤奮、更用功，但未成年人的天性使他們往往無法擁有恒久的毅力。加上課堂上教師講授的內容早已在過去的十多年時間里一點一滴地超越他們所能夠接受的能力極限。學生們已知知識和未知知識之間的現實距離被不斷拉大。學生的認知差幾乎已經無法把握，課堂教學應激點越來越稀缺。師生間就某個課標上的知識點形成充分的投入與琢磨狀態的幾率幾近于零。而這一切都不是單純地靠學生單方面的努力與刻苦就能彌補起來的。

作為教育教學載體的學校對這種情況則更加感到束手無策。教育體制上把12年基礎教育分割成相對獨立的幾個階段，每一個階段間互不統屬。而整體知識構架卻又環環相扣，一環掉鏈，就只能眼睜睜地看著環環相繼。尤其到了高中階段，就得為整個義務教育九年的最終成果買單。西藏，尤其是西藏農牧區學生到了高中階段，基本上要在三年中補習六年以上的知識量。學校既不敢不顧課標要求放棄現用教材，又不能盲目忽視學生實際基礎而只顧完成教學進度目標，更不敢不考慮高考考分的因素。目標與現實的被動脫節與錯位則更是造成了學校管理措施的僵化乃至異化，其激勵與促進作用幾乎無法充分體現。情況已經發展到幾近可怕的地步，我們再也沒有理由漠視這種現狀的繼續存在。也沒有時間期待由上級部門以一紙文件或幾項規定能夠從根子上徹底改變現狀。

學校，作為教育教學研究最基礎的研究室、最權威的檢驗基地和最終極的實踐應用目標，有義務和責任在可能的范圍內主動地、盡最大的努力，最大限度地消除這些客觀存在的積弊沉疾。尤其是高中階段更是處在學生成長經歷中一個起決定作用的分水嶺的重要位置上，更應當讓學生生命中最寶貴時光的最后三年發揮出最積極有效的作用，彌補缺失，拓展新領域，培養興趣，找到方向，并汲取足夠多的能源（知識）儲備，以供高考后的人生發展。因此，作為高中學校，我們要完成的絕不僅僅是被動地完成高中三年的課標知識傳授，嚴格地說，我們的責任是讓學生在高中三年里在各自的真實基礎上完成他們作為高中畢業生能夠達到的最真實的發展極限。如何真實有效地做到這一點，這就是擺在西藏農牧區高中教育、特別是象我校這樣生源基礎較差的高中學校面前的實實在在的課題。

二、基本現狀分析：

我校目前有包括四高學生在內的學生共計1090名，幾乎全部來自農牧區。在種種因素的影響下，他們的學習基礎極其有限，中考平均成績在200分左右（含體育25到30分），尤其是英語和數學平均分基本上沒有超過30分，由于長期處于被動學習“坐飛機”式的課堂狀態，學生對包括英語和數學在內的部分科目普遍存在畏難、厭學甚至放棄的想法，再加上教材要求與知識儲量現實距離的不斷拉大，學生聽課在很大程度上處于無效狀態，經過三年的高中學習，學生到高考時依然徘徊在200分左右，大部分同學既無緣踏入象牙塔，也沒有一樣值得一用的一技之長，甚至沒有能夠培養出一個值得努力的興趣方向。長時期與這樣類型的學生被動地打交道，并陷在這樣一個沒有挑戰，無需競爭的死水潭般的工作環境，教師們也放松了對自身的要求，業務素質平庸。教研能力薄弱，創新意識淡薄，進取精神萎靡，默然已成為習慣。做一天和尚撞一天鐘的思想象傳染病一樣相互感染，激情被嘲諷，進步被漠視，科學、競爭、實干象傻瓜一樣被孤立起來，很多優秀的教師在這種大環境下慢慢退化、僵化、俗化。閃光的優秀品質一點點被蒙蔽，消極的因素開始占居主導地位，將他們變得平庸、玩世不恭、斤斤計較。為了備課而備課，為了上課而上課，為了批改而批改，一組充滿智慧與靈氣的美妙的藝術設計過程變成了無奈和被動的機械作業。機械化的教師以機械的程序用機械的語言向同樣機械化的學生灌輸著機械的信息。一天天一年年，渴望變化又害怕變化，希望突破又不愿思考，這在我們的教師隊伍中已成為一個確實占很大比重的殘酷的現狀，沒有人愿意繼續下去，沒有人愿意再繼續這種無道德、無實效、無激情、無樂趣的教學，沒有人再愿意讓這種不死不活、不緊不慢、不倫不類的現狀耗盡自己寶貴青春和事業。

三、“道德課堂”、“實效教學”

經過六年不斷嘗試，六年總結摸索，我們決定謹慎而大膽地走出艱難的第一步，2010年11月我校行政例會上，邊慶元校長在進行長期聽課和廣泛調研的基礎上，正式向校行政例會提出進行英語教學教法實效化整合的建議，一石激起千層浪，提議不僅得到全體人員的相應，并且進一步最終確定了以英語教材教法實效化整合的校級課題作為試點，全面啟動我校教學綜合改革的五年戰略目標。基于我們對這場改革內涵的認識，決定命名為“拉薩外語學校‘道德課堂’‘實效教學’教學綜合改革”。

1、什么是“道德課堂”

其實“道德課堂”與“實效教學”這二者是一個相互依存，相互促進的統一分割體。所謂的“道德課堂”就是以最精致的設計、最真實的高度、最有效的手段、最充分的準備讓學生以最短的時間得到最大的發展。

（1）為什么叫“道德課堂”呢？我們認為，一堂課，無論是常規意義上的40分鐘的“教室課堂”，還是所謂的第二課堂，即校園課堂。只有達到上述目標或盡力往這個方向靠攏才對得起學生、對得起寶貴的課堂時間、對得起教師自己的良心和為人師的道德底線，才能算是一堂有道德的課堂，也就是“道德課堂”。相反，教師不在課前做充分的準備，草草上陣，或是整堂課設計粗糙，凌亂嘈雜，仰或根本不顧學生實際基礎、接受能力，一廂情愿地只顧表演自己，更或是語言枯燥呆板，課堂沉悶無聊，意圖敷衍了事，支差應付，再或者是形式上熱熱鬧鬧，以討好學生的低級視聽需求為目的，而沒有能夠以最實效的手段讓學生得到應有的發展的課堂，浪費了學生的寶貴時間，抹殺了學生的學習興趣，消耗了國家教育資源、扭曲了教育的本真精神，我們認為是對學生、學校、自己的不負責任，是對課堂教學的褻瀆，對職業道德的背叛，是“無道德課堂”。

（2）什么是“實效教學”？

從“道德課堂”的含義上看，所謂“道德課堂”就是“實效教學”的一大組成部分，而“無道德課堂”則是“無效教學”的典型。

首先，我們來分析“實效”這個詞：“實效”，辭海中的詞義是“實際的效果”，“實際的功效”。宋代蘇軾在《策略五》中言：“去苛禮而務至誠，黜虛名而求實效”。“實效教學”就是要教師在教學工作的各個環節中，去繁就簡，去偽存真，去雜留精。以實效作為出發點，以實效為目標，以實效為手段，以實效作為指導我們教育教學工作的核心理念。在廣泛調研、充分鉆研、深刻理解的基礎上，從備課、上課、作業布置批改、考試評價等各個教學環節，對應每一名學生的實際狀況，析理出最有效的環節目標，找出最真實的認知差，采取最有效的環節推進方式，讓學生得到該環節最具實效的發展。簡單樸素的兩個字卻蘊含了本真的教育追求，我們從事教學工作，絕不是為了應付學校的各種檢查，也不是為了把準備的教案竹筒倒豆般教出去，更不是為了把教材上的死知識不加分辨地硬“教”給學生。作為教師，我們永遠不能忘記，教是為了學，而且是學會。失去了學生的學這個目標，教師的教就毫無意義。教什么是有實效的，學什么是有實效的，怎樣教學是最有實效的，怎樣安排主次，怎樣掂量輕重，怎樣進行有意識的大膽取舍，都要在實效這兩個字的標準下最大限度地接近真實狀況，獲得真實發展。一節課、一次作業、一學期、乃至整個三年高中，讓學生在這些片刻或周期中在他自身的基礎上朝著自身最具有潛力和需求的方向上獲得最大限度的發展。尤其是對待我校這樣基礎狀況的學生，我們更應當象對待無法進食而又急需營養的重癥病人一樣，精心選擇出最適合于他的食品原料，耐心烹調、細心熬制成適量最能激起病人食欲、最能吸收、最有助于他康復的食品。其決定因素不在價值昂貴上，而是在適合、有效、用心上。這樣的教學過程就是“實效教學”，就是真正符合教師師德原則的教學，是我們這次改革所追求的終級目標。

說到底“道德課堂”是從教師的主觀態度上對“實效教學”的踐行動機，而“實效教學”則是“道德課堂”的落腳點和檢驗標準，一個體現教師的事業意愿和價值觀，一個則是將學生的發展，即讓學生長本事作為目標和衡量標準。

全面啟動“道德課堂”“實效教學”教學綜合改革需要特別注意以下幾方面的問題：

一、觀念上的問題

本次改革對我校而言是站在教育的高度，從學校實際出發，為了一個實實在在的出路而必須進行的一次務實的改革。是從目標、手段、方法、檢驗標準等多方面對教學全過程的一次大調整，所涉范圍幾乎布及學校管理工作的每一個環節。因此無論廣大教師還是中層干部、班子成員，首先必須從主觀上給與足夠高度的重視才有實現目標的可能性。

二、齊心一致

由于改革相對深刻且廣泛，勢必會觸及到許多錯綜復雜的利益鏈和根深蒂固的潛規則。如果對此次改革的必要性和復雜性、甚至反復性上上下下沒有一個相對統一的共識和充分的思想準備，改革就有可能流于形式或干脆夭折。因此必須通過深入的調研、廣泛的宣傳、反復的論證過程來促進并達成一個共識。這個過程絕不能是行政命令的過程，而必須是在基于充分理解、基本認同、主動參與的前提下形成的集體意愿。

三、保障機制

由于改革成果將最終成為今后學校教學行為的準繩和行動指南，因此必須有相應機制來確保改革順利進行，同時還應注意將改革成果及時整理成制度、規定等，經校務會和職代會討論通過后及早正式頒行。大小巨細都必須以制度文件的形式確立其常規管理中的唯一性和標尺地位。換句話說，改革最終需要得到的是制度保障，也最終將以制度來保障成果。

四、操作性

我校的改革是基于我校實實在在的需求，通過改革完成的也將是最樸素、最真實的資源整合，因此，樸素、真實、簡約、高效是能夠完成改革和改革做種獲得成功的關鍵因素。如果不切實際、好大喜功、走形式搞花樣，改革必將脫軌翻車，給學校、教師、學生造成不可估量的損失。因此無論我們在策劃改革實施或在研究制度時都一定要將質樸的可操作性納入需要考慮的最重要的因素之一。

五、實效性

我校這次進行的改革本身就是一場實效性改革。改革的最終目標是為了提高實效，改革的一切結果都要拿到實踐中去檢驗。只有實效性強，實踐需求度高的成果才能最終作用于我校且維護改革本身利益，這是我們的出發點也是總目標，應全力堅持。

六、循序漸進

改革不可能一蹴而就，我們必須耐心細致地根據輕重緩急、前后順序、穩步遞進，克服自己的功利思想，決不能犯急功冒進的錯誤。《大學》有言“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”。

改革步驟

本次改革基本框架由一個基本方案和若干子課題共同組成，基本分為五個階段：

1、前期調研階段（2010年10月——2010年12月）

通過深入課堂，研討交流，發放問卷，借鑒學習等方法在師生、家長甚至社會上進行廣泛的調研，以大量的一手資料確立改革的必要性，明確需要解決的重點問題和主要癥結。

2、論證階段（2010年12月——2011年5月）

組織人員對資料分析結果進行再次論證，提交校務會、校行政例會討論通過。

3、確立方案2010年12月——2011年8月）

A、總體方案（既本方案）B、下設若干校級課題作為改革子課題

英語校本化教材教法整合課題 理化生實驗促實效化教學改革課題 信息化促實效化教學改革課題 “道德課堂”評價體系研究課題

4、宣傳階段：（2011年3月——2011年12月）

可與實施一并進行，通過交流研討會、講座、廣播，積極宣傳改革的必要性及一些基本框架，通過英語主題校園文化年等活動，營造氛圍，明確意圖。

5、6、成立改革領導小組，細化分工：

綜合改革領導小組總負責人：鄒曉飛

洛桑旺堆（負責總體協調，部署）改革實施小組組長（核心組）：邊慶元副校長 副組長兼綜合改革辦公室主任：常倫保 辦公室副主任兼調研組負責人：歐陽少軍、辦公室副主任兼改革實踐檢查組負責人：段興菊

辦公室副主任兼相關材料及文件整理匯總負責人：普窮達

辦公室工作人員：齊軍（重點協助段興菊，負責常規工作檢查落實及改革成果實踐情況檢驗反饋工作）

辦公室工作人員：嚴天慧（重點協助歐陽少軍，負責組織調研、匯總及改革過程簡報編寫工作。并負責改革過程全程記錄工作）后勤保障及宣傳組組長：邊巴次仁副校長

副組長：盧國倫（具體負責后勤保障、制度保障及改革相關制度文件確立歸檔工作）

成員：洛桑（1、具體負責“道德導師”專項工作的落實工作和黨團員教師對改革的積極投入和模范帶頭動員工作。

2、負責策劃、組織各種宣傳工作）實施改革形成制度階段：（2011年3月——2014年8月）

按照總體方案，明確分工，細化方案、分步實施、出臺相關制度。柏松（具體負責相關文件匯編、簡報把關及其他文字工作）洛桑次成（具體負責后勤硬件保障工作）

副組長：普瓊（總體負責各類宣傳及學生相關工作）拉頓（重點負責、學生團員、學生社團的一切協助工作）工作人員：朱莉、仁曲、格頓（一切協助工作）統籌驗收組組長：洛桑旺堆、鄒曉飛、副組長兼驗收活動組織召集人：黃剛

成員：職代會全體成員、校務擴大會全體成員、校內專家組全體成員、校外專家。

四大子課題負責人：從校級骨干教師、學科帶頭人中產生，具體辦法按《拉薩外語學校“六級雙線評聘制度”》及《拉薩外語學校校級課題及校級教材開發管理辦法》執行。

7、全程跟蹤督導，驗收階段（2014年8月——201412月）

A實踐驗收（手段：聽評課、測驗、對比）

B理論驗收（形成文字性資料匯編，小結或校本教材等）B總結

全面進行總結，對已形成的的制度進一步進行整理完善，交教代會討論，正式頒行以確保下一個階段性工作的開設。對積累的資料進行整理、歸檔，并將成熟成果編輯刊發，對積累的工作經驗、教學進行全面總結。

我們相信通過這次綜合改革，我校在教師的專業發展、研究能力上、教學的實效性上都將獲得一個較大的提高，在對目前狀況下我校的全體學生的學習能力提升和興趣的拓展上，會有一個很大的突破。對于我校在今天競爭激烈的高中教育中有自己無可替代的獨特地位將起到一個根本性的推進作用。

請校務會審議！

拉薩外語學校

洛桑旺堆

2010年10月1日

第五篇：道德課堂...（范文模版）

道德是課堂上空飄揚的旗幟。赫爾巴特說得好，“道德是人類最高的目的，道德也是教育的最高目的”。既如此，教育事業首先是道德事業，而一個在倫理上有考慮的教師首先是一個道德教師。毋庸置疑，課堂首先是道德課堂。道德課堂，決不僅僅是進行道德教育的課堂，更為重要的是，課堂充溢著道德意義，教學是以道德的方式展開的。而道德的方式是人與人交往的方式，尊重，信任，包容，鼓勵；道德的方式是文化的方式，正如軟實力概念的提出者約瑟夫·奈所說，不是強制的方式，而是謙卑的、吸引人的方式。

道德課堂，讓教師尤其是學生有尊嚴地生活在課堂里，他們雖然坐著，心里卻有一個站著的靈魂。這是．一種道德生活，是一種幸福生活。這樣的生活，讓學生真正成為課堂的主人，內在的潛力得到開發，生命的意義得到彰顯，創造的個性得到保護和提升。這樣的生活，才會改變當代教育改革之父約翰·霍特在《孩子為何失敗》一書中的結論，．學校和課堂可以是不讓學生變笨的地方。

道德課堂，無疑是智慧課堂。我以為，智慧的內核是道德。智慧必然包含著對真理的知識、對真的理念的知識，但是智慧并不止于此。智慧還包含著較之真理更高的東西，即真正的善或善的理念，而這比知識和真理還要高貴。當然，道德課堂并不排斥知識，而是將知識轉化為智慧，這是以道德的方式展開的過程。培根說：“知識就是力量”，而杜蘭特作了補充和修正：唯有智慧才使人自由。其間，不可否認道德帶來的轉化力量。

道德課堂是對應試教育的否定和改造。應試教育把學生變成訓練的機器，變成知識的奴仆，人性扭曲，心靈傷害，健康受損。在應試教育的課堂里，生命缺席，智慧消遁，童心泯滅，創造精神不復存在。應試教育是最不道德的教育，應試教育的課堂是最不道德的課堂。道德這面旗幟，驅走了知識至上和分數至上；道德這面旗幟迎來了素質教育，營造了良好的教育生態，道德讓師生關系走向民主、和諧、合作。