第一篇：2018道德課堂診斷匯報稿

構建高效道德課堂，提高學科核心素養

——滎陽七小道德課堂匯報材料 尊敬的各位領導：

大家好！

首先請允許我代表滎陽七小全體師生向各位領導蒞臨我校檢查指導工作表示衷心的感謝和熱烈的歡迎。下面就此次道德課堂診斷交流內容向各位領導作以下匯報，敬請指正！

道德課堂理念的核心就是以生為本，提高學科核心素養，為貫徹落實這一理念，推進道德課堂的實施，我校注重學科課程發展；立足學科建設，優化教學環節；實行綠色評價，促進教師專業發展，提高學生核心素養。

一．學校基本情況

學校建于1998年，于2009年收歸市直，學校現有26個教學班，學生1861多人，教師113人，河南省學術技術帶頭人1名，（其中，滎陽市杰出教師1名，滎陽市名師2名，河南省骨干教師3名，）90%的教師達到本科學歷。現在，新的綜合教學樓和現代化操場建設已動工，預計分別于今年9月和5月竣工投入使用。

二．構建課程，推進學生學科素養的養成

道德課堂是一個系統的、全面的工程，需要學校各個方面的協作和統一。為此，我們圍繞打造道德課堂，做了以下幾個方面的工作。

（一）德育基礎課程，堅持德育引領

德育是學校教育的核心，學校德育工作通過德育基礎課程的開展，實現德育的有效性。我們開設的德育課程有：

儀式課程：開學、散學典禮，升旗、入隊儀式，成長儀式、重大紀念日活動，各類表彰大會……通過營造神圣的環境氛圍所產生的強烈感染力，進而提高學生的思想認識、情感體驗和心靈感悟，自主、自覺地改進自己的行為。

節日課程：借助清明、端午節、國慶節對學生進行愛國主義教育；借助植樹節、地球日對學生進行環保教育；借助三八婦女節、母親節、教師節、重陽節對學生進行感恩教育；借助春節、中秋節對學生進行中國傳統文化教育……節日課程的開展，為學生養成良好的道德習慣、傳承和發揚中華民族傳統美德打下了良好的基礎。

習慣課程：學習習慣、生活習慣。每年開學初期第一周對一年級新生進行行為和學習習慣的養成教育。

安全課程和健康課程：通過晨檢、安全演練等形式讓學生掌握簡單的緊急救助方法，學會自我保護。

（二）學科基礎課程，構建道德課堂形態

學生的核心素養要通過學科教學來實現，我們構建道德課堂形態，正在實現核心素養的教學轉化，我們致力于重塑如下的教學觀：基于立德樹人的教學，基于課程意識和學科本質的教學，基于學生學習的教學。

我們提出了核心素養背景下，課堂教學的五項基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動化策略、自主化策略。

為進一步深化道德課堂，在課堂上體現“以學生為本”的“生本教育”課堂形態，我們提出了“守真”課堂。

“守真”，指懷抱純樸，堅守本真。

“守真”課堂形態是指一切以人的發展為本，不縈于物欲，不受功利干擾返璞歸真。課堂上，教師質樸求真，認真對待每一堂課，從人的發展、學生的角度出發，洗盡鉛華，不急功近利，追求課堂本真；學生真學真練，敢說敢想，真正學會新知識，學到真本領。

為了真正促進教學方式和學習方式的轉變，切實提高課堂效率，推進課堂形態結構的穩步形成，我們主要抓好以下環節：

1.抓好“課堂三段”即課前、課中、課后。課前抓預習，課中抓流程，課后抓評價。

2.突出“四個環節”，指突出課堂流程的四個環節，運用的“六種方式”語文、英語學科是讀一讀 背一背 聽一聽 說一說 畫一畫 寫一寫；數學學科是想一想 說一說 擺一擺 拼一拼 做一做 練一練。

3.課中“抓流程”,課堂流程的設計要把握“兩個三”，第一個“三”即基本知識點、教學重點、教學難點；第二個“三”是落實張局長提出的“記悟練”三字要求，實現課堂有效，高效。

4．課后抓評價：采用日清、周清方法，評價學生對知識的掌握情況，并且查缺補漏，爭取“人人達標”。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”“真”比一切都重要，課堂上教師要真教，學生才能真學。我校逐漸形成了教師真教，學生真學，評價者真評的良好氛圍。

（三）閱讀課程，強調文化育人 1.閱讀課程開發——七彩閱讀

多年來，我校重視學生閱讀，注重營造學校文化環境。每個班級的文化建設各具特色，26個教學班，班班都有學生自己創設的班訓、班級格言，形成各具特色的班級文化。

為了讓每個孩子能時刻浸潤在書香當中，深受學生、家長歡迎的“讀書讀誠讀天下，求學求知求未來，挑戰自我，百日誦讀”活動現如今已經成為全校師生的自覺習慣。通過“讀、賽、研”的方式鼓勵學生多讀書，樂讀書，會讀書。每月一個主題，成功開展了“好書推薦會”“跳蚤市場淘書樂”“故事大王比賽”“名人名言書簽設計賽”“讀書小報制作”“古詩文誦讀比賽”“演講比賽”等系列活動。目前，我校讀書活動的內涵在不斷拓展，真正實現讓書香溢滿校園的目標。

學校開發出了七彩閱讀學生讀本，讓課內外的閱讀有機結合使學生的閱讀量大大增加。

2.國學課程，經典浸潤童年。

2010年，學校開設國學課程，去年引進育靈童國學教材，每周一節國學課，期末誦讀檢查評比。

一、二年級主要學習《弟子規》《三字經》《千字文》《笠翁對韻》（選）；

三、四年級系統學習《論語》（選）、《大學 中庸》（選）、《孟子》（選）；

五、六年級重點學習《老子》（選）、《莊子》（選）、《史記》（選）、《資治通鑒》（選）、《歷代美文選》。在學校舉行的經典誦演唱活動中，六一班宋雨軒配樂朗誦的《滿江紅》、五四班的扇舞吟唱《水調歌頭》、三三班的拍手誦《笠翁對韻》榮獲一等獎，廣大師生好評如潮。

在經典的熏陶下，學生的閱讀能力、文學修養和寫作水平都在逐漸提高。

（四）拓展課程，張揚學生個性

中央教育部在2016年就提出“將大力推進高雅藝術、傳統戲曲進校園”的倡導。我校的“小梨花戲曲社團”就是在這樣的情況下成立的。社團成立后，面對沒有訓練場地，專業輔導老師等困難，學校千方百計籌措資金，開辟專門的訓練場地，并聘請市劇團的專業老師來校輔導。如今的小梨花們都能用優美、飽滿的唱腔和豐富的手、眼、身、步、法塑造人物形象，上學期憑借一曲豫劇名段《誰說女子不如男》的成功演出，在鄭州市“助推國家中心城市建設 做光榮少先隊員”主題隊日活動中精彩亮相，博得了在場觀眾的經久不息的掌聲。

除戲曲社團外，我校音樂老師還創建了小百靈合唱社團、絲韻葫蘆絲社團、舞之韻舞蹈社團；美術上的指尖魔法、沙畫社團；體育上的足球、籃球社團。

紅領巾社團的組建，讓隊員們在學習之余，充分投入到自己的興趣愛好中，開闊視野，提升品德，鍛煉能力，讓隊員們全面發展，彰顯個性。

三．用課題的實施保障

在教育教學中，我們堅持問題即課題，通過一個又一個課題的立項、研究、結項，解決我們的實際問題。目前，我們學校的鄭州市重點課題《小學高年級“群文閱讀”課堂教學實際操作研究》正順利實施。牛玉姣老師主持的《提高小學數學教師課堂導入藝術的實踐研究》獲鄭州市課題一等獎。《小學音樂教學中的情境教學研究》《小學低段學生對數學試題糾錯能力的實踐研究》《小學一年級學生養成良好傾聽習慣的研究》《小學美術教學中微課應用的研究》等課題正在進行。課題從教和學的層面深入研究，促進了教師專業化成長和學生學科素養的發展。

四．用各種評價落實（1）交流性評價

評價任務的存在，是為了檢測學生的課堂學習狀態，學會了沒有、學會了多少、學到了何種程度，以及哪些地方學得還不夠理想等。

為了發揮課堂評價導向功能，我們要求課堂評價以學生核心素養的發展為取向，遵循 “教學評一體化”原則。教師要將課堂評價視為是一種的教學實踐思維方式，將評價和課堂教學結合起來。

如在學校展示課中：二年級語文課堂上的一個情境： 師 :請小朋友們用“紅”字來組組詞。(老師話音剛落，學生紛紛舉手……)生1：深紅 師 :很好。生2：暗紅。生3：淺紅。生4：鮮紅。

師 :很好，還有其他的回答嗎？ 生5：粉紅。…… 在接下來的評課中，教導處引領教師思考此環節：上課教師的做法缺少評價 意識。“從深紅到粉紅，組的這些詞語，都有一個共同的特點，就是分別表達了紅的不同程度。如果教師能基于學生核心學力的立場來審視學生的課堂表現，那么在剛才這一情境中老師應做出判斷，點評學生的學習表現并指明改進的方向。當老師聽到學生4在完成組詞后，就應該及時點評，并說明：“剛才小朋友們的表現都很好，是大家有沒有發現剛才組的這些詞語都有個什么共同的特點呀？”之后引導學生領悟“紅”本身就是顏色之本意，進而進一步啟發學生：“紅色的事物有許多，大家能不能再開動腦筋想想，再來組組詞…在教師的引導下，二年級小學生能組詞“紅葉、紅日、紅霞……者一定會不少。

課后，執教老師的反思中寫到：本節課，我忽略了組詞的形式與學生學科核心素養發展之間的內在聯系，應該通過評價，引領學生的學習狀態，達到促成學生學力發展的目的。

（2）階段性評價——基于核心素養的試卷命題

我們不管是周清試卷還是月考、中考，命題都要求從關注碎片化的學科知識到關注學科問題的解決；從關注對書本知識理解到關注對知識的建構、感悟；從關注學什么到關注如何學習和學會學習。要求教師和命題人員要準確把握核心素養內涵和學業質量標準，樹立以核心素養為本位的學業質量觀。

五．重視教師專業發展

（一）點線面結合的教師專業成長培訓方法

面——全體教師的培訓。采用請進來走出去、分享收益的辦法；

線——學科教師的培訓。立足學科組建設，通過日常備課、教研、磨課、反思、交流等，開展 “行走式學習”，既教師需要什么就學習什么，促進學科組的整體提升。

點——個別教師的培訓。優秀教師的提升，途徑是引路子、搭梯子、壓擔子；青年教師的成長，途徑是青藍工程、影子課堂、磨課研課。

（二）入格、升格、出格的教師成長路徑

青年教師要求三年內快速成長，成為合格教師——入格 骨干教師要求不斷提升自己，成為優秀教師——升格 優秀教師要求檢查錘煉自己，成為學校名師——出格

（三）開展“四環節”教師校本自培 根據我校實際情況，我校開展了“測、講、練、評”的“四環節”教師培訓，“測”——業務素質測試，專業知識考核，每學期兩次。“講”——每學期所有教師都要講的展示課；“練——”在展示課中發現自己的不足，在隨堂課上錘煉自己的基本功；“評”——質量測試，多元評價。

在“標準”解讀、案例研討、反思交流和考核測試的基礎上，開展課堂教學實踐與改進，促進了教師課堂教學能力的提升。

六．取得的積極成果

道德課堂建設提高了我校教師教書育人的綜合素質，使學校管理、教學工作充滿了活力，辦學質量得到了較大的提高。學校先后獲得了：

河南省教育系統2013-2016年度卓越家長學校、2016年河南省防震減災科普示范學校、鄭州市書香校園、鄭州市“家庭教育實踐基地”、鄭州市2015年少先隊禮儀風采展示優秀組織獎、2015年綜合考評先進單位、鄭州市教育系統“雙關愛”活動示范學校、鄭州市第六屆中小學生體育節先進集體二等獎、鄭州市綠城少兒教育實踐活動優秀組織獎、鄭州市教育系統“社會主義核心價值觀教育實踐活動”先進學校、滎陽市鼓號隊大檢閱特等獎、滎陽市2016年度校本課程建設先進單位、滎陽市文明學校。

總之，我校將緊緊圍繞“豐富內涵，提升質量 ”這一發展目標，開創性地工作，切實推進道德課堂，關注學生核心素養，提高課堂質量，團結奮進，求實創新，力爭在辦學水平上再上新臺階，在師生發展上再結新成果，在彰顯特色上再創新輝煌。

第二篇：道德課堂匯報材料

探索特色教學模式，構建高校道德課堂

——道德課堂建設匯報材料

尊敬的各位領導、同仁：

大家好！為深化基礎教育課程改革,鄭州市教育局提出了道德課堂建設,其主旨就是通過課堂革命把學習的主動權還給學生。道德課堂理念的核心就是以生為本，中牟縣教體局為貫徹落實這一理念，專題為進一步加強中小學學科建設，提高教師學科規劃能力、學科設計能力，加強教學規范，優化教學環節，提高課堂實效，提出一系列的指導意見，以便推進道德課堂的實施。作為道德課堂的踐行者之一,我校立足特定地域環境和生源特點,在課堂教學模式上尋求突破,在構建道德課堂、踐行生本方面，做著積極而努力的嘗試，下面我就我校道德課堂建設工作有關情況向各位領導作以匯報，希望各位領導、同仁提出寶貴意見。

一、學校簡介

姚家鎮初級中學創建于1992年，占地面積60畝，建筑面積9900多平方米，集實驗、辦公為一體的綜合樓一棟，南、北教樓各一棟，男、女生公寓各一棟，標準化操場、餐廳、體育器材等配套設施一應俱全。幽雅的環境，便利的交通，優秀的教師隊伍，先進的教學手段，為莘莘學子開辟了一處立志成才的肥田沃土，是青少年才俊宏圖大展的理想殿堂。

我校以“面向全體，尊重個性，對學生全面發展負責，為學生終身發展奠基”為指導思想，以“繼承中創新，在創新中發展，在發展中提高”管理理念；以“讓學生學會求知、學會生活、學生做人”為教育理念，勵精圖治，銳意改革，教育管理和教學質量穩步提高，連年超額完成中招升學指標，我校先后榮獲中牟縣文明單位、衛生先進單位、德育先進單位、教育教學管理合格單位、學校教育先進單位等12項縣市級榮譽和鄭州市綠色學校、文明學校、標準化學校等6項 １

省市級榮譽。

二、我校道德課堂工作開展情況

我校十分重視道德課堂建設工作，以“面向全體學生，尊重學生個體，對學生全面發展負責，為學生終身發展奠基”為辦學理念，積極貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和鄭州市教育局關于構建道德課堂實施意見精神，充分將道德課堂的理論應用于實踐，不斷探索具有姚家鎮初級中學特色的教學模式，為真正實現和諧高效的道德課堂，采取了一系列卓有成效的措施。

（一）強化組織領導，彰顯學校文化。

1、管理文化

學校管理對象的主體是人，在學校管理中單靠制度管理是遠遠不夠的，還要以人為本，以師生發展為本，用人文精神管理學校，關注師生的需求與發展，且把建章立制的綱性管理同人文精神的彈性管理有機結合起來，發揮教師的主觀能動性，挖掘教師的潛質使教師樹立為教育事業獻身的事業心和責任感，并落實到本職工作中去。建立一種寬松和諧的人際環境，使每個教師的勞動真正受到尊重。

我校在管理上，堅持以人為本的管理理念，在工作中不強壓、強管，通過學校領導引領和遵循管理規律，做到責任到人，分工到人，落實到人，考評到人，形成了“周檢月評”和“領導教師同值日”的管理機制。同時，學校還完善了《學校辦學章程》，編印了《制度匯編》和績效工資方案，修訂了《教師工作職責》、《班主任工作職責》、《教師檢測考評方案》和《班主任考評方案》，有效的理順了班級管理和學校管理及教學管理之間的關系，提高了管理成效。

我校在管理上，實施精細化五式管理模式，即環境管理掛牌式、教學管理簽字式、檢查整改臺賬式、綜合評價記分式和階段工作獎懲式，學校各項管理，不留空白，不留盲區，上至校長、班子成員，下至每個班組、學生，人人有事做，事事有人管，使學校各項工作順利 ２

開展，并朝著良性軌道運轉。

綜上所述，確立教師的主人翁地位，改革和完善學校管理制度，建立了有利于開發教師創造力的學校管理運行機制。全校形成了積極向上的校風教風學風。

另外，為了構建學校文化底蘊,打造學校品味，我校從教師職業道德抓起，全面提高教師隊伍素質。一方面，通過各種形式，培養教師愛崗敬業、無私奉獻態度，使教師具備高尚的師德，健康的心理品質，健全的人格，崇高的科學精神；另一方面，通過理論學習考試、計算機培訓、課堂教學達標、賽課等形式，逐步提高教師的業務素質和教學能力，為全面提高課堂教學效率大下了堅實的基礎。通過學習、培訓、外出聽課、考察等形式，使教師專業技術水平和業務能力不斷提高。現在學校61名教師中，高級教師4名，中級教師16人，大學專科畢業的32人，大學本科畢業的27人，省級骨干教師2人，鄭州市級骨干教師4人，中牟縣級骨干教師2人，打造了一支師德好、教藝精、底蘊厚、發展快的教師隊伍，為提升辦學質量，為姚中的騰飛打下了堅實的基礎。

另一方面，狠抓學生的養成教育，主要從以下兩方面入手：一是行為習慣的教育，重點制止了學生吸煙、打架、罵人、亂扔雜物、亂倒飯菜等不良行為；二是狠抓學生良好學習習慣的培養，使學生的自主、探究、合作學習，逐步形成一種自覺的習慣。

姚家鎮初級中學一直把“育德樹人,啟智激能”作為學校的靈魂。所謂“育德樹人”就是培育德育、樹立人格，即讓每一個學子都成為品德高尚，人格健全的人；所謂“啟智激能”就是啟迪智慧、激發潛能，即最大限度開發學生智慧，激發學生學知潛能。

“育德樹人”是教育的靈魂，教育的根本任務是培養全面發展的社會主義事業接班人，而合格人才的核心素質是思想道德，因此培養尊重生命、熱愛民族、具有德性的學生是學校的使命。

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“啟智激能”是教育的目標，也是教育的方法和手段。這是以人為本的需要，也是順應教育規律的需要。教育的對象是鮮活的學生，每一學生的生理遺傳、成長環境是不同的，因此教育必須以人為本、因材施教。有效的教育必須遵循人類認識自然和社會的規律，用科學的方法和途徑實施對學生的培養，啟智激能就是順應了學生的成長規律和認知規律，用啟發式和激勵式來實現教育的目標。

教師既為教育者，也為學習者。因此，學校教師要形成育德樹人的教育觀，并用啟智激能的方法論來挖掘自我才能，提升自己的職業素養和專業能力，實現人生的價值。

2、校園文化

校園文化建設是教育發展的需要，也是和諧校園建設的需要。我校原來基礎較差，育人環境從硬件到軟件和同類學校相比都有著較大的差距。為了加強學校顯性文化建設，我校努力整合各方資源，使學校環境逐步得到了改造，各項設施不斷得到完善，學校先后投資5萬多元，建成衛星電視接收系統，新建多媒體教室兩個，微機教室一個，開通校園寬帶和校園遠程教育系統，完善了學校伙房設施，建成電子售飯系統、校園廣播系統和視頻會議轉播系統”，加強了實驗室和圖書室建設，安裝了校園路燈，增加了健身器械，粉刷了校園圍墻、和綜合樓外墻。

為了提升教育內涵，為學生學習生活創設優雅整潔積極向上的校園氛圍，我校著重于對校園文化進行規劃、實施和更新，并在學校顯眼的位置設置了標語版面條幅櫥窗等。“勤奮、嚴謹、求實、拓新”的校風，“愛生、善導、嚴謹、創優”的教風，“自主、善思、勵志、進取”的學風彰顯了我校積極向上的教、學風氣。“教育即解放，教師即開發，學生即創造，教室即成長”凸露了我校先進的教育教學理念。室外懸掛名人名言溫馨提示等，充分顯示了學校辦學思想和人文特色。總之，標語、橫幅、標牌，使學校面貌煥然一新，為師生工作、４

學習、生活創造了寬松、愉悅、舒適的環境。

還有教室內，為了突出班班有特色，圍繞小班化管理進行了總體規劃和實施，從班訓、班風、班級誓言等方面都進行了設計，實現了一班一景一品的預期目標。

3、課堂文化

主要體現在“雙模”推進上，以“三引”教學模式為主，分課型探索各學科教學模式，以“獨學、對學、群學”的學習方式，展現出“平等、民主、尊重、信任、和諧”的師生關系，端正教師主導和學生主體地位，從而打造高效課堂。

4、課程文化

教育部最新制訂的語文課程標準就十分重視學生對古詩文的背誦，向中小學生推薦的古詩文背誦篇目總計超過200篇（首）。這是基本任務，為了不折不扣地完成目標，打造書香校園，校領導組織全校語文教師共同為學生編印《每周一詩》這本詩歌鑒賞小冊子。目的在于，培養廣大學生的閱讀興趣，通過誦讀古代經典詩文，接受優秀傳統文化的熏陶，了解中國古代文化，積累人文養料，為學生今后發展奠定厚實的精神底子！

（二）遵循教育規律，構建道德課堂

在教育中，我們始終堅持“四個不動搖”，即堅持教學工作在學校各項工作中的中心地位不動搖；堅持教學改革在學校各項改革中的中心地位不動搖；堅持教學基本建設在學校各項建設中的優先地位不動搖；堅持教學質量在學校發展中的首要地位不動搖。

第一、加強學習，提升認識，轉變觀念。

1、認真學習田局長關于實現道德課堂的講話，提高教師對構建道德課堂重要性的認識。

田局長在道德課堂講話中提出：“教育即道德：合乎道，至于德；以合乎“道”的途徑，至于“德”之目標。”所謂“道”，即規 ５

律：教育教學規律、學生的認識規律和成長規律；所謂“德”，即生態。道德課堂的理念，與新課程“育人為本，以學生的發展為本”的核心理念相一致；與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的把“育人為本”作為教育工作的根本要求相一致；與新課程的“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”的三維教學目標相一致 學校要求教師認真研讀田局長講話的實質精髓，督促教師以道德課堂要求教師必備八大專業素養為標準，加強自身建設。學并積極推進道德課堂建設的十大行動策略，真正將打造道德課堂這一理念落到實處。

通過學習理論知識，教師明白自己的課堂與道德課堂的差距，認識到自己知識本位、應試本位、分數本位的課堂教學其實就是有“教”無“學”，學生的個體需求被有意無意的忽略或掩蓋，實際上就是“目中無人”的教育，是道德缺失的教育。學習道德課堂建設的行動策略，為我校積極開展探討適合自己的，能推進道德課堂建設的高效教學模式活動奠定了基礎。

2、組織教師觀看其他成功學校的課例，使教師對道德課堂、高效課堂的操作有了清晰的認識。

學校趁假期時間，組織教師觀看“中國教育視頻網”專家講座，老師們認真觀看了高金英老師、張萬祥老師、魏書生老師、竇桂梅老師等專家的精彩講座，都受到很大的震撼、有很大的收獲。紛紛把自己在學習中的感觸形成文字記錄下來，比如《打造高效課堂不是夢》、《如何實現教師的專業化成長》、《用師愛澆鑄學生的靈魂》、《新課程呼喚這樣的老師》、《做學生生命中的貴人》等文章，都結合自身實際，就做好班主任工作、教師的專業化成長、師德師風建設、打造高效課堂等方面闡述了自己的感受和看法。這對教師教育理論水平的提高，個人的專業化成長、觀念的轉變都起到很大的作用。

3、學校還在教師隊伍里開展讀書活動，鼓勵教師多讀理論書籍，６

多反思寫讀后感，教師隊伍掀起讀書熱潮，如《問道課堂》、《班主任的智慧》、《善待杜郎口》、《課堂診斷》等書籍走進教師的生活，成為教師們一塊交流的話題。老師們還踴躍參與學校組織的讀書寫感受活動，把自己讀書的心得體會、真知灼見拿出來與大家共享。

4、組織教師認真學習教體局關于《課程綱要》、導學案編寫及使用的指導意見，中小學作業建設的指導意見，并開展教師理論考試，強化教師對道德課堂必備元素編寫及使用方法的認識。

第二、扎實有效開展“課標解讀”工作，推進新課改。新課程標準是國家課程的綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。課程目標既是課程的出發點，又是課程的歸宿。在制訂、實施課程方案時，必須明確課程目標并且要清晰地予以表述。

1、成立備課小組，定時定點集體研討，包段領導組織并督促。我校為了更好地落實新課標解讀工作，不但鼓勵教師在備課過程中積極開展課標解讀的研討，還成立集體備課小組和督導小組，定時定點就個人備課過程中出現問題集中研討和督促，并記錄保留集體研討成果。

2、抓好培訓，更新理念。

教育大計，教師為本。新課程的順利實施，關鍵在于教師。要讓教師及時更新和轉變教育教學理念，吃透和掌握新課程標準的內容和精神，補充和更新教師的專業理論知識和教育教學手段。

學校堅持“請進來、走出去”的培訓方式，先后邀請教體局的相關專家來校進行工作指導，并組織教師赴市直學校、杜郎口等中學學習，學習先進課改經驗，對促進教師樹立課改理念，推進新課程實施，起到了積極的推進作用。

同時，學校還鼓勵教師多形式、多渠道參加專業培訓，對教職工課改學習、學歷進修、繼續教育、業務培訓等給予政策、資金支持，７

對教科研成果進行獎勵和表彰，提高教師參與課改，探索課改的積極性，清華課改意識和創新能力。

通過各種方式的學習和培訓，教師充分認識到解讀新課標是實施教學的前提，推進新課程改革，必須首先解讀課標、研究課標、落實課標。

3、通過骨干教師引領課、聽評課活動、賽課活動，落實課標解讀。

學校要求40歲以下的教師以上匯報課的形式，展示課標解讀的成果，課后組織同學科教師評價，重點評析三方面：本節課你將學生帶到哪里去？你講采用什么樣的方法？結果如何？這三個問題的落實情況。通過這種觀課評課活動，教師產生了壓力，觸發了動力，得到了鍛煉，落實了課標。

第三、進行課堂教學模式的探討，不斷優化課堂教學，實現課堂教學道德化。

新課程要求課堂教學必須努力實現新的突破，課堂教學中教師教學方式和學生學習方式必須改變。從2007年開始，我校適時推出了“學習洋思課堂教學創新活動實施方案”，提出“人人創造自己的特色教學”的口號，全校上下，課堂內外，立即掀起一場全面的教學改革。廣大教師認真學習洋思模式，各教研組積極推行洋思模式課，學校組織洋思模式課大賽。

實踐證明：一流的學校在創新，二流的學校在模仿，三流的學校頑固不化。我們不能只停留在模仿的階段。學校及時引領教師結合自己的教學實踐進行反思、交流，探索落實新課標要求的教學方法。2008年7月，我校在學洋思的基礎上，結合自己學校的特點，提出了“目標引探，探情引教，雙清引練”的“三引”教學模式。2011年8月，我校又在校本培訓中，集中教師的智慧，把杜郎口中學教學模式中的的小組合作機制及展示環節有機的引入到我校“三引”課堂教學模式 ８

中，進一步優化了獨具超化姚中特色的教學模式。

“三引”教學模式的基本環節為：示標、探究、展示、互教、訓練。各環節之間前者引領后者、緊密聯系、一脈相承。“三引”教學模式是在遵循學生認知規律的基礎上，以素質教育思想為指導，以學生為學習的主體，自主學習為途徑，展示、互教為激活課堂的形式，培養創新精神和實踐能力為重點，促進學生發展和教師專業成長為目標，構建教師導、學生學、師生互動，充滿活力的道德課堂教學程序。在課堂教學的目標、內容、組織形式、方法和評價各方面，充分發揮學生學習和發展的主體作用及教師的主導作用。

第四、積極推進《課程綱要》的編寫和使用。

本學期初，我們學校嚴格按照中牟縣教體局關于轉發鄭州市中小學教師學科課程綱要編制指導意見的落實要求，成立了編制《課程綱要》指導小組，組織教師認真學習新密教體局{2011}44號文件，讓教師明確什么是課程綱要，為什么寫課程綱要，怎樣寫課程綱要。

教師們認真學習《課程綱要》編寫與使用指導意見，以備課組為單位，以個人的形式先針對自己所教學科的特點，認真揣摩新課程標準，用心對學期總課程綱要和單元、模塊綱要進行了編寫，然后，拿交小組討論，修改完善。

新學期的第一節課上，學校要求每一位教師將學期綱要和近段時間的課程學習綱要拿出來與學生共享，以便于學生對本學期及近段時間的學習目標、學習內容、學習內容落實的策略及評價方案有一個全面的認識，以期待實現綱要的導航作用。

學校領導小組還在預備周對教師的課程綱要編寫及使用情況做了全面檢查，看其課程元素是否完整，課程目標等環節的內容編寫是否科學合理，符合新課標的要求、具體有可操作性，課程綱要的編寫格式是否一致。

對于編寫綱要中存在的問題，教師可領導小組之間開展了討論活 ９

動，提出了整改要求。

第五、推行“學案教學”，實現有效教學。

學校立足實際，積極推行“學案教學”，促使課堂教學由以教師為主體的“教”轉變為以學生為主體的“學”，把傳統的“教案”轉變為組織、引導學生學的“學案”，使課堂成為學生主體參與、學習提高的過程。

學校成立編寫使用《導學案》的指導小組。開展針對性培訓，提高教師的認識水平和編寫使用能力。制定《“導學案”教學實施方案》，明確“導學案”教學的實施計劃及相關要求，通過集體備課的形式在個備的基礎上備課組共同探討研究學習目標的制定，“導學案”教學的流程設計等。

學校還對新學期導學案的編寫情況做了認真的檢查，選出導學案編寫的優秀模本，樹立榜樣，號召大家學習。

同時，在班級里面建立學習小組，進行學習互助小組培訓，組織學生以互助小組為單位，自主學習，合作學習，有效開展“導學案”的教學。

第六、以活動促教學，奠基學生幸福。

以活動促教學，是我校的又一大特色。我們主要從兩方面入手：一方面抓教學活動，依據教務處的工作安排，每周一次小型活動，每月一次全校性的大型教學活動，學科競賽、擂臺賽、經驗交流、作業展評、科技小制作等，有效的提高了學生學習的積極性，因而提高了學習效率。另一方面，抓德育、藝術等其它活動，重視各班班會的開展，規范班級主題班會的管理；堅持上好“一操一活動”，并及時進行總結，納入學生綜合素質考評；舉行越野賽、拔河比賽、師生乒乓球比賽、師生籃球賽、教師排球賽、校園集體舞大賽、書畫作品展覽、“元旦游藝活動”、師生聯歡等文體活動；學校按級段輪流每月舉行一次學生個人才藝展示。開展樂器進課堂活動，學生人人有樂器，人 １０

人有節目；學校還堅持舉行豐富多彩的德育活動，對學生進行安全、法制、心理健康教育等。這些活動的成功開展，提升了學生的自我表現能力，進了師生之間情感的融洽，大大提高了學生的各方面的素質，學生的不良行為，日趨減少，因而推動了素質教育全面開展。

總之，兩項活動的積極開展，調動了教師的積極性，融洽了師生之間的情感，推動了素質教育的全面開展。

第七、深化課題研究，提高教學教研水平。

課題研究是提升教師教學智慧的有效載體，是解決教育教學關鍵的有效途徑。近幾年來，我校不斷開展小班化管理的研討，鼓勵教師要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”的思想意識，將課題研究深化在教學過程中，并取得了可喜的成績。如張瑞萍老師的《淺談學困生的轉變》、孫麗娜老師的《喚醒心中的巨人 授予前進的方法》、楊彩枝老師的《與時俱進 做網絡時代的合格教師》等教育科研論文都榮獲了鄭州市及榮譽獎勵，張巍巍老師的《小學語文閱讀能力培養》、李素鵬老師的《讓遲開的花兒有成長的勇氣》、劉偉麗老師的《“三引”課堂教學模式在地理課堂教學應用中的幾點體會》等論文都榮獲中牟縣教學成果獎。

三、主要成績

通過構建道德課堂和我校“三引”課堂教學模式的積極推進，我校教師的教學思想和理念得以徹底轉變，學生的自主探究、合作學習積極性大大提高。學生良好的日常行為和學習生活習慣逐步養成。

去年我校現代校園文化建設被中牟縣命名為合格學校。課堂模式建設或中牟縣先進單位，創建了鄭州市“青年文明號”，并獲得了“鄭州市文明學校”“文明標兵學校”等稱號。深厚的文化底蘊和環境熏陶，促進了學校各項工作順利開展，并取得了驕人的成績。去年我校七、八年級學科質量檢測，所有學科均居全鎮之首，有三分之一學科跨入中牟縣先進行列。學校政治、物理、化學等學科被定為中牟縣優 １１

秀教研組。中招考試被普通高中錄取81人，創我校建校歷史新高，榮獲榮獲中牟縣教育教學“紅旗單位”。今年的成績更令人欣喜，七八年級有一半以上學科跨入中牟縣先進行列，中招考試被普通高中錄取100人，再次創新我校歷史新高，實現錄取人數、完成指標比率和升學率均居全鎮之首。近三年來，我校九年級學生首批錄取97人，中招考試普高錄取259人，職高錄取748人，連續三年或超化鎮教育教學先進單位、中牟縣職業教育先進單位和教育教學先進單位。今年，我校還獲得了鄭州市“教育教學先進單位”的榮譽稱號。

四、構建道德課堂實踐中存在的問題。

1、我們目前的導學案編寫流程存在不科學現象，沒有真正將編寫、研討、復備、修改引向深入。

2、仍有教師導學案編寫時，為學生制定的學習目標，表述不夠清楚，缺乏具體的操作性。學生看后不能完全明白這節課學習的要求和目標。學習環節，學法指導不是很具體，導學案缺乏指導性。

3、仍存在一些課堂教師講得多，學生學的少，尤其是一些學生有能力解決的問題，教師仍包辦，沒有大膽把學習的權利還給學生。

4、課程綱要編寫時，由于一些教師擔任學科較多，課程綱要撰寫不夠完善。

5、課堂上對學生的評價方案還不夠完善，不能真正充分調動學生的學習積極性。

6、濫用“小組討論“。對于一個問題，在多數同學沒有思想準備的情況下，開展小組討論，小組分工不明確，組織不嚴密。

7、課堂上教師設計問題缺乏層次，提問缺乏深度，缺乏思維含量和課堂價值。

（五）、改進措施

1、加強對教師專業技能的培訓。

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2、教師要進一步加強對課標、教學用書、教材、學情的研究，提高編寫導學案的質量，使其方便在課前、課中、課后的學習活動和教師的檢查落實。

3、要把“讓課堂充分動起來“變成一種教學常態，教師要真正更新理念，把課堂真正還給學生。

總之，我校努力創造條件，積極開展構建道德課堂及新課程推進，道德課堂的理念也已經深入人心，但我們正處于摸索階段，盡管我們也取得了一定的成績，但道德課堂推進中還是存在不容忽視的問題，我們會正視探索過程中的得與失，不斷加強學習，總結經驗，尋找差距，繼續扎實有效的構建我們的道德課堂。

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第三篇：00 綜實道德課堂診斷

道德課堂診斷報告

——關于楊老師《走進秋天》一課

課堂提問是課堂教學的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過課堂提問，不僅能激發興趣、啟發思考，還能及時反饋知識的掌握情況，捕捉有效的教學信息，及時調控教學的過程，提高課堂教學的質量。恰到好處的提問，不僅可以引發探究欲望，還能激發思維，使情緒處于最佳狀態，有利于主動學習。

楊老師《走進秋天》一課講授過程中共提問了19個問題，在所提問題中，管理型問題（詢問或鼓勵學生發言等無關學科內容的問題）有5個，機械型問題（簡單詢問“對不對”、“是不是”或只要求全班齊答）有6個，記憶型問題（學生只需從記憶中或書中查找答案，不需思考的問題）共有3個，思考型問題（學生通過推理得出結論或詳細解釋得出結論的問題）有2個，創造型問題（學生有創新能力，能拓展所學知識）有3個，課堂中教師講授的時間有28分鐘。

楊老師的這節課的提問情況比較好的方面有：

1、問題類型豐富

2、問題難易程度較恰當

3、問題提出較明確

4、問題設計有針對性

5、能激發學生的參與意識。

今后還需要完善的地方有：

一、熱情鼓勵，提供線索，引發學生思維

例如在學生的學習出現盲區或者思維受阻時，及時的問題可以引導、啟發學生，開啟他們的思維的閘門。

二、捕捉信息，延伸疏導，拓展學生思維

例如在研究、探討新知識時，學生尚不明確新知或對新知未知的時候，可以及時捕捉學生的回答信息，進一步提示學生問題的目的及探究的方向，突出重點。

三、積極評價，觀點明確，提高學生思維

積極的評價，貼合學生實際的評價能極大地增強學生的信心，啟發學生的思考，培養學生的學習熱情。

總之，課堂提問既是一門科學，更是一門藝術。如果提問能收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境，能使學生開動腦筋、積極思考、大膽想象，產生一種“欲罷不能，躍躍欲試”的狀態，思維的火花、智慧的靈感就會不斷產生。課堂提問才會真正的做到有效，課堂才會成為學習的樂園，課堂教學才會收到事半功倍的效果。

第四篇：道德課堂匯報材料

立足誠信德育特色 構建高效道德講堂

鋼城區黃莊鎮中心中學

2012年8月28日

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首先歡迎各位領導來我校檢查指導工作。

黃莊鎮中心中學由原鎮一、二中于03年合并組建而成。現有26個教學班，在校生1317人，教職工91人。學校占地面積55畝,建筑面積1.5萬平方米。

學校先后獲得“山東省人文素質培養重點課題實驗學校”，“山東省地震科普知識示范學校”、“山東省科普示范學校”、“山東省優秀交通安全示范學校”；市級“文明單位”、“民主管理先進單位”、“工會工作先進單位，是萊蕪市德育特色學校。

一、學校德育基本做法

多年來學校認真落實各級教育會議精神，調整工作思路，突出德育意識、平安意識、質量意識，堅持以德育人、以質創優、以特色求發展的辦學思想，逐步實現了學校的可持續發展。學校充分結合書香校園的建設，圍繞德育做文章，積極實踐了誠信辦學，誠信育人的新理念，在誠信教育方面做出了大膽的嘗試，取得了可喜的成績。曾承辦過首屆全國人文教育現場會，學校的特色德育建設受到了與會專家的高度評價。

學校圍繞誠信教育重新規劃了校園文化、班級文化，把誠信故事等版面上墻，把“誠信篤行、明德正心、善小而為、求是崇真”定為校訓；同時編寫了校本課程——《誠信教育讀本》，組織師生讀誠信故事寫誠信心語，組織師生誠信簽名宣誓大會，并嘗試開展誠信考場，各班也對誠信教育進行了創新，締造完美教師。全校師生的精神面貌煥然一新。

我校緊緊抓住提高德育隊伍素質這一關鍵所在，不斷完善師德建設和激勵機制，開展了多系列、多層次的德育干部、班主任等專題培訓；舉辦教師德育演講比賽；評選表彰敬業、樂業優秀教師以及優秀班主任，有效提高了學校德育工作隊伍的思想政治素質和職業道德水平，大大激發了學校德育工作者和班主任加強和改進學校德育工作的積極性和創造性。

我校主動爭取社會各界和各部門的配合，充分挖掘校外德育教育資源，不斷拓展和深化學校德育工作。在各部門的支持下，加強社會實踐教育基地的建設和管理。學校從實際出發，把學生的社會實踐活動作為必修內容，列入教學計劃，通過各種校內外途徑，設計豐富多彩的校外實踐項目。充分利用各級教育部門和本校的校外資源，到萊蕪戰役紀念館、陳毅指揮所、棋山紀念碑、黃莊敬老院、霞峰桃園等地方，組織學生參加社會調查、公益勞動、社區服務、和志愿者活動等多種形式的社會實踐活動，引導學生走向自然，走向社會，提高自己的思想素質。

在開展豐富多彩的常規性德育活動和養成教育的同時，學校還著力抓了心理健康教育、法制教育。舉行過多次專題心理講座，對有心理疑惑的同學進行個別輔導；學校聘任了專門的法制副校長，定期到學校舉行法制報告會；校會、班會、團會制度化，學生管理課題化，做到了管理有目標，育人有方向。

二、道德講堂開展情況

學校及時召開了動員會，成立了以校長為組長、分管校長為副組

長、相關科室負責人為成員的“道德講堂”工作領導小組。同時，制定了并下發了《“道德講堂”的實施意見》，全面安排部署該項工作。之后，制定了道德講堂授課計劃，為“道德講堂”的順利開展做好了各項準備工作。

學校加強“道德講堂”的各項軟硬件建設，內部設有多媒體。制定完善各項制度，先后制定了《道德講堂管理員守則》、《道德講堂管理制度》、《道德講堂講師守則》等，并制作成牌匾上墻公示，將其納制度化、規范化管理，做到了有場地、有設施、有人員、有制度。

根據上級文件精神和結合我校“誠信立校”的理念，確定了我辦道德講堂主要以倡導誠實守信、友善互助、關愛感恩、孝老愛親、文明禮貌、等為主要內容，圍繞建設“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的的要求，根據當下學生的價值觀接受特點和生活習慣，以《公民道德綱要》和具體道德模范的事例為主，精心設計“道德講堂”的教育內容和形式，打造高效道德講堂。

到目前為止，學校共舉辦“道德講堂”26場次，受教育師生達1400余人次。通過對《誠信立人之本》的宣講，使學生對誠信教育的具體要求有了進一步了解，誠實守信的意識進一步強化；通過對感恩教育的宣講，引入老師、學生中的具體事例，增強了“道德講堂”的感染力；通過對“文明禮儀的講解”，使學生學有榜樣，趕有目標，學校文明氛圍進一步濃厚，學生的道德素質水平進一步提高。

下一步，我校將在各級文明辦、教育局的領導下，把“道德講堂”活動不斷引向深入，引入長效機制。真正使我校形成健康、文明、和

諧、良好的道德風尚。

以上是我校在未成年人思想道德以及“道德講堂”方面的一些做法，如有不妥，敬請領導批評指正。最后，再次感謝各位領導到我校檢查指導工作。

第五篇：道德課堂建設匯報材料

深入推進道德課堂，教研之花遍地開放

自從道德課堂構建活動開展以來，我校秉承“全力推進道德課堂建設，就是要改善教師的教學生態，改善學生的學習生態，讓教師和學生在課堂生活中享受到幸福和快樂，提升教師和學生的生命質量和生命境界”的原則，立足學校實際，腳踏實地，開拓創新，努力探索并開創“快樂實踐道德課堂、道德課堂伴我成長”的局面，讓道德課堂理念在輕松愉快的教學活動中得以有效的展現，大大提高學生學習的效率，同時助推部分教師在構建道德課堂的進程中脫穎而出，逐步實現學校跨越發展的宏偉目標。

在全力推進道德課堂的進程中，我們的主要做法有：

一、認真學習，領悟道德課堂的內涵。

組織教師觀看田寶華局長的講話錄像，認真學習道德課堂的內涵，對道德課堂的理念有了更深刻地認識。學校利用集中學習時間，組織大家展開討論，結合學習材料進行剖析，共同探討，全面地把握了道德課堂的實質。在整個過程中，教師們仔細聽、認真記，積極發言，學習深入透徹。通過學習，全體教師深感構建道德課堂意義重大。

二、領導重視，深入實際，工作扎實

學校高度重視道德課堂建設，把它作為提升學生素質、提高辦學質量的重要舉措。為了使工作扎實有效，學校成立了由校長任組長，副校級領導、中層領導、各教研組長和備課組長參加的道德課堂建設領導小組，負責道德課堂建設的規劃、組織和實施，分工明確，責任到人，密切配合。保障了道德課堂建設各項工作的有效落實。校長帶領班子成員深入教學第一線，聽課、評課、診斷課，發現成功經驗及時在全校推廣，發現問題及時展開討論和研究，商討改進辦法和措施。由于領導重視，深入實際，指導和帶領全體教師開展討論和研究，促使全體教師克服畏難情緒，邊學邊干，邊干邊研，邊研邊改，人人的課堂教學都有了明顯改觀。

三、建立科學合理的道德課堂獎勵機制

本著公正公開透明人文的原則，學校把道德課堂的開展情況納入學校考核管理之中，并于評優獎先績效獎掛鉤，考核辦法細致明確，極大地調動了教師實踐創新道德課堂的積極性。

四、以教研組為單位，進行道德課堂診斷反思

我校教師認真學習道德課堂必備的八大教學素養和推進道德課堂建設的十大行動策略，并對照自身教學實踐自我診斷，以教研組為單位進行反思和研討。要求教師在學習道德課堂理念的基礎上，對照自己的教學行為和課堂模式進行診斷，以教學反思的形式呈現，寫出不足和進取方向。每月上交一篇道德課堂教學反思及教學案例，通過反思總結，全體教師不斷揚長避短，自我完善，課堂效率日新月異，明顯促進了教育教學質量的提高。

五、以活動促效益，以賽課促提升

我校組織開展了校內道德課堂公開課聽評活動，要求參賽教師將道德課堂的理念滲透到三尺講臺，在活動中，教師們精心準備，積極參與，體現了集體備課的優勢。每節課課后教導處都組織聽課老師進行當堂評課，聽課老師也都從道德課堂的評課標準進行評課，即評課三看：看狀態、看過程、看成果，看教師是否在課堂中體現了教師的八大素養，是否落實了道德課堂的十大行動策略，以促進道德課堂建設。在評課中，老師們能堅持以“優點談足，缺點抓準”為原則，實事求是，既充分肯定成績，總結經驗，又指出問題，提出不足，達到了相互借鑒、取長補短，共同提高的效果。

下面我從學習目標的制定、課程整合和作業建設三方面來具體作以匯報：

一、學習目標的制定方面

學習目標是學習的出發點，也是學習的歸宿。課堂教學過程中只有有了明確、具體、切實可行的學習目標，學生才能有序、有方向的進行學習。科學制定學習目標可以有效提高課堂效率。學校組織教研組長積極參加滎陽市教體局及教研室組織的相關培訓與學習，利用教研時間對教師進行分享與培訓。為每位老師發放了《課程標準》，引領大家積極學習并做好筆記。以年級為備課組，集體備課，依據教學內容，將學習總目標逐步分解為單元目標、課時目標，共同敘寫從學生角度出發的細化的學習目標，使之可觀察、可測量。在學校的教案檢查評比活動中，學習目標的制定是評價的標準之一。在公開課評議中，著重從“學習目標的細化解讀”“教師教學行為”“課中學習目標落實情況”等幾方面，對教師學習目標的設計、制定與落實進行觀察與診斷。這些方式都有效促使教師在學習目標的制定上多用心，多下功夫，從而也取得了一定的成效。

二、課程整合方面 我校立足現實，結合學校實際，制訂了學校課程計劃和教育教學工作計劃，進一步編制課程綱要，確保課程目標的落實，深入推進道德課堂的構建。為保證課程綱要編寫的質量，開學前再次對全體教師進行了培訓。學校成立了《課程綱要》編制領導小組，統一編寫格式，把能否編制和使用具有可行性的《課程綱要》作為評價教師教學能力的一項重要內容和教師專業成長的一項考核內容。我校采取“一研二編三分享四完善”的方法編制使用高質量的《課程綱要》。“一研”，經過各教研組老師們的認真思考與協商，統一思想，各任課教師認真研究學科特點、課程標準、教材，深入分析學生的情況；“二編”，指導教師結合學科特點和新課標的要求，從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價四大板塊認真編制。“三分享”，通過《開學第一課》活動，各學科教師利用班班通把《課程綱要》與學生共享，使學生明確每單元、每節課的學習內容、學習目標，知道怎樣去學，實現了《課程綱要》對教學的導航作用，使學生真正成為了課程的主體。“四完善”，學期末，每位教師都要在一個學期教學經驗的基礎上對《課程綱要》進行修訂和完善。學校45名任課教師都參與了《課程綱要》的編寫和使用工作，校長、教導主任也參與其中，指導、示范，收到了很好的效果。

在課程整合中，我校進行了大膽的嘗試，引導教師開拓創新，將課程有效整合，將多學科滲透到語數英等主導學科中來。沈淑紅、張楠、李培霞、王紅麗、王慧等多名教師率先走在了前列。語文課中的英語、音樂、數學、美術元素，數學科中的勞技元素，英語課中的折紙活動，這些奇思妙想讓課堂大放異彩，學生耳目一新，熱情高漲，積極參與到課堂活動中來。這種情景讓參與聽課活動的老師也為之震撼并爭相效仿。問渠那得清如許，為有源頭活水來。正是這源頭活水帶來了整合后的課堂的活力四射，激情似火。

三、作業建設方面

學校成立了作業建設規劃領導小組，并組織教師進行培訓。制訂了學校層面的作業建設規劃，要求語數英主課教師制訂了各學科年級層面的作業建設規劃。為了激發不同程度學生對學習的需求，除了日常作業外，各教研組教師群策群力，大膽創新作業形式和內容，編寫出解釋性強、類型豐富、形式多樣、科學合理的具有學科特色的作業。語文組依據學科特點對整冊教材進行了梳理，從識字教學、閱讀教學、口語交際、單元練習等幾個課型進行了作業編寫，包括基礎性作業和彈性作業（收集信息型、補充留白型、主題活動型、觀察型、表演型、動手操作型、小組合作型），作業的內容凸顯了梯度，也加深了厚度，學生學習的興趣得到極大激發，成效顯著。同時為了規范作業建設，學校從作業項目、內容、完成時間、作業要求、批改方式等方面對教師的作業設計、作業批改及學生的作業習慣培養等做了詳細的要求，并制定了相關的作業檢查標準，采用不定時檢查和定期檢查相結合的方式進行作業檢查及反饋，并將檢查結果納入教師考核管理中，從而促進了作業建設規劃的有效落實。

在道德課堂的構建中，我們還存在著許多不足，主要體現在以下幾個方面：

1、作為農村學校，教師的整體素質參差不齊，教師的學科能力還亟待提高，還需加大培訓與學習的力度，提高參與度。

2、在學習目標的制定中，學習目標的解讀還存在不夠細化、缺乏較強的操作性，學習活動的設計與目標脫離等問題。

3、課程整合工作不太到位，學科滲透不夠自然，有生搬硬套、喧賓奪主之嫌。

4、應盡快開展作業日志和作業庫的建設，使本學期學校的作業建設規劃落到實處。

總之，不思，不足以到位；不思，不足以深刻；不思，不足以進步。我校會以新課程的理念，以道德自覺的高度，去重新審視我們的課堂，審視那些不道德的教育現象，努力地加以改進和完善，使我們的教師在道德的環境中進行有道德的教學，努力使教學過程成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，使學科知識增長的過程同時成為學生人格健全和發展的過程，使我們教師的課堂教學過程和結果都合乎道德的要求，讓我們的課堂生活充滿生命的活力。