第一篇：《實用類文本閱讀一一非連續性文本》復習導學案(教師版)（模版）

山東省臨沭一中“三自一新”復習導學案

張洪山整理

《實用類文本閱讀——非連續性文本》導學案

【學習目標】

1、了解非連續性文本相關知識。

2、理解文本內容，學會概括整合有效信息。

【導入學習】

非連續性文本是相對于連續性文本而言的，連續性文本是指由句、段構成的文本，句子是文本的最小單位。非連續性文本是指圍繞一個事物或主題，提供閱讀的材料是多維度，是相互獨立的，文本材料大多是由文字、圖標、漫畫、數據、統計圖表等多種材料組合而成的閱讀材料，這些材料從不同的角度呈現事物或者主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達意義，它們之間的順序并不固定，打亂了原來的順序，仍然可以表達原來的意義。所以稱之為非連續性文本。具有直觀、簡明、概括性強、易于比較等特點。

【自主學習】

一、高考命題熱點

l、提取有效信息，概括主要內容。

2、分析、比較文本資料，進行綜合、歸納，寫出探究結果。

3、整合多種信息，得出有意義的結論。

二、解題技巧

(一)、把握文本的主要內容

1、通讀材料，a閱讀文字材料，概括每一則材料的主要內容； b讀懂圖表。

2、通過分析、比較、綜合，了解文本的闡述方向，找準文本所展示的話題，探究材料之間的聯系，明確不同點，找準每則材料和圖表在內容和觀點上的共同點，從而歸納出文本的主要內容及文本主題。

(二)整合文本重要信息 l、審準題意，鎖定有效信息材料。

2、在信息區間篩選關鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。

3、歸納整合。

4、對于選擇題，要在文本中找到每個選項的出處，仔細比較選項和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態、答非所問、無中生有、強加因果等問題。

【合作學習】

閱讀下面的文字，完成1～2題。

材料一：

目前，饑餓仍是人類的頭號殺手，全球平均每年有1千萬人因饑餓喪生，每6秒就有一名兒童因饑餓死亡。

據中國農業大學調查，我國消費者每年在餐桌上浪費的糧食高達2000億元，被倒掉的食物約相當于兩億多人一年的口糧。德國和英國的統計顯示，德國居民每年當做垃圾扔掉的可用或部分可用的食品高達1 1 00萬噸；英國每天有約700萬片面包、130萬罐酸奶、66萬個雞蛋被丟棄，其中相當一部分可以食用口這種“舌尖上的浪費”，觸目驚心，令人心痛。(摘自《人民網》)問題：概括材料一的主要內容。

材料二：記者在某餐廳的部分采訪記錄

顧客甲：今天我請同事吃飯。點菜時沒考慮太多，就怕萬一不夠，人家說我小氣。顧客乙：我表弟今天結婚，每桌總得點幾十道菜才體面吧。是有一些菜沒怎么吃，我也山東省臨沭一中“三自一新”復習導學案

張洪山整理

覺得可惜，但帶走實在是太麻煩了。

顧客丙：反正是公家買單，我又不用出錢，浪費一點有什么關系呢，更何況大家都如此。服務員：現在有些年輕人，從小衣食無憂，沒有過過苦日子，哪知道珍惜啊，浪費這點，對他們來說，完全不是個事。(摘自《人民網》)問題：材料二中造成舌尖上浪費的主要原因有哪幾方面?

材料三：對舌尖上的浪費，不同的國家有著不同的應對辦法。在澳大利亞，若是1 0人以下的小型宴請，實行分餐制，每人吃自己面前的那一份，故很少浪費。1 0人以上，往往采取自助式。這種自助式有別于國內的自助餐，因自助餐所有食物都會堆放在外面，而這種自助就餐方式，客人能見到的食物不多，且都是放在游走于餐廳當中的侍者所托的托盤當中，因每次推出的菜不多，且要吃完了再準備新的端上來，故大大減少了浪費。

韓國上世紀末推出一項法令，如果一家餐館能向顧客提供把飯菜吃光的標準菜單或能讓顧客把吃剩的飯菜打包帶走，就可享受減稅或減收30%稅費的優惠。多家韓國自助餐廳陸續推出“吃自助，交押金”政策，要求客人就餐前先交納押金，如出現食物浪費現象，餐廳不會返還客人押金。

德國被認為是處罰餐廳浪費最嚴的國家。在德國，無論自助餐還是點餐，都不能浪費，一旦發現有人浪費，任何見證人都可向相關機構舉報，工作人員會立即趕到，按規定罰款。此前，有報道稱，有中國游客在德國用餐浪費，被罰30至50馬克不等的罰款。同時，德國政府規定，從幼兒園起，德國孩子們就會受到節儉就餐的教育，孩子們就餐時老師會按需分配食物，一次不能太多，有需要的孩子可再加。在家里，孩子若浪費食物，也會被處罰勞動。(摘自《人民網》)問題：對舌尖上的浪費，說說不同的國家有著怎樣的應對辦法。

1、下列說法正確的一項是()(3分)A．舌尖上的浪費，不止在中國，在其他國家也同樣存在。B．由于舌尖上浪費太多，使得全球有很多人因饑餓喪生。C．韓國的自助餐廳均陸續推出出“吃自助，交押金”政策。D．在德國，相關機構可對餐廳的浪費行為任意進行罰款。

2、結合閱讀材料，談談你獲得的啟示。(4分)

【應用學習】

閱讀下面的文字，完成7～9題。(2017·高考全國卷Ⅱ)

材料一：

隨著我國城鎮化進程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的總量也在不斷加大。部分城市在市郊露天堆放垃圾，對天氣、土壤、水的環境造成污染。大量餐廚垃圾與其他垃圾混合填埋或焚燒，產生有毒物質，威脅著居民健康，這種現象正在向農村地區漫延。

垃圾分類作為垃圾處理的前端環節，其作用早已得到世界的公認，分類收集不僅能大幅度減少垃圾給環境帶來的污染、節約垃圾無害化處理費用，更能使資源得到重復利用。有人將垃圾稱為“放錯了地方的資源”，據保守估計，我國城市每年丟棄的可回收垃圾價值在300億元左右。但我國的垃圾分類工作一直難以有效推進。相關調查顯示，約四分之一的受山東省臨沭一中“三自一新”復習導學案

張洪山整理

訪者認為垃圾分類效果不明顯或完全沒有效果。

（摘編自《垃圾變資源！這不是魔法，而是垃圾分類》，2017年4月5日新華網）材料二：

筆者所在的小區，居民樓前三個垃圾桶分別表示出應放置可回收物、其他垃圾和餐廚垃圾。可是大多數居民還是把垃圾混雜在一起，一扔了之。問及原因時，有人說：“我辛辛苦苦分了類，環衛車輛卻混在一起運走了，分類還有什么意義？” 這種現象可以說是屢見不鮮，垃圾分類處理是個復雜的系統工程，包括分類投放、分類收集、分類運輸、分類處理，各個環節必須配套銜接，才能高效運行。分類投放是居民的責任，分類收集、分類運輸、分類處理是政府的責任。分類投放的參與率和準確率較低，會影響垃圾分類制度的實施效果；而分類的目標和途徑不十分清晰，后端分類處理不到位、不完善，又影響前端居民分類的積極性。

前不久，國務院辦公廳轉發國家發改委、住建部《生活垃圾分類制度實施方案》，給出了我國推進垃圾分類的總體路線圖。但是，這一方案即便再科學合理，如果缺乏全民動員、全民參與，也難以由藍圖變為現實。我們應當認識到，生活垃圾雖然有資源屬性，但污染屬性更不可忽視。不按要求扔垃圾，并不只是“把資源放錯了地方”而已，實際上，那就是隨意丟棄污染物、危害環境的行為。垃圾分類是我們作為“污染者”的基本責任，責無旁貸。當然，各地政府同樣不能以“居民沒有分類”“缺乏資金”等理由拖延、觀望，應當落實政府主體責任，堅持政府主導，根據本地特點，做好分類收集、分類運輸、分類處理設施體系建設，同時制定完善的懲罰和獎勵的政策措施。隨著生態文明建設的持續推進、國民素質的提升和垃圾處理設施的進步，普遍推行垃圾分類制度的條件已經成熟。重要的是，居民和政府快把自家的“門前雪”打掃干凈吧！各負其責，各盡其力，形成合力，減量化、資源化、無害化的目標一定能夠實現，垃圾分類前景可期。（摘編自劉毅《垃圾分類應自掃門前雪》，2017年5月6日《人民日報》）7.下列關于民眾對垃圾分類認知與實踐相關情況的理解，不正確的一項是（3分）

A.大多數民眾都知道垃圾分類的概念，而50.9%的民眾“僅了解常見的可回收/不可回收垃圾”。

B.民眾對垃圾分類的認知程度與實踐情況大致吻合，基本不了解和從未進行分類的都是少數。

C.有些居民不是缺乏垃圾分類意識，而是后端分類處理不到位、不完善，挫傷了他們分類的積極性。

D.居民分類投放的參與率和準確率較低，是我國以往垃圾分類工作難以有效推進的主要原因。山東省臨沭一中“三自一新”復習導學案

張洪山整理

8.下列對材料相關內容的分析和評價，正確的兩項是（5分）A.材料一揭示了垃圾分類的必要性和緊迫性，并對民眾的認知與實踐情況作了統計；材料二分析了垃圾分類難以有效推進的原因并提出破解之道。B.居民對垃圾分類的認知與實踐制約著垃圾分類的實施效果，新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強居民分類投放、分類收集的意識。

C.生活垃圾既有資源屬性，可以回收再利用，但也有污染屬性，會對環境造成污染，所謂垃圾是“放錯了地方的資源”這類說法并不準確。

D.針對一些地方政府常以各種理由對垃圾分類工作拖延、觀望的情況，《生活垃圾分類制度實施方案》制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施。

E.《生活垃圾分類制度實施方案》的發布，明確了我國推進垃圾分類工作的總體規劃，具有重要的新聞價值，受到主流媒體的關注。

9.怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類？請結合材料簡要概括。（4分）

參考答案

【合作學習】

閱讀下面的文字，完成1～2題。

材料一，問題：概括材料一的主要內容。

從材料中，我們可以得出：人們在餐館用餐時，浪費非常嚴重，已成為普遍現象。可以概括為：全球食物浪費嚴重（驚人）。

材料二，問題：材料二中造成舌尖上浪費的主要原因有哪幾方面?

主要原因是：民間請客吃飯鋪張浪費，好面子；公款吃喝之風盛行；人們勤儉節約意識淡薄。（一條一分，共 3 分）

材料三，問題：對舌尖上的浪費，說說不同的國家有著怎樣的應對辦法。

在澳大利亞，宴請實行分餐制和自助式。韓國把吃剩的飯菜打包帶走，可享受減稅或減收30%稅費的優惠；并推出“吃自助，交押金”政策。在德國，無論自助餐還是點餐，浪費按規定罰款。

1．下列說法，不正確的一項是（）（3 分）D 2．結合閱讀材料，談談你獲得的啟示。（3 分）

真正的健康體現在一個人的行為上，作風上。飲食是日常所需的身體營養需要，因此，在滿足口味及喟口的時候，堅決不要浪費，個人用餐，均不要在舌尖上的浪費。換言之，也不可有資源上的浪費。【應用學習】 7．D【解析】“主要原因”錯，從原文中材料二第二段的內容來看，“居民分類投放的參與率和準確率較低”僅僅是原因之一。8．AE【解析】B項，“新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強居民分類投放、分類收集的意識”屬主觀臆測，從文中信息無法推出這一點。C項，“所謂垃圾是‘放錯了地方的資源’這類說法并不準確”錯，由材料二第三段可知，垃圾的資源屬性與污染屬性并不矛盾，作者并沒有否定“把資源放錯了地方”這一說法。D項，“制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施”錯，原文是“應當??制定完善的懲罰和獎勵的政策措施”，選項變“未然”為“已然”。9．【答案】①從居民來說，要提高認識，掌握分類方法，養成良好習慣；②從政府來說，要完善處理設施，建立配套系統，制定獎懲措施。

【解析】解答此題，要抓住題干中“怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類”這個問題，注意題干中“結合材料”一語，從文本中篩選出相關信息，切忌憑空隨意作答。比如，從材料一所列圖表可以看出，雖然知道垃圾分類的人很多，但清楚了解并堅持分類存放、投送垃圾的人卻不多，由此可知應強化居民垃圾分類的意識，讓他們養成習慣；從材料二第一段中“有人說”的話語及第三段中的“應當落實政府主體責任??懲罰和獎勵的政策措施”可知，政府也要負起責任。

第二篇：非連續性文本閱讀導學案

《實用類文本閱讀——非連續性文本》導學案

【學習目標】

1、了解非連續性文本相關知識。

2、理解文本內容，學會概括整合有效信息。

【導入學習】

非連續性文本是相對于連續性文本而言的，連續性文本是指由句、段構成的文本，句子是文本的最小單位。非連續性文本是指圍繞一個事物或主題，提供閱讀的材料是多維度，是相互獨立的，文本材料大多是由文字、圖標、漫畫、數據、統計圖表等多種材料組合而成的閱讀材料，這些材料從不同的角度呈現事物或者主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合地表達意義，它們之間的順序并不固定，打亂了原來的順序，仍然可以表達原來的意義。所以稱之為非連續性文本。具有直觀、簡明、概括性強、易于比較等特點。

【自主學習】

一、高考命題熱點

l、提取有效信息，概括主要內容。

2、分析、比較文本資料，進行綜合、歸納，寫出探究結果。

3、整合多種信息，得出有意義的結論。

二、解題技巧

(一)、把握文本的主要內容

1、通讀材料，a閱讀文字材料，概括每一則材料的主要內容； b讀懂圖表。

2、通過分析、比較、綜合，了解文本的闡述方向，找準文本所展示的話題，探究材料之間的聯系，明確不同點，找準每則材料和圖表在內容和觀點上的共同點，從而歸納出文本的主要內容及文本主題。(二)整合文本重要信息

l、審準題意，鎖定有效信息材料。

2、在信息區間篩選關鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。

3、歸納整合。

4、對于選擇題，要在文本中找到每個選項的出處，仔細比較選項和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態、答非所問、無中生有、強加因果等問題。

【合作學習】

閱讀下面的文字，完成1～2題。

材料一：

目前，饑餓仍是人類的頭號殺手，全球平均每年有1千萬人因饑餓喪生，每6秒就有一名兒童因饑餓死亡。

據中國農業大學調查，我國消費者每年在餐桌上浪費的糧食高達2000億元，被倒掉的食物約相當于兩億多人一年的口糧。德國和英國的統計顯示，德國居民每年當做垃圾扔掉的可用或部分可用的食品高達1 1 00萬噸；英國每天有約700萬片面包、130萬罐酸奶、66萬個雞蛋被丟棄，其中相當一部分可以食用口這種“舌尖上的浪費”，觸目驚心，令人心痛。(摘自《人民網》)

問題：概括材料一的主要內容。

材料二：記者在某餐廳的部分采訪記錄

顧客甲：今天我請同事吃飯。點菜時沒考慮太多，就怕萬一不夠，人家說我小氣。

顧客乙：我表弟今天結婚，每桌總得點幾十道菜才體面吧。是有一些菜沒怎么吃，我也覺得可惜，但帶走實在是太麻煩了。顧客丙：反正是公家買單，我又不用出錢，浪費一點有什么關系呢，更何況大家都如此。

服務員：現在有些年輕人，從小衣食無憂，沒有過過苦日子，哪知道珍惜啊，浪費這點，對他們來說，完全不是個事。

(摘自《人民網》)問題：材料二中造成舌尖上浪費的主要原因有哪幾方面?

材料三：對舌尖上的浪費，不同的國家有著不同的應對辦法。

在澳大利亞，若是1 0人以下的小型宴請，實行分餐制，每人吃自己面前的那一份，故很少浪費。1 0人以上，往往采取自助式。這種自助式有別于國內的自助餐，因自助餐所有食物都會堆放在外面，而這種自助就餐方式，客人能見到的食物不多，且都是放在游走于餐廳當中的侍者所托的托盤當中，因每次推出的菜不多，且要吃完了再準備新的端上來，故大大減少了浪費。

韓國上世紀末推出一項法令，如果一家餐館能向顧客提供把飯菜吃光的標準菜單或能讓顧客把吃剩的飯菜打包帶走，就可享受減稅或減收30%稅費的優惠。多家韓國自助餐廳陸續推出“吃自助，交押金”政策，要求客人就餐前先交納押金，如出現食物浪費現象，餐廳不會返還客人押金。

德國被認為是處罰餐廳浪費最嚴的國家。在德國，無論自助餐還是點餐，都不能浪費，一旦發現有人浪費，任何見證人都可向相關機構舉報，工作人員會立即趕到，按規定罰款。此前，有報道稱，有中國游客在德國用餐浪費，被罰30至50馬克不等的罰款。同時，德國政府規定，從幼兒園起，德國孩子們就會受到節儉就餐的教育，孩子們就餐時老師會按需分配食物，一次不能太多，有需要的孩子可再加。在家里，孩子若浪費食物，也會被處罰勞動。(摘自《人民網》)問題：對舌尖上的浪費，說說不同的國家有著怎樣的應對辦法。

1、下列說法正確的一項是（）(3分)A．舌尖上的浪費，不止在中國，在其他國家也同樣存在。B．由于舌尖上浪費太多，使得全球有很多人因饑餓喪生。C．韓國的自助餐廳均陸續推出出“吃自助，交押金”政策。D．在德國，相關機構可對餐廳的浪費行為任意進行罰款。

2、結合閱讀材料，談談你獲得的啟示。(4分)

【應用學習】

閱讀下面的文字，完成7～9題。(2017?高考全國卷Ⅱ)

材料一：

隨著我國城鎮化進程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的總量也在不斷加大。部分城市在市郊露天堆放垃圾，對天氣、土壤、水的環境造成污染。大量餐廚垃圾與其他垃圾混合填埋或焚燒，產生有毒物質，威脅著居民健康，這種現象正在向農村地區漫延。

垃圾分類作為垃圾處理的前端環節，其作用早已得到世界的公認，分類收集不僅能大幅度減少垃圾給環境帶來的污染、節約垃圾無害化處理費用，更能使資源得到重復利用。有人將垃圾稱為“放錯了地方的資源”，據保守估計，我國城市每年丟棄的可回收垃圾價值在300億元左右。但我國的垃圾分類工作一直難以有效推進。相關調查顯示，約四分之一的受訪者認為垃圾分類效果不明顯或完全沒有效果。

《實用類文本閱讀——非連續性文本》導學案

（摘編自《垃圾變資源！這不是魔法，而是垃圾分類》，2017年4月5日新華網）材料二：

筆者所在的小區，居民樓前三個垃圾桶分別表示出應放置可回收物、其他垃圾和餐廚垃圾。可是大多數居民還是把垃圾混雜在一起，一扔了之。問及原因時，有人說：“我辛辛苦苦分了類，環衛車輛卻混在一起運走了，分類還有什么意義？” 這種現象可以說是屢見不鮮，垃圾分類處理是個復雜的系統工程，包括分類投放、分類收集、分類運輸、分類處理，各個環節必須配套銜接，才能高效運行。分類投放是居民的責任，分類收集、分類運輸、分類處理是政府的責任。分類投放的參與率和準確率較低，會影響垃圾分類制度的實施效果；而分類的目標和途徑不十分清晰，后端分類處理不到位、不完善，又影響前端居民分類的積極性。

前不久，國務院辦公廳轉發國家發改委、住建部《生活垃圾分類制度實施方案》，給出了我國推進垃圾分類的總體路線圖。但是，這一方案即便再科學合理，如果缺乏全民動員、全民參與，也難以由藍圖變為現實。我們應當認識到，生活垃圾雖然有資源屬性，但污染屬性更不可忽視。不按要求扔垃圾，并不只是“把資源放錯了地方”而已，實際上，那就是隨意丟棄污染物、危害環境的行為。垃圾分類是我們作為“污染者”的基本責任，責無旁貸。當然，各地政府同樣不能以“居民沒有分類”“缺乏資金”等理由拖延、觀望，應當落實政府主體責任，堅持政府主導，根據本地特點，做好分類收集、分類運輸、分類處理設施體系建設，同時制定完善的懲罰和獎勵的政策措施。

隨著生態文明建設的持續推進、國民素質的提升和垃圾處理設施的進步，普遍推行垃圾分類制度的條件已經成熟。重要的是，居民和政府快把自家的“門前雪”打掃干凈吧！各負其責，各盡其力，形成合力，減量化、資源化、無害化的目標一定能夠實現，垃圾分類前景可期。

（摘編自劉毅《垃圾分類應自掃門前雪》，2017年5月6日《人民日報》）7.下列關于民眾對垃圾分類認知與實踐相關情況的理解，不正確的一項是（3分）

A.大多數民眾都知道垃圾分類的概念，而50.9%的民眾“僅了解常見的可回收/不可回收垃圾”。

B.民眾對垃圾分類的認知程度與實踐情況大致吻合，基本不了解和從未進行分類的都是少數。

C.有些居民不是缺乏垃圾分類意識，而是后端分類處理不到位、不完善，挫傷了他們分類的積極性。

D.居民分類投放的參與率和準確率較低，是我國以往垃圾分類工作難以有效推進的主要原因。8.下列對材料相關內容的分析和評價，正確的兩項是（5分）

A.材料一揭示了垃圾分類的必要性和緊迫性，并對民眾的認知與實踐情況作了統計；材料二分析了垃圾分類難以有效推進的原因并提出破解之道。

B.居民對垃圾分類的認知與實踐制約著垃圾分類的實施效果，新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強居民分類投放、分類收集的意識。

C.生活垃圾既有資源屬性，可以回收再利用，但也有污染屬性，會對環境造成污染，所謂垃圾是“放錯了地方的資源”這類說法并不準確。

D.針對一些地方政府常以各種理由對垃圾分類工作拖延、觀望的情況，《生活垃圾分類制度實施方案》制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施。

E.《生活垃圾分類制度實施方案》的發布，明確了我國推進垃圾分類工作的總體規劃，具有重要的新聞價值，受到主流媒體的關注。

9.怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類？請結合材料簡要概括。（4分）

參考答案 【合作學習】

閱讀下面的文字，完成1～2題。

材料一，問題：概括材料一的主要內容。

從材料中，我們可以得出：人們在餐館用餐時，浪費非常嚴重，已成為普遍現象。可以概括為：全球食物浪費嚴重（驚人）。材料二，問題：材料二中造成舌尖上浪費的主要原因有哪幾方面? 主要原因是：民間請客吃飯鋪張浪費，好面子；公款吃喝之風盛行；人們勤儉節約意識淡薄。（一條一分，共 3 分）材料三，問題：對舌尖上的浪費，說說不同的國家有著怎樣的應對辦法。

在澳大利亞，宴請實行分餐制和自助式。韓國把吃剩的飯菜打包帶走，可享受減稅或減收30%稅費的優惠；并推出“吃自助，交押金”政策。在德國，無論自助餐還是點餐，浪費按規定罰款。

1．下列說法，不正確的一項是（）（3 分）

D 2．結合閱讀材料，談談你獲得的啟示。（3 分）

真正的健康體現在一個人的行為上，作風上。飲食是日常所需的身體營養需要，因此，在滿足口味及喟口的時候，堅決不要浪費，個人用餐，均不要在舌尖上的浪費。換言之，也不可有資源上的浪費。【應用學習】 7．D【解析】“主要原因”錯，從原文中材料二第二段的內容來看，“居民分類投放的參與率和準確率較低”僅僅是原因之一。

8．AE【解析】B項，“新聞媒體的宣傳報道，有助于形成輿論氛圍，增強居民分類投放、分類收集的意識”屬主觀臆測，從文中信息無法推出這一點。C項，“所謂垃圾是‘放錯了地方的資源’這類說法并不準確”錯，由材料二第三段可知，垃圾的資源屬性與污染屬性并不矛盾，作者并沒有否定“把資源放錯了地方”這一說法。D項，“制定了完善的懲罰和獎勵的政策措施”錯，原文是“應當……制定完善的懲罰和獎勵的政策措施”，選項變“未然”為“已然”。9．【答案】①從居民來說，要提高認識，掌握分類方法，養成良好習慣；②從政府來說，要完善處理設施，建立配套系統，制定獎懲措施。

【解析】解答此題，要抓住題干中“怎樣才能有效推進我國的生活垃圾分類”這個問題，注意題干中“結合材料”一語，從文本中篩選出相關信息，切忌憑空隨意作答。比如，從材料一所列圖表可以看出，雖然知道垃圾分類的人很多，但清楚了解并堅持分類存放、投送垃圾的人卻不多，由此可知應強化居民垃圾分類的意識，讓他們養成習慣；從材料二第一段中“有人說”的話語及第三段中的“應當落實政府主體責任……懲罰和獎勵的政策措施”可知，政府也要負起責任。

第三篇：二輪復習導學案6—論述類

高三語文——二輪復習學習貴在堅持！主備人：陳金萍試做人：李秋華審定人：王于

氾水高級中學2014屆高三語文小二輪復習導學案（6）

課題：實用類文本

活動時間：月日

班級：姓名：學號：

【導學目標】

1.熟知考點，有針對性地學習。

2.明確論述類文本的解答思路。

【導學方案】

一、診斷練習：實用類文本（18分）

《南方都市報》記者（以下簡稱“南都”）：你最近在香港出了一本《莫言了不起》，你從什么時候起開始關注莫言？

劉再復：1986年讀了他的《透明的紅蘿卜》。這部中篇寫得太好、太動人了！我被它深深打動。因為作家主體的感覺太敏銳、太豐富，才能發現這種在極艱難的環境中又極頑強生存著的生命現象，并用充滿色彩的語言塑造一個前所未有的形象。

南都：（1）

劉再復：莫言的作品，我之所以?幾乎每部都讀?，不是因為他的?水平?超群，而是因為他的作品帶給我無窮盡的閱讀?至樂?。讀一讀莫言的喜劇性作品，就會開懷大笑。林語堂在世時提倡幽默，可惜他未能遇到莫言。而我與莫言相逢了，這真是幸運。

我第一次讀《紅高粱家族》，覺得語言沒有《透明的紅蘿卜》那么精美，但仍然震撼我。而且讓我意識到，莫言在進行?顛覆性寫作?：顛覆權力敘事，顛覆官方的歷史敘事，顛覆教科書的慣性敘事。多年后我讀《豐乳肥臀》，更覺得莫言通過宏大敘事在?解構?歷史，顛覆歷史，即用人性的歷史解構?階級性?歷史。

南都：你對莫言的第一印象如何？

劉再復：他在科羅拉多大學作講演，第一句話就是?在座的劉再復先生就是我的老師?，其坦率與真誠一下子就打動了我。之后我和妻子把東亞系的一些老師和同學請來，聽莫言講故事。他講的幾乎全是饑餓的故事。離開美國前我送他一頂牛仔帽。因為他在我的心目中，也是一個膽識過人的牛仔。

南都：（2）

劉再復：荒誕喜劇與荒誕小說在20世紀的西方文學中確實占有極重要的位置。但說他屬于西方荒誕文學譜系未必精當。他的魔幻現實主義，也可能受馬爾克斯的影響，但直接師法的還是蒲松齡的?狐幻現實主義?。蒲松齡創造了中國的短篇小說的巔峰。莫言很聰明，就在山東的土地上找到自己天才的老師。莫言沒有?貴遠賤近?的弱點。

南都：莫言這次獲得諾貝爾文學獎是否與其作品魔幻性得到西方世界的承認有關？

劉再復：莫言在我心目中他是天才，為我們的方塊字爭得巨大的光榮，他的獲獎是我們母親語言的勝利，方塊字寫作的勝利，倉頡造字的勝利。

南都：那你如何看待莫言獲獎？莫言獲獎對中國當代文學有什么影響？

劉再復：諾貝爾文學獎由于各種原因與條件，它變成一個世界公認的權威性大獎，一旦得獎，它便產生巨大的普世性效應。聶魯達與馬爾克斯、略薩的獲獎，整個拉丁美洲文學在我心目中的地位就提高了，至少是影響了我的閱讀心理。莫言作品本就被翻譯成二三十種文字，獲獎后可能

還會翻一倍。因此，莫言獲獎肯定會提高中國當代文學整體在世界上的地位，會吸引更多種族、更多國家、更多心靈、更多語言來關注中國文學。

我們可以設想一下，如果美國作家獲獎，美國人不會太興奮，但中國與其他亞洲國家則會為

自己的同胞獲獎而驕傲。1998年葡萄牙的霍塞〃薩拉馬戈獲獎，盡管他一直站在共產主義立場反

對政府，但總統、總理一聽到他獲獎的消息，就立即聲明說，現在我們要放下分歧，共同慶祝葡

萄牙語的勝利。葡萄牙政府領導人畢竟有文化，他們知道自己的同胞獲獎是一件大事，是關系到

葡萄牙語能否驕傲地自立于世界之林（至少不被西班牙語吞并）的大喜事。

（選自《南方都市報》2013年5月10日，有改動）

15．劉再復先生認為莫言作品有哪些特點？（6分）

16．請根據談話內容，從記者的角度補寫出（1）（2）兩處的問題。（6分）

17．為什么說莫言獲獎“是我們母親語言的勝利，方塊字寫作的勝利，倉頡造字的勝利”？（6

分）

二、考點解讀

三、知識梳理

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會

考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）段意的概括歸納

1、記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。格式：（時間＋地點）＋人

＋事。

2、說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。格式：說明（介紹）＋說明對象

＋說明內容（特點）

3、議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論

證了）＋論點

四、學生探疑

人生的愛好者

林語堂

陶淵明不曾做過大官，沒有權力和外表的成就，不曾留給我們什么文學遺產，可是他至今依

然是一堆照徹古今的烽火。

陶淵明回歸田園，這是文學史上的佳話。他少時，以家貧親老，起為州祭酒，后又做彭澤令。

他不常和賓客周旋。有一次，郡遣督郵至，縣吏說他應該束帶見督郵，陶淵明嘆曰：?吾不能為五

斗米折腰。?于是他便辭職，寫了名賦《歸去來辭》。從此以后，他就過著農夫的生活。有幾次人

家請他做官，他都拒絕了。從此不問政治。有人把陶淵明看做?逃避主義者?或者?叛逆者?，而事實上他并不是。他自己很窮，愿意和窮人一起過田園生活。他有一次曾遣一個農家的孩子到他

兒子的地方去，幫他兒子家挑水取柴；他在給兒子的信里說：?此亦人子也，可善遇之。? 陶淵明的生活是不流于靈欲的精神生活和不流于肉欲的物質生活的奇怪混合；在這種混合中，他的心靈

發展到真正和諧的境地。他的生活象他的詩，那么自然，那么清新。

陶淵明有著自己的生活態度。在彭澤，因為很喜歡喝酒，便命令縣公田都種秣谷，而他的妻

子固請種粳，才使一頃五十畝種秣，五十畝種粳。他一看見酒的時候，縱使他和主人不認識，他

也會和大家坐在一起喝酒。有時他做主人，在席上喝酒先醉，便向客人說：?我醉欲眠，卿可去。?他有一張沒有弦線的琴。這種古代的樂器只有在心境很平靜的時候，慢慢彈起來才有意思。他和

朋友喝酒的時候，或想玩玩音樂的時候，常常撫這張無弦之琴。他說：?但識琴中趣，何勞弦上聲？?

陶淵明說：?我性不狎世，因疾守用，幸非潔志慕聲。?判史王弘非常欽仰他，要和他做朋友，可是很難碰見他。王弘只好跟一個朋友設計去會見他，這個朋友約陶淵明出門喝酒，走到半路，朋友便把酒拿出來。陶淵明心地坦然地喝酒，王弘便走出來和他相見。王弘看見陶淵明無履，就

叫左右為他造履。陶淵明便伸出腳來讓他們量一量。此后王弘要和他見面的時候，常常在林澤間

等候他。

陶淵明住在廬山之麓，當時廬山的禪宗白蓮社，想請他加入，他提出的條件是可以在席上喝

酒。這種行為是違犯佛教的條規的，可是主人答應了。他剛要簽字正式入社的時候，卻?攢眉而

去?了。那位法師還想跟陶淵明做朋友，便請他和另一位道家朋友一起喝酒。他們一共三個人：

法師代表佛教，陶淵明代表儒教，朋友代表道教。那位法師曾立誓終生不走過某一座橋，可是這

天當他和那位朋友送陶淵明回家時，他們談得非常高興，不知不覺都走過了橋。三人知道的時候，不禁大笑。

陶淵明就這樣無憂無慮地過著一生。在陶淵明那部關于喝酒和田園生活的小詩集里，我看見

一種造成和諧的生活的情感與天才；這種和諧的生活已經達到完全自然的境地，沒有一個人能超

越過他。他才是中國整個文學傳統上最和諧最完美的人物。（選自林語堂《人生的愛好者：陶淵明》，有刪節）

15.作者為什么說陶淵明“是一堆照徹古今的烽火”？（6分）

16.作者為什么反對將陶淵明看做“逃避主義者”或者“叛逆者”？（6分）

17.文章從哪些方面介紹陶淵明的人生的？請加以概括。（6分）

五、嘗試練習：

“我就是每天翻譯一點”

① 翻譯家王永年精通英語、俄語、西班牙語、意大利語。他勤于翻譯，譯著等身，《歐〃亨

利小說全集》《十日談》《約婚夫婦》，還有《博爾赫斯全集》中絕大部分的篇章都出自他的譯筆。

② 王永年女兒王絳說：?父親沒有留下什么遺言。只是在照顧他的八個月里，講到自己的生

平，他總是說，你們要做一個正直的人，要好好做學問，要終生學習。?在王絳的印象里，父親在新華社上班的時候，為了多做一點文學的翻譯工作，每天三四點鐘就起來。

③ 翻譯家趙德明表示，王永年在外語、中文、歷史、文化上具有全方位的才學，并能把原文

吃透，譯作傳神、忠實、精彩，文字也好。盡管因為翻譯那些嚴肅高雅、在文學史上已有定論的作品，王永年得到業界內外的推崇，但他卻因為翻譯《在路上》，收獲了更廣泛的關注。英美文學

專家陸建德說：?聽說他翻譯凱魯亞克的《在路上》，我很吃驚，這本書年輕人很喜歡，他這樣一

個資深譯者翻譯的多是經典作品，要翻譯嬉皮士文化的代表作，是一種挑戰，他的勇氣和精神令

人欽佩。?

④ 出版人趙武平回憶說：?以我看，譯文的風格再明顯，如果沒有以準確為基礎，就離原作

比較遠。王先生的翻譯沒有匠氣。他的漢語修養很高，翻譯最明顯的特點是準確、通俗，不會轉

文。?事實上，生前接受采訪時，王永年多次表示自己并不喜歡《在路上》，但他還是花了十個月

時間一點一點把它翻譯完。有些人不能理解，為什么不喜歡還要翻譯？他表示：?青菜蘿卜各有所

好，我不喜歡這樣消極的小說，但可以介紹它是怎么回事。?

⑤ 有人問他為何翻譯了如此多的文學作品，他想了半日，也只是誠實地說：?為了謀生。?趙

武平說：?王先生經歷過‘反右’，晚年坦承當時也有‘不由自主’的時候。他翻譯作品，在特殊

年代里也有一些是‘完成任務’，有些他自己并不滿意，但是他能實話實說。?

⑥ 或許，王永年留給后世的，除了沉甸甸的文學翻譯遺產，就是這種堪為典范的職業精神。

在他看來，世上沒什么不好翻譯的東西。?反正你看懂原文，你有一定的中文基礎，你就能夠表達

出來。??我就是每天翻譯一點，定時定量，并不累的。?

(摘自《文學報》，有刪改)

15.文章第②段引用王絳的話，有什么作用？(6分)

16.從文中看，王永年因翻譯《在路上》而受到更廣泛關注的因素有哪些？(6分)

17.結合全文，概括王永年在翻譯上取得豐碩成就的主要原因。(6分)

六、課堂小結：

參考答案：

一、課前診斷

15．語言精美，充滿色彩，幽默，顛覆性寫作，宏大敘事，魔幻現實主義。（6分。每點1分。意思對即可）

16．（1）你（書中）說（二三十年來）莫言的作品幾乎每部都讀，是什么原因讓你如此格外關注？

（2）莫言是屬于西方荒誕文學譜系的嗎？他的創作是否受到馬爾克斯魔幻現實主義（20世紀西方荒誕文學）影響？（6分。每小題3分。意思對即可）

17．莫言直接師法蒲松齡，是中國文學的巨大成功；中國當代文學在世界上的地位提升了、影響擴大了；莫言獲獎會讓漢語（方塊字）更驕傲地立于世界之林。（6分。每點2分。意思對即可

學生探疑1

15．①人格高尚；②熱愛田園/生活；③生活簡樸/自然；④無憂無慮；⑤心地坦白（其他概括，符合文章亦可）；（寫對3條得5分；5條得6分）

16.①陶淵明逃避的是政治，而不是生活本身；②陶淵明熱愛生活，有積極生活態度；③陶淵明生活自然清新，無憂無慮；（每條2分）

17．①回歸田園/棄官返鄉②喜歡喝酒/生活態度③結交朋友/心地坦白；（每條2分）

嘗試練習：

15.① 借女兒之口，間接說明誠于做人、恒于學問是王永年一生的追求。② 再

現王永年生前的活動，增強了傳記的真實感，有力地證明了作者對王永年的認識。③ 為下文王永年在特殊年代里完成不滿意的“任務”而能實話實說做鋪墊。(每點2分)

16.① 資深翻譯家挑戰非經典作品，勇氣和精神令人欽佩。② 王永年的翻譯準

確、通俗，沒有匠氣。③ 翻譯《在路上》，讓中國讀者(尤其是年輕人)了解了嬉皮士文化。(每點2分)

17.① 深厚的語言素養：精通多種語言，有深厚的中文功底。② 學識全面：不僅精通各種語言，在歷史、文化上也具有全方位的才學。③ 治學嚴謹：翻譯以準確為基礎，尊重原文，并形成個人翻譯風格。④ 勤于工作：定時定量，每天翻譯，筆耕不輟。(每點2分，答對三點即得6分)

第四篇：2018屆中考語文總復習第9課時非連續性文本閱讀圖文材料類教學案

第9課時 非連續性文本閱讀 圖文材料類

【課 時】 第九課時 【授課時間】

【復習內容】非連續性文本閱讀——圖文材料類 【復習目標】

能根據所給的文字材料、圖片或表格資料，探究它們之間的共性或個性，或從中發現提取并寫出自己感受最深的有效信息。【解題方法】

圖文材料類解題方法課綜合上述第七、第八課時方法。【考題解析】 【示 例 一】

今天，我們怎樣閱讀（12分）【百家爭鳴】

碎片化閱讀的“美麗”與“憂愁”

近年來，通過手機、電子書、網絡等工具進行的不完整的、斷斷續續的閱讀逐漸盛行。不超過140字的微博、手機、平板電腦等掌上閱讀成為時尚，這種閱讀方式被稱為碎片化閱讀。

不少人覺得碎片化閱讀是“美麗”的。無論是天文地理還是娛樂八卦，無論是耳熟能詳的經典名作還是冷門生僻的知識，都可以通過碎片化閱讀迅速獲取。同時，比起價格不菲的 也有人對此表示擔憂。碎片化閱讀帶來海量信息的同時也導致了知識來源的隨意性和不可考性。零碎的閱讀根本無法讓讀者走進大部頭書籍和主題嚴肅的文本，人們習慣于簡單的 任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗”和“憂愁”是共生關系。但有一點毋庸置疑：不管任何人，都要想辦法去構筑自己的精神家園，否則便是這個世界上無根的流浪兒。要做到這一

點，有

效的方

法

便

是

深

度

閱讀。

（引自互聯網）【權威調查】

2010年、2011年18—70周歲國民閱讀調查摘要 大部頭的紙質書，它的閱讀成本低。

口述和拼接后，就很難主動閱讀，容易形成思維惰性，成為碎片化信息的奴隸。

【注】數字化閱讀指上網閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、MP5閱讀等。【媒體信息】

4月20日，“左岸書店”店主發微博宣布：鄞州萬達的左岸書店將于五一節后關門謝幕。近年來，由于書店入不敷出，席殊書屋、新世界書店相繼關門，如今左岸書店也即將和寧波市民說再見。民營書店從“詩意地棲居”到在夾縫中艱難地生存，書店文化在寧波逐漸衰弱。英國詩人多恩說：“一個書店倒閉畢竟跟一個飯館倒閉不一樣，如果沒有人買書，也沒有人賣書，這個國家的文化就完了。”但愿，在全社會的關心下，我們的實體書店能夠興旺起來。

（摘自《現代金報》2012年4月22日）

【它山之石】

在加拿大，人們喜歡全家逛書店，喜歡全家出動去圖書館，喜歡飯后一起圍坐在暖烘烘的壁爐前讀書。加拿大幾乎每座圖書館都有兒童讀書區，家長可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書籍。喜愛閱讀的不僅只有加拿大人，據調查，以色列人均紙質書年閱讀量達到64本，日本為40本，韓國也有11本。

有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國、新加坡等國，對小書店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%。法國政府長期免征書店所得稅，日本和韓國則由政府制定圖書最低折扣以保證實體書店與網絡書店處于平等的競爭舞臺。此外，西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標景觀性質的書店提供資助，用以保護城市文化的多樣性。

（摘自《寧波晚報》《現代金報》）

閱讀【它山之石】，結合前幾則材料，說說你獲得的啟示。（至少兩點）（4分）

試題解析:這則試題兼顧了文字與統計圖表，要求寫出所獲得的啟示。根據題意，解析如下：

第一步：從【它山之石】中篩選主要信息：1.加拿大人對于紙質書的閱讀熱情很高。2.加拿大人、以色列人、日本人對于紙質書的閱讀量大。3.介紹了一些發達國家對實體書店給予了不同的方法支持。第二步：分析前面三則材料的內容，篩選主要信息

【百家爭鳴】什么是碎片化閱讀、其優缺點以及這種閱讀方式在我國逐漸盛行的現狀。【權威調查】近兩年我國的人均紙質書、電子書閱讀量和日均紙質書閱讀時間、數字化閱讀時間都有所增加。（跟以色列、日本等國相比較而言，我國人均紙質書閱讀量少得可憐）

【媒體信息】民營書店生存艱難，書店文化逐漸衰弱的現狀。

第三步：將【它山之石】中篩選出來的信息與前三則材料篩選出來的信息一一比照，找出具有對比性的內容，有比較才會知不足，才會獲得啟示。

1.加拿大人對于紙質書的閱讀熱情很高。

我國逐漸盛行碎片化閱讀，而對紙質書的閱讀熱情不夠。2.加拿大人、以色列人、日本人對于紙質書的閱讀量大

相對加拿大、以色列、日本等國，我國的人均紙質書閱讀量少、日均紙質書閱讀時間少。3.介紹了加拿大、澳大利亞、英國、新加坡等國對實體 書店采取不同的方法給予支持。我國的實體書店生存艱難，書店文化逐漸衰弱 第四步：組織語言，寫出啟示。力求規范、完整

①以色列人、日本人、加拿大人對于紙質書閱讀的熱情值得我們深思，靜下心來多一點深度閱讀（紙質書閱讀），少一點碎片化閱讀，我們會收益更多。

②從全民閱讀調查中發現，與世界上的一些國家相比，我國國民的閱讀量太少，我們應該向愛讀書的加拿大人、以色列人學習，增加日均讀書量，積極參與到全民閱讀的行列中。

③民營書店的逐漸衰弱要引起我們的重視，政府、民間組織可以學習國外好的做法，扶持民營書店。

【舉一反三】

（福州市2016-2017一檢試題）閱讀下面材料，完成問題。（10分）

【材料一】2016年11月中國申報的“二十四節氣”列入聯國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。這也是中國繼京劇、珠算等之后，第三十九個被列入該名錄的項目。二十四節氣歌“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”巧妙地安插了節氣名稱。它們反映了季節、氣候、物候等自然現象的變化。例如“清明”，含有天氣晴朗、空氣清新明潔之意。因此，“清明節”也稱作“踏青節”，習俗豐富有趣，也是歷代文人創作的重要題材。

【材料二】近期某網站就中國申遺成功的“南音”“刺繡”“呼麥”等傳統藝術，開展了一個關于“我國青少年對中國傳統文化喜愛程度”的調查。調查報告情況如右圖：

【材料三】為保護文化遺產，韓國政府1962年頒布了《韓國文化財產保護法》，聯合國教科文組織也于1983年制定相關政策規定。韓國人重視傳統文化，國民在傳統節日或舉行婚禮時，仍有許多人喜愛穿民族服裝。——節選自“百度文庫”

【材料四】意大利各界每年都投入巨大人力和財力，維修全國各地的瀕危古代建筑、壁畫和雕塑。幾年來，意大利在聯合國教科文組織的支持下，得到了30多個以拯救名勝古跡為宗旨的民間組織的援助。以保護威尼斯為例，意大利通過設立募捐箱籌集專項保護資金、在旅游手冊上公布基金會聯系方式等行動，為拯救威尼斯作出了不小的貢獻。——節選自“知網”

1.結合材料一，判斷以下節氣名稱中表明四季變化的一項是（）（2分）A.雨水 大雪 小寒 大暑 C.清明 霜降 驚蟄 大寒

B.霜降 芒種 小雪 谷雨 D.春分 夏至 立春 冬至

2.以下是為“清明”節氣而作兩幅宣傳圖，你更喜歡哪一幅？請結合材料一，說說你的理由？（4分）

（圖A）

（圖B）

3.結合材料二、三、四，說說在繼承和保護中國非物質文化遺產方面，我們還需要做些什么？（4分）

參考答案：1.D 2.以下是為“清明”節氣而作的兩幅宣傳圖，你更喜歡哪一副？請結合材料一，說說你的理由。（4分）

3.（要點與評分：任選一幅圖得一分（沒寫理由不給分）；描繪圖畫內容1分；理由2分（必須結合材料一））

答案示例1： 選圖A。

圖的左邊有“清明”二字，主體部分是一只風箏，右邊為柳葉。點明節氣名，又反映天氣晴朗、空氣清新明潔的特點，照應踏青的傳統習俗。

答案示例2： 選圖B。

圖左有“清明（節）”的字樣，主體部分是一行人和騎在牛背上的牧童。點明節氣名，且體現了杜牧《清明》一詩的內容，體現“清明節”是歷代文人創作的重要題材。

結合材料二、三、四，說說在繼承和保護中國非物質文化遺產方面，我們還需要做些什么？（4分）

（要點與評分：能結合材料寫出言之有理的建議即可，一點一分。）

參考要點：①在群眾中加大對非物質文化遺產的宣傳力度；②制定相關的法律法規加以保護繼承；③成立專門的保護組織機構；④政府給予經濟和物質上的支持；⑤借鑒他國的優秀做法；⑥針對青少年對傳統文化的接受度不足，加強宣傳及培養興趣的工作。

第五篇：高效復習2017.非連續性文本閱讀策略

非連續性文本閱讀指導策略

自2011版新課標頒布以來，關于非連續性文本的閱讀指導與檢測逐漸成為教育界人士討論的熱點話題。綜觀2013年全國高考18套語文試卷，圖表、漫畫、相關鏈接等非連續性文本閱讀材料進入高考試題。據顧之川先生在《高考語文現代文閱讀：現狀與改革》（《中國考試》2014 年第1期）中所說：閱讀題中“非連續性文本”肯定會成為“新寵”，而且分值不低。筆者展望，非連續性文本閱讀將成為閱讀與考試的常態。

一、非連續性文本的內涵及閱讀現狀

非連續性文本源自國際PISA閱讀素養測試項目。PISA測試基于終身學習的動態模型進行設計，界定了四種文本類型：連續性文本、非連續性文本、混合文本和多重文本。其中連續性文本和非連續性文本是閱讀材料的兩種基本形式。通常，語文閱讀教材是通過句子形成段落章節等文本材料構成語文教材記敘、議論、說明等基本形式呈現的連續性文本。而非連續性文本通常是以圖畫、數據表格、符號、圖解文字等多種方式呈現，中間缺少明顯的連續性線索，需要經過思考提煉才能找到相關信息或內在聯系的文本形式。相對于傳統的連續性文本的閱讀，一線教師關于非連續性文本的閱讀指導尚缺少成熟的經驗。

從閱讀現狀來看，我國學生閱讀非連續性文本的能力明顯不足。據PISA2009評估結果顯示，上海學生的閱讀成績在全球65個國家和地區中名列首位，其中連續性文本均分為564分，比第二名韓國高26分，而非連續性文本平均得分為539分，比韓國低3分；上海學生非連續性文本與連續性文本的成績差異為25分，是參與評估的國家和地區中差異最大的。另有媒體報道，2009年廣東省高考語文卷中出現一道帶有圖表的閱讀題，全省64.4萬考生中有13萬考生這道題得了零分。巢宗祺先生指出：“非連續性文本教學上的欠缺不只是存在于某一個省，而是具有相當的普遍性。因此，在課程標準修訂時，大家認為有必要加強這方面的教學。”

顧之川先生認為采用哪類文本進行閱讀測試，直接關系到學生能否展現真實的閱讀能力，以及日常閱讀什么類型的文本。依據促進學習、真實性、能力導向等評估理念，審視當前國際最新測試實踐，除目前試卷中的論述類、文學類與實用類文本外，還可以嘗試引入非連續性與混合性文本，采用多篇組合類文本。這樣可以全面地考查考生具有時代特點的、現實社會實際需要的閱讀能力，并引導他們在學習過程中閱讀多樣文本，學會從非連續性文本或混合性文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論。可見非連續性文本作為新增的課程標準內容進入語文閱讀教學的視野，體現了語文閱讀教學指向現代公民終身發展的時代訴求。

二、非連續性文本的特性與任務要求 非連續性文本以其直觀、簡明、概括性強、易于比較等特點，在現代社會中被廣泛運用，與人們的日常生活和工作學習密不可分。它具有以下特性：

（一）時代性。現代社會高度重視信息的整合和應用，生活節奏加快，學生學習的主體地位不斷凸顯，學生每天接觸到的信息更是鋪天蓋地。在數以萬計的信息中，有像在語文課堂上學習到的完整的課文這樣的連續性文本，但更多的是體現現代快節奏生活的非連續性文本，比如經常看到的博客和論壇，那一段段、一句句或一字字相互之間的討論或者回復，就是非連續性文本，而且他們在聊天、論壇中已經不自覺地在運用這樣的文本。非連續性文本表現出了非常鮮明的時代性。

（二）實用性。非連續性文本在學生的學習生活中有著很強的實用性，學生在學習、生活中經常離不開它。我們都有這樣的經歷：到電影院看電影時，看到售票窗口的一塊告示牌上寫著“票價二十元”，我們就明白今天的電影票是每張二十元人民幣，正好解決了我們此時需要知道的電影票價問題。而告示牌上的文字就是一段“非連續性文本”。因此非連續性文本在我們的生活中有著很強的實用性。

（三）生活化。非連續性文本最顯著的特性是生活化，學生在生活中隨處都能碰到它。比如學生患了感冒，去藥店買回一盒治療感冒的藥。看到藥盒上寫著“每日三次，每次兩片”的文字，就明白了這種藥的服用方法，按照這樣的要求服用，就會治療感冒，使身體盡早恢復健康。這體現出非連續性文本非常強的生活化的特點。

非連續文本的閱讀材料往往不是由邏輯或語意嚴密的段落結構層次構成，而是呈現多樣化，如曲線圖、憑證單、說明書、目錄表、設計圖、地圖、問卷、時間表、通知、廣告、清單、索引等，這些非連續性文本都有可能進入檢測視野。試題既要求學生從文本中獲取準確有價值的信息，還要根據這些信息進行合理的概括與推斷，從而得出文本中沒有明確陳述的結果，并用自己的知識結構來評價文本中的觀點。比如有這樣一則非連續性文本閱讀理解題，題目主要列舉了美林藥品說明書的主要內容，包括藥品名稱、性狀、適應癥、用法用量、不良反應、注意事項及相互作用等。隨后針對這個文本提出這樣一個問題：美林注意事項第九條要求“請將美林放在兒童不能接觸的地方”，請閱讀整篇說明書，說出其中的原因。這就要求考生仔細閱讀此段文本，找出重要信息（“本藥味甜，有芳香，小孩會喜愛喝”“本藥用量上有限定”“有較多禁忌和副作用”)，然后對這些重要信息進行分析、歸納，得出有意義的結論：為了避免孩子誤喝，給孩子帶來傷害，所以藥品要放到兒童不能接觸到的地方。這充分體現出語言文字的實際應用，要求考生具有高水平的轉換認知能力。

三、非連續性文本閱讀的教學指導 信息時代中的非連續性文本在報刊、街頭、電視、網絡中隨處可見，能夠從中獲取信息、分析信息、評價信息是現代公民必備的能力。引導學生認識非連續性文本，學習閱讀非連續性文本的方法，加強非連續性文本閱讀策略的指導是語文教師拓展閱讀教學的重要任務。

（一）拓展非連續性文本閱讀資源

非連續性文本雖然出現于語文教材與試題，但還沒有獨立的體系，以蘇教版高中語文必修教科書為例，其中只有一篇非連續性文本——《圖片兩組》，在具體教學中，教師對圖片閱讀的策略知之不多，對如何讀圖、如何實現圖文轉換、如何讓學生自主建構從一個文本的閱讀到一類文本的閱讀策略等不是很清楚，教學實施中自然難以有大的突破，學生對非連續性文本閱讀也沒有形成全面的理解，造成閱讀方法缺失。

基于閱讀教材與生活實際情況，指導學生進行非連續性文本閱讀，就必須挖掘各種類型的非連續性文本的閱讀材料，讓非連續性文本與連續性文本的閱讀互為補充，拓寬學生的認知角度與視野。在進行連續性文本的教學時，可以引入非連續性文本，將兩種文本有機整合，發揮非連續性文本簡潔、直觀性強的優勢，幫助學生建構閱讀圖式，提高連續性文本的閱讀效率。很多課文可以利用魚骨圖梳理文章框架，利用結構示意圖梳理文中主要信息，幫助學生理清層次，把握主要內容。同時，對目前教材中綜合性學習、交流平臺等板塊的非連續性文本閱讀材料，也要積極關注，充分理解編者意圖進行閱讀教學，轉換選取閱讀材料的視角，以多元化的閱讀材料類型滿足不同層次、不同水平的學生需求。此外，還可在口語交際、研究性學習中提高學生閱讀非連續性文本的能力。從研究性學習活動來看，我們有很多傳統的做法比如重視報刊資源的閱讀，嘗試開展媒體熱點話題的討論等都很值得提倡。口語交際具有很強的實踐性，語文教師應利用這一活動方式培養學生閱讀非連續性文本的能力。

（二）注重閱讀方法和策略的指導

閱讀非連續性文本，要注重對閱讀方法和閱讀策略的指導。教學中要著重指導學生學會從多元材料中提取信息、分析信息和組合信息的方法。根據閱讀非連續性文本的任務要求，其策略關鍵當抓住三點。

第一，尋找所需信息。發現文本關鍵信息是非連續性材料的核心。信息有虛實、隱顯之分，明顯的信息容易獲取，而分辨隱含信息較為困難，要引導學生善于抓住文中負載關鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關的多余信息，從字面看出表達的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標。

第二，整合得出結論。對于非連續性文本的閱讀，在沒有詳細且明確的陳述言語情況下，需要將文本中有關聯的信息通過比較、歸納、綜合進行加工處理，判斷出編者的真實意圖，從而整合得出有效的結論。第三，建構文本意義。對于多種材料組合的較為復雜的非連續性文本，要注意識別文本材料的主題，聯系實際需求，找出文本寫作目的，為材料信息內容排序，聯系文本中的不同資料，結合自己的知識、想法和經驗，提出獨特見解，自主建構文本的意義。

（1）圖文轉化策略

圖表、圖形等是形象化的語言，直觀簡明，信息量密集，能綜合檢測學生捕捉信息，分析解釋信息，并作出評價等諸多能力。學生可以運用圖文轉化策略，全面了解文本包含的主要欄目、項目、類別、數據等信息。例如由圖到文的轉換，一般來說需經過以下流程：源信息（圖表）→觀察認讀→分析理解→歸納概括→文字表達。以圖解文的過程一般有以下幾步：正確領悟文字材料的內容→選擇合適的圖表形式，建構起事物各要素間的聯系→準確描繪圖表中要反映的內容→分析總結圖表中的規律，與文字內容加以對照。圖文并茂整合信息是對信息進行比較與歸納、總結與提煉的思維過程。將思維過程的結果用圖文并茂的方式呈現出來，便于學生彼此間的溝通與交流、比較與評價。

例如（2013年高考湖北卷）請根據豐子愷先生《巷口》這幅畫，圍繞“盼”描寫一個場景。要求：①想象合理；②運用兩種修辭手法；③字數不超過 80 字。

圖畫題往往以獨特的線條語言形象地展示人們所關注的熱點和焦點問題，寓知識與能力于圖畫之中，體現了語文實用性的特點。學生應該通過對標題、構圖、畫中的人物關系，將其中表述的內容與現實生活聯系起來，找出它們之間相關的部分，把握深層含義。這幅漫畫的標題是《巷口》，畫面上的老人和孫子立在巷口盼望著什么。在正確理解圖畫語言的基礎上，聯系已有的知識經驗及生活體驗，主要解釋和發掘圖像的隱含意義，使用文學性語言評價圖像的形式和內容之美。解答示例：“夕陽西下，晚霞如飄揚在天空中的輕紗，暮色溫柔。奶奶牽著孫子的小手，佇立巷口，翹首盼望那遠游者歸來的身影 ― 是兒子，是父親。背后，深巷幽幽，低吟著等候者的悠悠心曲。”

（2）分類閱讀策略

由于非連續性文本類型多、形式多樣，要根據文本類型的不同特點，采取不同的閱讀策略進行分類閱讀。例如文本類的要理清結構層次，抓住每個層次的中心詞，歸納主旨大意；圖形類的重點閱讀標題和簡要的文字提示；表格類的通常要關注表頭中的重點欄目和數據變化等等；清單、目錄、索引、說明書等條款型宜采用快速閱讀策略，抓住關鍵信息；材料探究型的要進行分析比較，同中求異，異中求同，找出材料的內在聯系或變化規律，從而發現規律，得出結論。例如（2013年江蘇高考）語文試卷中有這樣一個非連續性文本閱讀題目。有研究者對200多位作家從發表處女作和代表作的年齡兩個方面進行了統計。比較圖表中兩組數據，從作家漸至成熟的角度歸納出一個結論。

回答這類表格類型試題，不僅要進行字詞辨識，還需要讀題、對圖例和數據分類、瀏覽文字說明才能整體把握非連續性文本的整體信息，涉及的能力包括觀察能力、理解能力、歸納概括能力、分析推斷及書面表達能力。閱讀圖表，考生觀察得知表格數據分成兩部分：一部分是發表處女作的年齡，一部分是發表代表作的年齡。從表格中的數據可以看出：發表處女作，主要集中在25歲前后；發表代表作，主要集中在35歲前后。以上只是描述一個現象，根據數據得出以上解讀并不難。試題要求從作家漸至成熟的角度歸納出一個結論，所以要特別關注發表代表作的年齡與發表處女作的年齡之差，由此思路推斷出答案：大多數作家需要經過十年左右時間的創作積累，才能進入創作的成熟期。這是試題命制者暗示的真實意旨。