第一篇：信息技術與中學音樂教學整合的做法和體會

信息技術與中學音樂教學整合的做法和體會

豐順縣石江中學

胡銀榮

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體信息技術將在音樂教學中得以更廣泛的應用。在農村中學的音樂教學過程中，由于學生認知水平相對較低，教學資源不足，本人充分利用信息網絡技術，使學生從視覺、聽覺、觸覺等多方面感官來感受、體驗、創造和表現音樂的美。在課堂上，利用多媒體教學平臺，為學生提供悅耳動聽的音樂、生動形象的畫面，使學生猶如身臨其境，更直接、更形象地獲得新知，提高他們的審美能力，更好地陶冶情操。本人經過多年的理論學習與實踐操作，探索了音樂教學與信息技術相結合的一些做法和體會。

一、引領學生形象地感受、欣賞音樂

一切審美活動都是從對于美的形態的直接感受開始的。古代著名思想家、教育家孔子要求學生要“興于詩，立于禮，成于樂”。柳斌同志在《藝術教育改革與發展中應該重視的幾個問題》一文中也認為：“中小學美育的基本任務是培養學生感受美、鑒賞美和創造美，幫助學生樹立正確的審美觀，使學生具有高尚的情操。”演示型的多媒體課件能將文字、圖像通過屏幕直觀地，生動地展示出來，為學生提供生動逼真的情境，為音樂教學創設形聲兼備的條件，把以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體動畫制作手段變成鮮活的畫面，全面增強

了音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高學生的欣賞能力和效果。

如在教學七年級上冊《豐收季節》這一主題時，欣賞《吹起蘆笙唱豐收》這一曲子，蘆笙是富于鮮明的民族色彩，輕快流利的節奏具有蘆笙舞曲的特點，屏幕上一邊顯示從網絡搜集的少數民族喜慶豐收的歌舞場景，一邊伶聽音樂的調性、調式、音區、音色等要素的對比，讓學生更能感受音樂的變化；欣賞《豐收之歌》時，先出示歌詞，再播放其音樂背景，最后欣賞曲子。這支熱烈、歡快的混聲合唱曲使人一聽，就為之振奮。杜納耶夫斯基一拍一音的利落豪爽的音樂風格，顯示出哥薩克特有的氣質。欣賞其間有多媒體畫面相輔助，學生就更能感受到人們在豐收時所表現出來的喜悅心情。

二、著力優化教學，開拓學生視野

音樂教學中的許多環節不可忽視樂理知識的傳授，單一枯燥的知識學生學起來較吃力，無趣。如教學上運用了FLASH動畫來優化教學，就可把古板單調的知識轉化為形象直觀的畫面；另一方面，音樂教學中涉及到各民族、各國的音樂風格，要深入了解其各地方的特色單憑書本上的一些畫面是不夠具體的，借助多媒體信息網絡便可查閱、呈現各國各地的民族風俗。

如在欣賞《小夜曲》、《夢幻曲》等外國作品時，教師可同步收集一些樂曲背景資料，介紹其作曲家。如：莫扎特、舒曼、海頓等，同時也可介紹維也納有“音樂之都”之稱的由來和聞名世界的金色大廳。利用多媒體的聲像播放，使學生輕松了解各作曲家的風格和有關作品，了解音樂是無國界，可起傳情聯誼的作用。再如欣賞《民族民間

歌舞瑰麗多彩》時，我課前準備了具有代表性的不同風格的音樂磁帶或VCD，通過播放出來的音樂，讓學生聽形象、想形象、任意想象，從而達到開拓學生視野的目的。

三、推動學生思維發散，提高想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”多媒體信息技術有聲、有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生想象力的提高。當一段段相關的音樂背景資料與精彩的視聽畫面通過大屏幕展示出來的時候，就能充分調動學生的思維，加強認知，開拓想象。

如《音樂幻想》這一主題教學中有三首標題音樂，就是要讓學生在欣賞樂曲時發揮想象。《水族館》由鋼琴奏出流水般的琶音，惟妙惟肖地表現了標題內容，教學時可播放動畫，再展開想象，魚兒在水中從容自得地游來游去的情景。歌曲《不再遙遠的旅行》是一首富有生氣、充滿理想的創作歌曲，內容極具時代特征和浪漫的想象，在音象與畫面相結合時，可讓學生充分發揮想象，現代化科技未來能達到的水平，或者是想象你乘飛船上太空的情景，充分表達對未知世界的好奇和向往。

四、促進學生敢于創造、表現音樂

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐，自己創造音樂是最重要的。”音樂教學要在啟迪學生感受欣賞美和想象美的同時，尤其要注重鼓勵學生創造美、表現美，這樣才能真正全面提高學生的審美能力，利用

多媒體信息網絡的情境性啟發，有效地發掘學生音樂天賦，引導學生進行自主合作交流地學習，發揮他們的聰明才智。雖然我們這是農村中學，學生較膽小，缺乏創新能力，但經過引導、學習，他們都能很好地發揮出其個性潛能。

如在教學七年級下冊歌曲《青春舞曲》時就充分體現了這一點。這是一曲新疆維吾爾族民歌，旋律十分優美動人，歌曲令人百唱不厭，因為這首曲子本身就是載歌載舞的，所以我在教學時播放一些新疆歌舞：《掀起你的蓋頭來》、《大坂城的姑娘》等，讓學生邊模仿邊大膽創編舞蹈動作，哪怕是動作不優美也行，學生溶入那種學習氛圍，自然而然就能表現、創造音樂，升華教學的效果。

總之，只要整合好信息技術與音樂教學的資源，掌握并利用現代化多媒體技術，有效地推動音樂教學的進一步發展，在教學中集圖、文、聲、像多形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化，使復雜的知識簡單化，使零亂的知識條理化，盡可能彌補課堂教學的不足，為學生的音樂學習創設輕松、愉快的氛圍，展現優美形象的效果，使學生在學習中感受音樂，欣賞音樂，開拓想象，敢于創造，從而培養學生音樂興趣，提高音樂教學效果。

（本文于2011年12月獲梅州市中小學音樂優秀教學論文一等獎）

第二篇：信息技術輔助音樂教學的體會

計算機輔助教學在音樂教學中的應用

計算機輔助教學這一全新的教學手段,為課堂教學提供理想的教學環境。相信,隨著計算機輔助教學的普及應用,必將在各學科的教學中發揮重要的輔助作用。尤其是音樂課的學科特點和小學生的年齡特點,計算機輔助教學在小學音樂教學中更顯示其強大的生命力。本文以我在小學音樂教學實踐中的一些體會,對計算機輔助教學在小學音樂教學中的應用進行一些討論。

計算機輔助教學在音樂教學中的優勢

兒童學習新知識主要是通過感官。運用現代化的計算機輔助教學,可以通過形象生動的文字、聲音、圖像以及活動影像輔助,生動直觀地表現樂曲所描繪的自然風光、活動場景,表現傳統教學手段無法實現的一些生動的效果,引導學生建立完整統一的知覺表象,產生整體認識上的感受,充分調動學生的眼、耳、口、手等感官,形成感性認識,從而在學生頭腦中留下深刻的印象。同時,教師還能及時根據學生的學習反饋,將教學內容通過停留、反復、分解,最大限度地調動學生多種感官參與教學活動,在學生的頭腦中形成了深刻的形象記憶和理解記憶,從而提高了教學的效率和質量。

音樂教學中,計算機輔助教學手段在許多教學過程中可以獲得應用。

1.歌曲教唱

齊唱、輪唱、合唱歌曲,如果由教師一個人范唱,難以表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的和聲效果。同樣,獨唱歌曲,女性音樂教師往往無法逼真地模擬童聲的稚氣、男聲的渾厚。應用計算機輔助教學,配以表達歌曲意境的活動影像,不僅可以準確地表現音樂形象,更可以恰當地表現出作品的體裁和音色特點。

如在教唱歌曲《我們的生活多么幸福》時,我通過屏幕,播放孩子們在課堂上課、校園內活動、公園里娛樂等場景的影像,同步播放歌曲或歌曲伴音,讓學生置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍之中。學生在這樣的教學環境中很快理解了歌曲的創作背景,歌詞的思想感情,樂曲的情緒特點,教學效果良好。而傳統的教學方法,教師僅僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲,這種教學方法,要求學生的深刻理解歌曲是遠遠不夠的。只有把音樂同生活融為一體,把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來,才能引導學生將整個身心投入到唱歌中去,正確地、創造性地表達出歌曲的情感和藝術美。

2.樂曲欣賞

小學音樂教材中,音樂欣賞約占四分之一。對這一部分內容,大都采用“聽錄音--教師講解--再聽錄音”這樣一種單調的教學模式。如何讓學生獲得最佳的欣賞效果,使學生對樂曲的思想性、藝術性有比較深刻的理解？

在教學欣賞樂曲《新疆之春》一課時,運用計算機輔助,把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、小提琴獨奏演員演奏的動作表情讓學生看得明明白白,把音樂的情感形象,樂器的音色特點,讓學生聽得清清楚楚。

欣賞樂曲《慶豐收》一課的教學,在播放樂曲的同時,屏幕上播放人們歡慶豐收場面,語言難以描繪的內容,被視覺形象生動具體逼真地表現出來了。使學生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面,身臨其境地強烈地感受到了幸福新年的喜慶氣氛,學生的情緒受到感染,加深了對樂曲的理解。

在樂曲《歡慶的日子》的欣賞教學中,結合樂曲的民族特點,針對樂曲表現的農民分到土地后喜悅激動的心情。剪輯了黃河岸邊農民打腰鼓的熱烈歡騰、氣勢磅礴的場景,音樂與畫面完美地結合。教師隨音樂的各段不同的表現情緒與表現場面作介紹,學生的視覺、聽覺、思維全部調動起來,同時產生豐富的聯想,因而能深刻地理解樂曲的內涵。

在樂曲欣賞教學時,常常要介紹樂曲的演奏樂器,由于教師不可能每種樂器都會演奏,也無法把各種樂器都搬到教室里來。應用計算機輔助教學把各種樂器的圖像(包括樂器的形狀、主要部件、演奏姿勢)和樂器的演奏效果(包括音階、音色、演奏片段)讓學生邊看邊聽,并通過同類樂器的比較,使學生能夠很快了解了有關的樂器知識。

在教學板胡知識時,考慮到板胡與二胡的外形相近,學生容易將板胡與二胡混淆,于是我不僅將板胡和二胡的圖片讓學生進行對比,還剪輯了十幾段板胡和二胡的演奏片段,每段10～15秒,將這兩種樂器的演奏片段隨機播放,讓學生反復聽辨,通過極短時間的訓練,學生就能準確辨別這兩種樂器的音色特點了,教學效果明顯優于簡單地采用幻燈播放圖片和錄音機播放樂曲片段。

3.樂理學習

在樂理基礎知識教學中,學生往往對有些名詞感到枯燥乏味,理解也很困難,要讓學生領會樂句、樂段、高低音、重音、速度、節奏等就更難了。使用計算機輔助,化抽象為形象,化難為易。我通過播放不同節拍的歌曲的同時,屏幕上同步演示樂譜。這樣,學生就能十分容易感受并理解所教的樂理知識。

在音樂教學中應用計算機輔助教學,視聽結合,圖、文、影視并茂,使教師的講解變得更直觀、更清晰、更具吸引力。通過情景再現,能激發情緒,豐富情感,學生學得更快且印象更深。為學生的欣賞與聽辨贏得了更多的時間,提供足夠的時間增大教時的密度,使教學過程最優化。實踐證明,不論從理解或記憶的角度來看,應用計算機輔助教學都能達到良好的教學效果。它能使教學容量、教學密度達到飽和,大大提高了教學的效率和質量,這是傳統教學手段無法比擬的。

音樂教學課件的設計原則

在目前缺乏符合教育教學特點和規律的高質量、實用化的教學通用軟件的情況下,實現計算機輔助教學,需要自行設計制作具有教師個人教學個性的教學課件。

計算機輔助教學的目的是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師教,更要有利于學生學。由于教學課件制作,需要耗費一定的時間、精力,所以我們首先關心的是制作某個課件的教學價值,或者說是否具有傳統教學手段不可替代的作用,是否能發揮計算機輔助教學在音樂教學中的優勢,充分考慮必要性和可行性。用常規教學方法能達到教學目的的教學內容,就沒有必要使用計算機來輔助教學,因為那樣只能是人力、物力的浪費。

教學內容比較抽象、學生難以理解、教師用語言不易描述、某些規律難以掌握需要學生反復練習的內容、在課堂上用常規手段不能很好解決的問題,也就是教學難點,都可以考慮是否采用計算機輔助教學。

課件的設計制作主要從以下幾個方面考慮：教學目標的定位,內容和形式的選擇以及課件組織。

教材是教學的基本依據,只有把握好教材內容,深刻理解教材的知識結構和內容體系,才能實施有效的教學。要仔細分析和研究教學內容,理解重點、難點問題,確定課件的內容結構、表現形式及教學順序。明確課件要解決什么問題,達到什么目的。教師通過鉆研教材,分析重點和難點,找到突出重點和解決難點的途徑。這樣就可以考慮在那一個教學過程中運用計算機輔助教學。

計算機輔助教學在音樂教學中的優勢是可以通過計算機把多種不同媒體信息如文字、聲音、圖像以及活動影像集成在一起,在同一時間釋放,以達到全面調動學生的眼、耳、口、手等感官的目的,從而獲得最佳的教學效果。所以在內容的組織上要充分發揮這一優勢,使教學過程符合學生的認知規律,有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性,提高學習效率。

我在教學《春天在哪里》這首歌時,先讓同學們想象春天的景色。然后,伴隨著美妙的音樂播放影片,隨著歌聲,屏幕上展現碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥,春意盎然。讓學生感受到了春天的氣息,加深了對歌曲內容的理解。再教唱這首歌,學生們很快進入了歌曲的意境之中,對情緒的把握和曲調的掌握非常準確,課堂氣氛也十分活躍,獲得了良好的教學效果。

在音樂教學中應用計算機輔助教學時,應根據教學內容、教學目的和教學環節的需要,從不同的角度靈活運用,同時還應設計好使用媒體的時間、順序和次數。使用的時間合理,尤其是影像的合理放映,能與教學內容銜接自然。使用的順序合理,可使學生獲得層次分明、生動完整的印象,從而加深對教學內容的記憶。使用的次數合理,可使學生獲得鮮明深刻的印象,增強教學效果。完全沒有必要為“用”而用,將計算機輔助教學貫穿整堂課。

必須充分考慮學生對教學的反饋,教師能對學生的反饋做即時應答,根據反饋信息調整和控制教學進程。

課件的演示是通過計算機屏幕﹑大屏幕電視或大屏幕投影實現的,學生接受信息的主要渠道是視覺刺激,因此畫面的設計應符合學生的視覺心理。布局要突出重點,要避免干擾學生注意力的無益信息。

計算機輔助教學的產生和發展的時間還不長,目前仍處在探索、學習階段,我們期望這一現代化的教育手段能在課堂教學中得到普及應用。在我們觀摩的音樂課的公開教學和教學比賽中,有很大一部分應用了計算機輔助教學,發揮較好的輔助作用。

但是,也存在著這樣兩種傾向,一是簡單地把是否應用計算機輔助教學作為評判教學質量的標準,一些課件并沒有將計算機多媒體技術所具有對于音樂教學來說特別寶貴的特性與功能得到充分發揮,為“用”而用的“課本搬家”、“教案搬家”式的課件,把計算機變成了板書、錄音機、錄像機的簡單替代品。二是注重課件的制作難度,忽視課件的教學價值。一些課件運用了技術要求很高的動畫,刻意雕琢,拘泥于細節的渲染,機械地圖解教學內容,使計算機成了擺噱頭的工具。要明確,課件不是藝術品,課件只是教學輔助。因此,完全沒有必要制作那些令人眼花繚亂的效果,這些效果對于教學而言是多余的,有時甚至是適得其反。要用最簡易的方法快速實現課件的制作,這樣,才有可能讓計算機輔助教學得到普及,真正走進課堂而不僅僅是停留在公開教學中。

音樂教學中應用計算機輔助教學,其優勢是可以引導學生從視覺、聽覺上感受音樂,把抽象的音樂,轉化為畫音結合的形式,幫助學生音樂思維形象化。這樣來考慮和設計計算機輔助教學的形式和內容,才能在音樂教學中有效調動和發揮學生學習的積極性和創造性,提高學生的學習效率,獲得最佳的教學效果。

第三篇：信息技術與音樂教學

信息技術在音樂教學中的應用

隨著時代的不斷發展，采用多媒體教學手段進入音樂課堂已成必然。她的到來沖擊了傳統的音樂課堂教學，同時也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。從實際出發，分了信息技術在音樂教學中的優勢與不足，并提出了一些自己的見解。

一、以人為本，注重信息技術教學手段的運用

在音樂課堂教學中，需要科學的教學方法與合理的課堂結構，而且教學的方法要有創新；目前的音樂課，尤其是公開課或者音樂優質課的教學證明：運用多媒體的現代化手段，讓學生的音樂課堂變得更加豐富有趣，而且也擴展了學生的想象和思維的空間。可是很多的教師只注重多媒體的使用，卻忽視了音樂基本功的 灌輸。如果長期這樣，教師的音樂素質我認為肯定會減退。因為信息技術只是手段，教學的主體是人。

二、利用多媒體與網絡技術，加強音樂理論的學習

現代化的多媒體技術與網絡技術為音樂課堂擴充了時間與空間，它能將不同地區的學生通過網絡組織在一起學習，也能將在學校未完成的課堂延伸到家中，這無形中增加了學生學習音樂的機會，更為學生系統的學習理論知識提供了保障。同時由網絡和多媒體輔助構建而成的音樂課堂將會把教師解放出來，做到真正的因材施教。而且枯燥的音樂理論與網絡、多媒體等現代化技術結合在一起將變得生動有趣，易于被學生接受。

三、網絡與多媒體環境下拓寬學生的視野

多媒體引入到音樂課堂后，學生對音樂素材的選擇變的更加豐富、更加多樣化了，教師與學生的選擇更加寬廣，知識的容量也變大了，這時教師要發揮良好的引導作用，否則將會適得其反。

四、以先進的教育理念為指導，合理運用信息技術

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體作為一個全新的教學手段，將課堂教學推向了一種新型的教學型態，而這種教學形態的形成不是由信息技術決定的，它是由教師與學生決定的，因為教師與學生的雙邊活動才能構成課堂。課堂上教師與學生的有活動不能依賴技術，而應以先進的教育理念為指導，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。音樂課堂就是要培養學生的音樂能力，教師無論采用怎樣的教學手段，都應以先進的教育理念為指導。

總之，多媒體就像一把雙刃劍，如果在音樂課教學中運用得恰當，便能提高教學效益，收到事半功倍的效果；反之，就會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低音樂教學質量，與現代教學理念背道而馳。

第四篇：現代信息技術與音樂教學

現代信息技術與音樂課堂教學 利用信息技術讓學生在音樂課堂自由翱翔

內容摘要：

當今音樂教育的核心是“審美教育”。如何在音樂教學過程中，以音樂的美來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力，真正實現學生自主學習、協作學習是音樂課堂教學的主要任務。但是傳統的音樂教學教法單一，教學形式古板，極易造成學生的“情感營養不良”，出現了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現象。信息技術是一種實用性極強的現代化教學手段，它對現代音樂教學產生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了有力的翅膀，帶領學生自由翱翔在音樂的天堂。

關鍵詞：信息技術 音樂教學 歌唱教學 欣賞教學

音樂是情感的藝術。需要充分使用各種教學手段，去創造濃濃的音樂氛圍，只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學生盡快進入音樂意境，去感受音樂的奧妙，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。但是傳統的音樂教學教法單一，教學形式古板，我教你學，我講你聽；以他人感受代替自身體驗；以間接經驗代替直接經驗的傳承式教學泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內涵，充滿理性的課程設計不僅使學生普遍感到學習的枯燥單調，甚至恐懼、苦惱、喪失了學習興趣，極易造成學生的“情感營養不良”，出現了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現象。信息技術是一種實用性極強的現代化教學手段，它對現代音樂教學產生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了想像的翅膀，帶領學生自由翱翔在音樂的天堂。中學音樂課堂教學有三大模塊：唱歌教學、欣賞教學、實踐與創造教學。教師應當合理運用現代信息技術手段及豐富多彩的多媒體課件為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式，合理的運用于課堂教學這三大模塊，更好地培養學生感受、欣賞、理解、表現和創造音樂的能力，從中受到藝術美的熏陶，行為美的教育。

一、運用信息技術，使歌唱教學不再困難。

1、信息技術使樂譜視唱變得容易。

我們的音樂教育面對的是全部學生，而在班級里面從小受過音樂教育的學生十有一二，所以節奏不穩、音調不準、不會識譜是中學歌唱教學中一大難點。往往是音樂教師一句一句教得“聲嘶力竭”，學生一句一句學得“力竭聲嘶”，結果教師使盡渾身解數，換來的是學生把握不準，表現不了的曲調。利用現代信息技術，可以有效的解決這一難題。現在我校有三分之二的教室有多媒體設備，還有三個公用的多媒體教室，供沒有多媒體設備的班級使用，所以我們音樂老師都可以用多媒體進行教學。

在歌曲教學中，我利用多媒體課件給學生展現出歌曲的標準樂譜進行歌唱教學。學生在視唱時，既能看到樂譜，同時又能聽到歌曲的旋律。由于學生的識譜能力有限，我就讓他們先聽兩遍旋律，熟悉音高節奏，然后再讓他們視唱樂譜，他們每視唱準確一句，我就點擊電腦，獎賞他們一陣掌聲并加上一句歌詞，如果他們沒有唱準，我就點出一個哭臉給他們，然后重新視唱，直到唱對為止。用這種方式教唱樂譜，學生的學習興趣很濃，進步很快，老師也省力。經過一段時間的學習，我所教的幾個班級，學生的視唱能力有了很大的提高。

2、信息技術，可以讓學生直觀的感受歌曲背景，更準確的表現歌曲情感。

學習歌曲時，為了讓學生更深刻的理解歌曲內涵，表現歌曲情感，應當讓學生了解歌曲的創作背景。信息技術以其所特有的視聽聯覺的技術突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，為學生設置適當的情境，拓展了學生的視聽空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風士人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供條件和環境。在教唱歌曲《牧馬之歌》（人音版第13冊第二單元歌曲）時，為了使學生更好地表現歌曲，了解歌曲背景，應適當地向學生介紹有關少數民族的風土人情。信息技術在此發揮了很大的作用。伴隨著富有濃郁風味的新疆音樂，媒體上展現的是一副副極富新疆特色的畫面白雪皚皚的天山、果實累累的葡萄溝、一塵不染的額爾齊斯、茫茫的戈壁灘、一望無際的大草原、色彩繽紛的新疆服飾、豐富多樣的新疆民俗，一一呈現在學生的面前，學生如身臨其境，更加深切地感受到歌曲所表達的情感，為聲情并茂的演唱歌曲打下了基礎。有時我還把歌曲制成卡拉讓學生跟著唱，極大地調動了他們唱歌的熱情。

二、運用信息技術，使欣賞教學不再抽象。

音樂欣賞是創造性的思維活動，它可以觸發學生的靈感，啟迪學生的智慧。但我們傳統的欣賞教學，遵循的是“聽＿講（教師講解有關知識）＿再聽”的模式，往往是“音樂在響，學生在說，老師在講，學生在想（想別的事）”。一節欣賞課下來，音樂放了又放，老師講了又講，而學生卻煩了又煩。為什么會出現這種狀況呢？因為音樂的抽象性使學生聽得如“云里霧里”不知所云，更不要說引起他們的情感共鳴了。信息技術有效的解決了這一難題。音樂既是一門聽覺藝術，又是一門最富情感的藝術，而情感體驗來源于環境刺激，信息技術的運用，正適應了情感藝術的要求，更能增強教學的感染力和實效性。我利用信息技術創設情境，把學生吸引到作品特定的氛圍中，幫他們插上想像的翅膀，讓學生充分利用視覺和聽覺去欣賞作品，極大地刺激了學生對音樂的感知。在欣賞《保衛黃河》這首作品時，我先不急于讓學生欣賞，而是邊給學生播放黃河險峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布、黃河船夫與驚濤駭浪搏戰的畫面，邊給學生講解，“千折百彎的黃河，像一條巨龍，成為古老中國的象征，在這里有水草豐美的天然牧場，有一望無垠的肥土沃壤，有粗曠雄渾的黃土高原，有歷史悠久的文明古都。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱它為——母親河。可是，1931年，日本發動了“九一八”事變，開始了蓄謀已久的侵略中國的戰爭，全國上下立刻掀起了轟轟烈烈的抗日浪潮。在這硝煙彌漫的抗日戰場上，有人拿起了刀槍，與敵人展開頑強的斗爭。而詩人光未然則用自己手中的筆，創作了這段催人奮進的詩詞，鼓舞著全國人民奮起抗日，保家衛國。作曲家冼星海，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬千，他激動的對光未然說：“交給我吧，我有把握把它寫好”。冼星海拿到歌詞后，在延安一座簡陋的土窯里，拖著生病的身體，創作了這首經典歌曲《保衛黃河》，這也是他所創作的大型音樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章。”形象的畫面加上動情的講解，引起了同學們迫切想欣賞樂曲的欲望，這時，我適時的播放樂曲，同學們聽得是心潮澎湃，激動萬千，一再要求再聽。

三、把信息技術應用于音樂教學中的“實踐與創作”模塊，激發創新思維，培養創造能力。

德國音樂教育家奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最要的”。課堂教學中的音樂創造活動，主要在于培養學生求異思維和創造能力，通過學生的創造再現音樂的美。只有在參與音樂實踐和創造活動過程中，學生對音樂的各種體驗才能獲得，潛能才能得以挖掘。

在引導學生創編一段關于草原的旋律時，我邊播放草原的畫面邊讓同學們即興創作。碧藍的天空下，一望無際的大草原上，奔跑的羊群像一朵朵雪蓮花點綴在翠綠的地毯上，牧羊姑娘輕輕揮動著羊鞭，漫步在草原上。看到如此美麗的畫面，學生會不由自主的哼唱起來，身體也會跟著晃動起來，這就是一種音樂的創作，完全是發自學生自身最自然的反應。所以信息技術應用于“實踐與創作”教學，能很好地激發學生的創新思維，培養他們的創造能力。

又如在選擇歌詞創編曲調時，我讓學生選擇歌詞自由創編，然后將學生創編的旋律輸入電腦，在電腦中播放出來，當學生聽到自己的旋律變成音樂時，就興奮想要跳起來，即是不喜歡音樂的學生，此刻也興致勃勃，蠢蠢欲動，極大的提高了學生創作的熱情。

總之，音樂教學中信息技術的介入，打破了時空的限制，給學生以暢想的空間，激發了學生學習音樂的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快的心態和美妙的情境中主動地感受音樂和領悟音樂，使學生學得輕松愉快，教師教得愉快輕松。

參考文獻：

1、人音樂版教科書教師用書。

2、信息技術與課堂教學整合的理念與策略。

3、中小學音樂教育。

第五篇：淺談信息技術教學體會

淺談信息技術教學經驗

要想把握好本學科的教學，特別是處在不斷改革的事實下，始終抓住提高教學效率，使學生學以致用。我的做法是：

1、了解學生的情況，兼顧全班。

由于初中各校條件不等，升入我校的有些學生在中學就已學過計算機，有些學生根本沒接觸過計算機。這種不平衡對學生的學習影響是相當大的。許多學生對計算機有神秘感，甚至有恐懼心理，這對教學是很不利的。我就對癥下藥：

對未接觸過的學生，我在黑板上用逼真的圖視反復細致的對他們講解，并在微機室里手把手的教，不厭其煩的回答學生提出的問題。介紹計算機硬件的組成和功能時，將各部件以人的各器官作比喻，使學生真正領會并掌握。

2、為了樹立信心，激發興趣，我給他們介紹當今某些中學生，自學計算機得到哪些哪些成果，有的達到某種不可思議的程度；再講授計算機的功能，應用范圍，我國與發達國家的差距等等，從而激發了學生對計算機的學習興趣，達到了預期的授課效果。

3、合理安排教學順序。

俗話說“萬事開頭難”。現在出版的絕大部分的信息技術教材都按“基礎知識—基本操作—基礎應用程序”模式安排教學順序，新學科入門難，學生的興趣一降再降，如何讓學生保持一定的興趣，又盡快由“門外漢”變成“門內人”呢？只有根據學生具體情況，按由淺入深，由易到難的原則適當調節教學順序。例如，對前兩個部分，先讓學生了解個大概，不求甚懂，在學習的過程中再適當激發他們的探究欲，指導他們練習、理解以至掌握。即：當學生明白計算機的組成，初步掌握WINDOWS桌面操作之后，便可以開始學習漢字處理，這里不僅可以練習指法，而且可以讓學生輸入自己的得意之作，并加以精心設計，然后打印出來。手棒自己的作品，體驗著成功的喜悅，學生對計算機的興趣一定更濃厚，了解計算機的愿望一定更強烈。在此基礎上，再循序漸進，讓學生逐步地了解前面基礎知識。

以上是我對我所教學科教學的一點感受，希望多多給意見。

任我行