第一篇：信息技術與音樂整合

淺談小學音樂教學與信息技術的整合

進入二十一世紀，以計算機和網絡為核心的信息技術正在給我們的學習和生活方式帶來根本性的變革。當前新一輪的素質教育正在展開，隨著新課程改革的逐步深入，如何將信息技術與小學各課程進行整合，已成為普及信息技術和實施素質教育的關鍵?，F代信息技術的應用能有效提高課堂教學效率，在數學教學過程中有效地運用信息技術可以為學生創造更加多樣化的學習環境。并且使信息技術真正成為學生分析問題、解決問題的工具。以提高學生學習的層次和認知水平。在真正意義上尊重學生的創造性，使學生獲得更多的學習機會和權力。下面根據自己的教學實踐談幾點體會。

一、利用信息技術創設情景，激活學生的學習欲望。

人們感知事物是通過多種感官進行的，多種感官協同活動能夠有效地提高記憶成效，形成正遷移。人們獲取的信息量和多種感官的刺激密切相關，如果刺激是多樣的，那么，信息或知識的保持將大大優于單一的刺激。所以現實生活的材料與模擬環境不僅能夠使學生體會到所學內容與生活的緊密聯系，而且能夠大大激發學生的學習興趣，使學生認識到生活中存在著豐富的數學問題。例如：教學環境的創設，傳統教學中我們往往通過語言來繪制創造一個教學場景，如問答、講故事等，學生通過語言的引導，難以建立準確的表象，也就難以建立正確的概念。學習興趣不高，效果一般?，F在我們運用多媒體輔助教學，以直觀的形式組織教學過程，在學生有了大量感知的情況下，將自身融入到教學情境之中。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于注意力較差的低年級學生而言，降低了認知的難度，從而保持并促進學生的興趣和積極性，獲得較好的教學效果。為了解決問題，滿足自身的心理需求，學生們都積極投入到下一階段的學習。我們將信息技術融合到教學內容中，使數學內容與生活緊密相連，激活了學生的學習欲望，改變了傳統的教學內容，使數學教材真正的活了起來。

二、再次展示過程，培養學生的創新意識，解決重點、難點問題。

學生是學習的主人，是認知的主體，學生認知的過程應該是一個“再創造”的過程。再現體會音樂的美好可以有效培養學生的美學意識。讓學生在已有的知識基礎上，體會藝術的魅力，激發學生對美好事物的向往。而微課程技術可以使音樂與知識進行動態展示，再次加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。

三、加強信息技術與教學形式的結合，激發學生的學習思維

利用多媒體輔助教學靈活多樣的特點，加上教師的精講與啟發，再結合學生的的具體表現，使學生通過身臨其境的直觀感受和觀察，從而有助于學生在最短的時間里，掌握歌曲，體會美感，真正體現了學生為主體。利用計算機輔助教學，使學生獲得了更多的體驗，知識也更加直觀，豐富了學生的認知，同時也加深了理解，培養了學生解決問題的能力。這樣，既有效地解決了教學中的重點，突破了難點，又激活了學生的思維，優化了教學過程，豐富了教學形式，提高了教學效率。

四、利用移動校校通網絡平臺，加強了師生之間，生生之間、學校與家長合作交流，提高了教學效率。

我校開通了移動校校通。校校通的開通方便了生生之間、學校與家長合作交流。網絡的運用，使教師的課堂直接傳授大為減少，而突出了自主學習和合作學習，使學生學習時的合作交流更為方便。小組合作學習時，電腦提供合作的方向減少學習中存在的不明確性。在解決問題的過程中，小組之間之間可以進行交流，實現更大范圍內的無聲交流。在運用結論解決問題階段，學生可以利用網絡平臺提交自己的作業，可以自由留言，發表自己的意見，供教師和同學們進行討論。借助信息技術，可以實現課堂之上和課堂之后教師、學生之間的更廣泛、更自由的交流。家校聯系不但是班主任教育學生的一個比較重要的環節，也是作為任課老師教育學生的一個重要環節，對學生可以起到很好的教育作用。因此，教師要充分利用網絡，實現學校教育與家庭教育的互動，也是我們改進數學教學的一種新做法。家長可以通過網絡向教師了解自己的孩子在學校里學習的動態，也可以向教師提出意見和建議，同時，教師也可以了解學生在家里的表現，這樣可以隨時監督學生在家的情況，爭取得到家長的支持。通過這種互動式的交流溝通渠道，促進了教師與家長的溝通，以便于建立良好的關系，形成積極的家校合一的教育模式，有利于學生的積極、主動、健康發展。

新時期的小學音樂教學面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎的信息技術可以更加高效的方便我們的教學。也為學生的數學學習提供了一個廣闊的平臺和更多的學習機會。信息技術在音樂教學中的應用必將成為音樂教學變革的一個契機，也將成為音樂教學的主要學習方式。我們要改變教學思想和教學方式，找到信息技術與音樂教學的最佳途徑，讓我們的教學更加的高效，學生的學習更加容易。開創素質教育的新明天。

淺談小學音樂教學與信息技術的整合

財源辦事處財源學校

第二篇：信息技術與音樂教學

信息技術在音樂教學中的應用

隨著時代的不斷發展，采用多媒體教學手段進入音樂課堂已成必然。她的到來沖擊了傳統的音樂課堂教學，同時也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。從實際出發，分了信息技術在音樂教學中的優勢與不足，并提出了一些自己的見解。

一、以人為本，注重信息技術教學手段的運用

在音樂課堂教學中，需要科學的教學方法與合理的課堂結構，而且教學的方法要有創新；目前的音樂課，尤其是公開課或者音樂優質課的教學證明：運用多媒體的現代化手段，讓學生的音樂課堂變得更加豐富有趣，而且也擴展了學生的想象和思維的空間?？墒呛芏嗟慕處熤蛔⒅囟嗝襟w的使用，卻忽視了音樂基本功的 灌輸。如果長期這樣，教師的音樂素質我認為肯定會減退。因為信息技術只是手段，教學的主體是人。

二、利用多媒體與網絡技術，加強音樂理論的學習

現代化的多媒體技術與網絡技術為音樂課堂擴充了時間與空間，它能將不同地區的學生通過網絡組織在一起學習，也能將在學校未完成的課堂延伸到家中，這無形中增加了學生學習音樂的機會，更為學生系統的學習理論知識提供了保障。同時由網絡和多媒體輔助構建而成的音樂課堂將會把教師解放出來，做到真正的因材施教。而且枯燥的音樂理論與網絡、多媒體等現代化技術結合在一起將變得生動有趣，易于被學生接受。

三、網絡與多媒體環境下拓寬學生的視野

多媒體引入到音樂課堂后，學生對音樂素材的選擇變的更加豐富、更加多樣化了，教師與學生的選擇更加寬廣，知識的容量也變大了，這時教師要發揮良好的引導作用，否則將會適得其反。

四、以先進的教育理念為指導，合理運用信息技術

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體作為一個全新的教學手段，將課堂教學推向了一種新型的教學型態，而這種教學形態的形成不是由信息技術決定的，它是由教師與學生決定的，因為教師與學生的雙邊活動才能構成課堂。課堂上教師與學生的有活動不能依賴技術，而應以先進的教育理念為指導，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。音樂課堂就是要培養學生的音樂能力，教師無論采用怎樣的教學手段，都應以先進的教育理念為指導。

總之，多媒體就像一把雙刃劍，如果在音樂課教學中運用得恰當，便能提高教學效益，收到事半功倍的效果；反之，就會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低音樂教學質量，與現代教學理念背道而馳。

第三篇：現代信息技術與音樂教學

現代信息技術與音樂課堂教學 利用信息技術讓學生在音樂課堂自由翱翔

內容摘要：

當今音樂教育的核心是“審美教育”。如何在音樂教學過程中，以音樂的美來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力，真正實現學生自主學習、協作學習是音樂課堂教學的主要任務。但是傳統的音樂教學教法單一，教學形式古板，極易造成學生的“情感營養不良”，出現了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現象。信息技術是一種實用性極強的現代化教學手段，它對現代音樂教學產生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了有力的翅膀，帶領學生自由翱翔在音樂的天堂。

關鍵詞：信息技術 音樂教學 歌唱教學 欣賞教學

音樂是情感的藝術。需要充分使用各種教學手段，去創造濃濃的音樂氛圍，只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學生盡快進入音樂意境，去感受音樂的奧妙，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。但是傳統的音樂教學教法單一，教學形式古板，我教你學，我講你聽；以他人感受代替自身體驗；以間接經驗代替直接經驗的傳承式教學泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內涵，充滿理性的課程設計不僅使學生普遍感到學習的枯燥單調，甚至恐懼、苦惱、喪失了學習興趣，極易造成學生的“情感營養不良”，出現了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現象。信息技術是一種實用性極強的現代化教學手段，它對現代音樂教學產生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了想像的翅膀，帶領學生自由翱翔在音樂的天堂。中學音樂課堂教學有三大模塊：唱歌教學、欣賞教學、實踐與創造教學。教師應當合理運用現代信息技術手段及豐富多彩的多媒體課件為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式，合理的運用于課堂教學這三大模塊，更好地培養學生感受、欣賞、理解、表現和創造音樂的能力，從中受到藝術美的熏陶，行為美的教育。

一、運用信息技術，使歌唱教學不再困難。

1、信息技術使樂譜視唱變得容易。

我們的音樂教育面對的是全部學生，而在班級里面從小受過音樂教育的學生十有一二，所以節奏不穩、音調不準、不會識譜是中學歌唱教學中一大難點。往往是音樂教師一句一句教得“聲嘶力竭”，學生一句一句學得“力竭聲嘶”，結果教師使盡渾身解數，換來的是學生把握不準，表現不了的曲調。利用現代信息技術，可以有效的解決這一難題。現在我校有三分之二的教室有多媒體設備，還有三個公用的多媒體教室，供沒有多媒體設備的班級使用，所以我們音樂老師都可以用多媒體進行教學。

在歌曲教學中，我利用多媒體課件給學生展現出歌曲的標準樂譜進行歌唱教學。學生在視唱時，既能看到樂譜，同時又能聽到歌曲的旋律。由于學生的識譜能力有限，我就讓他們先聽兩遍旋律，熟悉音高節奏，然后再讓他們視唱樂譜，他們每視唱準確一句，我就點擊電腦，獎賞他們一陣掌聲并加上一句歌詞，如果他們沒有唱準，我就點出一個哭臉給他們，然后重新視唱，直到唱對為止。用這種方式教唱樂譜，學生的學習興趣很濃，進步很快，老師也省力。經過一段時間的學習，我所教的幾個班級，學生的視唱能力有了很大的提高。

2、信息技術，可以讓學生直觀的感受歌曲背景，更準確的表現歌曲情感。

學習歌曲時，為了讓學生更深刻的理解歌曲內涵，表現歌曲情感，應當讓學生了解歌曲的創作背景。信息技術以其所特有的視聽聯覺的技術突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，為學生設置適當的情境，拓展了學生的視聽空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風士人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供條件和環境。在教唱歌曲《牧馬之歌》（人音版第13冊第二單元歌曲）時，為了使學生更好地表現歌曲，了解歌曲背景，應適當地向學生介紹有關少數民族的風土人情。信息技術在此發揮了很大的作用。伴隨著富有濃郁風味的新疆音樂，媒體上展現的是一副副極富新疆特色的畫面白雪皚皚的天山、果實累累的葡萄溝、一塵不染的額爾齊斯、茫茫的戈壁灘、一望無際的大草原、色彩繽紛的新疆服飾、豐富多樣的新疆民俗，一一呈現在學生的面前，學生如身臨其境，更加深切地感受到歌曲所表達的情感，為聲情并茂的演唱歌曲打下了基礎。有時我還把歌曲制成卡拉讓學生跟著唱，極大地調動了他們唱歌的熱情。

二、運用信息技術，使欣賞教學不再抽象。

音樂欣賞是創造性的思維活動，它可以觸發學生的靈感，啟迪學生的智慧。但我們傳統的欣賞教學，遵循的是“聽＿講（教師講解有關知識）＿再聽”的模式，往往是“音樂在響，學生在說，老師在講，學生在想（想別的事）”。一節欣賞課下來，音樂放了又放，老師講了又講，而學生卻煩了又煩。為什么會出現這種狀況呢？因為音樂的抽象性使學生聽得如“云里霧里”不知所云，更不要說引起他們的情感共鳴了。信息技術有效的解決了這一難題。音樂既是一門聽覺藝術，又是一門最富情感的藝術，而情感體驗來源于環境刺激，信息技術的運用，正適應了情感藝術的要求，更能增強教學的感染力和實效性。我利用信息技術創設情境，把學生吸引到作品特定的氛圍中，幫他們插上想像的翅膀，讓學生充分利用視覺和聽覺去欣賞作品，極大地刺激了學生對音樂的感知。在欣賞《保衛黃河》這首作品時，我先不急于讓學生欣賞，而是邊給學生播放黃河險峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布、黃河船夫與驚濤駭浪搏戰的畫面，邊給學生講解，“千折百彎的黃河，像一條巨龍，成為古老中國的象征，在這里有水草豐美的天然牧場，有一望無垠的肥土沃壤，有粗曠雄渾的黃土高原，有歷史悠久的文明古都。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱它為——母親河?？墒?，1931年，日本發動了“九一八”事變，開始了蓄謀已久的侵略中國的戰爭，全國上下立刻掀起了轟轟烈烈的抗日浪潮。在這硝煙彌漫的抗日戰場上，有人拿起了刀槍，與敵人展開頑強的斗爭。而詩人光未然則用自己手中的筆，創作了這段催人奮進的詩詞，鼓舞著全國人民奮起抗日，保家衛國。作曲家冼星海，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬千，他激動的對光未然說：“交給我吧，我有把握把它寫好”。冼星海拿到歌詞后，在延安一座簡陋的土窯里，拖著生病的身體，創作了這首經典歌曲《保衛黃河》，這也是他所創作的大型音樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章。”形象的畫面加上動情的講解，引起了同學們迫切想欣賞樂曲的欲望，這時，我適時的播放樂曲，同學們聽得是心潮澎湃，激動萬千，一再要求再聽。

三、把信息技術應用于音樂教學中的“實踐與創作”模塊，激發創新思維，培養創造能力。

德國音樂教育家奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最要的”。課堂教學中的音樂創造活動，主要在于培養學生求異思維和創造能力，通過學生的創造再現音樂的美。只有在參與音樂實踐和創造活動過程中，學生對音樂的各種體驗才能獲得，潛能才能得以挖掘。

在引導學生創編一段關于草原的旋律時，我邊播放草原的畫面邊讓同學們即興創作。碧藍的天空下，一望無際的大草原上，奔跑的羊群像一朵朵雪蓮花點綴在翠綠的地毯上，牧羊姑娘輕輕揮動著羊鞭，漫步在草原上?？吹饺绱嗣利惖漠嬅妫瑢W生會不由自主的哼唱起來，身體也會跟著晃動起來，這就是一種音樂的創作，完全是發自學生自身最自然的反應。所以信息技術應用于“實踐與創作”教學，能很好地激發學生的創新思維，培養他們的創造能力。

又如在選擇歌詞創編曲調時，我讓學生選擇歌詞自由創編，然后將學生創編的旋律輸入電腦，在電腦中播放出來，當學生聽到自己的旋律變成音樂時，就興奮想要跳起來，即是不喜歡音樂的學生，此刻也興致勃勃，蠢蠢欲動，極大的提高了學生創作的熱情。

總之，音樂教學中信息技術的介入，打破了時空的限制，給學生以暢想的空間，激發了學生學習音樂的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快的心態和美妙的情境中主動地感受音樂和領悟音樂，使學生學得輕松愉快，教師教得愉快輕松。

參考文獻：

1、人音樂版教科書教師用書。

2、信息技術與課堂教學整合的理念與策略。

3、中小學音樂教育。

第四篇：淺談小學音樂與信息技術的整合（范文模版）

淺談小學音樂與信息技術的整合

作者：楊池艷

發布時間：2011-9-3

摘要：一邊是小學音樂課堂枯燥無味，小學生對音樂課毫無興趣，一邊是信息化的普及率上升。如何改變目前的這種教學形式，如何運用現代信息技術來優化音樂教學的研究，對于培養學生的音樂素質具有重要的現實意義。

關鍵詞：音樂；信息技術；整合

音樂是人類最早創造的藝術，是沒有國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實際教學過程中，學生比較喜歡音樂但對音樂課不感興趣。當今社會已經進入信息化時代，世界各國的教育為了迎接信息技術的迅猛發展，都把信息技術作為教育發展的一項重大戰略目標。教育要面向現代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術現代化的發展已經成為必然的趨勢。充分利用各種現代化的技術手段來開展音樂教學活動，這為傳統音樂教學的改革和發展帶來了生機和活力。

一、與信息技術整合，可以充分調動學生學習音樂的興趣。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！币魳分R的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應努力創設與其他學科不同的環境，將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。運用網絡教育技術為學生學習音樂創設輕松愉快的學習環境。如，利用校園網絡，圍繞階段學習主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質量的、有個性的音樂學習網站，讓學生隨時可以欣賞音樂，查找有關資料。讓學生在這個“大環境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養對音樂的興趣。小學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，從而充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學生對音樂課的學習興趣，而學生的學習興趣是來自多方面的，其中最主要的是對形象具體、形象新異的事物容易引起興趣。學生只有經歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結果。只有利用藝術的魅力吸引、感染學生，自覺自愿、積極主動并富有創造性地無拘無束、輕松愉快地參與活動，學生才能真正地擁有和保持藝術所給予他們的愉悅。

二、與信息技術整合，培養學生能力。

小學生具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染，較易產生興趣。根據這一特點，運用信息技術聯系生活實際，將游戲、音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結合，開發音樂感知能力，引導學生進行獨立自主或協作式的學習。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識。將學生置身于網絡的海洋中，給學生布置一定的任務，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設想，就能順利地完成教學任務。我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主式的學習。充分發揮學生的主體作用和自由度，發展學生的個性潛能和聰明才智，挖掘孩子們在音樂表現上的創造潛力。而多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。[論文網 LunWenNetCom]

三、應用多媒體技術提供平臺，讓學生自主探究和學習。

德國教育家第斯多惠說：“不好的老師是轉述真理，好的教師是教學生去發現真理?！币魳方逃P注到學生的個性發展，突出“以人為本”。在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的?！边@就是說，學生有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。小學高年級學生已處在發展音樂技巧、掌握音樂知識和樹立對音樂的態度的關鍵時期，他們極易被新生事物所吸引，并且能以批判、比較的方式對事物進行理性的思考。因此，他們有潛力去探索那些遠離他們生長環境的音樂文化。舊觀念、舊思路、舊方式下的學校藝術教育，關注點單一，學生被動參與、興趣寡然。隨著媒體、網絡的不斷發展，社會的不斷進步，教師完全可以拓寬學生的學習時空，從傳統的課堂學習，轉變為課內外相結合，將課內的教學延伸到課外，讓學生自由地、綜合而富有彈性地安排學習時間，培養他們個別化學習的能力。而圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生了濃厚的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，開闊了視野。

四、運用信息技術創新音樂教學方式。

在音樂學科的教學中，不斷滲透信息技術的教育，將多媒體計算機和其他信息技術作為認知工具，以音樂學科知識為載體，以學生素質提升和培養綜合能力為基本過程，充分運用多媒體輔助教育來提高課堂教學效率。老師在作課前準備時，可以在畫面上有計劃、有藝術性地設置課堂教學內容，將音樂教材制作成像簡單的故事片一樣，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，充分地發揮多媒體技術和網絡技術的音像同步、情景交融的功能，實現現實環境與虛擬環境、傳統音樂教學方法與現代信息化教學方式的整合。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的組織者、指導者、促進者、協助者；師生之間也不是權力與服從的關系，而是學生學習的合作者和交流者。這是信息化社會對音樂教師提出的新要求，也是音樂教師最富有當代性與未來性的角色特征。

總之，實踐使我深刻地認識到，多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。然而，信息技術環境下的音樂教學研究是一個復雜的系統工程，不僅需要短期內的實踐和總結，更需要長期的學習和探索。隨著信息技術的不斷創新，應用工具的不斷完善，信息技術在小學音樂教學過程中的運用領域也會不斷深入，會給音樂教學帶來翻天覆地的變革。這就要求我們戰斗在教學一線的教職員工不畏艱難、努力學習，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學方式來教育祖國的未來。[

第五篇：音樂教學與信息技術的融合

音樂教學與信息技術的融合

------自選課題（《牧歌》欣賞）案例自評

新建縣第六中學

余江紅

課型：綜合課 年級：初二年級

教學目標：能夠感受音樂的意境，以及根據音樂即興創編表演。教學過程：

一、導入

1．用MP3播放小提琴版音樂《草原上升起不落的太陽》,讓學生閉目聆聽，并想象一下音樂所描述的意境。（比起用錄音機放磁帶，mp3音響效果要更好。）

2.用多媒體出示這首音樂的歌詞，并讓學生整體齊唱一段。然后說說這首歌曲描述的是哪個地方？----內蒙古。（比起手寫的歌詞，多媒體幕布上出示的要更快更清晰。）

二、新課感受

1.用多媒體出示小提琴圖片和文字簡介小提琴音色并分別播放各種音色的音響片段。（傳統方法不能做到 ‘圖-字-音’ 如此靈活展示出來。）

2．MP3播放小提琴曲《牧歌》，讓學生感受小提琴所奏出的內蒙古風光。聽后說說自己的感受。

3.用多媒體展示幾段內蒙古大草原的風光及那人們的生活習俗的視頻畫面。（多媒體向同學們展示了真實的內蒙古，比起傳統說教來的更生動，更有真實感。）

三、體驗

1.先讓學生說說音樂所描述的意境，后用多媒體出示音樂的文字分析段落。2.再用MP3播放小提琴曲《牧歌》，讓學生重復聽一遍音樂，與此同時用多媒體幕布展示與音樂相似的畫面，讓學生更生動的感受音樂。

3.幕布出示音樂的曲譜，簡單分析音樂的曲式結構。師生一起討論得出結果——幕布出示A-B-A結構分析內容。（比傳統手寫展示來的更快捷更明了。）

四、創編表演 1.學生創編詩歌表達對內蒙古的熱愛，或向往，或祝福并有情感的上臺朗誦出來。老師用多媒體錄音器把學生的朗誦聲音錄下來。

2.學生即興根據音樂編排舞蹈動作并跳出來。然后老師用多媒體播放蒙古族舞蹈視頻，師生一起跟學幾個標準動作。（多媒體視頻可控制快進后退，跟學動作更方便。）

四、下課總結

學生說說這節課學到了哪些東西？聽著音樂《牧歌》一起舞蹈直到下課鈴響。

總結自評：音頻、視頻、圖片等通過電腦教學課件整合在一起展示給學生，好像將整個音樂世界一下子展現在了學生的眼前和耳畔，如臨其境、如聞其聲，這在傳統教學當中是不可能實現的。