第一篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)的整合

淺談小學(xué)音樂教學(xué)與信息技術(shù)的整合

步入信息網(wǎng)絡(luò)時代以來，教育正受到網(wǎng)絡(luò)媒體的強烈沖擊。多媒體技術(shù)的發(fā)展不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。

一、多媒體在小學(xué)音樂教育中的作用

（1）教育功能。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，通過多媒體素材的整合、融入，演示教學(xué)內(nèi)容，生動形象地展現(xiàn)人物思想感情和道德行為。

（2）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內(nèi)容通過多媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到激發(fā)而產(chǎn)生的共鳴。

二、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)為實現(xiàn)小學(xué)音樂的教學(xué)要求提供了有力的保障。多媒體在音樂教學(xué)中起著重要的作用。

1.創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動學(xué)生積極性

運用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常嬖鰪娨魳返臅r空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高學(xué)生欣賞美的能力。

2.促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生的個性和智慧，促進創(chuàng)造性思維有重要作用。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進學(xué)生的想象美。

3.運用多媒體引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造美

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行獨立自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自由度，發(fā)展學(xué)生的個性潛能和聰明才智。這有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造美。

三、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的優(yōu)勢 1.在欣賞教學(xué)中，多媒體能實現(xiàn)視、聽同步。2.運用多媒體可以使樂理課的教學(xué)更加直觀生動。

3.在視唱、練耳課教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)會使視唱、練耳的教學(xué)更加規(guī)范、容易，并且可以代替教師的部分工作。4.多媒體技術(shù)運用于多聲部音樂教學(xué)中，可使各個聲部單獨或同時播放，充分發(fā)揮其他教學(xué)手段所不能替代的教學(xué)作用。

四、多媒體運用中存在的主要問題

在音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化教學(xué)過程，提高音樂學(xué)習(xí)的效率，高質(zhì)量地完成音樂教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的于段，有其優(yōu)越性。如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。當(dāng)前，多媒體在音樂教學(xué)中主要存在多媒體功能被弱化的問題：

1.將多媒體當(dāng)作投影儀、錄音機來使用。忽視了多媒體動畫與視聽結(jié)合的功能，多媒體輔助教學(xué)名存實亡。

2.缺乏從教學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)活動，多媒體運用的形式單一。在運用多媒體輔助教學(xué)時，沒有從教學(xué)的角度進行設(shè)計，而是孤立地使用課件，弱化了以下幾個方面:（1）教學(xué)環(huán)節(jié)方面。新授課一般包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、新授、練習(xí)和鞏固五個教學(xué)環(huán)節(jié)，但是有的教師只將多媒體運用在某一環(huán)節(jié)，沒有形成“導(dǎo)入—反饋”的教學(xué)形態(tài)。

（2）教學(xué)內(nèi)容方面。多媒體必須在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間架起一座橋梁。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容離不開樂理、欣賞、視唱、聲樂。許多音樂教師教學(xué)時，只重視對欣賞、唱歌教學(xué)的設(shè)計，而忽略對各個教學(xué)內(nèi)容上的的設(shè)計。

3.過分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握

多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學(xué)的直觀性和生動性。片面追求花哨的視聽與動畫效果，導(dǎo)致學(xué)生注意力集中在多媒體上，而無法使學(xué)生專心于視聽媒體所蘊涵的教學(xué)內(nèi)容。

音樂課程的教學(xué)改革，僅靠技術(shù)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的還是要認(rèn)清教學(xué)規(guī)律，把握先進的教學(xué)理論，從教學(xué)思想上著手。技術(shù)只是一種工具，只是為教學(xué)思想服務(wù)的，音樂欣賞課的教學(xué)也不例外。在教學(xué)實踐中，不要一味地移植一些時髦的教育技術(shù)，而是要在教學(xué)法的指導(dǎo)下，從課程體系的設(shè)計、課程內(nèi)容的編排到教學(xué)模式的改革等方面都進行深入的思考和探索，才能達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué) 利用信息技術(shù)讓學(xué)生在音樂課堂自由翱翔

內(nèi)容摘要：

當(dāng)今音樂教育的核心是“審美教育”。如何在音樂教學(xué)過程中，以音樂的美來感染學(xué)生，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力，真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)是音樂課堂教學(xué)的主要任務(wù)。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)教法單一，教學(xué)形式古板，極易造成學(xué)生的“情感營養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現(xiàn)象。信息技術(shù)是一種實用性極強的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對現(xiàn)代音樂教學(xué)產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了有力的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生自由翱翔在音樂的天堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 音樂教學(xué) 歌唱教學(xué) 欣賞教學(xué)

音樂是情感的藝術(shù)。需要充分使用各種教學(xué)手段，去創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍，只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學(xué)生盡快進入音樂意境，去感受音樂的奧妙，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)教法單一，教學(xué)形式古板，我教你學(xué)，我講你聽；以他人感受代替自身體驗；以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗的傳承式教學(xué)泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿理性的課程設(shè)計不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學(xué)習(xí)興趣，極易造成學(xué)生的“情感營養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現(xiàn)象。信息技術(shù)是一種實用性極強的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對現(xiàn)代音樂教學(xué)產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了想像的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生自由翱翔在音樂的天堂。中學(xué)音樂課堂教學(xué)有三大模塊：唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、實踐與創(chuàng)造教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及豐富多彩的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，合理的運用于課堂教學(xué)這三大模塊，更好地培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力，從中受到藝術(shù)美的熏陶，行為美的教育。

一、運用信息技術(shù)，使歌唱教學(xué)不再困難。

1、信息技術(shù)使樂譜視唱變得容易。

我們的音樂教育面對的是全部學(xué)生，而在班級里面從小受過音樂教育的學(xué)生十有一二，所以節(jié)奏不穩(wěn)、音調(diào)不準(zhǔn)、不會識譜是中學(xué)歌唱教學(xué)中一大難點。往往是音樂教師一句一句教得“聲嘶力竭”，學(xué)生一句一句學(xué)得“力竭聲嘶”，結(jié)果教師使盡渾身解數(shù)，換來的是學(xué)生把握不準(zhǔn)，表現(xiàn)不了的曲調(diào)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效的解決這一難題。現(xiàn)在我校有三分之二的教室有多媒體設(shè)備，還有三個公用的多媒體教室，供沒有多媒體設(shè)備的班級使用，所以我們音樂老師都可以用多媒體進行教學(xué)。

在歌曲教學(xué)中，我利用多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜進行歌唱教學(xué)。學(xué)生在視唱時，既能看到樂譜，同時又能聽到歌曲的旋律。由于學(xué)生的識譜能力有限，我就讓他們先聽兩遍旋律，熟悉音高節(jié)奏，然后再讓他們視唱樂譜，他們每視唱準(zhǔn)確一句，我就點擊電腦，獎賞他們一陣掌聲并加上一句歌詞，如果他們沒有唱準(zhǔn)，我就點出一個哭臉給他們，然后重新視唱，直到唱對為止。用這種方式教唱樂譜，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，進步很快，老師也省力。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我所教的幾個班級，學(xué)生的視唱能力有了很大的提高。

2、信息技術(shù)，可以讓學(xué)生直觀的感受歌曲背景，更準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情感。

學(xué)習(xí)歌曲時，為了讓學(xué)生更深刻的理解歌曲內(nèi)涵，表現(xiàn)歌曲情感，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景。信息技術(shù)以其所特有的視聽聯(lián)覺的技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫常卣沽藢W(xué)生的視聽空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風(fēng)士人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供條件和環(huán)境。在教唱歌曲《牧馬之歌》（人音版第13冊第二單元歌曲）時，為了使學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲，了解歌曲背景，應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)土人情。信息技術(shù)在此發(fā)揮了很大的作用。伴隨著富有濃郁風(fēng)味的新疆音樂，媒體上展現(xiàn)的是一副副極富新疆特色的畫面白雪皚皚的天山、果實累累的葡萄溝、一塵不染的額爾齊斯、茫茫的戈壁灘、一望無際的大草原、色彩繽紛的新疆服飾、豐富多樣的新疆民俗，一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生如身臨其境，更加深切地感受到歌曲所表達(dá)的情感，為聲情并茂的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。有時我還把歌曲制成卡拉讓學(xué)生跟著唱，極大地調(diào)動了他們唱歌的熱情。

二、運用信息技術(shù)，使欣賞教學(xué)不再抽象。

音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動，它可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，啟迪學(xué)生的智慧。但我們傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，遵循的是“聽＿講（教師講解有關(guān)知識）＿再聽”的模式，往往是“音樂在響，學(xué)生在說，老師在講，學(xué)生在想（想別的事）”。一節(jié)欣賞課下來，音樂放了又放，老師講了又講，而學(xué)生卻煩了又煩。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？因為音樂的抽象性使學(xué)生聽得如“云里霧里”不知所云，更不要說引起他們的情感共鳴了。信息技術(shù)有效的解決了這一難題。音樂既是一門聽覺藝術(shù)，又是一門最富情感的藝術(shù)，而情感體驗來源于環(huán)境刺激，信息技術(shù)的運用，正適應(yīng)了情感藝術(shù)的要求，更能增強教學(xué)的感染力和實效性。我利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生吸引到作品特定的氛圍中，幫他們插上想像的翅膀，讓學(xué)生充分利用視覺和聽覺去欣賞作品，極大地刺激了學(xué)生對音樂的感知。在欣賞《保衛(wèi)黃河》這首作品時，我先不急于讓學(xué)生欣賞，而是邊給學(xué)生播放黃河險峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布、黃河船夫與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的畫面，邊給學(xué)生講解，“千折百彎的黃河，像一條巨龍，成為古老中國的象征，在這里有水草豐美的天然牧場，有一望無垠的肥土沃壤，有粗曠雄渾的黃土高原，有歷史悠久的文明古都。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱它為——母親河。可是，1931年，日本發(fā)動了“九一八”事變，開始了蓄謀已久的侵略中國的戰(zhàn)爭，全國上下立刻掀起了轟轟烈烈的抗日浪潮。在這硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)場上，有人拿起了刀槍，與敵人展開頑強的斗爭。而詩人光未然則用自己手中的筆，創(chuàng)作了這段催人奮進的詩詞，鼓舞著全國人民奮起抗日，保家衛(wèi)國。作曲家冼星海，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬千，他激動的對光未然說：“交給我吧，我有把握把它寫好”。冼星海拿到歌詞后，在延安一座簡陋的土窯里，拖著生病的身體，創(chuàng)作了這首經(jīng)典歌曲《保衛(wèi)黃河》，這也是他所創(chuàng)作的大型音樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章。”形象的畫面加上動情的講解，引起了同學(xué)們迫切想欣賞樂曲的欲望，這時，我適時的播放樂曲，同學(xué)們聽得是心潮澎湃，激動萬千，一再要求再聽。

三、把信息技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)中的“實踐與創(chuàng)作”模塊，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

德國音樂教育家奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最要的”。課堂教學(xué)中的音樂創(chuàng)造活動，主要在于培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造能力，通過學(xué)生的創(chuàng)造再現(xiàn)音樂的美。只有在參與音樂實踐和創(chuàng)造活動過程中，學(xué)生對音樂的各種體驗才能獲得，潛能才能得以挖掘。

在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一段關(guān)于草原的旋律時，我邊播放草原的畫面邊讓同學(xué)們即興創(chuàng)作。碧藍(lán)的天空下，一望無際的大草原上，奔跑的羊群像一朵朵雪蓮花點綴在翠綠的地毯上，牧羊姑娘輕輕揮動著羊鞭，漫步在草原上。看到如此美麗的畫面，學(xué)生會不由自主的哼唱起來，身體也會跟著晃動起來，這就是一種音樂的創(chuàng)作，完全是發(fā)自學(xué)生自身最自然的反應(yīng)。所以信息技術(shù)應(yīng)用于“實踐與創(chuàng)作”教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

又如在選擇歌詞創(chuàng)編曲調(diào)時，我讓學(xué)生選擇歌詞自由創(chuàng)編，然后將學(xué)生創(chuàng)編的旋律輸入電腦，在電腦中播放出來，當(dāng)學(xué)生聽到自己的旋律變成音樂時，就興奮想要跳起來，即是不喜歡音樂的學(xué)生，此刻也興致勃勃，蠢蠢欲動，極大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

總之，音樂教學(xué)中信息技術(shù)的介入，打破了時空的限制，給學(xué)生以暢想的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快的心態(tài)和美妙的情境中主動地感受音樂和領(lǐng)悟音樂，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教得愉快輕松。

參考文獻：

1、人音樂版教科書教師用書。

2、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的理念與策略。

3、中小學(xué)音樂教育。

第三篇：音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合

音樂教學(xué)與信息技術(shù)的融合

------自選課題（《牧歌》欣賞）案例自評

新建縣第六中學(xué)

余江紅

課型：綜合課 年級：初二年級

教學(xué)目標(biāo)：能夠感受音樂的意境，以及根據(jù)音樂即興創(chuàng)編表演。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．用MP3播放小提琴版音樂《草原上升起不落的太陽》,讓學(xué)生閉目聆聽，并想象一下音樂所描述的意境。（比起用錄音機放磁帶，mp3音響效果要更好。）

2.用多媒體出示這首音樂的歌詞，并讓學(xué)生整體齊唱一段。然后說說這首歌曲描述的是哪個地方？----內(nèi)蒙古。（比起手寫的歌詞，多媒體幕布上出示的要更快更清晰。）

二、新課感受

1.用多媒體出示小提琴圖片和文字簡介小提琴音色并分別播放各種音色的音響片段。（傳統(tǒng)方法不能做到 ‘圖-字-音’ 如此靈活展示出來。）

2．MP3播放小提琴曲《牧歌》，讓學(xué)生感受小提琴所奏出的內(nèi)蒙古風(fēng)光。聽后說說自己的感受。

3.用多媒體展示幾段內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)光及那人們的生活習(xí)俗的視頻畫面。（多媒體向同學(xué)們展示了真實的內(nèi)蒙古，比起傳統(tǒng)說教來的更生動，更有真實感。）

三、體驗

1.先讓學(xué)生說說音樂所描述的意境，后用多媒體出示音樂的文字分析段落。2.再用MP3播放小提琴曲《牧歌》，讓學(xué)生重復(fù)聽一遍音樂，與此同時用多媒體幕布展示與音樂相似的畫面，讓學(xué)生更生動的感受音樂。

3.幕布出示音樂的曲譜，簡單分析音樂的曲式結(jié)構(gòu)。師生一起討論得出結(jié)果——幕布出示A-B-A結(jié)構(gòu)分析內(nèi)容。（比傳統(tǒng)手寫展示來的更快捷更明了。）

四、創(chuàng)編表演 1.學(xué)生創(chuàng)編詩歌表達(dá)對內(nèi)蒙古的熱愛，或向往，或祝福并有情感的上臺朗誦出來。老師用多媒體錄音器把學(xué)生的朗誦聲音錄下來。

2.學(xué)生即興根據(jù)音樂編排舞蹈動作并跳出來。然后老師用多媒體播放蒙古族舞蹈視頻，師生一起跟學(xué)幾個標(biāo)準(zhǔn)動作。（多媒體視頻可控制快進后退，跟學(xué)動作更方便。）

四、下課總結(jié)

學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)到了哪些東西？聽著音樂《牧歌》一起舞蹈直到下課鈴響。

總結(jié)自評：音頻、視頻、圖片等通過電腦教學(xué)課件整合在一起展示給學(xué)生，好像將整個音樂世界一下子展現(xiàn)在了學(xué)生的眼前和耳畔，如臨其境、如聞其聲，這在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中是不可能實現(xiàn)的。

第四篇：[高中一年級]信息技術(shù)與音樂教學(xué)

淺談信息技術(shù)與音樂教學(xué)的結(jié)合

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段進入音樂課堂已成必然。這種必然的選擇給傳統(tǒng)音樂課堂的教學(xué)帶來了沖擊，同時也為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路。本文從實際出發(fā)，分析了信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，并提出了一些自己的見解。

一、以人為本，注重信息技術(shù)教學(xué)手段的運用

雖然信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)涉及到教育教學(xué)的各個方面，也為各學(xué)科的教學(xué)提供了強有力的技術(shù)支持，但是我們依然要用辨證的唯物觀來看問題：在音樂課堂教學(xué)中不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要新穎的教學(xué)手段來輔助課堂教學(xué)；同時我們還要清醒的認(rèn)識到信息技術(shù)不能完全取代教師的教學(xué)。實踐證明：沒有現(xiàn)代化手段的音樂課堂是枯燥的，完全依賴現(xiàn)代化教學(xué)手段的音樂課是失敗的。道理很簡單：信息技術(shù)只是手段，教學(xué)的主體是人。所以無論怎樣的教學(xué)條件，音樂教師都應(yīng) 以培養(yǎng)學(xué)生的音樂智力為目標(biāo)，以人為本，科學(xué)合理的安排課堂教學(xué)。

二、利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂活動是人類最自然的行為，成語“高山流水”就體現(xiàn)了人類對音樂的豐富理解力，然而依然有很多人無法聽懂其中的韻味。在音樂欣賞教學(xué)中使用多媒體不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴展了學(xué)生的想象和思維的空間。音樂中所包含的思想與境界，有時是無法用言語來形容的，教師可以利用多媒體技術(shù)將之形象化，促進學(xué)生想象，架起心靈與音樂的橋梁。這樣能夠彌補以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望，進而更深層次的理解音樂的內(nèi)涵。

三、利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強音樂理論的學(xué)習(xí)

理論教學(xué)歷來都是音樂課堂教學(xué)的難點，追其原因主要有兩個方面：一方面，理論知識枯燥無味，對學(xué)生無吸引力；另一方面，音樂課課時少，學(xué)生沒有太多上課時間學(xué)習(xí)理論知識，而且在有限的時間里，教師也很難做到因材施教。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為音樂課堂擴充了時間與空間，它能將不同地區(qū)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)組織在一起學(xué)習(xí)，也能將在學(xué)校未完成的課堂延伸到家中，這無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的機會，更為學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識提供了保障。同時由網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助構(gòu)建而成的音樂課堂將會把教師解放出來，做到真正的因材施教。而且枯燥的音樂理論與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合在一起將變得生動有趣，易于被學(xué)生接受。

四、擴充容量，拓寬學(xué)生的視眼

傳統(tǒng)的音樂課堂就是一個錄音機加上一架琴，學(xué)生的選擇少了，興趣也就隨之降低了。將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到音樂課堂后，學(xué)生對音樂素材的選擇變的更加豐富、更加多樣化了。多媒體教學(xué)資源包括音樂作品、電影電視配樂、器樂彩圖、美術(shù)名畫、攝影作品等各種材料，這些資源很容易在網(wǎng)上和多媒體系統(tǒng)里傳播、共享。網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境下的音樂課堂，教師與學(xué)生的選擇更加寬廣，知識的容量也變大了，這時教師要發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生“隨意發(fā)揮”否則將會事得其反。

五、充分利用信息技術(shù)加強學(xué)生的音樂處理能力

歷來學(xué)習(xí)音樂幾乎成了“貴族”的專利。音樂器材價值昂貴，很多學(xué)生只能望而興嘆，也只能進行聲樂方面的訓(xùn)練。信息技術(shù)為學(xué)生提供了嘗試的機會。網(wǎng)絡(luò)上有很多免費的共享軟件能夠模擬各種樂器，也能對聲音進行較專業(yè)的加工處理，比如“鋼琴大師”就能夠?qū)㈡I盤模擬成鋼琴，“Cool Edit Pro ”能夠?qū)β曇粑募M行編輯。虛擬技術(shù)在節(jié)省財力的同時也為學(xué)生打開了音樂殿堂的大門。

六、以先進的教育理念為指導(dǎo)，合理運用信息技術(shù)

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體——這個集聲、光、電和現(xiàn)代高科技于一體的教學(xué)媒體作為一個全新的教學(xué)手段，將課堂教學(xué)推向了一種新型的教學(xué)型態(tài)，而這種教學(xué)形態(tài)的形成不是由信息技術(shù)決定的，它是由教師與學(xué)生決定的，因為教師與學(xué)生相互作用才能構(gòu)成課堂。課堂上教師與學(xué)生的有活動不能依賴技術(shù)，而應(yīng)以先進的教育理念為指導(dǎo)的。信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是要求在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。音樂課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，教師無論采用怎樣的教學(xué)手段，都應(yīng)以先進的教育理念為指導(dǎo)。

總之多媒體對于音樂教學(xué)來說，就像一把雙刃劍，如果運用得恰當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到很好的教學(xué)效果；而反之，如果使用不當(dāng)、喧賓奪主，也會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低音樂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：信息技術(shù)與音樂教學(xué)

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時代的不斷發(fā)展，采用多媒體教學(xué)手段進入音樂課堂已成必然。她的到來沖擊了傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，同時也為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路。從實際出發(fā)，分了信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，并提出了一些自己的見解。

一、以人為本，注重信息技術(shù)教學(xué)手段的運用

在音樂課堂教學(xué)中，需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)的方法要有創(chuàng)新；目前的音樂課，尤其是公開課或者音樂優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)證明：運用多媒體的現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生的音樂課堂變得更加豐富有趣，而且也擴展了學(xué)生的想象和思維的空間。可是很多的教師只注重多媒體的使用，卻忽視了音樂基本功的 灌輸。如果長期這樣，教師的音樂素質(zhì)我認(rèn)為肯定會減退。因為信息技術(shù)只是手段，教學(xué)的主體是人。

二、利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強音樂理論的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為音樂課堂擴充了時間與空間，它能將不同地區(qū)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)組織在一起學(xué)習(xí)，也能將在學(xué)校未完成的課堂延伸到家中，這無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的機會，更為學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識提供了保障。同時由網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助構(gòu)建而成的音樂課堂將會把教師解放出來，做到真正的因材施教。而且枯燥的音樂理論與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合在一起將變得生動有趣，易于被學(xué)生接受。

三、網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境下拓寬學(xué)生的視野

多媒體引入到音樂課堂后，學(xué)生對音樂素材的選擇變的更加豐富、更加多樣化了，教師與學(xué)生的選擇更加寬廣，知識的容量也變大了，這時教師要發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，否則將會適得其反。

四、以先進的教育理念為指導(dǎo)，合理運用信息技術(shù)

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體作為一個全新的教學(xué)手段，將課堂教學(xué)推向了一種新型的教學(xué)型態(tài)，而這種教學(xué)形態(tài)的形成不是由信息技術(shù)決定的，它是由教師與學(xué)生決定的，因為教師與學(xué)生的雙邊活動才能構(gòu)成課堂。課堂上教師與學(xué)生的有活動不能依賴技術(shù)，而應(yīng)以先進的教育理念為指導(dǎo)，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。音樂課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，教師無論采用怎樣的教學(xué)手段，都應(yīng)以先進的教育理念為指導(dǎo)。

總之，多媒體就像一把雙刃劍，如果在音樂課教學(xué)中運用得恰當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果；反之，就會沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低音樂教學(xué)質(zhì)量，與現(xiàn)代教學(xué)理念背道而馳。