第一篇：淺談信息技術與小學音樂教學的優化整合

淺談信息技術與小學音樂教學的優化整合

鎮平縣馬莊鄉中心小學 小探

音樂課程是一門激發情感的藝術課程。音樂以音響為媒介，通過藝術化的聲音組合，作用于人的聽覺，沁入人的心靈，激起人的情感共鳴。音樂教學使學生浸潤在充滿藝術美的音響中，愉悅身心，滿足情感需求。

將信息技術與音樂教學課程相整合有利于改變教學內容的呈現方式、學生的學習方式并提高教學效益，它對于培養學生學習興趣和促進學生建立個性學習方式具有極其重要的意義和教育價值。其有效地提高了學生的音樂修養以及音樂的感受力、理解力，促使音樂課堂變大、變新、變活。

一、容量擴充、教學優化——促音樂課堂變大 教學活動是一種復雜的信息交流活動,通過多媒體輔助,可以優化提高教學效果,摒棄落后的教學方法,突破創新,擴大補充知識容量.例如在在欣賞古箏曲《漁舟唱晚》時，音樂教師將每一段音樂配上一幅電腦掃描的山水畫，畫中的詩意與畫外的意蘊與音樂具有的音樂藝術形象和音樂意境的彌漫性相結合，有助于學生理解和感受此曲具有的深邃意境，給予人無限的想象和遐想的藝術想象與聯想。如在欣賞《國歌》一課時，教學目標是通過唱國歌培養學生的愛國主義情感教育。在教學設計中教師要注重體驗性教學模式產生的效應，運用多媒體手段采集大量紀實性真實的歷史文獻，再現曲作者當時的創作激情和創作的歷史時代背景，通過對當時社會生活現實的了解，使學生產生如身臨其境的感受，縮短學習內容與學生實際生活內容的歷史距離，中斷學生日常生活的心理，使學生在短時間內迅速進入藝術作品的角色，喚起學生的心理與情感的響應，激發學生愛國主義民族熱情。

二、意境創設、方式創新——促音樂課堂變新 新課程實施以來對于音樂學科教學與學習目標、評價方式與手段等提出了建立新的信息化課程的理念，探討了信息技術融入音樂課程的若干途徑，為新的音樂教學方式和學習方式勾畫了整合后所產生的新型的教學方式和方法等。本人在利用教育信息技術改善教學環境，培養學習情趣，提高學習效果和質量的實踐性與探索中深感，以教育信息技術為手段進行教學不是多媒體功能的密集和疊加，而是1+1大于2的整合功效發揮，是利用其整合的功效構建新的教學方式和學習方式，實現教師的“教”與學生的“學”二者的整體化和一體化。教師以教育信息技術為手段，根據音樂學科教學規律恰當地利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。利用多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網等為學生的多樣化學習創造環境，調動學生學習的興趣，促進學生自主學習，能夠更加有效地實施教學和提高課堂教學效益與質量。例如：在欣賞古箏曲《漁

舟唱晚》時，音樂教師將每一段音樂配上一幅電腦掃描的山水畫，畫中的詩意與畫外的意蘊與音樂具有的音樂藝術形象和音樂意境的彌漫性相結合，有助于學生理解和感受此曲具有的深邃意境，給予人無限的想象和遐想的藝術想象與聯想。例如欣賞課《彼得與狼》（交響童話），本人在課前布置了音樂信息收集任務：什么叫交響童話？交響樂隊的組成？交響樂隊基本樂器組的劃分？作曲家簡介等一系列音樂常識與知識。學生要完成音樂信息收集任務需要從不同的領域去查詢，搜集與之相關的資料信息的過程就是學生主動思考、分析和解決問題的過程。在音樂課上，學生通過相互之間的交流，在闡述自己對問題的理解、分析和認識中提高了學生的自學能力、交流與合作能力，培養了學生的探究力。又如：對京劇藝術的了解、賞析和評鑒等教學內容，要通過學生在課外收集大量的信息，主動了解京劇的行當、臉譜、伴奏、樂器知識，甚至京劇的歷史沿革，風格與流派的形成，教師運用信息技術手段與音樂學科課程整合的教學活動方式能夠有效地把知識、能力、情感價值內化為學生自身發展的需要和教育活動實踐，它有利于促進學生得到主動發展、個性化發展和建立富有個人學習意義的個性化學習方式。

三、教材得激活，效率就提高——促音樂課堂變活 處于視聽世界，與現代媒體接觸日益頻繁的學生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統教學模式，因為傳統教

育技術不具備形聲性、再現性、靈活性和高效性等特點，已引不起學生學習音樂的興趣，也不易產生情感的共鳴，學生漸漸感到音樂課是一種沉重的負擔，既為難了教師，更為難了學生。而多媒體教學手段的應用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識興趣化。

民間吹打樂《鴨子拌嘴》是新教材的一節內容。樂曲生動描繪了鴨子在爭食、嬉戲、拌嘴時的情景。本課的教學重點是在聽賞、創編、學唱、歌舞這四項音樂活動中體會音樂情緒，并對樂曲《鴨子拌嘴》進行再創作。本人采用多種教學形式，并利用媒體輔助教學，使學生的情感自然流露，突出了學生的主體性、創造性。對學生而言，此課的教學難點在于如何分辨打擊樂器的音色、音量、力度的對比變化，使學生正確感受《鴨子拌嘴》的音樂形象。根據學生認知、心理等特點，運用歌曲、動畫等視聽資料，使學生在學的過程中得到多感官的刺激。學生可以借助電腦中豐富形象的聲音動畫的展示來欣賞音樂。化繁為簡、化難為易、化情為景、化抽象為具體。此學件屬于“交互式”，在“隨意節奏”這一界面，學生根據各種鴨子的動作，任意選擇、拖曳2/4拍的節奏組成兩小節的節奏型，再模仿鴨子的叫聲，感受他們

不同的情緒，為欣賞作伏筆。

人機交互的友好課件，使現代多媒體技術與音樂教學有實、有機、有效的整合課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力。不僅提高了課堂教學中學生感知活動的效率，激發、內化學生的學習興趣，同時也激活了教材內容，激活了音樂課堂，真正發揮了學生的主動性、積極性，獲得了有效的認知，體現了學生的主體認知作用。

總而言之，運用現代信息技術與音樂教學整合是構建音樂新課堂的教學趨勢，也是音樂新課標對我們提出的要求。作為音樂教師只有利用好多媒體使用的最佳時機，最大限度的發揮現代信息技術的潛在功能，使學生更為有效地參與到感悟音樂、鑒賞音樂、表現音樂、創造體驗音樂的過程中來，使音樂課堂變大、變活、變新，這樣才能達到信息技術與音樂教學整合的目的，進而實現音樂課堂的高效。

第二篇：利用信息技術優化音樂教學

利用信息技術優化音樂教學

作 者：古東昕

單 位：滕州市教師進修學校 郵 箱：gudongxin@163.com 地 址：山東省滕州市教師進修學校 郵 編：277500 聯系電話：***

利用信息技術優化音樂教學

滕州市教師進修學校 古東昕

隨著信息技術的迅猛發展，國家教育課程改革的不斷深入，如何實現信息技術與學科教學的整合發展，使信息技術在學科教學中更好的發揮價值，已成為每個教育工作者不斷深入研究與探索的課題。信息技術與音樂教學的有機整合，給音樂教學帶來了新的生機與活力，不僅有利于激發學生學習興趣、提高教學效率，而且有利于培養學生信息技術素質和合作探究精神，推進素質教育。

那么，信息技術對優化音樂教學起到怎樣的推動作用呢？

一、信息技術能豐富音樂課程的資源、拓展學習的內涵和外延。

傳統的音樂教學由于受到外部因素的制約，使得音樂教學長期停留在欣賞階段，即使具有創新意識的老師想把學生的音樂素質提高到創作范疇，拓展教學內容，也是心有余而力不足。因為對于不會使用樂器演奏的學生來說，在傳統的教學環境中，教師很難把他們創作的作品原汁原味的表現出來，畢竟音樂是情感的藝術，而利用多媒體計算機豐富的表現形式，運用音樂創作工具就可直接進行創作并演奏，這就為拓展課堂教學內容提供了基礎。

音樂課程資源，不僅限于教材、教參，還包括教師資源、環境資源和活動資源等。教師應充分利用現代信息技術開發這些資源，根據自身的知識結構、興趣特長、智慧、經驗和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程，充分利用網絡資源來豐富教學內容。

此外，音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。我們如果把這些內容在備課時制作成電教課件，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，更高效地完成教學任務。

二、信息技術能激發學生的學習興趣，提高教學效率和質量。音樂教學與其它科目教學相比有其特殊性，音樂學習更多的是依賴個人的情感悟性，這就要求音樂教學的形式要多樣化。傳統的音樂教學由于受教學環境、教學條件等因素的制約，教學手段一成不變，長期以來處于一種枯燥單一的狀態，這不符合藝術教育陶冶情操的原則。利用多媒體計算機的表現形式，教師就可輕而易舉地把音樂教學變成“看得見、摸得著”的情感藝術教育。由于電教媒體聲形并茂，視聽結合，產生生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，通過情景再現，能激發情緒，豐富情感，最大限度地調動學生多種感官參與教學活動，使學生在正確理解音樂的同時，激發情感，受到美的熏陶，美的感染。并且，學生在學習過程中能充分發揮主觀能動性，展現創新精神，從而大大提高教學效率，增強教學效果。

三、信息技術能促進學生的認知，深化音樂教育的德育和美育功能。

音樂是一門以審美為核心，融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養全面發展的人”，向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，電教媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景??具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

（一）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，雖然可以根據歌詞等內容通過說教對學生進行性格情操的陶冶、思想感情的凈化和道德行為的規范，但遠不及通過利用PowerPoint、FLASH等軟件設計制作課件來演示教學內容及用錄像來指導學生觀看教學內容所獲得的效果好。

（二）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過電教媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。比如教《誰不說俺家鄉好》這首歌，在幻燈片映出的“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”背景下，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發了學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想感情。

（三）美感功能。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關重要的。在音樂教學中充分運用信息技術網絡，為學生提供一個形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界，通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式，引導學生去感受美、欣賞美、理解美，啟迪學生想像美、創造美，從而提高學生的審美能力。

四、信息技術能讓音樂教學充滿創造性，培養了學生的創造能力。

傳統的音樂教學只注重教師的“教”，而忽視了學生的“學”，教師只是機械的向學生傳授知識，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學，這樣不僅束縛了學生的發展，也限制了教師對學生進行更深層藝術創造能力的培養。信息技術在音樂教學中的運用，使學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。學生可以運用多媒體技術，共享音樂創作軟件，利用教師提供的資源，運用已經學過的知識，充分發揮自己的想像力，進行音樂創作。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品整體結構的同時，更深入地了解音樂作品的內部結構，提高了學生的音樂素養和創造能力。

總之，信息技術在音樂教學中的運用，給音樂教學帶來了新的生機和活力，推動了音樂教學的進一步發展，提高了教師的工作效率，提升了教學效果，為學生的音樂學習創設了輕松、愉悅的氣氛，展現了優美的形象效果，促進了學生德、智、體、美的全面發展,極大地優化了音樂教學。

第三篇：運用現代信息技術優化音樂教學

運用現代信息技術優化音樂教學

三官小學：賀輝華

在新課程改革的大潮下，新的教學觀念、教學手段被推廣應用，新課標明確指出：“在新的歷史條件下，現行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的內容，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”多媒體教學手段是近年來發展的現代教學技術其多功能的系統，使用簡捷方便的特點極大地提高了教學質量。本人在欣賞教學中嘗試采用多媒體技術，感到教學的空間擴闊了，教學的思路靈活了。多媒體教學能充分發揮教師的教學創意、調動學生的學習積極性、提高學生審美能力，優化了音樂教學，效果顯著。

（一）利用多媒體錄像剪接技術，激發學生的求知欲，加深作品在學生心目中的印象。欣賞音樂有必要了解其創作背景。“聽覺的咀嚼能給人以一種空間思維的擴展想象，對音樂背景了解能給人一種實地狀況的追憶，進而觸動情感。在音樂的流動中運用全身的器官參與運動，在音樂旋律中抓住節奏的運動與旋律的跳動，來感受音樂旋律的表現力和美感。”然而很多經典的作品由于時代久遠，很難引起現代觀念強烈的學生的共鳴。例如，欣賞《川江船夫號子》。此歌曲是千百年來川江的船夫在不斷與川江水搏戰而產生的，歌曲節奏變化明顯，隨著勞動環境的改變，他們的曲調相應地時而抒情悠揚，時而緊張激烈的變化，表現了勞動人民堅強的意志品質和樂觀精神，還有高度的智慧。由于本地的公路交通相當發達，學生的生活環境優越、生活經驗少，他們難以想象川江的船夫是怎樣拼著性命與驚濤駭浪搏戰的情景的，想象不到體會便不夠深入，加上這首曲子又是用地方方言唱的，學生聽不懂會影響欣賞的興趣和效果。

俗話說：“百聞不如一見”，利用多媒體技術，我讓同學們親眼見到、真實感受勞動人民的真實生活與創造。俗話說“蜀道難，難于上青天”，當同學們看到矗立在江邊的布滿深深纖痕的巨石時，他們了解到它是千百年來船夫與川江進行了無數次的戰斗而形成的痕跡時，有誰不為這奇跡而驚嘆？當同學們看到水流湍急的險灘、川江船夫與驚濤駭浪進行著驚心動魄的搏戰的真實情景的時候，他們的內心會轟然的震動：原來蜀道真的那么難行！生活那么艱辛！勞動人民的力量這么偉大！這樣同學們通過親耳所聞、親眼所見，思想深深地受到教育，對音樂作品的內容、情感理解明白了，對歌曲的欣賞興趣驟增，同學們邊聽著《川江船夫號子》邊聯想著船夫與驚濤駭浪搏戰的情境，感受著那股無畏無懼的無窮力量！有的同學不禁配合著歌曲的節拍和情緒作劃船的動作，此刻他們的全部身心正欣然體驗著與艱難險阻奮力作戰的激情。

（二）利用多媒體教學技術，增加課堂容量，提高教學效率。利用多媒體技術制作課件，把有關的音樂知識、音響資料、音樂背景資料等統疇安排互為貫穿，節省了板書、換磁帶、倒帶、搜索等時間，使課堂教學的內容大大增加。由于教師備課內容相應增加，準備更充分、構思更加精密，并充分發揮多媒體的視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大的優點，使學生在生動形象的情景中感受音樂，了解音樂，學習音樂知識，從而提高教學效率。

（三）利用多媒體技術，激發教師的創作激情實現成功的教學。多媒體教學，為教師實現教學理想提供了自由的天空，激發了教師高度的創作熱情。多媒體功

能使教師的教學信息渠道大增，很多不同渠道找到的資料通過多媒體的剪輯成為課堂上有用的教學資源，這樣教師的教學空間大增，教學思路被激活，在制作課件的過程中，教師會體會到自己就是一位設計師、導演、監制。教師用藝術的觸角根據自己對音樂的感悟去選材，利用多媒體手段對材料進行藝術加工，結合自己的教學經驗去進行教學設計，設想相應的教學效果等，充分發揮教師在教學中的主導作用。例如，頌歌是贊頌黨、國家、領導人、祖國河山或美好事物的歌曲。建國幾十年來我國在黨的領導下，發展相當快，變化相當大，在此期間產生了大量的頌歌表達人民熱愛黨、國家、領導人的感情。然而，此類歌曲由于時代或色彩的原因，同學們大都不喜歡聽。利用多媒體技術，我精心設計了一節《頌歌》專題音樂欣賞課，收到理想的效果。１、挑選富有代表性的歌曲。便于頌歌知識的講解，所選歌曲具有不同演唱形式、不同的體裁形式、不同的創作時期。《祖國頌》、《歌唱祖國》、《春天的故事》、《走進新時代》等分別是我國建國初期、發展初期及改革開放時期的流行頌歌，極具代表性。２、精心制作音樂背景。為了讓同學們更好地理解歌曲情感，了解我國頌歌的創作發展歷程，每首頌歌都選取了一些特定的歷史背景：《開國大典》、《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設》、《1978年改革開放的盛況》、《1979年開設經濟特區的盛況》。３、精心制作課件。把歌曲、音樂背景、音樂知識制成課件，把有關的音樂知識制作成幻燈片，恰當穿插滲透在歌曲欣賞之間。４、發揮多媒體的音畫功能。讓歷史事實感動學生，讓音樂情感觸動學生，使學生激情萬丈、感受深刻。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》前，當同學們看到開國大典上毛主席莊嚴宣布“中華人民共和國成立了”，我能夠感覺到同學們因激動而心跳加速，因氣氛莊嚴神圣而屏息呼吸。播放《建國初期特寫》、《知識分子回國支援建設》等歷史片段，看到全國上下以高度熱情齊心協力、萬眾一心建設新中國的壯觀場面并取得喜人成果時同學們的心感動了。欣賞《歌唱祖國》、《祖國頌》時同學們都激情高漲，歌曲熾熱深情的愛國情懷使學用產生了共鳴。此時，把頌歌的音樂知識引入，讓學生討論學習，事半功倍。接著欣賞《春天的故事》時，同學們看到改革開放帶來了勃勃生機，社會面貌轟然巨變，現代化城市躍現眼前時，心情無比激動，此刻他們的自豪感油然而生，同時也理解了歌中對鄧小平同志的真情贊頌。下課了，原來的設想是讓同學們聽著《走進新時代》步出教室的，結果，同學們留在課室不愿離開，或者是優美的歌聲使他們不愿離去，但我覺得，歌曲唱出了他們此刻的心情：他們對祖國的未來充滿著希望！他們對建設未來的祖國充滿著信心！他們要從歌聲中體驗這種幸福！

（四）多媒體手段在音樂教學各方面的廣泛運用。多媒體教學手段能極大地優化音樂教學效果，在音樂教學的各領域都可采用。如在器樂欣賞方面，可以利用多媒體介紹各種的樂器及選聽、復聽其中的樂器片斷，利用多媒體清晰的圖視及良好的音響效果，使用簡捷的特點提高教學質量。又如有些舞曲的欣賞，可以讓同學們先觀看一些舞蹈片斷，然后再欣賞舞曲，同學們對音樂便會增強想象力，加深對音樂作品的認識與理解，這樣既開闊了同學們的視野，又提高音樂欣賞能力。還有利用多媒體進行唱歌教學、歌譜教學，把要教的曲目掃描上去用大屏幕打出來，讓同學們都看著屏幕歌唱，這樣便于老師指揮，有時候遇到唱不好的地方可馬上指出來，統一糾正。老師也可以根據教學經驗把學生容易唱錯的地方特別制作，引起學生的注意，還有把歌曲制作成卡拉，讓同學們跟著音樂伴奏學唱歌。這樣很能調動同學們學習的積極性。多媒體教學在其他方面如樂器教學、音樂創作教學、還有就是音樂知識教學等也效果明顯。

第四篇：談小學音樂與信息技術的優化整合

淺談小學音樂與信息技術的優化整合

摘要：著新課程改革實施的不斷深入，信息技術作為一個全新的教育手段，與小學音樂教學有著必然的聯系，經過有效整合和優化，已成為新時期音樂教育發展的迫切需要和重要途徑。信息技術與小學音樂教學的整合是指在小學音樂學科教學過程中把信息技術、信息資源和音樂課程有機結合，建構有效的教學方式，促進音樂教學的最優化，全面提高學生的綜合素質。

關鍵詞：音樂；信息技術；整合

眾所周知，小學的音樂課堂是活潑、快樂并且有趣的。如果你問一個小學生最喜歡上什么課，我想大部分的答案會是音樂課。那么隨著社會的發展和經濟的繁榮，信息技術的應用與深入，僅僅靠教師的一張嘴、一架琴和一臺錄音機就能完成我們的音樂教學嗎？不是的。我們不應該局限于這樣的模式。對此，國家教育部陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上的報告中已作了明確的指示，提出要以信息化促進教育的現代化，并且要求“在開設信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”信息技術與小學音樂教學的整合已為優化課堂教學提供了一條有效的途徑。著名心理學家特瑞赤拉（Treychler）在1967年通過大量的心理學實驗證實：人類從外界獲得的信息中有83%是通過視覺，11%是通過聽覺，1%是通過味覺，1、5%是通過觸覺，3、5%是通過嗅覺獲得的。人們通過視覺和聽覺獲得的信息占從外界獲得的所有信息的94%，這充分說明人類的視覺和聽覺特別是視覺對學習的重要作用。小學音樂教學過程中充分而又適當地運用信息技術中聲音、圖像、色彩、動畫諸多特點優勢，精心設計教學程序，就能夠激發學生學習音樂的強烈興趣，讓學生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，并在藝術美的感染下，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力，為學生終身學習音樂奠定良好的基礎。

音樂是人類最早創造的藝術，是沒有國界的語言。它能滲入心靈，陶冶情操。然而，在實際教學過程中，學生比較喜歡音樂但對音樂課不感興趣。當今社會已經進入信息化時代，世界各國的教育為了迎接信息技術的迅猛發展，都把信息技術作為教育發展的一項重大戰略目標。教育要面向現代化，面向世界、面向未來，音樂教育技術現代化的發展已經成為必然的趨勢。充分利用各種現代化的技術手段來開展音樂教學活動，這為傳統音樂教學的改革和發展帶來了生機和活力。

一、創設情境，樂學主動

一節課精不精彩，學生感不感興趣，主動性能不能發揮，首當其沖是情境創設。利用畫面創設情境能再現風土人情，可以讓學生感到美景即在眼前,并進入其聲可聞、其景可觀、其物可賞的境地,受到美的熏陶,從而激發學生的感情,啟發學生的心智,陶冶學生的情操。

如我在教授人音版二年級上冊《大鹿》一課時，考慮到小學生對大鹿和小兔的角色對話，含混不清，于是在情境創設中，我制作了精美的FALSH，把歌曲的內容編成了小故事：在一個美麗的大森林里，住著一群可愛的小動物，有調皮的小兔，有善良的大鹿，還有可愛的小猴、小松鼠等。他們互相幫助，團結友愛，過著幸福的日子。有一天，兔媽媽叫小兔上山采蘑菇，調皮的小兔一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶。不知不覺，天快黑了，小兔這才拎著籃子采起蘑菇來。當它采完蘑菇正想回家時，一支獵槍瞄準了它。遭了，遇見獵人了。小兔沒命的逃啊逃啊。這時，大鹿正站在房子里，他聽見動靜后連忙透過窗子往外瞧。看見從森林中跑來了一只小兔正咚咚地敲著它的門，而且小兔還著急的喊道：“鹿大哥，鹿大哥，快開門，林中獵人追來了。”大鹿急忙把小鹿讓進房間并說道：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢。”獵人沒捉住小兔，氣得直跺腳，轉身灰溜溜的走了。大家看完這個FLASH動畫以后，立刻提高了學習興趣，于是迫不及待地全身心投入到歌曲的學習中。

二、突破難點，體驗情感

1、直觀形象，突破難點

理學家認為：動態刺激遠遠大于靜態刺激，而且會給人留下深刻印象。在小學的音樂教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過信息技術的手段就可恢復其鮮活的面目，使課堂變得有聲有色。采用CAI課件動態圖象演示，不僅能把這節課的重點標示出來，更能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，它有較強的刺激作用，也有利于促進學生的知識建構。

每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節奏的快慢、樂曲的特點（聲音是歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧??），歌唱的表現力等等。所以范唱對學生的演唱起到直接指導作用，因為音樂是表演藝術。利用信息技術可以讓學生身臨其境，感受演唱者所帶來的情緒情感以及準確地表現體裁和音色，也有利于學生捕捉音樂形象。

2、通過體驗，滲透美育

音樂是小學進行美育的一門基礎學科，是以審美為核心、以音樂的形像性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現藝術美，是對學生進行美育的主要途徑，也是音樂教學改革的目標。信息網絡的多媒體優勢，能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境和意境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們的審美能力，是實現審美教育的關鍵。

例如：《鴨子拌嘴》是一年級上學期教學的一首民間吹打樂曲。通過合奏刻劃了一群鴨子嬉戲“拌嘴”的活潑可愛情境，以啟迪學生欣賞美的能力。但光用錄音播放這首樂曲的話，很難欣賞到它美的所在，并可能抑制學生的學習興趣，難以實現教學要求。為此，我把相關的音樂資料編制成CAI課件。用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學生的欣賞能力。課件充分顯示了鴨子的“行走”、“交談”、“入水”、“嬉戲”、“拌嘴”等個性情境，學生既聽又看，興趣盎然，隨著樂曲演奏和動畫表演的形象效果，紛紛不由自主地模仿起可愛的小鴨子，從而使原本呆板乏味的合奏，變成了妙趣橫生的聲畫情境，大大激發了學生的學習情趣，也充分提高了他們欣賞美的能力。當我再讓學生第二次欣賞時，只單獨播放樂曲錄音。由于學生們已具備了樂曲的視覺形象，所以聽得津津有味。這表明多媒體情境發揮了音樂教育的重要作用。

三、與信息技術整合，可以充分調動學生學習音樂的興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”音樂知識的傳授單憑教師的講解往往只是片面的、空洞的、枯燥的，所以音樂課應努力創設與其他學科不同的環境，將相關的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍。運用網絡教育技術為學生學習音樂創設輕松愉快的學習環境。如，利用校園網絡，圍繞階段學習主題，把豐富的知識資源組織起來，建立一個有質量的、有個性的音樂學習網站，讓學生隨時可以欣賞音樂，查找有關資料。讓學生在這個“大環境”中，能夠自然地接受音樂的熏陶，享受音樂，培養對音樂的興趣。小學生學習音樂的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情境，從而充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學生對音樂課的學習興趣，而學生的學習興趣是來自多方面的，其中最主要的是對形象具體、形象新異的事物容易引起興趣。學生只有經歷了賞心悅目的活動過程，才會有令人愉快的活動結果。只有利用藝術的魅力吸引、感染學生，自覺自愿、積極主動并富有創造性地無拘無束、輕松愉快地參與活動，學生才能真正地擁有和保持藝術所給予他們的愉悅。

四、與信息技術整合，培養學生能力。小學生具有好動和善于模仿的特點，容易被具體的場景所感染，較易產生興趣。根據這一特點，運用信息技術聯系生活實際，將游戲、音樂、歌謠、游戲圖片、音樂相結合，開發音樂感知能力，引導學生進行獨立自主或協作式的學習。信息技術提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識。將學生置身于網絡的海洋中，給學生布置一定的任務，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設想，就能順利地完成教學任務。我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發、引導學生進行獨立自主式的學習。充分發揮學生的主體作用和自由度，發展學生的個性潛能和聰明才智，挖掘孩子們在音樂表現上的創造潛力。而多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

五、應用多媒體技術提供平臺，讓學生自主探究和學習。

德國教育家第斯多惠說：“不好的老師是轉述真理，好的教師是教學生去發現真理。”音樂教育要關注到學生的個性發展，突出“以人為本”。在傳統的教學過程中一切都是由教師主宰，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中，學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”這就是說，學生有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。小學高年級學生已處在發展音樂技巧、掌握音樂知識和樹立對音樂的態度的關鍵時期，他們極易被新生事物所吸引，并且能以批判、比較的方式對事物進行理性的思考。因此，他們有潛力去探索那些遠離他們生長環境的音樂文化。舊觀念、舊思路、舊方式下的學校藝術教育，關注點單一，學生被動參與、興趣寡然。隨著媒體、網絡的不斷發展，社會的不斷進步，教師完全可以拓寬學生的學習時空，從傳統的課堂學習，轉變為課內外相結合，將課內的教學延伸到課外，讓學生自由地、綜合而富有彈性地安排學習時間，培養他們個別化學習的能力。而圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅有效地激發了學生的學習興趣，使學生產生了濃厚的學習積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數量，延長了知識的保持時間，開闊了視野。

六、運用信息技術創新音樂教學方式。

在音樂學科的教學中，不斷滲透信息技術的教育，將多媒體計算機和其他信息技術作為認知工具，以音樂學科知識為載體，以學生素質提升和培養綜合能力為基本過程，充分運用多媒體輔助教育來提高課堂教學效率。老師在作課前準備時，可以在畫面上有計劃、有藝術性地設置課堂教學內容，將音樂教材制作成像簡單的故事片一樣，融電腦、電視、錄像、錄音、動畫等功能于一體，充分地發揮多媒體技術和網絡技術的音像同步、情景交融的功能，實現現實環境與虛擬環境、傳統音樂教學方法與現代信息化教學方式的整合。教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的組織者、指導者、促進者、協助者；師生之間也不是權力與服從的關系，而是學生學習的合作者和交流者。這是信息化社會對音樂教師提出的新要求，也是音樂教師最富有當代性與未來性的角色特征。

總之，實踐使我深刻地認識到，多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。然而，信息技術環境下的音樂教學研究是一個復雜的系統工程，不僅需要短期內的實踐和總結，更需要長期的學習和探索。隨著信息技術的不斷創新，應用工具的不斷完善，信息技術在小學音樂教學過程中的運用領域也會不斷深入，會給音樂教學帶來翻天覆地的變革。這就要求我們戰斗在教學一線的教職員工不畏艱難、努力學習，勇敢地去探索去變革，通過最好的教學方式來教育祖國的未來。

參考文獻

《音樂美縱橫談》

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第五篇：淺談小學音樂教學與信息技術的整合

淺談小學音樂教學與信息技術的整合

步入信息網絡時代以來，教育正受到網絡媒體的強烈沖擊。多媒體技術的發展不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。

一、多媒體在小學音樂教育中的作用

（1）教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞的內容，通過多媒體素材的整合、融入，演示教學內容，生動形象地展現人物思想感情和道德行為。

（2）感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過多媒體再現情景后，學生的情感受到激發而產生的共鳴。

二、多媒體在小學音樂教學中的應用

多媒體技術為實現小學音樂的教學要求提供了有力的保障。多媒體在音樂教學中起著重要的作用。

1.創設音樂情境，調動學生積極性

運用多媒體能為音樂教學創設形聲兼備的音樂情境，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高學生欣賞美的能力。

2.促進思維發展，培養學生的想象能力

在音樂教學中培養學生藝術的想象美，對發展學生的個性和智慧，促進創造性思維有重要作用。多媒體信息技術有聲有形的情境優勢所創設的音樂意境，不僅能發展學生的藝術思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。

3.運用多媒體引導藝術創新，發展學生的創造美

多媒體信息網絡的情境性可以啟發、引導學生進行獨立自主或協作式的學習，充分發揮學生的主體作用和自由度，發展學生的個性潛能和聰明才智。這有助于發展學生的創造美。

三、多媒體在小學音樂教學中的優勢 1.在欣賞教學中，多媒體能實現視、聽同步。2.運用多媒體可以使樂理課的教學更加直觀生動。

3.在視唱、練耳課教學中，運用多媒體技術會使視唱、練耳的教學更加規范、容易，并且可以代替教師的部分工作。4.多媒體技術運用于多聲部音樂教學中，可使各個聲部單獨或同時播放，充分發揮其他教學手段所不能替代的教學作用。

四、多媒體運用中存在的主要問題

在音樂教學中運用多媒體技術，旨在優化教學過程，提高音樂學習的效率，高質量地完成音樂教學目標。多媒體技術作為輔助教學的于段，有其優越性。如果我們只追求形式，盲目使用多媒體，效果會適得其反。當前，多媒體在音樂教學中主要存在多媒體功能被弱化的問題：

1.將多媒體當作投影儀、錄音機來使用。忽視了多媒體動畫與視聽結合的功能，多媒體輔助教學名存實亡。

2.缺乏從教學的角度設計教學活動，多媒體運用的形式單一。在運用多媒體輔助教學時，沒有從教學的角度進行設計，而是孤立地使用課件，弱化了以下幾個方面:（1）教學環節方面。新授課一般包括復習、導入新課、新授、練習和鞏固五個教學環節，但是有的教師只將多媒體運用在某一環節，沒有形成“導入—反饋”的教學形態。

（2）教學內容方面。多媒體必須在學習內容和學生認知結構之間架起一座橋梁。音樂教學的目的是培養學生的綜合音樂素質，教學內容離不開樂理、欣賞、視唱、聲樂。許多音樂教師教學時，只重視對欣賞、唱歌教學的設計，而忽略對各個教學內容上的的設計。

3.過分追求聲像效果，淡化了學生對教學內容的掌握

多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。片面追求花哨的視聽與動畫效果，導致學生注意力集中在多媒體上，而無法使學生專心于視聽媒體所蘊涵的教學內容。

音樂課程的教學改革，僅靠技術手段是遠遠不夠的，最關鍵的還是要認清教學規律，把握先進的教學理論，從教學思想上著手。技術只是一種工具，只是為教學思想服務的，音樂欣賞課的教學也不例外。在教學實踐中，不要一味地移植一些時髦的教育技術，而是要在教學法的指導下，從課程體系的設計、課程內容的編排到教學模式的改革等方面都進行深入的思考和探索，才能達到了預期的教學效果。