第一篇：初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，也使教育領(lǐng)域發(fā)生變革，初中生物教學(xué)也隨之不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，全面推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展。本文將通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，分析生物課程教學(xué)的特點(diǎn)，充分利用教育技術(shù)的作用，幫助教師合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中；生物教學(xué)

作為當(dāng)代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項(xiàng)制高點(diǎn)，帶動(dòng)了整個(gè)教育領(lǐng)域多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展的具體需要，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識(shí)及技能。課堂上，教師可以運(yùn)用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)看法。

1營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，接受能力強(qiáng)。如果是受到外界的強(qiáng)制才被動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維將會(huì)受到很大的局限，所取得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識(shí)，獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，搜集尋找學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，通過(guò)直觀而豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。過(guò)去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，往往是教師依靠黑板、粉筆和書本，教學(xué)環(huán)境枯燥無(wú)味，所教的知識(shí)也不符合學(xué)生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中，教學(xué)的直觀性和趣味性會(huì)大大增強(qiáng)，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)線形動(dòng)物和原生動(dòng)物這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)顯得枯燥無(wú)比，不容易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，教學(xué)效果較差。而運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)后，這一現(xiàn)象就會(huì)得到有效緩解，教師可以尋找線形動(dòng)物蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生的場(chǎng)景資料，采取模擬動(dòng)態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的趣味性和直觀性，教學(xué)氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外

傳統(tǒng)生物課堂上，教材是教師的唯一依據(jù)，教師以教材中的知識(shí)點(diǎn)為中心，教室是唯一的授課場(chǎng)所，學(xué)生的視野局限于教材上、教室內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的是書本上的死知識(shí)，并且也僅僅掌握了理論部分，學(xué)生并沒(méi)有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門生命學(xué)的學(xué)科，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段，它突破了時(shí)空的局限，將學(xué)生帶到更廣闊的生活空間，將教材與生活有機(jī)結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)資源，讓枯燥的生物課本活起來(lái)。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱情，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)一步加深，生物學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)也逐步增強(qiáng)。學(xué)生的生物知識(shí)與技能可以得到同步的提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

作為一門觀察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，生物課程應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)作為基本形式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察分析能力，通過(guò)自己動(dòng)手，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重視，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，新課標(biāo)也提出了具體的要求。現(xiàn)階段初中生物教材應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)同步，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開(kāi)展更多的探究活動(dòng)，例如鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察和思考，在實(shí)驗(yàn)中探究和調(diào)查，這些都可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實(shí)驗(yàn)都可以順利完成的，有的實(shí)驗(yàn)會(huì)受到現(xiàn)實(shí)條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，對(duì)于受到現(xiàn)實(shí)條件影響的不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時(shí)空的限制，引導(dǎo)學(xué)生可以順利觀看實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生公共實(shí)驗(yàn)積極觀察和思考，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的獲取和掌握，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實(shí)驗(yàn)儀器，它所能運(yùn)用的范圍非常廣泛，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學(xué)生完成更多的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)課程中，生物教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)的要求及步驟

通過(guò)板書的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并不能通過(guò)這種講授方式掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細(xì)調(diào)節(jié)器等，這些都不是講授能夠傳達(dá)的。無(wú)論教師講解的如何清楚，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)聽(tīng)講掌握操作技能，很多學(xué)生會(huì)在具體操作中不知所措，不能準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，依靠更加直觀而形象的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識(shí)。例如，在在開(kāi)展蚯蚓的探索性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習(xí)性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實(shí)驗(yàn)并不適合在課堂中開(kāi)展。為此，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂，在課下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來(lái)。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實(shí)驗(yàn)開(kāi)展地栩栩如生，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入現(xiàn)代信息化時(shí)代，教師與學(xué)生改變了過(guò)去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及交流方式，取而代之的是由信息化帶來(lái)的全新局面，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生生物知識(shí)與技能以及綜合水平的整體提高。

參考文獻(xiàn):

［1］王金菊．運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景［J］．中國(guó)電化教育，2004(12)．

［2］嚴(yán)鳳林．淺談信息技術(shù)與課程整合［J］．福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2004(09)． ［3］袁建敏，翟振宏，王玉玲．信息技術(shù)與課程整合中存在的問(wèn)題及發(fā)展方向［J］．中小學(xué)電教，2004(01)．

［4］梁芳．現(xiàn)代教育技術(shù)與幼師生物學(xué)教學(xué)整合的研究初探［D］．南昌:江西師范大學(xué)，2005．

［5］陳飛．多媒體優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和實(shí)踐［D］．上海:上海師范大學(xué)，2012．

作者：季紅 單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)蘇嘴鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇：淺談初中生物中“有效教學(xué)”的策略

淺談初中生物中“有效教學(xué)”的策略

摘要：生物學(xué)是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在，還是未來(lái)，人類的衣、食、住、行都離不開(kāi)生物，也就離不開(kāi)生物學(xué)。21世紀(jì)是生命科學(xué)發(fā)展領(lǐng)先的世紀(jì)，因此，學(xué)好生物學(xué)有著重大的意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何做好初中生物的有效教學(xué)，使學(xué)生能夠真正的了解生物基本知識(shí)，掌握生物操作技能和培養(yǎng)生物的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，從而提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)代生物學(xué)教師非常關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；理念；生物；課堂；教學(xué)

初中生物的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中生物學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)；初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。為了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，生物學(xué)教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)理念和方法，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，在實(shí)踐中總結(jié)和完善，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。下面，結(jié)合本人的工作實(shí)踐，淺談初中生物中“有效教學(xué)”的幾點(diǎn)做法。

一、樹(shù)立新的教育理念

新課程理念指出，改變教學(xué)行為首先要改變教育教學(xué)理念。新課程發(fā)展的核 心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識(shí)，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動(dòng)，是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。因此，教師要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。新課程的實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。不能把學(xué)生僅僅看成是知識(shí)的容器，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)。

二、打造生物高效課堂

高效課堂就是要在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面。教師要緊追時(shí)代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行 教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)他 們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)。所以，教學(xué)中教師要想盡一切辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)對(duì)外傷出血的護(hù)理時(shí)，可設(shè)置情境劇，學(xué)生分組表演，每組一人扮演醫(yī)生，三人扮演傷員，一個(gè)動(dòng)脈出血，一個(gè)靜脈出血，一個(gè)毛細(xì)血管出血，然后“醫(yī)生”進(jìn)行包扎，看誰(shuí)做得最快、最好。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的成功感。再如，教學(xué)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，先讓學(xué)生每人畫一朵自己喜歡的花，展示作品，再由此引入到學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)。

（2）直觀教學(xué)

教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用模型，掛圖，實(shí)物，儀器等，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)易懂。例如，教學(xué)微生物時(shí)，可借助顯微鏡，讓學(xué)生觀察到一滴水里的微生物，這些平時(shí)肉眼看不到的生命會(huì)瞬間吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)其求知的欲望。再如，教學(xué)植物的蒸騰作用時(shí)，用實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。實(shí)驗(yàn)的趣味性和直觀性便能使學(xué)生輕松地掌握相關(guān)知識(shí)。

（3）充分利用多媒體教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，給課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。它那形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，打破了人們?cè)谡J(rèn)識(shí)自然界時(shí)空上的限制，使學(xué)生時(shí)刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“種子的萌發(fā)”、“開(kāi)花、結(jié)實(shí)”等生理過(guò)程，以及植物界、動(dòng)物界、人體的生理及功能等生命和自然現(xiàn)象，教師都可通過(guò)錄像、動(dòng)畫等多媒體的技術(shù)把它們形象地表現(xiàn)出來(lái)。

2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思 2 考，主動(dòng)探索。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)生物學(xué)。

（1）、動(dòng)手操作活動(dòng)

生物是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力十分重要。例如，在學(xué)習(xí)“大豆種子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師把提前浸泡好的大豆種子分發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手中，讓學(xué)生動(dòng)手解剖種子，觀察其結(jié)構(gòu)。再如，在教學(xué)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先讓學(xué)生制作“肘關(guān)節(jié)模型”，課堂上，展示學(xué)生制作的模型，并讓學(xué)生做屈肘和伸肘的動(dòng)作，通過(guò)對(duì)照、觀察、體驗(yàn)，從而理解骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)作關(guān)系。這樣，能使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能。

（2）教學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)

生物這一學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的，它在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思想，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為，幫助學(xué)生了解一些實(shí)驗(yàn)原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫妫瞧胀ń虒W(xué)不可替代的，而且與普通教學(xué)是相輔相成的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又能為普通教學(xué)提供分組合作的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要利用實(shí)驗(yàn)室的資源，上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生積極參與，體會(huì)到科學(xué)探究的過(guò)程。通過(guò)探索性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生掌握一定的技能，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3、用問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生智慧的門

問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生思維想象的閘門，問(wèn)題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問(wèn)題的渴求，這種渴求就是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一種創(chuàng)新的因素，因此，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，給學(xué)生一泓創(chuàng)新的源泉。例如，教學(xué)“生物的遺傳”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題導(dǎo)入：龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞；種瓜得瓜，種豆得豆；一母生九子，九子各不同，這些體現(xiàn)了生物界的什么現(xiàn)象呢？再如，學(xué)習(xí)“蒸騰作用”時(shí)，提問(wèn)：夏季，我們?yōu)楹蜗矚g在樹(shù)林中行走？不僅是教師的提問(wèn)，還要激勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)。要引導(dǎo)學(xué)生，給他們善于提問(wèn)的“腦”。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞掛圖提問(wèn)、圍繞實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提問(wèn)、圍繞教材內(nèi)容提問(wèn)、圍繞身邊與生物有關(guān)的實(shí)例提問(wèn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問(wèn)就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)問(wèn)才是具備質(zhì)疑能力的標(biāo)志。

三、注重評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。多一把尺子就多一批好學(xué)生。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的，教師要樂(lè)于對(duì)每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂(lè)于從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。在生物教學(xué)中，教師要從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、以及“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等方面對(duì)學(xué)生做出比較客觀的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更好的成長(zhǎng)。

四、提升學(xué)生德育修養(yǎng)

德育教育是提升學(xué)生素養(yǎng)的一種有效途徑。因此，德育教育要滲透到各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)中，同樣，生物教學(xué)也不例外。在生物教學(xué)中，要將生物課程知識(shí)與德育內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。例如，在認(rèn)識(shí)綠色植物時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生分析綠色植物推動(dòng)了生物界的發(fā)展，整個(gè)動(dòng)物界都是直接或間接依靠植物界才得以生存和發(fā)展的。組織學(xué)生討論生活中見(jiàn)到的保護(hù)植物和破壞植物的行為；在教學(xué)動(dòng)物資源的保護(hù)時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)珍稀瀕危的物種，關(guān)愛(ài)動(dòng)物；在教學(xué)環(huán)境污染的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生觀看有關(guān)空氣、水、土壤受到嚴(yán)重污染的錄像，這些觸目驚心的畫面能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，義務(wù)感。再結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境變化問(wèn)題展開(kāi)討論，充分喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并規(guī)范到個(gè)人的日常行為中。

常言道：授人以魚，只供一餐所需；而授人以漁，終身受用不盡。學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教育理念，教師應(yīng)邁著新的步伐投身到教育事業(yè)中，走向全人教育。

參考文獻(xiàn)：關(guān)文信主編.新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實(shí)施.北京：首都師范大學(xué)出版.2003.5 4

第三篇：信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”實(shí)踐證明，在生物教學(xué)過(guò)程中若能合理運(yùn)用信息技術(shù)，確實(shí)能對(duì)生物教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用。信息技術(shù)是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都屬于信息技術(shù)的范疇。雖然信息技術(shù)包含的內(nèi)容很多，但在中小學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用最多的是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，下面主要談?wù)劧嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1.信息技術(shù)在教師備課過(guò)程中的應(yīng);在教學(xué)過(guò)程中，備課過(guò)程很重要，只有做好充分準(zhǔn)備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

備課包括三個(gè)方面：

一是備教材。包括本課中哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些必須讓學(xué)生掌握，哪些需要了解，教材在章節(jié)中的地位、作用、與前后知識(shí)的聯(lián)系等。

二是備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律促進(jìn)學(xué)生身心變化，因此需要了解學(xué)生的生理、心理，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力等。

三是備教法。該課中的難點(diǎn)，通過(guò)哪種教學(xué)形式才能突破，才能讓學(xué)生牢固掌握、記憶深刻，這些都是我們備課過(guò)程中應(yīng)該解決的問(wèn)題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術(shù)把生物體的形態(tài)特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程等形象地、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感知、理解和記憶。

在備課時(shí)采集信息資源主要通過(guò)以下辦法：

①利用網(wǎng)上的資源。網(wǎng)上有許多圖片、課件、教學(xué)的文字資料，甚至還有試卷，在需要時(shí)我們可以下載。比如：在準(zhǔn)備“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)課時(shí)，可以從環(huán)境保護(hù)網(wǎng)http://gbj.grchina.net/gbj/documents/solid.htm上下載一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有機(jī)污染物POP”“環(huán)境激素污染的現(xiàn)象和危害”“過(guò)度排放與污染”等的文字材料及圖片資料；在準(zhǔn)備“遺傳與變異”一節(jié)的教案時(shí)，可以從http://www.39.net/eden/yyy/ysyy/ysxz/14591.html搜索到近親結(jié)婚與遺傳疾病的典型例子，如“英國(guó)女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等資料。

②實(shí)地拍攝照片。我們可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。比如，當(dāng)出去旅游時(shí)，在玩的同時(shí)可以收集資料，例如在登山時(shí)，將山里那些珍貴的植物拍攝下來(lái)，就是很好的教學(xué)資料。在拍照時(shí)要注意拍攝植物的全景、中景、近景、特寫等多種景別的圖片，葉子、花、果實(shí)等的特寫都將是非常好的教學(xué)資料。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案之中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

③掃描圖片。有一些圖片我們?cè)诰W(wǎng)上找不到，這時(shí)還可以用掃描儀掃描圖片。

2.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用;

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果呢？在授課過(guò)程中通過(guò)CAI課件聲像結(jié)合、動(dòng)態(tài)展示生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)現(xiàn)象等，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)效果。

如在講“尿的形成與排出”一課時(shí)，筆者制作了CAI課件上課時(shí)播放，動(dòng)態(tài)地展示了尿液的形成過(guò)程，同時(shí)畫面中的配音也讓學(xué)生感到新鮮，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果。教師沒(méi)有那么多時(shí)間，也沒(méi)有那么多精力，不可能把每節(jié)課都做成CAI課件，因此可以用下載來(lái)的課件或者買來(lái)的教件

例如，在筆者做的一個(gè)“血液”課件里，把紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板人物化，紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的“自我介紹”生動(dòng)、活潑、有趣，它們以第一人稱的自我表白，引起學(xué)生極大的興趣。這些配音圖像將印在學(xué)生的腦海里，形成永久記憶。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的。

課堂上，要善于利用從網(wǎng)上搜集的資源。例如在講到“禁止近親結(jié)婚”時(shí)，首先向?qū)W生提出問(wèn)題：“中國(guó)有句古話：近親結(jié)婚親上加親。可是國(guó)家婚姻法卻明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎？”在學(xué)生討論后，再給他們講述近親結(jié)婚的危害。講解備課時(shí)從網(wǎng)上找到的內(nèi)容，如“英國(guó)女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等，向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn)，學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會(huì)導(dǎo)致遺傳病，所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。

3.信息技術(shù)在課后輔導(dǎo)答疑中的應(yīng)用

雖然課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，但是設(shè)計(jì)巧妙的課后作業(yè)，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性。

如初一生物下冊(cè)關(guān)于血型的課后作業(yè)題“僅憑血型就可以確定孩子與父母的親緣關(guān)系嗎”引起了學(xué)生的爭(zhēng)議，有人說(shuō)“可以確定”，有人說(shuō)“不能確定，只有DNA才能確定”。到底誰(shuí)正確呢？學(xué)生讓我評(píng)。我說(shuō)這樣吧，你們上網(wǎng)查找資料，誰(shuí)能找到支持自己的證據(jù)，誰(shuí)就是勝者。第二天，就有同學(xué)找我說(shuō)“找到了答案”。在輔導(dǎo)課上，我公布了該同學(xué)的資料，大家聽(tīng)后都明白了其中道理，教室內(nèi)響起了一片掌聲。

通過(guò)資料的搜集，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料的方法，也明白了一些現(xiàn)代生物技術(shù)方面的問(wèn)題，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了能力。

4.信息技術(shù)在課外實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用

給學(xué)生布置些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用既完成了課外實(shí)踐作業(yè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”一課時(shí)，該課的課后練習(xí)有一道收集資料的習(xí)題是：艾滋病離我們每一個(gè)人有多遠(yuǎn)？請(qǐng)你通過(guò)各種媒體收集有關(guān)艾滋病的資料，就這個(gè)話題與同學(xué)展開(kāi)討論。了解艾滋病的情況對(duì)學(xué)生的生活很有意義，學(xué)生也都很關(guān)心這個(gè)話題，于是我讓學(xué)生辦了一個(gè)專欄，主題是“艾滋病離我們每一個(gè)人有多遠(yuǎn)？”要求每小組交兩至三篇文章，時(shí)間是一周，開(kāi)展班與班的比賽。學(xué)生熱情很高，除了查找翻閱書本、雜志外，很多學(xué)生從網(wǎng)上搜索資料，同學(xué)們從網(wǎng)上不僅找到了很多文字資料，還找到了很多圖片資料，同學(xué)們寫的文章內(nèi)容豐富、資料詳實(shí)，辦了一期很好的“預(yù)防艾滋病”的專欄，收到了很好的效果。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生了解了艾滋病的傳播途徑，也了解了它為什么會(huì)傳播，知道了自己該怎樣預(yù)防。他們不但從活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力和信息素養(yǎng)。

總之，在信息時(shí)代，生物教師在備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)答疑、課外活動(dòng)等教學(xué)過(guò)程中，都要充分地利用信息技術(shù)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物教學(xué)效果。

第四篇：利用信息技術(shù)提高初中生物教學(xué)效率

利用信息技術(shù)提高初中生物教學(xué)效率

[摘 要]隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，它已經(jīng)潛移默化地影響了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教育的理念、發(fā)展和模式都產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。因此，如何利用信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)已成為目前基礎(chǔ)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，進(jìn)行示范教學(xué)，使抽象問(wèn)題形象化，提高演示實(shí)驗(yàn)效果，從而提高生物教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教學(xué)效率；初中生物

[中圖分類號(hào)] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）02009102

一、利用信息技術(shù)提高初中生物教學(xué)效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

在初中生物課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀等）播放視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)一些形象、直觀的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《地球上生命的起源》時(shí)，通過(guò)播放相關(guān)視頻可讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生命的起源是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，了解到科學(xué)研究和人的認(rèn)識(shí)是逐步深入、不斷發(fā)展的過(guò)程。由于中學(xué)生都喜歡看視頻、聽(tīng)故事，所以教師借助電教媒體把生物知識(shí)點(diǎn)融進(jìn)視頻和故事中，可快速集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂上，教師應(yīng)不拘泥于教材對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，多利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和交流，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.進(jìn)行示范教學(xué)

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要重視通過(guò)多媒體向?qū)W生進(jìn)行示范教學(xué)，使用多媒體進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)操作示范，不僅方便，而且直觀生動(dòng)。

例如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)的“制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前，教師可先利用多媒體向?qū)W生播放該實(shí)驗(yàn)的完整操作示范過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有大致的了解，這對(duì)于剛剛接觸生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)生尤其重要，這樣有助于他們敢于動(dòng)手嘗試，不怕失敗，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣也是大有裨益的。總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行示范教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的效果，提高生物教學(xué)質(zhì)量都是非常有利的。

3.使抽象問(wèn)題形象化

按照教學(xué)的需要，教師可以根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施多媒體教學(xué)，使抽象的問(wèn)題形象化。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)中，學(xué)生遇到的最大問(wèn)題是無(wú)法觀察到細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化過(guò)程。如果僅僅依靠顯微鏡又不能動(dòng)態(tài)地反映細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的過(guò)程，而采用多媒體教學(xué)就可以解決這一問(wèn)題。通過(guò)合理運(yùn)用視頻資料和動(dòng)畫，能化靜為動(dòng)，化抽象為具體，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)，同時(shí)有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，提高課堂教學(xué)效率。

又如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)花和結(jié)果》這節(jié)課時(shí)，由于傳粉和受精的過(guò)程比較抽象，所以如果教師只是單純地講述，學(xué)生可能不易理解。因此，教師可以利用活動(dòng)的教具、投影片、課件等，幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程；對(duì)于受精過(guò)程，則可以用計(jì)算機(jī)軟件制作一個(gè)動(dòng)畫，并演示給學(xué)生看，也可以用視頻呈現(xiàn)這一過(guò)程。通過(guò)這些教學(xué)手段，可以使抽象的知識(shí)變得直觀化、具體化，從而方便學(xué)生理解和掌握。

4.提高演示實(shí)驗(yàn)效果

在進(jìn)行生物的某些課堂演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于儀器的限制，或者時(shí)間、空間受限，呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)往往現(xiàn)象不夠清楚和直觀，尤其是坐在教室后面的學(xué)生，更是無(wú)法清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)演示的效果。但是，如果教師借助多媒體把實(shí)驗(yàn)拍攝成錄像或視頻，上課時(shí)結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)播放，那么就可以把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，或是放慢一些轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，從而收到良好的演示效果。

例如，在演示八年級(jí)上冊(cè)“發(fā)酵現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放實(shí)驗(yàn)錄像，學(xué)生通過(guò)錄像可以看到培養(yǎng)瓶中氣泡的產(chǎn)生，及產(chǎn)生的氣體通過(guò)導(dǎo)管通向裝有澄清石灰水的燒杯，澄清的石灰水變渾濁的現(xiàn)象。把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，學(xué)生能夠看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果也就更直觀明顯了。教師還可以根據(jù)課堂的需要，任意選擇某一部分內(nèi)容反復(fù)播放，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。

又如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看遮光植物與見(jiàn)光植物葉片在去除葉綠素后滴加碘液的視頻。學(xué)生通過(guò)觀看視頻可知：見(jiàn)光植物綠葉遇到碘液變成了藍(lán)色。通過(guò)既直觀又生動(dòng)的視頻演示，學(xué)生牢牢記住了“葉片見(jiàn)光部分產(chǎn)生了淀粉，被黑紙遮蓋的部分沒(méi)有產(chǎn)生淀粉”這一結(jié)論。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生透徹理解和掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.合理使用電教媒體

在生物教學(xué)中，數(shù)字教育資源只是一種輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者應(yīng)是教師，故不應(yīng)以機(jī)器為主。教師在教學(xué)中一定要注意教學(xué)手段的適度運(yùn)用，在使用多媒體教學(xué)時(shí)要做到內(nèi)容適量，這樣才能讓學(xué)生在理解與記憶所學(xué)知識(shí)方面有更大的空間。眾所周知，多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生有著很大的吸引力，可以快速地

集中?W生的注意力，但在使用時(shí)要講究實(shí)效，千萬(wàn)不可濫用、亂用，并且注意每次播放視頻的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)，以免使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和分散注意力。

2.合理組合各種教學(xué)媒體

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意各種教學(xué)媒體的特點(diǎn)，做到合理組合，充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的功能。電教媒體的優(yōu)越性是不容置疑的，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體的一些特色功能也是不可忽略的。

例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《心臟的結(jié)構(gòu)和功能》一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)心臟的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)有感性的認(rèn)識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察人的心臟模型。通過(guò)觀察模型，學(xué)生能深刻理解心臟的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，更好地辨別心臟的外形，以及分清心臟四腔的位置。這些都是多媒體無(wú)法代替的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)選擇適合的教學(xué)媒體，把電教媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)融合，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.敢于創(chuàng)新，提高課堂實(shí)效性

教師在積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)的同時(shí)，要不斷探索現(xiàn)代教育理念，敢于創(chuàng)新，想方設(shè)法通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂實(shí)效性。如可在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新使用微課，它不受時(shí)間和空間的限制，且針對(duì)性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔生動(dòng)，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看。

例如，在做“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生除了要在實(shí)驗(yàn)前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作外，還要耐心等待綠葉的暗處理過(guò)程，因此該實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，且難度也比較大，對(duì)此，我們不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑蓜?chuàng)新使用微課對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示。微課大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且可使學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟有初步了解，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)操作做好鋪墊。有了這些充足的準(zhǔn)備，學(xué)生真正實(shí)驗(yàn)操作時(shí)就會(huì)更得心應(yīng)手，大大提高了實(shí)驗(yàn)的效果。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)手段，以提高生物課堂的實(shí)效性。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效利用，教師必須充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)傳授課本知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。這對(duì)貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高生物課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)生物教學(xué)的改革都具有重要的意義。

（責(zé)任編輯 黃春香）

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)化解初中生物教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)化解初中生物教學(xué)難點(diǎn)

韓珍玉 定山中學(xué) 332708 摘要: 利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)（集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介集于一體），有機(jī)地把它們組合到一起向?qū)W生傳遞信息，化解生物教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到生物教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，同時(shí)也體現(xiàn)了初中新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；教學(xué)難點(diǎn)

在新課程改革試驗(yàn)進(jìn)入使用階段的背景下，我們初中生物教師開(kāi)始注重生物學(xué)科與信息技術(shù)的融合應(yīng)用——化解生物教學(xué)難點(diǎn)，以便達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

一、化解初中生物教學(xué)難點(diǎn)的意義與現(xiàn)狀

1、化解初中生物教學(xué)難點(diǎn)的意義

教學(xué)難點(diǎn)不容易被學(xué)生理解與掌握，是課堂教學(xué)中的絆腳石，它直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體情況分析如下：1）知識(shí)抽象，不直觀、學(xué)生缺乏有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，難于理解新知識(shí)。如細(xì)胞分裂、DNA分子結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)規(guī)律；2）內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)面廣、名詞術(shù)語(yǔ)多、思維深度較大。如基因在親子代之間的傳遞、生物進(jìn)化的原因；3）生疏難懂，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)難以納入新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如光合作用中“能量”的變化；4）基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)結(jié)構(gòu)差距較大。如花的受精過(guò)程；5）容易混淆，知識(shí)內(nèi)容相近或相似，往往形成差錯(cuò)。如神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、神經(jīng)。從上述分析可知：生物學(xué)科雖然簡(jiǎn)單，但初中生缺乏感性認(rèn)識(shí)、知識(shí)面廣，有時(shí)看不見(jiàn)，摸不著。因此正確把握分解教學(xué)難點(diǎn)顯得多么重要，也是教師必須具備的基本技能和基本功。

2、化解初中生物教學(xué)難點(diǎn)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)初中生物教師一般是按照教科書、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)把握、化解難點(diǎn)。常見(jiàn)的方法有：①使用模型、掛圖； ②實(shí)物接觸； ③黑板畫對(duì)比 ；④板書小結(jié)。這樣的效果固然不錯(cuò)，但費(fèi)時(shí)間、組織難、過(guò)程長(zhǎng)，效果低、不生動(dòng)，達(dá)不到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，同時(shí)也說(shuō)明生物課堂教學(xué)難點(diǎn)分解再不能“濤聲依舊”，否則會(huì)影響學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)化解初中生物教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

1、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，變抽象為具體

生物課堂上很多生命現(xiàn)象、代謝途徑等，教師難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚，而多媒體課件化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣，直觀形象，虛實(shí)結(jié)合，在學(xué)生頭腦中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉的突破難點(diǎn)。如：七年級(jí)生物下冊(cè)講“血液循環(huán)”時(shí)，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過(guò)程是難點(diǎn)，為了突破本課的難點(diǎn)：我制作三維動(dòng)畫用多媒體課件演示各個(gè)腔連接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。對(duì)于循環(huán)過(guò)程及血液成分的變化，用紅色表示動(dòng)脈血、藍(lán)色表示靜脈血，分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的flash動(dòng)畫課件演示，再將整個(gè)循環(huán)動(dòng)畫演示，學(xué)生思路就比較清晰了，印象加深，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。學(xué)生在這種“情境”中樂(lè)意探究，能很快的體會(huì)到人體血液循環(huán)的真 諦。過(guò)去我用“講述+版畫”的形式教學(xué)（不真實(shí)、缺乏動(dòng)感）是根本無(wú)法達(dá)到的。

2、運(yùn)用多媒體課件，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明

在生物教學(xué)中，有的生物學(xué)說(shuō)發(fā)生在很久以前，內(nèi)容多、課時(shí)緊，學(xué)生難理解。單靠講述顯得事倍功半。例如八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》難點(diǎn)是自然選擇學(xué)說(shuō)。通過(guò)課件設(shè)計(jì)：調(diào)查、探究、視頻、圖片、表格填空等教學(xué)環(huán)節(jié)拉近學(xué)生和抽象知識(shí)之間的距離，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最后設(shè)計(jì)圖表分步填空使知識(shí)歸類，加強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)明化。《生物進(jìn)化的原因》①生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異；②生物進(jìn)化的外在動(dòng)力：環(huán)境的改變；③生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

3、運(yùn)用信息技術(shù)聯(lián)系新舊知識(shí)，化生疏為熟悉

教師要注意尋找新知識(shí)與學(xué)生已熟悉的知識(shí)的聯(lián)系，收集生活圖片或視頻、及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。例如七年級(jí)生物下冊(cè)《光合作用》中能量轉(zhuǎn)變——教學(xué)難點(diǎn)的化解就可組合多媒體畫龍點(diǎn)睛演示：①學(xué)生騎自行車滿頭大汗圖片、神舟飛船發(fā)射升空視頻②提出問(wèn)題：自行車、飛船運(yùn)動(dòng)時(shí)能量最終來(lái)源何處？③破解難點(diǎn)納入新知識(shí)：光合作用將人和動(dòng)物不能利用的太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為儲(chǔ)存在有機(jī)物中可供生物利用的化學(xué)能。

4、運(yùn)用信息技術(shù)化解知識(shí)難點(diǎn)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

新的生物學(xué)知識(shí)，常常是舊知識(shí)的繼續(xù)，教師應(yīng)創(chuàng)造以舊知識(shí)為橋梁，順利進(jìn)入新知識(shí)的大門，但教材有時(shí)內(nèi)容安排上有些例外，3 學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要采取分散難點(diǎn)的辦法。例如七年級(jí)生物上冊(cè)“花的受精過(guò)程”難點(diǎn)分解①播放大家熟悉的動(dòng)物生殖視頻，探索高等植物如何生殖？②動(dòng)植物生殖有何共性？展開(kāi)討論。③總結(jié)：產(chǎn)生生殖細(xì)胞，完成受精作用。④設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫:一個(gè)黃色的花粉粒飄落到柱頭上，開(kāi)始萌發(fā)花粉管，在花粉管中形成的兩個(gè)精子也隨著花粉管的伸長(zhǎng)而往下移動(dòng)，并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚囊。接著兩個(gè)精子從花粉管出來(lái)，分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合，此時(shí)，旁邊的注字改為受精卵和受精極核，又進(jìn)行兩次閃爍。在這—過(guò)程中，將書本知識(shí)化靜為動(dòng)，使其可視化，步步分解難點(diǎn)。

5、運(yùn)用信息技術(shù)辨別知識(shí)差異，分清易混淆點(diǎn)

初中生物教材往往有很多易混淆的知識(shí)內(nèi)容，形成難點(diǎn)。教師制作課件要加以破解。①展示圖片加強(qiáng)直觀②分步講練③列表總結(jié)、聯(lián)系、區(qū)別④有時(shí)可親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。例如七年級(jí)下冊(cè)生物神經(jīng)系統(tǒng)可制作課件展示神經(jīng)元視頻微細(xì)結(jié)構(gòu)，再進(jìn)一步展示彩色圖片用不同顏色顯示神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、一條神經(jīng)。然后填表比較它們的聯(lián)系與區(qū)別，再鼓勵(lì)學(xué)生用紙做一個(gè)神經(jīng)元，用不同顏色表明神經(jīng)元、神經(jīng)末梢、神經(jīng)纖維、一條神經(jīng)。

6、運(yùn)用信息技術(shù)體驗(yàn)科學(xué)家學(xué)習(xí)方式，拓寬解決疑難問(wèn)題的思路

初中生物教材中展示科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程往往通過(guò)圖片簡(jiǎn)單反映，學(xué)生難理解，信息技術(shù)通過(guò)影音和圖片資料、虛擬實(shí)驗(yàn)操作，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、批判與思考，讓學(xué)生在特殊情境中體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程。如初一上冊(cè)：“植物的光合作用— 4 吸收二氧化碳，放出氧氣”，教師通過(guò)多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)逼真、擬人化的“光合作用”動(dòng)畫過(guò)程，模擬科學(xué)家普利斯特里的探究過(guò)程，學(xué)生就很快能夠理解“光合作用”的原理實(shí)質(zhì)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。引導(dǎo)他們參與教學(xué)，如何發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革產(chǎn)生積極的影響。

總之，信息技術(shù)能夠極大地化解教學(xué)難點(diǎn)，為了使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，絕對(duì)不能為化解而化解，因此，要合理科學(xué)地使用信息技術(shù)，為達(dá)到初中生物教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化插上騰飛的翅膀！參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）解讀湖北教育出版社2012-2-1.[2]孫永建.《多媒體技術(shù)對(duì)生物教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略》[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2005，（1）.[3]王慶東.《初中生物學(xué)教學(xué)如何突破難點(diǎn)》生物學(xué)教學(xué)2010年（第35卷）第4期.[4]《多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用》—大連教育學(xué)院學(xué)報(bào).聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：274536823@qq.com