第一篇：初中化學教學的優化策略

初中化學教學的優化策略

新課程改革以來，教師的教學理念、教學方法以及學生的學習方式都要改變。新課程強調的是以學生為主體，培養學生的自主學習為核心，以培養學生的能力為目標。作為新時期的初中化學教師，必須樹立與時俱進的現代教育科學理念，適應當前的課改實質。

一、精心設計教學，增強課堂教學實效性

預則立，不預則廢。想要有好的教學效果就必須要有精心的教學設計，因此教師一定要在備課的環節上下足功夫。首先，教師要明確教學目標，根據《化學課程標準》確定每一節課的三維目標。其次，根據教學內容制定適當的教學方法和學生學習方法，適合學生自學的就讓他們自學，適合學生科學探究的就讓他們科學探究，適合教師講授的就講授，因材施教，做到教無定法，學無定法。再次，教師要能靈活駕馭教材，能根據教材內容和學生的認知水平來確定每一節課的內容，根據知識間的相互關系來確定先講什么后講什么，根據教學目標來確定哪些知識是重點，哪些知識是難點，哪些地方需要對教材進行整合，哪些地方需要學生自主學習，哪些地方要求學生合作交流等等。

二、充分利用一切資源，加強化學學科的實驗教學

由于各方面的原因，初中化學實驗器材基本上短缺，很多演示實驗沒有條件做，甚至有些學生實驗都無法開展。這些實際情況嚴重影響了學生實驗操作能力的提高。面對這些情況，教師要積極采取措施，彌補實驗器材的短缺。首先，利用身邊的一些資源來完成一些實驗，如酸堿鹽的教學過程中，師生可自制土壤、肥料標本等。?@樣的實驗意義十分重大，它既有效地彌補了課堂實驗的不足，更重要的是有效地激發了學生學習化學的興趣，更使學生感受到化學就在身邊，教師除了自己動手制作簡易的教具外，更要調動學生積極參與制作，并給予一定的指導，這樣學生的動手能力得到了鍛煉，同時對所學的內容有了更深刻的理解。其次，有效利用學校現有的光碟中所涉及的課程資源，這里面有大量的課件制作和一些非常好的模擬實驗，是集廣大優秀教師及一些專家的寶貴經驗和財富，我們要充分利用這些資源，實現資源的真正共享，有效提高課堂教學效率，打造高效課堂。另外，學校應設法為學生提供好的實驗環境和設備，化學教師要與相關領導溝通，創設好的實驗條件。教師要從本質上加強對實驗教學的重視程度，以學生發展為本，給予學生應有的實驗權利。

三、更新教育觀念，全力以赴推進教學方法和學習方式的轉變

首先，在推進新課程改革的過程中，要認真參加各類學習和培訓，開展活動與討論，共同提高，強化責任，把教師的教育觀念統一到新課程理念的方向上來，統一到素質教育的要求上來，教育觀念的轉變將會真正煥發教學的創造力和生命力。

其次，要確立新的教學觀和學生觀。要認識到教學不僅是課程傳遞和執行的過程，更是課程創新與開發的過程，要創造“師生交往、學生主休、積極互動、共同發展、以人為本”的教學過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的觀點、經驗和知識，相互交流彼此的情感與體驗，豐富完善教學內容，力求取得新的發現，從而達成共識，實現教學相長和共同發展。

再次，教師角色與教學行為要轉變。教師應成為學生學習的激發者、各種能力的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而實現教是為了不教。新課程改革對教師的教育科研提出了新的要求，教師在教學中要以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的目光審視和分析教學理論和教學實踐的各種問題。對自己的教學要經常反思，對出現的問題要及時進行探究，對積累的經驗要定期進行總結，使其形成規律性的認識。

另外，教師要尊重、贊賞學生，讓其全面發展，還要與其他教師要加強合作交流。

四、重視科學探究教學，提高學生的科學探究能力

新課程一直強調科學探究，因為科學探究既是重要教學方法，也是學生重要的學習內容，學生科學探究能力的高低直接關系到化學教學的成敗。教師不但要知道科學探究的每個一個環節，更要清楚每一個環節學生應該要達到什么程度，而且還要靈活地處理教材中的每一個科學探究的內容。教學中教師要精心設計情景，放手讓學生去提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證和評估等環節，調動學生學習的積極性、主動性，拓展學生學習的能力，使學生真正成為學習的主人。只有培養學生科學探究能力和敢于創新的探索精神，才能有效地促進學生的全面發展。

責任編輯羅峰

第二篇：初中化學教學問題及策略(4篇)

初中化學教學問題及策略（4篇）

www.tmdps.cn 400-888-7501 第一篇：初中化學教學中的問題及策略

摘要：

隨著我們社會的不斷進步，國家對于全能型人才的需求量越來越大，對其素質提出了更高的要求，這就引發了教育體制的改變。其中，初中的化學課程在新課程標準的要求下也發

生了一些轉變，在教學方式的轉變與評價體系的改革等方面都有了不少的嘗試，也取得了令人欣慰的成果。但是，目前的初中化學教學中仍存在著許多問題，諸如教學觀念陳舊老

套、弱化實驗教學、度的把握不準、束縛學生思維、講練脫節、過于依賴媒體等，本文就此類問題提出一些個人的策略與方法，供大家參考。

關鍵詞：

初中化學；教學方法；策略

隨著教育體制的改變，初中教學方式也發生了很大的變化，教師在實際教學過程中要重視對學生自主能力的培養，并重視與實際生活的聯系，鼓勵學生學以致用，通過對實際問題 的解決來激發學生的學習興趣，發散學生的思維。教學模式的轉變不能一蹴而就，在這個過程中會遇到很多困難。本文對教學模式轉變過程中遇到的問題進行簡單分析，幫助學生

更好適應教學模式的改變，從而提升教學效果。

一、初中化學教學過程中存在的問題

隨著教學改革的不斷推進，教學方式和教學理念也在發生翻天覆地的變化。在這種情況下，初中化學教學模式順應發展的潮流，也在發生著改變。通過對實際教學的分析，發現學

生學習化學的主動性還不夠，對日常生活的化學信息了解還不深入，當下，化學教育工作陷入了困境，經總結，主要存在以下幾個問題：

1、不注重化學實驗

化學教學需要以實驗為基礎，通過實驗，培養學生自己動手的能力，有利于學生對化學知識的理解，培養學生的理性思維，多意在平時的教學中應該把實驗當做教學重點。可是在

實際的操作中，一些學校認為教學任務認為過于繁重，做實驗會耽誤學生的學習時間，不愿意安排學生進行化學實驗，甚至有的學校也剝奪了教師化學演示權利，學校的實驗室名

存實亡，不利于激發學生的學習熱情，不利于化學教學的開展。

2、教師考評觀念陳舊

在以往的教師工作評價中，學生的成績可以說是起到決定性因素的評價標準，這直接影響初中化學教學工作。一些教師盲目追求好成績，就把工作重點放在了考試能力的培養，弱

化了化學實驗的動手能力，學生與實際生活聯系不緊密，這種模式下的學生雖然成績好，但是動手能力很弱，不能將學到的化學知識應用到實際生活中，類似于紙上談兵。

3、對課時內容把握不準

化學課程教學重點的確定應當在對新課程的標準和教材內容有一定的了解之后，對教學重點進行準確把握，以學生的實際認知為出發點，對學生進行有目的性的引導。在授課的過

程中，定期對學過的內容進行溫習和鞏固，但是在實際的教學工作中，很多教師一味追求對新知識的傳授，教學內容過于冗雜，教學重點不明確，無視學生的階段性認知，使教學

內容加深，一味追求課程進度，給學生學習帶來困難，打消學生的學習興趣。

4、限制學生思維

教師在日常的教學工作中應當注重培養學生的發散思維，學生應當是課堂的主體，而不是知識的被動接收者。在實際的授課過程中，課堂異常乏味，教師在課堂上以講為主，完全 限制學生的思維，提出的問題過于表面，問題的答案也過于模式化，這種情況下，會逐漸抹殺學生的自主思考的能力，思維僵化，對化學課程產生抵觸，嚴重限制了學生的思維，不利于學生思維的發散。

5、課后習題與課堂內容脫節

現在的教學模式之中，很多老師都是在結束課堂之上的教訓內容后，把對教學內容的鞏固訓練置于課程結束之后。課后的針對性練習很多是各個地區的考試真題，針對性的訓練不

足，因此無法達到提高化學成績的目的，對課堂內容的鞏固效果也不明顯，學生很容易在網上找到答案，繼而對化學產生抵觸心理，降低對自身的要求。

二、初中化學存在問題的改進措施

為了更好的推進教學改革，提升教學質量，針對上述問題采取一系列的對策，從而培養學生的自主學習能力，發散學生的思維，激發學生的學習熱情，讓學生在學習的過程中提升

創新能力，提升實際應用的能力，真正做到學以致用。

1、設計教學情境 就像一部電影需要有一個扣人心弦的開頭，一節好的課堂也需要有一個好的引入。在初中化學的教學過程之中，教師應當根據教學大綱的要求，按照新課程的標準開展備課工作，在授課過程中采用能夠引發學生共鳴的話題和方式。例如在講解“水”的時候，提前準備一個魚缸，在里面放上一些金魚，然后給學生設置一些問題：例如金魚為什么可以在水中

生存，水可以為金魚的生存提供什么？以此來引起學生的學習興趣，同時可以引導學生主動對問題進行思考，調動學生學習的主動性，還能夠集中學生的注意力，避免課堂走神。

最后經過針對性的講解，讓學生感受到課堂教學的重點是什么，大大增添了課堂的趣味性，學生學習能力得到提高，課堂效率得到改善。

2、啟發學生思維

教師在平時的教學工作中，應該多鼓勵學生進行化學實踐，鼓勵學生積極動手，對化學問題進行不斷探索和研究，將課堂演示實驗與學生實驗結合起來。一些化學實驗在操作時會

存在一定的危險，教師應當在保證學生安全的前提下，對實驗目的和實驗流程進行詳細介紹。在教學過程中應當關注每個學生的操作，一旦發現不符合規定的操作及時制止。引導

學生在實驗的過程中對實驗現象進行仔細觀察，將現象準確記錄下來，并對其進行總結，發散學生的思維，培養學生的動手能力和實踐能力。對學生實驗過程中出現的問題，教師 應當進行耐心講解，并引導學生將實驗與日常生活聯系起來。在分析氣體的溶解度這一問題時，教師可以從學生的日常生活著手，比如我們在日常生活打開碳酸飲料出現的現象，然后自然過渡到氣體溶解度的問題上，同時教師還可以聯系生活中水的凈化，從而引入水的凈化過程問題，通過對碳素筆的使用，引入碳的穩定性問題等。通過將生活中的實際問

題引入到課堂之上，可以增強課堂的趣味性，擺脫以往枯燥的課堂，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲。

三、總結

隨著教學改革的不斷推進，初中化學教學愈發重視對學生動手能力和自主學習能力的培養，但是初中化學教學還是部分局限于以往的教學模式之中，學生的學習興趣不足，大大降

低了學習效率，因此，學校和教師應當聯合起來，重視對這一問題的解決，通過以上的分析，我們可以認識到，只要打破傳統教學模式，開啟創新性教學，將化學教學回歸到生活

之中，這樣我們就可以有效地幫助學生全面提升綜合能力，培養符合國家要求的綜合型人才，從而為國家發展做出更大的貢獻。

參考文獻： [1]白麗杰.新課改下初中化學教學策略探究[J].讀與寫（教育教學刊）,2014,11(3):153.[2]韓文升.淺析新課改下初中化學教學策略[J].未來英才,2015,(24):105.[3]戴俊.新課程理念下初中化學教學策略的研究[J].中學生數理化（學研版）,2015,(9):89-89.作者:史志強 單位:寧夏中衛市海原縣第三中學

第二篇：初中化學教學中的問題及措施

摘要：

當今社會，國家的經濟在迅速增長，人民生活水平不斷提高，我國的教育事業也呈現蒸蒸日上的發展趨勢。而化學作為一門基礎學科也發生了很大的變化，并取得了長足的進步。但是，從目前的狀況來看，我國初中化學的教學過程中也暴露出很多問題。這些問題嚴重制約了化學教學的質量，對學生汲取科學知識及未來發展造成極大的阻礙。本文分析了初中化學教學中存在的問題并提出了相應的解決對策，以期初中化學教學取得更好的發展。

關鍵詞：

初中化學；教學；問題；對策 在當今新課改的大背景下，我國的教育在逐漸實現轉型，從應試教育到素質教育，學生也能在獲得基礎知識的前提下，獲取其他方面的知識，實現全面發展。而化學作為一門基礎學科首次出現在初中生的世界里，顯然另他們有些措手不及。每個學生的知識水平和接受能力也參差不齊，所以我們有必要分析當下的初中化學教育中存在的問題，并找出切實可行的解決對策。

一、初中化學教學中存在的問題

1、實驗設備不足

實踐出真知?；瘜W實驗在化學教學當中占有很高的地位，它是對理論知識的及時補充及深化。做過實驗的學生可以通過動手實踐、觀察有趣的實驗現象提高學習興趣。所以化學實驗對學生來說，特別是剛剛接觸化學這門學科的初中生，是一劑很好的催化劑。但是很多學校并沒有對此產生足夠的重視，導致基礎實驗設施相當匱乏，不能滿足老師和學生對于化學實驗的學習需求。這就嚴重地影響了整個學習化學的學習興致及氛圍。

2、學生學習興趣不高

興趣是最好的老師。實際上初中的化學知識是有很強的邏輯性的，知識量也很大，還有乍一看很難記下來的化學式和元素表，這對完全沒有基礎的初中生來說是個不小的挑戰。如果初中生在剛接觸化學這門學科時發現該學科十分復雜，對化學產生害怕甚至抵觸的心理，就容易導致他們上課沒興趣，課后作業也不能及時完成，最后就會阻礙學生對知識的汲取。當然學生缺乏興趣對教師課堂教學的影響也是不可小覷的。

3、教學管理不完善

在初中化學教學中，初中化學教學管理的不夠完善是一個重要的問題。教學管理主要包括化學老師在課堂教學中選擇的手段，在課后對學生的輔導，設計的教學方案以及制定教學計劃等。但是現在一些學校對初中化學的教學管理不夠完善，缺乏系統化、科學化的指導，這對初中化學的教學產生了很大的影響。

4、教師隊伍的教學水平有待提高

隨著新課改的實施，在化學教學中，教師成為影響教學的重要因素。但是現在初中的化學老師，尤其是農村學校的化學老師數量嚴重不足。另外，一些化學老師在初中化學的教授中，教學理念仍然沒有徹底改變，依然保有應試教育的思想。課堂上很多還是以教師為中心，老師與同學之間缺乏互動。最后一點就是在教學中，化學老師輕視了化學實驗的作用，很少能夠帶學生進行化學實驗，教學效果遠遠不能達到新課標的要求。

二、針對初中化學教學中問題的解決對策

1、針對初中化學教學加強設施建設 化學作為初中的一門主要學科，是進行初中教學的重要組成部分。但是由于各種原因，很多初中學校并沒有足夠重視化學教學，特別是偏遠地區的中學，對化學的不夠重視直接造成基礎設施建設在化學教學中的欠缺。一些學校在建設化學實驗室、配置實驗器材等方面有所欠缺，導致無法進行化學實驗，或者進行化學實驗時伴有較高的危險性，對實驗效果及質量產生直接的影響。在初中化學教學中缺乏動手操作損失是很大的，它使初中化學教育的完整性被打破，影響了知識的講授。因此學校領導需要正確認識對化學知識的教學，增加在化學實驗室建設方面的資金投入，盡量將各種基礎的實驗器材購買齊全，滿足學生和老師的教學需求，也為化學教學的全面開展簡歷良好的保障。

2、努力提高學生學習興趣，采用創新教學方法

初中化學將理論知識與實踐操作相結合，理論知識邏輯性較強，同時含有復雜的化學式和元素，這些都使得化學的理論知識看起來枯燥無味，使得學生失去對初中化學的興趣，所以化學教師急需變化教學方法，使學生學習化學的興趣被激發。傳統的只有老師站在三尺講臺上講課的模式已經很難適應現在初中的化學教學了。教師們需要拋開古老的教學思維，采用靈活的探究式學習模式。這樣就能讓學生充分地積極主動地參與進來。

3、針對初中化學加強教學管理

我國目前很多中學對化學的教學管理仍不夠完善，抑制了初中化學教學的發展。所以必須得對初中化學的教學管理進行加強。在這個過程中，首先需要提高的是教師選擇課堂教學中的手段，選擇有效的教學手段在理論課講授中可以提高課堂的教學效率；其次是對學生課后輔導質量的提高，盡量使學生可以在課后輔導中能夠收獲到真正的化學知識，解決疑問；最后就是要科學地制定教學計劃和教學方案，實實在在地做到初中化學教學管理的加強，提高教學質量，使初中化學教學得到不斷的進步和發展。

4、全面提高教師隊伍的教學水平

中學教師隊伍的教學水平需要有效地提高。初中化學的教學模式和教學理念在不斷轉變，在化學教學中教師是一個權重很高的動態因素。部分學校應該依據教學要求聘請適當的化學老師，以便更好地進行教學，這樣才能確?；瘜W教學隊伍可以適應學生的需求，化學老師的教學任務也可以得到減輕，提高教學質量。當然，化學老師也要對自己高要求，提高個人職業素養，讓自己熱愛學習，保持學習的狀態，未來保證學生能夠有效學習，老師之間也要經常進行教學進程討論。隨時關注國際動態，以便能夠及時把先進的知識傳授給祖國的花朵。

三、結束語

綜上所述，隨著經濟的不斷增長，國民文化的不斷提高，雖然我國初中化學的教學水平有了一定的提高，但仍然存在很多問題，如實驗設備不足，學生學習興趣不高，教學管理不完善，教師隊伍的教學水平有待提高等。在這樣的情況下，我們提出了針對初中化學教學加強設施建設，努力提高學生學習興趣，采用創新教學方法，針對初中化學加強教學管理，并全面提高教師隊伍的教學水平等具有實際借鑒意義的對策，以便使初中化學的教學得到更好的發展。參考文獻：

[1]包弟紅.初中化學教學中的問題研究[J].中學生數理化(教與學),2014,(02):63;[2]王文艷.初中化學教學中存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備,2011,(04):157-158;[3]艾熱提,吾斯曼.初中化學探究式教學的有效開展淺析[J].赤子(上中旬),2015,08(20):308.作者:李莉 單位:長春市九臺區東湖中心學校

第三篇：初中化學教學的問題及應對措施

摘要：

在初中教育中，化學這門學科具有十分重要的作用，學好化學對于培養學生們的邏輯思維能力和理解能力有重要影響，然而，在我國的初中化學教育中，還存有或多或少的挑戰，本文就初中化學教學中存在的問題進行了探討和分析，并提出了相關的解決策略，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：

初中化學；挑戰；應對措施

一、初中化學教學中存在的挑戰

1.學生的學習興趣相對較低。在初中化學教育中，學生是學習的主體，要想教育成功，學生必須要發揮好主動學習的作用，只有不斷學習，外在知識才能夠升華為內在的知識，因此，學生的主觀能動性是極為重要的，要想培養學生們的主觀能動性，就必須要讓他們建立起對于化學知識的學習興趣，從這個角度上來講，興趣對于初中化學教學的意義是十分重大的。然而，經過教育界認識的研究，我們發現大部分初中學生對于化學這門學科的興趣不大，甚至有一部分學生存有學習方面的抵觸心理，最終導致偏科現象的發生，這是一種十分嚴峻的教學形勢，是亟待解決的問題。初中化學知識是比較復雜而且豐富的，在教學中，我們不但要求學生們掌握完備的基礎知識，而且需要他們能夠進行一定程度的化學實踐，這是具有相當難度的一件事情，因而可能會令學生產生厭惡情緒，與此同時，在化學知識中，學生們需要進行分子公式和元素組成等的記憶，這也導致了他們對于化學知識的積極性不高。

2.師資力量配備需要提高。近些年來，隨著新課改的不斷推進，教師在教學過程之中的主導地位正在逐漸地確立起來，教師在教學課堂中的重要作用是毋庸置疑的，作為教學過程中最為基本的能動因素，教師掌握著課堂教學的大局和形勢。近一段實踐的研究表明，我國很多初中學校的化學教師數量不足，這種狀況在農村初中的教學中尤為常見，有的教師擔任著多個年紀的化學課教學，還有的教師擔任著四五個班級的化學課教學，這樣一來，化學教師的工作量就會變得十分巨大，備課效果也不能夠達到完美，這對教師的體力、精力提出了很大的挑戰，最終會對初中化學的教學效果造成影響。3.實驗設備不齊全。在初中化學教學中，實驗課是十分重要的教學內容，在實驗課中，學生們能夠學習到一些基本的化學技巧，從而做到與理論課相輔相成，最終提升化學素養和化學知識水平，從這個角度上來講，實驗課能夠有效促進理論課的學習，有利于促成學生們的全面發展。然而，在我國目前的很多初中學校中，化學實驗所需要的設備并不齊全，有的學校甚至連最基本的酒精燈、試管都配備不全，這就嚴重影響了學生們的化學實驗質量。除此之外，有些學校的化學實驗室和化學設備太過于陳舊，部分實驗物品存在過期現象，嚴重時甚至會造成安全隱患，因此，實驗設備問題是影響初中化學教學質量提升的重要因素。

二、改善初中化學教學的對策

1.提高認識度，激發學生興趣。在對初中化學教學現狀調研的過程中，我們可以發現，部分學生對于化學的學習興趣并不高，這就導致他們不能夠把全部的精力投入到化學課程之中，具體表現為課堂注意力不集中、基礎知識掌握不牢固，最終導致考試時化學成績不理想。學生們之所以對于化學課的興趣不高，最為主要的原因就是對于化學課的認識不足，認識不夠客觀，為此，教師應當努力幫助學生們提升對于化學這門學科的認識度，最大化地激發學生們的學習興趣，只有建立起科學和客觀的認識，學生們才能夠正確判斷化學的價值和作用，了解到化學對于當代科學發展的重要地位，最終提升化學學習興趣。在初中化學教育中，提升學生們學習興趣的方式是多種多樣的，教師們應當努力探索各種行之有效的方式來開展認知活動，例如，可以豐富和完善教學手段，充分利用多媒體設備開展化學微課教學，從而讓教學手段變得更加多樣化和新穎化；可以多加與學生們進行心靈溝通和交流，從而把握好初中生們的心理狀態和學習狀態，并因材施教，進行個性化的輔導。2.加強師資力量建設。通過研究，我們可以知道初中化學教師的師資力量并不理想，因此，學校必須要想盡一切辦法來加強初中化學師資力量的建設。為了達成這個目標，學校首先需增加化學教師的數量，盡量避免一個教師進行多個年級代課的現象的發生，只有這樣，才能夠減少教師的工作量，從而最大程度減少教師的疲勞程度，讓他們能夠集中精力和注意力進行備課工作，最終保證好教學質量和教學效率。除此之外，學校應當加大在教師培訓方面的資金投入，幫助教師進行外出交流和培訓，讓他們跟上時代的發展，掌握時代前沿的教學理念，并進行教學思路的反思和改進，最終提升自身的教學水平。最后，要想加強師資力量，就要關注師德這一重要影響因素，學校必須要提升教師們的綜合素質，加強對于師德的要求，讓教師們為人師表、以身作則，并且提升教師們的自控能力和自律能力，為學生們樹立起良好的榜樣。

3.提高重視程度，加強設施建設。初中化學對于初中教育而言是極為重要的，然而，很多學校似乎并沒有意識到這個層面，因而或多或少地減少了對于化學設備的資金投入，這就直接造成了學?；瘜W教學基礎設備的落后和匱乏，而設施建設的不完善將會在很大程度上影響化學教學和化學實驗的質量，由于試驗場地的缺少，實驗器材和實驗材料的匱乏，很多學校的化學實驗課無法開展，甚至會導致一定程度的危險性，這就導致化學教學的不完整，會影響學生們的化學學習體驗。因此，學校必須要提高對于化學教學設施的重視程度，加強相關的設施建設，為化學教學提供強有力的支持?？偠灾?，在初中教育中，化學是一門極為重要的學科，學校必須要重視起來，盡可能解決掉影響化學教學的那些問題，從而為學生們營造一個良好的學習環境。

參考文獻： [1]李娟.初中化學探究教學實施的問題與對策研究[D].西南大學,2015.[2]成長義.解析初中化學教學中存在的問題及對策[J].才智,2012,32:188.[3]陳嶺.初中化學教學中存在的問題及對策[J].中國校外教育,2016,01:148.作者:史學斌 單位:山西省晉中市壽陽縣教科局

第四篇：初中化學教學存在的問題與對策

摘要：

隨著新課改的實施，初中化學教學理念與方法都有了很大變化，傳統的粗暴填鴨教學已經不再適合提倡素質教育的今天，本文以當前初中教學為研究基礎，對教學方式方法深入解讀探析，首先對初中化學教學現狀做分析，其次探討目前教學中普遍存在的問題，最后從實際出發，對提高初中教學質量提出策略建議，以期為相關領域的研究提供有價值的參考。

關鍵詞：

初中化學；存在問題；策略建議

引言 隨著我國經濟建設高速發展，國家對高素質人才需求越來越高，教育改革深入體系，傳統的教育理念被打破，新課程標準主要以培養學生綜合能力為主，尤其在初中化學教學中，倡導化學知識與實際生活相結合，教師鼓勵學生們做到學以致用，不斷激發學生學習興趣，鼓勵學生發散思維，鍛煉解決問題的能力。盡管如此，在教學改革延展實踐過程中，依舊存在問題，因此我們更要做好分析，拿出策略，為初中化學教學的發展進步獻力。

一、初中化學教學現狀分析

首先初中化學教學課堂上，學生學習興趣不高。教學的主體是學生，教師是引導者，愛因斯坦說過興趣是第一老師，教師研究如何激發學生的學習興趣尤為重要。目前，由于化學的理論性較強，很多學生出現偏科現象，面對邏輯與化學公式等知識，很多學生學習積極性不高，這是值得我們研究改善的課題之一。其次初中化學教學師資力量薄弱。教師是教學的關鍵，教師的素質決定著教學質量，目前大部分院校都存在的教師不足的現象，很多教師一人帶幾個班的課程，有些化學教師甚至擔負班主任的重任，由于精力有限，一定程度上影響教學效果，這也是目前我國教育應關注的問題。再次實驗室設施陳舊或缺乏?；瘜W是注重實驗的學科，面對一些晦澀的公式，通過實驗能夠有效的讓學生感受到、觸摸到科學的力量，但很多時候學校的實驗室設施老舊甚至部分設施缺乏，這些嚴重影響實驗質量，更影響學生的積極性，值得一提的是，老舊的實驗設備存在的安全隱患，化學實驗有一定風險，這些現狀問題亟待解決。第四化學教學組進修不及時。很多時候我們的化學老師需要不斷充實自己，通過進修再學習的方式得到更多先進的知識及教學方法，目前在職學習或脫產學習的組織并不理想，很多教師固守陳規，更多時候是沒時間參與職后教育，有的教師參加一次后再沒后續，極大影響教師教學知識的更新，影響教學效果。最后初中化學教學管理松懈。初中升學不像高考那樣備受重視，但初中化學是化學啟蒙，是學習的基礎，教學管理不嚴格，沒有嚴謹的教學計劃，很容易讓學生輕視化學學習，從內心認定化學學習不重要，導致基礎欠缺，高中再補習浪費更多的時間與精力。這樣看來，從教學計劃到教學評價一旦沒有科學、客觀的規劃都會影響化學教學質量。

二、當前初中化學教學普遍存在的問題

1、固守陳規

新課改指引化學教學明確教學重點，其中重點提到“三個以”即以提高科學素養為主旨，以探究科學為突破，以全面發展為目標，這些直指傳統的教學理念，但規定的執行是個問題，很多教師面對新課改仍然固守老思想，按照老經驗，教學沿用老方法，教師覺得這樣會提高學生成績，其實這些框框讓學生始終籠罩在填鴨教學的陰影中，最終影響教學效果，教學走向瓶頸。

2、忽略實驗

目前初中化學教學課堂上，教師更注重學生死記硬背方程式和相關基礎概念，并不在乎化學實驗的真實與效果，殊不知，將抽象的學習具體化，能讓學生更深刻地理解化學精髓。實驗分數在化學考分中所占比重較小，因此教師不重視演示實驗，甚至實驗室陳舊的設備也不及時更換，從某種角度上這樣剝奪了學生走進真實化學的機會，不利于建立化學思維。

3、教學無“度”

在化學教學過程中，教師們從深度、廣度、進度上都沒有做好計劃，從深度上看，教學應該一步到位，但一些教師的分步計劃，劃重點計劃讓學生只摸到了化學的一個角落，沒有做到全面了解；從廣度上看，教師往往想到哪教到哪，一些拓展性的東西講的太多直接弱化了重點內容；從進度上看，教師們都喜歡往前趕，很多學生對知識點的掌握都是“夾生飯”狀態，學習效率低。

4、束縛思維

化學教學中，學生之主體，但很多情況下，課堂的掌控者是教師，教師不停的傳授知識點，不給學生思考與提問的機會，甚至對于問題講解，直接給出正確答案，這些都不利于學生通過思考培養發散思維，久而久之，學生的思維沿用了教師的應試思維，很少問為什么，成為考分機器，沒有綜合能力。

三、提高初中化學教學質量策略

1、固本培元，以學生為中心

初中化學教學時間相對緊張，教師在備課過程中要始終保持探究心理，不堅持舊思想，不沿用老經驗，要拿出熱情與態度，按照新課改的要求，以素質教育為前提，全方位考慮學生可能提出的問題，提早給出思考問題的方法，培養學生的科學精神與學習方法，尤其一線的化學教師，一定要從激發學生學習興趣的角度出發，做到在學生困惑時給出正確的指引，時刻掌握學生心里，讓學生從心里愛化學，有探索精神。

2、未雨綢繆，加強管理

教師在設計教學方案過程中，一定要從實際出發，不能一味被教材牽著鼻子走，要按照學生的學習進度，做到張弛有度，教材是教學之根，教師要做好教學模塊的設計，立足學生接受的角度，利用各類能夠闡釋清楚問題的方式或教學工具，做到環環相扣的方式，對問題做到層層解析，循序漸進的為學生闡明觀點，了解化學真諦。

3、因勢利導，開放教學

因材施教是高效教學的方法，學生資質各有不同，這里需要教師耐心指導，認真研究，設計一套合理的教學方案，在不同階段，引導學生選擇合適的學習方法，完成學習任務。對于教學中有疑惑的學生，要做到及時點撥，引導其找到喜歡的學習方法，除此之外我們還要做到開放學習空間，我們的教學可以在操場，通過收集氣體激發學生好奇心理，也可以在實驗室，讓學生們實際“看到”二氧化碳，通過有效的交流和開放教學，學生的眼界更開闊，效率更高。

4、合作探究，多向教育 化學教育的目的不僅僅是提高分數，更是讓學生身心得到健康發展，加強學生的合作交流意識，進而為以后的學習奠定基礎，在化學教學中，很多小組交流可以有效的引導學生組團研究問題，小組也可以通過互相幫助完善課堂上沒有完成任務，教師通過對小組的精準搭配與任務制定，能夠有效的在一定時間內提升更多學生的學習興趣及效率。

參考文獻：

[1]郭利紅.初中化學教學如何培養學生興趣[J].教育教學論壇，2011.10.[2]于山紅.初中化學存在的問題分析[J].江蘇教育研究，2012.19.

第三篇：初中化學教學優化設計的思考

初中化學教學優化設計的思考

提高教學效率是課堂教學的基本要求,打造“高效課堂”是提高教學質量、促進學生獲得高效發展的關鍵。對于我們初中化學教師來講,一本書一教就是幾十年,教材內容早已爛熟于心,只有更新教育教學理念,不斷尋找突破,做一個有思想、有追求的教師,在教學方法上下工夫,追求課堂教學的高效、務實,才能找到自己漸漸地失去的激情。

一、用先進的教學理念武裝自己

無論上什么形式的課,都要把自己的教學理念貫穿其中,我認為,河北衡水中學的“三轉五讓”教學模式和343課堂教學模式值得借鑒。所謂“三轉”,是指變注入式教學為啟發式教學,變學生被動聽課為主動參與,變單純傳授知識為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察,能讓學生思考的要讓學生思考,能讓學生表述的要讓學生表述,能讓學生自己動手的要讓學生自己動手,能讓學生自己總結的要讓學生自己總結。最可怕的課堂便是教師唱獨角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學模式的主要內容是“精講少講、主動學習、當堂檢測”。努力實現三講三不講(三講:講重點、講難點、講易錯易混知識點;三不講:不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的),將有限的課堂40分鐘時間花在重點、難點、關鍵點上。讓學生有充足的時間體驗、感悟、實踐、交流、活動。上課的過程是學生主動學習、積極探索的過程。

二、利用多媒體設備進行概念教學

初中化學教材內容有三多:概念多、符號多、需要記憶的知識多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號、化學式、純凈物、混合物、單質、化合物等,概念抽象,學生理解起來困難,再加上學生的個性,包括智力、興趣取向、能力水平、認知水平上存在差異,上課時,任憑老師怎樣把概念陳述得多么準確無誤,表達得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學生卻聽到云山霧罩。長期的教學經驗告訴我們,利用多媒體電教設備將概念以圖片的形式展示出來,即可將呆板的知識變得活起來,留給學生一個清晰的主觀印象。通過圖片的展映給學生留下一個清晰的印象,使學生能夠準確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學變化,并且隨著學習的不斷深入,這種印象就會不斷得到豐富和完善,還會為今后學習質量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學性質打下堅實的基礎。給學生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學計算重在激發興趣

化學計算類型多,計算量大,往往會使學生產生恐懼心理,有的學生甚至放棄計算。計算課也是學生最感乏味的課。所以要上好計算課關鍵在于如何“激趣”,學生只有對所學問題產生濃厚興趣,才會產生進一步探究的欲望和動力,才會全身心地投入到學習中去。例如在講授“化學式的計算”時先設置一個情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學方程式計算”時,老師先讓學生觀看神舟九號火箭升空的視頻,在學生心情激動、熱血沸騰時,教師趁機提出:假如神舟九號所使用的燃料是液態氫的話,有50千克的液態氫完全燃燒需要多少千克的液態氧助燃才不至于燃料浪費?在調動學生的積極性以后,老師即可幫助指導學生解決疑惑,講明注意事項并進行訓練。最后還要反復檢測,在學生掌握了計算內容以后,經常還會出現許多問題,要么是方程式沒配平,要么是書寫格式不對,要么是粗心大意計算出現錯誤等。只有經過反復測試,反復練習,這些問題才能糾正。所以只有經過反復檢測,才能達到強化鞏固知識目標的目的。

四、“常識課”先學后教、作業當堂完成

初中化學課程中有許多“常識型”課程,如第二章第一節“空氣”、第三章第三節“燃燒與滅火”、第四章第一節“我們的水資源”、第五章第一節“碳的幾種單質”、第八章第五節“化學肥料”、第九章“現代生活與化學”等,這些內容盡管在大綱中的要求通常是“常識性介紹”,但這部分內容貼近生活,貼近社會,與學生的實際生活相結合及與高中化學有密切的聯系,對于提高學生綜合性素質有著重要的影響。由于這部分教學內容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學生興趣,便于學生自學,所以這部分內容教學時采用自學、檢測、當堂完成作業的“一學一教”的方法。

第一步出示目標。教師在課前可以給出學習目標或學習提綱,作為本節課的學習任務,并指導自學的方法,對一些重要的知識點,可要求學生當堂識記。第二步自學。學生在明確本節課教學任務的前提下,在書上自己尋找答案,以培養他們的閱讀自學能力。教師要檢查學生在課本重要知識點下面有沒有畫上記號,適時表揚自學得既認真又速度快的學生。第三步檢測。采取口答或討論的方法,教師予以點撥、歸納、補充、更正,使學生所學知識進一步條理化和深化。

最后經過當堂完成作業,促使學生當堂鞏固,使所學知識形成網絡,最終形成應運所學知識去分析、解決問題的能力。不管用哪種教學模式,都是以最大限度地發揮學生的主觀能動性這個主題展開,教師只有抓住了這個魂,才能做到真正意義上的教學有法,教無定法。

第四篇：淺談農村初中化學課堂教學優化

淺談農村初中化學課堂教學優化

宿遷地區的教育在江蘇省而言是比較落后的，由于受到教學硬件設施落后，教學資源不足等客觀條件的影響，使農村化學教學與城區、蘇南地區存在很大差距。要減輕學生的課業負擔，優化課堂教學，提高本地區的教學質量，我認為應從以下幾個方面做起：

一、教學目的、任務明確具體

教師組織一堂課，首先要根據教學大綱和學生實際，確定教學目的和任務。教學目的任務是教學的綱，教學目的、任務一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內容、活動或練習，培養哪些能力和思想品德。一堂課，一方面要學習新知識，或進行某種技能訓練。另一方面要全面考慮將各項任務和能力的培養如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如，通過演示實驗，教師不僅應該做好實驗，教導學生如何觀察過程和現象；還要通過一定的練習，使學生掌握其中的操作技能。在教學過程中，教師要時刻關注學生的反饋信息，及時調整教學方法以適應實際需要，防止出現教學上的盲目性和隨意性。

二、優化知識教學

我們宿遷地區使用的是魯教版的教材，它只是根據教學大綱提出一般的教學內容。如果教師照本宣科地傳授，不認真的備課是收不到應有的教學效果的。教師要根據學生實際，教學條件以及自身的教學經驗駕馭教材，注意知識、技能、能力的相互聯系，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。對于難點要逐個突破，進行有針對性的訓練，讓學生輕松的接受知識。

課堂知識教學是由教師的語言和板書表現出來的。教師能否掌握語言藝術，直接影響著教學效果。在化學教學中，教師語言規范準確能使學生形成一絲不茍的學風；教師語言精練、生動、富有幽默感，可以增添課堂的活躍氣氛、激發學生學習興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內容，使知識系統化、條理化，能夠體現出講課的重點、難點和關鍵，起到畫龍點睛的作用，因此板書一定要精心設計。

三、優化課堂教學模式

好的教學模式不僅可以提高學生的成績，更有利于鍛煉學生的自主學習的能力，因此對于新授課應采取新的教學模式，特別對于農村學生更應該如此。

1.新授課：“自學―合作―展示―反饋”教學流程模式。

2.復習課：“自補―合作―展示―反饋”教學流程模式。

3.講評課：“自糾―合作―展示―反饋”教學流程模式。

四、適當的教學方法

教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。

教師要有針對性地下工夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。初中學生關于化學知識是薄弱的，加以化學運動形態一般難以直接地、簡明地重現；再加上學習內容描述性知識偏多，概念多而且集中，這就要求教師在教學中，隨時向學生指明需要記憶的內容，設計一些生動形象化的教學方式，多引導學生討論和練習。

五、加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。對學生的科學素養的培養有著重要的不可替代的地位和作用，但是農村學校實驗大多數是在“黑板上講”“黑板上做”，很少讓學生自主設計實驗。沒有充分發揮學生的主體作用，不能充分調動學生的積極性。因此，為了提高農村中學生的學習興趣，提高課堂效率更要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。

本文通過對農村化學課堂教學的討論，使自己以后的教學水平有所提高，望幫助廣大戰斗在化學教學第一線的教師們如何根據當地教學實際，最大程度的落實新課改精神。課堂教學是一種教學形式，一堂課不能只滿足合乎科學性、系統性，還必須看到學生是否帶著高漲的情緒進行思考和學習。讓學生積極思考、交流，體現學生的主體地位，使學生養成良好的學習習慣和思維方式，這樣才能優化課堂教學，提高教學成績。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿北中學）

第五篇：關于推動初中化學教學健康發展的策略

關于推動初中化學教學健康發展的策略范文

一、引導學生有目的地觀察演示實驗

初中化學演示實驗教學之前，需要清楚地向學生表達實驗內容、現象以及目的，告訴學生在演示實驗教學過程中，需要觀察什么?如何去觀察?怎樣快速且準確捕捉迅速消失的現象?如果教師不能明確這些重點，就會影響演示實驗教學的成果，導致教學重點不突出、難點不明確。學生沒有明確的目的，就會忽視演示實驗教學的重要性，憑借自己的興趣以“湊熱鬧”方式學習，影響學習質量，甚至無法從教學活動中有所收獲。例如：探究鎂帶燃燒的演示實驗教學中，教師如果沒有進行任何說明就直接開始實驗，耀眼的白光雖然能夠快速吸引學生的注意力，但是實驗結束后，學生對實驗的了解僅僅是“耀眼的白光”，很難回答出其它內容。因此，在演示實驗教學中，需要教師有目的地引導學生，使其認真觀察實驗教學。

二、引導學生主動參與演示實驗

在初中化學教學中，如果教師能夠帶領學生經常完成一些簡單實驗，不僅能增加學生的實驗操作能力，還能使學生注意到實驗中容易被忽視的細節，如實驗原材料用量多少、試劑的取用、試管夾持等，便于學生及時發現操作時的錯誤并糾正，能夠加深學生對實驗的印象。例如在一次除去氯化鈉中混有的氫氧化鈉教學過程中，同學們都能想到運用鹽酸除去氫氧化鈉，可是鹽酸的量如何控制、怎樣才能知道氫氧化鈉反應完了呢?不少學生都提出了運用酚酞指示劑幫助完成該實驗，從理論上看似可以，但是學生往往忽略了運用酚酞就已經引入了新雜質。在演示實驗教學中，需要教師引導學生主動參與教學活動，為實現教學目標創造良好的條件。

三、對演示實驗需要的原材料進行改進

原材料對演示實驗的現象和結果有不同程度的影響，在初中化學演示實驗教學中，教師就可以通過改變原材料類型和用量等方法，帶給學生不同的實驗體驗。通常改進之后的演示實驗應更加具有可視性與安全性，這就需要教師結合實驗教學的需要科學地選擇原材料，從而順利完成實驗教學，并且完成實驗教學目標，培養并提升學生化學實驗實踐能力。例如：在演示酸雨危害的實驗時，想要按照教材中的內容進行演示實驗教學的難度較高，加上學生對煤燃燒現象的了解不足，有模糊感，增加實驗難度。在多種因素的共同影響下，部分教師會將教學活動轉變為理論知識的教學，難以實現教學目標。針對這一情況，教師在選擇材料時，可以利用氧氣改善含硫煤的燃燒效果，解決實驗過程中需要的二氧化硫問題。同時，在煤燃燒過程中可以觀察其現象，利用石蕊試劑對廢氣溶于水之后的酸堿性進行檢測。這樣的演示實驗教學可以幫助學生了解酸雨的形成，增加學生對酸雨的了解，滿足學生學習化學知識的需要。

四、對演示實驗的過程進行調整

在傳統的初中化學教學中，雖然也會進行實驗教學，但存在一定固定化影響，教師很少針對教材中的實驗進行改進，且有的教師認為即便進行很小的改動也會失去正確性。實際上，適當改變實驗步驟有利于提升實驗效果。例如，在探究燃燒條件的實驗教學時，如果按照教材中的內容進行教學，這樣雖然不會出現問題，但實驗過程非常緊張，影響實驗效果。對此，教師可以從實際情況入手，改進演示實驗的過程，提高實驗操作的簡潔性。首先，在實驗中將白磷和紅磷分別放在不同的試管中，并且做好密封。其次，將試管放入熱水中實驗，觀察實驗現象。白磷的迅速燃燒會調動學生學習的積極性，也能夠更好地觀察整個實驗現象，既可以節約時間，又能夠強化實驗效果，有利于保證實驗順利進行，全面提高學生學習質量，為強化學生化學能力奠定基礎。

五、鼓勵學生針對演示實驗展開積極思考

為保證學生觀察演示實驗的效果，需要教師在教學前鋪設必要性問題，引導學生思考，并且鼓勵學生大膽表達。例如：在演示與金屬活動順序有關的實驗時，教師可以提出“所有金屬活動順序前面的能夠置換出后面的嗎?”此時學生無法準確進行回答，教師可以補充硫酸銅溶液與鈉的反應演示實驗，在展開實驗之前鼓勵學生按照規律進行設想，說出可能出現的實驗現象，此時學生很快反應過來，認為銅會覆蓋在鈉的表面。而后教師開始進行試驗，要求學生觀察實驗現象和溶液的顏色。實驗結果證明鈉漂浮在溶液表面，并且迅速旋轉，同時產生火球并消失，溶液有藍色沉淀。在這個實驗中，學生對金屬有了更深刻的認識，且金屬反應的一般規律中需要排除鈉、鉀和鈣。初中化學作為教育體系中非常重要的課程，演示實驗教學非常重要，并且需要引導學生積極參與實驗教學，通過分析實驗過程和現象等，充分發揮演示實驗在教學中的作用，為學生進一步學習化學知識奠定基礎；同時，改進演示實驗教學，有利于優化教學質量，推動初中化學教學健康發展。