第一篇：農村初中化學教學實驗的改進策略

農村初中化學教學實驗的改進策略

廣州白云江高三中 李棟林

摘要 在倡導以學生學習方式多樣化來實現課改新理念的今天，由于農村學校優質生源的流失以及實驗經費的不足，造成很多教師在意識上和行動上對化學實驗的不重視。而化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗既是教學手段，更是化學學習的重要內容。所以在農村化學的課堂教學中，我們不僅僅要做實驗，更要改進實驗和創新實驗，增強探究實驗的樂趣，使學生更熱衷于實驗探究。

關鍵詞 農村化學 實驗教學 課本實驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗既是教學手段，更是化學學習的重要內容。在倡導以學生學習方式多樣化來實現課改新理念的今天，由于農村學校優質生源的流失以及實驗經費的不足，造成很多教師在意識上和行動上對化學實驗的不重視，在教學中“重講授，輕實驗”，演示實驗“完任務”，分組實驗“走過場”，教師在黑板上“畫實驗”，學生在教室里“背實驗”的現象。

廣州市中學化學學科教學領域進一步深化素質教育工作方案指出：教學中特別重視讓學生體驗實驗作為一種研究方法的重要作用，并初步學習使用這種方法來研究物質世界；重視在教學中發揮實驗激發興趣、獲取知識、啟迪思維、培養品德等多種功能，通過實驗教學實現中學化學教學的素質教育目標。所以在農村化學的課堂教學中，我們不僅僅要做實驗，更應改進實驗和創新實驗，增強探究實驗的樂趣，使學生更熱衷于實驗探究。下面是筆者在初中化學教學中改進課本實驗用到的一些策略。

1、簡化策略

實驗教學在保證了實驗效果的前提下，還要做到直觀、明顯、省時、安全。在教學設計上可以將同一物質的不同性質簡化在一個裝置中完成，避免重復。

例如：在用氯酸鉀制取氧氣和探究二氧化錳的催化作用的實驗中，可以采用如圖1所示的裝置。在具支試管內裝入氯酸鉀，在小試管中裝入等量的氯酸鉀和二氧化錳混合物。經加熱，間接受熱的混合物反應速率反而會更快，從而得出二氧化錳具有催化作用。改進后使實驗現象更明顯，結論更有說服力。

例如：在探究二氧化碳性質實驗時，四個實驗可以在一個裝置完成。方法是，用一個三通管，在它的上部和下部各放一張濕潤的藍色石蕊試紙，然后，將它與二氧化碳的發生裝置連接，如圖2。不一會，觀察到三通管下部的試紙變紅，而上部的試紙無變化，證明了二氧化碳密度比空氣大，二氧化碳能與水反應生成酸（碳酸）。再將一燃著的木條放在三通管的上方，觀察到火焰無變化，然后放到下口處，觀察到木條立即熄滅，證明了二氧化碳的密度比空氣大，還證明了二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒的性質。最后取下三通管，把試紙變紅的那端放在酒精燈火焰上加熱，很快看到試紙由紅色重新變成藍色，說明碳酸不穩定。

簡化策略的優點是：節約儀器、藥品，操作方便，快而明顯，證明性質更多，更能引起學生的興趣。特別是農村學校學生分組實驗，更加實用。

2、組合策略

根據初中化學實驗應現象明顯、易于比較和力求省時的要求，可以把多步實驗合在一起同時進行。

例如：在探究溫度、濃度、催化劑對化學反應速率影響的實驗時，可以采用如圖3的裝置進行實驗：用膠頭滴管吸取20%H2O2，加入具支試管中,塞上橡皮塞，觀察常溫反應情況；取下橡皮塞，加入少量MnO2粉末,迅速塞緊塞子，可觀察到大量氣泡迅速逸出，右端的量氣裝置U型管兩端的液面迅速升降；待上述反應停止后，取下橡皮塞，用膠頭滴管吸取10% H2O2，塞好塞子，將H2O2迅速擠入具支試管中，可觀察到氣體逸出速度明顯變慢，右端的量氣裝置U型管中液面升降變緩；加熱具支試管，可觀察到氣體逸出的速度加快，右端的量氣裝置管中液面升降變快。

再如，多種金屬和酸的反應可一次完成，以比較其反應的快慢；懸濁液、乳濁液和溶液的實驗同時進行，更易比較它們的區別；較高溫度下的NaCl飽和溶液和KNO3飽和溶液同時降溫，學生看到KNO3大量析出而NaCl則幾乎沒有析出，從而理解結晶的兩種不同方法；酸溶液使石蕊和酚酞的變色與堿溶液使石蕊和酚酞的變色同時做，對比實驗更易使學生記住這些顏色的變化；NaOH和FeCl3、NaOH和CuSO4的實驗同時演示，四種不同的顏色變化更能引起學生強烈的興趣和注意??

組合策略的優點是：實驗所用的藥品種類和用量都得到節約，操作簡便，實驗現象明顯。同一個實驗裝置同時演示使實驗現象更直觀，更容易比較，數據更具有說服力。

3、改良策略

達爾文說：任何改進，都是進步。同樣對實驗的任何改進往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。例如：測定空氣里氧氣含量實驗設計，采用如圖4的裝置。用“電吹風”加熱試管內下部白磷，可觀察到白磷象“上樓梯”般依次燃燒。待火焰熄滅，試管不發燙時，用水槽中的冷水澆在試管上，使試管內溫度快速恢復到初始溫度，加快實驗速度。此時可觀察到，試管內水位上升到一定位置后恒定不動，與空氣實際體積相比較后得出氧氣含量。試管內壁觀察到一些白色附著物，充分說明生成物五氧化二磷的狀態和顏色。

例如：滅火器原理的實驗中，改進為如圖5裝置。用500mL的礦泉水瓶代替吸濾瓶，用一根與礦泉水瓶等高的玻璃棒頂住試管。改進后的實驗，噴射效果相當好（霧化好、噴射時間長），且礦泉水瓶耐壓，瓶口密封好，不會出現其它意外。

除改進實驗的裝置外，還可以對實驗的操作進行改進，使實驗現象更明顯，對知識的理解更深刻。

例如：探究質量守恒定律。實驗中把鐵釘改成鐵粉，結果不僅很快可以看到生成紅色物質，而且溶液顏色也很快由藍色變成淺綠色。白磷燃燒前后質量的測定實驗，白磷屬于劇毒品，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內，還未稱量好整個裝置的質量，白磷就自燃了。改進為取一小粒火柴頭（將火柴折斷后得到）置于試管內，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。

例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱的實驗中，用手觸摸試管外壁時，現象不很明顯。改進為將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發現溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

改良策略的優點：改進實驗裝置或操作方法，減少了對實驗不利的因素，使實驗時間較為短暫，現象明顯更易于觀察，結論也更能記憶深刻。

4、補充策略

對課本一些實驗可以在原實驗基礎上進行若干補充，使學生對一些難以理解的知識更容易接受。

例如：講授滅火的方法時，學生對隔絕空氣可以滅火很容易理解，但對將溫度降低至可燃物著火點以下同樣可以滅火，總是持懷疑態度。為了使學生真正理解滅火原理，補充一個降低溫度滅火的實驗。向一個大燒杯中倒入一定量水，然后在水中加入適量的NH4NO3，攪拌，使水的溫度急劇下降。接著將少量豆油倒入一個小鐵盒中點燃。用坩堝鉗把小鐵盒 放在燒杯冰冷的水面上，學生這時可以看到由于溫度的降低而使火焰一下熄滅。然后把小鐵盒拿出來，重新點燃，殘留在鐵盒中的豆油在空氣中再次燃燒。至此學生對降低溫度可以滅火深信不疑，同時也加深了對滅火原理的理解。

例如：對金屬氧化物與酸反應的實驗，課本只探究了氧化鐵與稀鹽酸、稀硫酸的反應，為了更進一步探究這一性質的普遍性，增設氧化銅與稀鹽酸、稀硫酸反應的實驗，并對該實驗做一點改進：將一根銅絲擦光亮后，一端繞成螺旋狀放在酒精燈火焰上灼燒，使這段變黑，然后趁熱放進稀硫酸中，一會兒就可以看到螺旋上的黑色消失銅絲又變得光亮了，溶液也由無色變成藍色。這一實驗具有節約、省時、形成對比的特點，既加深學生對金屬氧化物與酸反應的性質理解，實驗現象的記憶，又鞏固了銅的化學性質，增強了實驗效果。

例如：NaOH和CO2能否反應，課本是直接給出的，這難以使學生信服，因此很有必要增設。可以補充如圖6的“噴泉實驗”。在圓底燒瓶中先加入Na2CO3固體，然后再滴入濃HCl，使其充分反應生成CO2，塞好帶有導管的橡皮塞。然后按動膠頭滴管滴入濃NaOH溶液，打開導管上的止水夾，可觀察到水迅速地進入燒瓶且變為紅色，形成美麗的噴泉。學生會立即得出這是CO2被吸收的緣故。這時再分析NaOH和CO2的反應及方程式的書寫便是水到渠成了，學生也更感興趣。

補充策略的優點：補充課本中沒有的實驗，既增強實驗的趣味性，又可以提高學生的學習興趣，使學生對這方面知識的理解和深化，增強實驗的效果。

5、微型化策略

為了開設學生實驗，需要購買大量的儀器和藥品，導致實驗經費不足的農村學校更捉襟見肘。如果采用微型實驗代替，不僅在藥品用量上節約，有些實驗還可以采用代用品代替，從而節省實驗經費。而且可以做到人手一套，使學生都有動手做實驗的機會，改變過去“一人做、大家看”的局面，大大地激發了學生學習化學的興趣。

例如：探究分子運動的實驗。課本用大燒杯罩住兩只分別裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯，學生在實驗室中進行實驗時，氨水揮發出來的刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較大。可改進為：用小燒杯代替大燒杯、用小藥瓶蓋代替小燒杯，分別在藥瓶蓋內滴入酚酞試液和濃氨水，把實驗微型化，這樣既節省了藥品，現象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。

例如：溶液的導電性實驗。把濾紙放置在表面皿上，然后在濾紙的中央滴上2滴氯化鈉溶液，拆幾張音樂卡，把音樂卡的兩條導線分別接觸濾紙中間的濕潤部分，能導電的就 能發出悅耳的音樂。

例如：酸、堿指示劑的實驗。取兩張濾紙，將其分別放置在表面皿的不同位置上，然后在其中間部位分別滴上一滴NaOH溶液。再在兩濾紙上有NaOH溶液的部位分別滴上一滴紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液，即可觀察到濾紙上的顏色變化。

微型化策略的優點：節約實驗儀器和藥品，從而節省實驗經費，而且實驗過程中既不影響實驗效果，同時也達到“省資源、少污染”的目的。

6、環保策略

在初中化學實驗中，常常出現有毒的物質，若處理不當，對環境會造成污染。化學實驗綠色化是化學發展的需要，是學生身心健康的需要，是進行素質教育的需要。

例如：硫在氧氣中燃燒的實驗。在做這個實驗時，可以將模擬酸雨的危害一起完成，具體做法是：把燃燒匙的柄固定在橡皮塞上，在下部系上一張濕潤的藍色石蕊試紙，如圖7。在集滿氧氣的集氣瓶中倒入少量的水，再放入一粒鋅、一小塊大理石和一片樹葉。將少量的硫在燃燒匙內點燃，觀察火焰的顏色，然后放入集氣瓶，塞上橡皮塞，觀察火焰顏色變化，熄滅后振蕩，觀察到濕潤的藍色石蕊試紙變紅，說明SO2溶于水生成了酸。還可以觀察到鋅和大理石表明有少量氣泡冒出，樹葉發黃。該實驗集幾個實驗于一體，驗證了氧氣的性質，酸雨的成因和危害，而且消除了實驗中SO2對空氣的污染。

例如：燃燒條件的探究。可以將紅磷、白磷放入裝有氧氣的試管中，用一端系有小氣球的帶導管的單孔塞塞住試管口，完全封閉后將兩試管同時浸入熱水中進行對比實驗，使產生的P2O5白煙外泄污染環境的問題得到解決，如圖8。對水下白磷燃燒可以選擇金屬鐵片，把鐵片折成一張小桌子的形狀，并使其中間稍微凸起，將白磷放在上面進行實驗，結果能較長時間觀察到白磷燃燒時產生的黃色火焰，這樣既可觀察到白磷在熱水下燃燒，又可控制白磷不致“亂跑”，還可以把產生的白煙消滅在試管內。

環保策略的優點：簡化實驗操作，不但使實驗產生的效果更明顯，而且把實驗中產生的污染物盡量消滅在實驗過程中，并對學生進行環保教育，培養學生可持續發展的素質。

7、自制策略

化學新課程標準明確指出：“初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。”家庭小實驗的化學原理和選用儀器都比較簡明，充分貼切生活實際，因而家庭 小實驗是化學實驗課堂教學的一項主要補充。

例如：證實CO2化學性質。學生可自主配制澄清的石灰水，選用飲料軟管作為導氣管，向其中吹入CO2，觀察分析澄清石灰水變渾濁的現象，同時破解雞蛋浸泡在石灰水中，能夠長期保鮮的化學原理。

例如：石墨可作潤滑劑。可以安排修復舊門鎖或英語錄音帶，通過注入、涂抹鉛筆芯粉末，反復將鑰匙或磁帶轉動，說明石墨是性能良好的潤滑劑。并取用干電池石墨電極作為導體，配裝成簡易照明電路，說明石墨具有優良的導電性能。

例如：檢測物質的酸堿性。從田野中尋求酸堿指示劑的代替品，如牽牛花、紫卷心菜、胡蘿卜等，增強化學實驗的趣味性，學生可自行設計“無字天書”、“一針見血”等小魔術。亦可利用“燒堿”氫氧化鈉的強腐蝕性，自制精美的“葉脈書簽”。

自制策略的優點：在農村廣闊的天地里，家庭小實驗取材更方便。實驗過程對學生的觀察能力、動手操作能力以及創新思維等綜合素質進行了培養，是“學以致用”的教學詮釋，是課本實驗的升華，對深化素質教育有其促進作用。

總之，在農村初中化學課堂教學中，我們不僅僅要做實驗，更要想方設法改進實驗，因地制宜，利用農村的優勢，多采取一些實驗策略。化學新課程將情感、態度與價值觀等體驗性目標列入了教學目標，這一目標的載體是化學實驗操作，特別是通過學生親手操作來獲得體驗。著名學者李政道博士曾說：“實驗無論怎樣強調都不過分。”改進課本實驗的目標就是讓學生能更好地感知實驗，實現自我體會、自我感悟，獲得啟迪。所以，改進課本實驗，讓學生多做實驗，多觀察實驗現象，是必須而且在任何學校都可以做得到的。

參考文獻：

[1]朱慕菊《走進新課程與課程實施者對話》 2004年 北京師范大學出版社

[2]《義務教育課程標準實驗教科書 化學》，九年級上、下冊 人民教育出版社，2006年10月第二版

[3]廣州市中學化學學科教學領域進一步深化素質教育工作方案（試行稿）2007年12月 [4]廣州中學化學教研網《我的教學故事》http://hx1.guangztr.edu.cn/ [5]天河部落《牽牛要牽牛鼻子》http://59.42.251.241:9010/chenrui/default.aspx

第二篇：初中化學實驗改進教學

初中化學實驗改進教學

羅崗中學：杜志勇

提起實驗改進、實驗創新，一些教師不知從何下手，我認為：對于農村等經濟欠發達地區的中學來說，由于學校實驗條件簡陋、實驗經費緊張，教師更多地應該關注的是如何用一些替代品來完成本來無條件完成的實驗，如微型試驗、用礦泉水瓶以及經過消毒處理的一次性注射器等來完成的某些實驗，這些地區的教師們要盡量地想辦法創造條件開足開全實驗初中化學實驗演示,就是通過直觀的,豐富多彩的,奇妙的變化來吸引學生的眼球。產生對學習化學知識的極大興趣,從實驗的探究中對理論的論證,最終得出正確的結論。下面對初中課本中的幾個化學實驗的改進與自制提出本人的意見和方法。

一、改進傾倒二氧化碳的實驗和用木炭還原氧化銅的實驗

（一）改進傾倒二氧化碳的實驗

課本114頁圖6—12傾倒二氧化碳的實驗。在操作時，傾倒二氧化碳要非常小心，稍有不慎就會造成實驗不成功。影響實驗效果。改進方法：

1、需用儀器：鐵架臺帶鐵圈、大號漏斗、燒杯、階梯蠟燭、集氣瓶、玻璃片。

2、操作方法：漏斗用鐵圈托住放入燒杯中，調整一定高度，將鐵圈固定好。漏斗下端管口靠燒杯內壁，伸入燒杯底部。將點燃的階梯蠟燭放入燒杯中，然后將制好的二氧化碳氣體緩緩倒入漏斗里。

3、觀察現象：倒入二氧化碳氣體后，首先看到燒杯中底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅。現象 非常明顯。

4、優點：避免了在操作過程中，如風吹或玻璃片拿取過快，造成二氧化碳飄逸出去的失誤。操作方便，實驗現象明顯。不會造成失誤。

（二）改進木炭還原氧化銅的實驗

課本107頁圖6—7用木炭還原氧化銅的實驗裝置。在原來的裝置上進行改進。

1、將提高酒精燈火焰溫度的網罩，改用幾根細銅絲，插入燈芯中就行了。這樣可以提高火焰的溫度，效果很好。

2、把干燥的木炭粉末與氧化銅粉末混合均勻，鋪放進試管，改變用酒精將木炭與氧化銅的混合粉末，拌成糊塊狀。小心鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上加熱幾分鐘，然后先撤出導氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上，即可看到試管內壁有一層紅色光亮的物質覆蓋。這就是銅。

3、這樣的改進優點是：①顯著提高酒精燈溫度，操作簡便。②還原出來的銅直接觀察得到，實驗效果現象明顯，一目了然。不會造成失誤，避免了在實驗操作中，溫度達不到，反應慢，還原出來的銅混在混合物中看不見，實驗效果不理想等現象的發生。

二、下面介紹自制二氧化碳滅火的簡易裝置和粉塵爆炸實驗裝置

（一）自制二氧化碳滅火的簡易裝置

課本126頁圖7—9滅火器原理。該裝置的缺陷是，瓶塞若拿不穩，控制不住瓶塞，當濃鹽酸與碳酸鈉溶液混合時，產生大量二氧化碳氣體，瓶內氣壓瞬時增大，瓶塞就會沖出造成實驗失敗，許多老師做這個實驗時都失敗過。

1、取材：塑料瓶一個、玻璃管、橡皮膠導管一個、小號塑料瓶（能放進塑料瓶中的）并系上線。

2、制作：將塑料瓶蓋打一個孔，用一段玻璃管插入孔中，用粘膠將其粘平，不漏氣。

3、操作：將碳酸鈉溶液適量放入塑料中，小塑料瓶裝上濃鹽酸，小心放入瓶中，旋緊瓶蓋。點燃紙團或 花后，一手拿穩膠管，一手拿穩塑料瓶迅速倒置。即可看到大量氣泡和水從管口噴出，把火撲滅。

4、優點：這樣改進最關鍵的是安全，不必考慮瓶蓋被沖掉，不會發生危險，一心滅火，確保實驗成功。

（二）自制粉塵爆炸實驗裝置

我們知道，可燃物在有限的空間內急劇地燃燒，就會在極短的時間內聚積大量的熱。使氣體的體積迅速膨脹而引起爆炸。根據這一原理，下面介紹該裝置的制作。

1、取材：方形雪碧瓶一個、膠卷盒一個、玻璃管、氣門閥開關一個、充氣橡膠囊一個、蠟燭、面粉。

2、制作：雪碧瓶從中剪去，將底部約3厘米處剪去，分成二，底部變成一個蓋，將塑料容器底部和膠卷盒底部，用燒紅的玻璃棒各打一個孔。氣門閥裝在橡膠管之間，連接好裝置。

3、操作：在膠卷盒中放入約兩小匙干燥面粉，放入容器里，把點燃的蠟燭放入容器里。用蓋將容器蓋住。將橡皮膠囊先鼓大量空氣使膠囊膨脹起來后，快速打開氣閥開關，大量空氣快速進入容器，把面粉沖起，瞬間發生較大的響聲，同時看到有一團火球沖起。

4、優點：取材方便，操作簡單，現象明顯，實驗效果好。

實驗教學永遠是培養學生科學探究能力的主陣地。探究性學習貫穿于全書的各個章節和各個欄目中，因此我們在日常教學中應時時不忘探究，探究性學習不是以獲取知識為終極目標，更不是以授受為主要手段，而應是注重用已知知識去發現、獲取和洞察新知識、新技能的一種主動性發現式教學方式。但在教學中并不是每節課都能進行探究性學習的，也不是所有的實驗、所有的內容都要探究，更不能為探究而探究。教師要深入研究教材，精心挑選和設計這些課程內容，為學生進行主動探究創造條件。

第三篇：淺談農村初中化學實驗教學的現狀及改進策略

論農村初中化學實驗教學的現狀及改進策略

【摘要】：化學實驗既是教學手段更是化學學習的重要內容。在倡導以學生學習方式多樣化來實現課改新理念的今天由于農村學校優質生源的流失以及實驗經費的不足等原因造成很多教師在意識上和行動上對化學實驗的不重視。在教學中“重講授輕實驗”，針對這種情況，宜采用多種策略來改進實驗增強學生探究實驗的樂趣促使學生更熱衷于實驗探究。【關鍵詞】：農村初中 實驗教學 現狀分析 改進策略

著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。化學實驗以其豐富的內涵在通過化學教學培養學生的素質中以發揮獨特的功能和作用。” 可見實驗在化學教學中更是占有著舉足輕重的地位，是化學教學的靈魂。加強實驗教學，提高化學教學效果和開發學生創造能力，在加強素質教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。那么，在廣大的農村鄉鎮中，中學化學實驗教學的現狀如何？在新課程改革形勢下，農村教學教師如何按照新課程改革的精神有效的改變中學化學實驗的教學過程？筆者作為一名農村初中化學教師，結合自己的教學實踐，就農村初中化學實驗教學現狀及改變策略談談幾點看法。

一．當前農村初中化學實驗教學的現狀及分析

1.實驗教學的地位沒有得到真正的理解。少部分農村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學教師兼幾門學科的教學，除擔任化學教學外，還擔任數學、生物等課的教學，即使不兼這些課，也代幾個平行班的化學教學，同時兼任實驗管理員，基本上農村的鄉鎮中學并沒有專職的實驗員，都是由化學教師擔任。而一節分組化學實驗課從準備實驗儀

器到使用完畢清洗收拾實驗儀器至少需要兩三節課的時間。在這種情況下，教師即使認識到化學實驗的重要性，由于力不從心將分組實驗改為演示實驗，甚至放棄實驗干脆以講實驗代替做實驗。

2.不注重學生實驗能力的培養。按課程設臵，初中三年級才開化學課，化學課開設既是起始年級，又是畢業年級，本來上課時數較少，教學上趕進度現象比較嚴重，因而無時間圓滿完成實驗教學任務，不注重實驗能力的培養。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養和訓練，而對化學實驗的研究不夠，平時的聽課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實驗的成功與否、實驗經驗的積累、實驗的后記則往往不被重視。從工作量上講，化學實驗是一項費時費力、頗為麻煩的工作，而有的學校在計算教師的工作量時，對化學教師準備化學實驗和預做化學實驗都不計工作量，因而也影響了化學教師和實驗員開展實驗教學的積極性。教師在教學中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來有條件做的實驗也省略不做，能夠補充的實驗也不補充。更有甚者，干脆就不開學生實驗，造成人力和財力上的浪費。

3.國家的教育經費投入嚴重不足、必需教具不足、實驗教學嚴重缺乏。“重城輕鄉” 國家的教育經費投入嚴重不足且這不足的經費配臵又嚴重不公平。由于經費的限制，辦學條件受到制約，雖然我市全部農村初中都通過了教育強鎮的評估，實驗器材和藥品配備只是看起來較齊全。可實際上化學教具很少尤其農村中學化學教具很少，普遍來說學校連一些基本教學掛圖和模型都沒有，教師也難以將某些有規律可循的知識遷移到掛圖或模型上。缺儀少藥較嚴重，致使學校無能力開足開全演示實驗或探究實驗。另外，因化學實驗是一種消耗實驗，一些儀器需時常添補，化學藥品用完不能再生，更需及時添補，而有的學校只注重一次性投資而不能

夠時常補充，從而造成儀器藥品不全而難以開足開全實驗，尤其是探究實驗。像我去那金中學教學那一年，整理化學實驗室，發現他們的實驗藥品不少，可很多卻是八十年代時留下的，很多藥品對于現在的實驗教學根本用不上或是過期的，這也很大程度上決定了實驗的成敗和限制了化學實驗教學的開展。

4.農村學生學習基礎差。由于農村學校優質生源的流失，很多小學畢業成績較好的學生都流失到城里的重點中學去了，留下的大部分是基礎較差，無心向學的學生。再加上在農村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學生沒有條件上網搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學習難以實施。長期以來，農村學生接受的教育大多是接受式學習，教師講到哪里，學生就學到哪里，不習慣自主、探究學習，這使新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式大打折扣。

二、加強實驗教學的改進策略

化學實驗教學存在的問題是多方面的。要想使農村中學化學實驗教學現狀有一個根本性的轉變，就應該在分析問題的基礎上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，以消除不利因素，創造積極因素，促進實驗教學發展。

1、提高認識、加大投入、保障供給。首先要使我們教育工作者明確：化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是中學化學教學中不可分割的一個重要組成部分，通過化學實驗的教學，能夠使學生初步學會認識自然界的科學方法，化學實驗不僅是培養學生解決化學問題的極為重要的內容和手段，而且對發展學生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學實驗教學也起著提高青少年素質的重要作用。化學實驗教學只能加強，不能削弱。在提高認識的基礎上，要征得領導支持，加大對實驗的投入。這里所

說的投入，既包括一次性的固定投資，又要保證經常性的不斷投資以保證化學實驗的正常開展。同時落實對化學實驗員和實驗教師的健康補貼，同時落實實驗員也有機會申報高級教師的資格，不要讓實驗員在其他教師面前好像低人一等。以保護化學教師和實驗員的工作積極性。

2、提高實驗員和實驗教師素質、加強對實驗教學工作的評估和監督。為保證農村中學實驗教學的順利進行，就要有堅強的后勤保障。要配備專職的實驗員，提高農村中學實驗教師和實驗員的政治素質和業務素質。要健全實驗室實驗規則，以保證化學實驗室管理的規范化、化學實驗的正常化和高效率。

3.加大監管力度，狠抓落實和實效，教育主管和行政部門應對農村初中化學教學設備和儀器進行一次大的普查，盡快配齊、配全新課標要用到的儀器與藥品，裝備專門的實驗室，以利于教師能開展邊講邊實驗的教學要求。同時，教育主管部門要加強初中化學教師實驗技能方面的培訓，以提高農村初中化學教師的實驗能力。只有教師學會并真正懂得了如何進行探究性學習，才能教會學生學習，從而根本轉變學生的學習方式。另外，學校領導應克服困難自籌資金購臵實驗藥品及器材并設立專門的實驗室，努力創造實驗條件。

4.發揮多媒體設備的功能，補充化學實驗教學的方式 由于我市各農村中學都配有電腦平臺，所以有些實驗，如：（1）耗時長，成功率低，污染嚴重，對師生健康產生危害的難以演示的實驗。（2）化學實驗中的一些錯誤操作，如：演示將水加入濃硫酸時造成液滴四處飛濺等不便操作的實驗；點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發生裝臵的爆炸；加熱裝有液體超過容積 1/3 的試管時，液體沖出管外等內容。利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以

渲染氣氛，學生看后，印象深刻，克服了傳統教法由教師講解其錯因及可能帶來的危害而不能為加深學生印象用實驗證明的缺陷。這樣既發揮了現代信息技術在農村初中化學實驗教學中的作用，解決了農村初中實驗教學中化學實驗儀器不配套和不足的困難，同時改變了傳統單一的化學實驗教學上的弊端，使化學教學方式和教學方法的改革得到了有效的補充，有效地激發了學生的學習興趣和認知主體的能力，較好地提高了農村初中化學實驗教學的質量。為使農村中學化學實驗教學大面積取得成效，樹立先進典型是很有必要的，希望各級教育行政部門和各業務主管部門齊抓共管，發現典型，推廣典型。根據化學實驗教學實施情況表彰學校、實驗管理員和實驗教師。表彰學校，以征得領導對實驗教學的支持和投入，提高實驗教學的整體實力；表彰實驗管理人員，以強化后勤人員的服務意識，提高其服務水平；表彰化學教師，以增強教師的責任感，激勵他們進行實驗改革和創新的熱情。只有學校、教師和實驗管理人員三方面對實驗教學都具有較高積極性，才能形成合力，改變目前農村初中化學實驗教學的現狀，取得更好的實驗教學效果。

參考文獻：

1李玉山，全方位搞好中學實驗教學，中學化學教學參考，2001（3）2劉知新，對“化學實驗教學改革”的思考，化學教育，1991，3：22～23。3王獻紅，淺談現代教育思想和現代教育技術的認識，中學化學教學參考，2001（3）

4徐秋云；吳梅；張芙蓉．農村中學化學教師素質的現狀分析及提高策略J井岡山醫專學報，200602．

5羅成．農村中學化學實驗教學的現狀及改革研究D中國優秀碩士學位論

文全文數據庫，200809．

第四篇：淺談農村初中化學實驗教學的現狀及改進策略

淺談農村初中化學實驗教學的現狀及改進策略

【摘要】：化學實驗既是教學手段,更是化學學習的重要內容。在倡導以學生學習方式多樣化 來實現課改新理念的今天,由于農村學校優質生源的流失以及實驗經費的不足等原因,造成很多教師在意識上和行動上對化學實驗的不重視。在教學中“重講授,輕實驗”，針對這種情況，宜采用多種策略來改進實驗,增強學生探究實驗的樂趣,促使學生更熱衷于實驗探究。【關鍵詞】：農村初中

實驗教學

現狀分析

改進策略

著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。化學實驗以其豐富的內涵在通過化學教學培養學生的素質中以發揮獨特的功能和作用。” 可見實驗在化學教學中更是占有著舉足輕重的地位，是化學教學的靈魂。加強實驗教學，提高化學教學效果和開發學生創造能力，在加強素質教育的今天，顯得更加突出，尤為重要。那么，在廣大的農村鄉鎮中，中學化學實驗教學的現狀如何？在新課程改革形勢下，農村化學教師如何按照新課程改革的精神有效的改變中學化學實驗的教學過程？筆者作為一名農村初中化學教師，結合自己的教學實踐，就農村初中化學實驗教學現狀及改變策略淺談幾點看法。

一．當前農村初中化學實驗教學的現狀及分析

1.實驗教學的地位沒有得到真正的理解。

少部分農村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學教師兼幾門學科的教學，除擔任化學教學外，還擔任數學、生物等課的教學，即使不兼這些課，也代幾個平行班的化學教學，同時兼任實驗管理員，基本上農村的鄉鎮中學并沒有專職的實驗員，都是由化學教師擔任。而一節分組化學實驗課從準備實驗儀器到使用完畢清洗收拾實驗儀器至少需要兩三節課的時間。在這種情況下，教師即使認識到化學實驗的重要性，由于力不從心將分組實驗改為演示實驗，甚至放棄實驗干脆以講實驗代替做實驗。

2.不注重學生實驗能力的培養。

按課程設置，初中三年級才開化學課，化學課開設既是起始年級，又是畢業年級，本來上課時數較少，教學上趕進度現象比較嚴重，因而無時間圓滿完成實驗教學任務，不注重實驗能力的培養。在平時的教學中，教師注重的主要是化學知識及解題能力的培養和訓練，而對化學實驗的研究不夠，平時的聽課也只重視知識的傳授與思維能力的研究，至于實驗的成功與否、實驗經驗的積累、實驗的后記則往往不被重視。從工作量上講，化學實驗是一項費時費力、頗為麻煩的工作，而有的學校在計算教師的工作量時，對化學教師準備化學實驗和預做化學實驗都不計工作量，因而也影響了化學教師和實驗員開展實驗教學的積極性。教師在教學中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來有條件做的實驗也省略不做，能夠補充的實驗也不補充。更有甚者，干脆就不開學生實驗，造成人力和財力上的浪費。

3.國家的教育經費投入嚴重不足、必需教具不足、實驗教學嚴重缺乏。

國家的教育經費投入嚴重不足且這不足的經費配置又嚴重不公平，“重城輕鄉”。由于經費的限制，辦學條件受到制約，雖然我縣部分農村初中都通過了教育強鎮的評估，實驗器材和藥品配備只是看起來較齊全。可實際上化學教具很少,尤其農村中學化學教具很少, 象我們學校連一些基本教學掛圖和模型都沒有,教師也難以將某些有規律可循的知識遷移到掛圖或模型上。缺儀少藥較嚴重，致使學校無能力開足開全演示實驗或探究實驗。另外，因化學實驗是一種消耗實驗，一些儀器需時常添補，化學藥品用完不能再生，更需及時添補，而有的學校只注重一次性投資而不能夠時常補充，從而造成儀器藥品不全而難以開足開全實驗，尤其是探究實驗。像我上次去幫百順中學整理化學實驗室，發現他們的實驗藥品不少，可很多卻是七八十年代原百順高中留下的，很多藥品對于現在的實驗教學根本用不上，這也很大程度的限制了化學實驗教學的開展。

4.農村學生學習基礎差。

由于農村學校優質生源的流失，像我們學校很多小學畢業成績較好的學生都流失到城里的幾所重點中學去了，留下的大部分是基礎較差，無心向學的學生。再加上在農村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學生沒有條件上網搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學習難以實施。長期以來，農村學生接受的教育大多是接受式學習，教師講到哪里，學生就學到哪里，不習慣自主、探究學習，這使新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式大打折扣。

二、加強實驗教學的改進策略

化學實驗教學存在的問題是多方面的。要想使農村中學化學實驗教學現狀有一個根本性的轉變，就應該在分析問題的基礎上尋找出切實可行的整改措施并將其落到實處，以消除不利因素，創造積極因素，促進實驗教學發展。

1、提高認識、加大投入、保障供給。

首先要使我們教育工作者明確：化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是中學化學教學中不可分割的一個重要組成部分，通過化學實驗的教學，能夠使學生初步學會認識自然界的科學方法，化學實驗不僅是培養學生解決化學問題的極為重要的內容和手段，而且對發展學生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學實驗教學也起著提高青少年素質的重要作用。化學實驗教學只能加強，不能削弱。在提高認識的基礎上，要征得領導支持，加大對實驗的投入。這里所說的投入，既包括一次性的固定投資，又要保證經常性的不斷投資以保證化學實驗的正常開展。同時落實對化學實驗員和實驗教師的健康補貼，以保護化學教師的工作積極性。

2、提高實驗員和實驗教師素質、加強對實驗教學工作的評估和監督。

為保證農村中學實驗教學的順利進行，就要有堅強的后勤保障。要配備專職的實驗員，提高農村中學實驗教師和實驗員的政治素質和業務素質。要健全實驗室實驗規則，以保證化學實驗室管理的規范化、化學實驗的正常化和高效率。

3.加大監管力度，狠抓落實和實效

教育主管和行政部門應對農村初中化學教學設備和儀器進行一次大的普查，近快配齊、配全新課標要用到的儀器與藥品，裝備專門的實驗室，以利于教師能開展邊講邊實驗的教學要求。同時，教育主管部門要加強初中化學教師實驗技能方面的培訓，以提高農村初中化學教師的實驗能力。只有教師學會并真正懂得了如何進行探究性學習，才能教會學生學習，從而根本轉變學生的學習方式。另外，學校領導應克服困難自籌資金購置實驗藥品及器材并設立專門的實驗室，努力創造實驗條件。

4.發揮多媒體設備的功能，補充化學實驗教學的方式

由于我縣各農村中學都配有電子白板，所以有些實驗，如：（1）耗時長，成功率低，污染嚴重，對師生健康產生危害的難以演示的實驗。（2）化學實驗中的一些錯誤操作，如：演示將水加入濃硫酸時造成液滴四處飛濺等不便操作的實驗；點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發生裝置的爆炸；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外等內容。利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學生看后，印象深刻，克服了傳統教法由教師講解其錯因及可能帶來的危害而不能為加深學生印象用實驗證明的缺陷。這樣既發揮了現代信息技術在農村初中化學實驗教學中的作用，解決了農村初中實驗教學中化學實驗儀器不配套和不足的困難，同時改變了傳統單一的化學實驗教學上的弊端，使化學教學方式和教學方法的改革得到了有效的補充，有效地激發了學生的學習興趣和認知主體的能力，較好地提高了農村初中化學實驗教學的質量。

為使農村中學化學實驗教學大面積取得成效，樹立先進典型是很有必要的，希望各級教育行政部門和各業務主管部門齊抓共管，發現典型，推廣典型。根據化學實驗教學實施情況表彰學校、實驗管理員和實驗教師。表彰學校，以征得領導對實驗教學的支持和投入，提高實驗教學的整體實力；表彰實驗管理人員，以強化后勤人員的服務意識，提高其服務水平；表彰化學教師，以增強教師的責任感，激勵他們進行實驗改革和創新的熱情。只有學校、教師和實驗管理人員三方面對實驗教學都具有較高積極性，才能形成合力，改變目前農村初中化學實驗教學的現狀，取得更好的實驗教學效果。參考文獻：

[1]李玉山，全方位搞好中學實驗教學，中學化學教學參考，2001（3）。

[2]劉知新，對“化學實驗教學改革”的思考，化學教育，1991，3：22～23。

[3]王獻紅，淺談現代教育思想和現代教育技術的認識，中學化學教學參考，2001（3）[4]徐秋云；吳梅；張芙蓉．農村中學化學教師素質的現狀分析及提高策略[J]井岡山醫專學報，2006(02)．

[5]羅成．農村中學化學實驗教學的現狀及改革研究[D]中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2008[09]．

第五篇：淺談改進初中化學實驗教學方法

淺談改進初中化學實驗教學方法

郝坪鄉中學 琚敏

【摘要】新課程理念下，化學實驗教學顯示出舉足輕重的地位。因此必須優化教學設計，改進實驗方案，使實驗教學與探究學習融合起來，充分發揮實驗的探究功能。但傳統的實驗教學不能充分發揮它的功能，是為了知識的掌握和鞏固去做實驗，為了技能的熟練和運用去做實驗，因此，實驗教學方法的改革勢在必行。本文，筆者主要從加強教師演示實驗教學、發揮學生的主體地位、運用多媒體進行實驗教學、改進創新等四個方面來對初中化學實驗教學做了幾點思考與嘗試。

【關鍵詞】初中化學實驗 改進方法

實驗是激發學生學習興趣的源泉，化學是一門以實驗為基礎的的自然學科。化學實驗是中學化學教學的一個重要組成部分，它是學生獲取化學知識、認識化學規律，形成化學概念的重要途徑，是激發學生學習興趣、培養學生觀察能力和實驗能力的必要手段，化學實驗還有助于培養學生事實求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。同時，隨著新課程標準的實施和中考命題改革的不斷深入，化學實驗教學擺在十分突出的位置，近幾年來，中考也加強對學生實驗能力的考查。但傳統化學實驗教學的現狀是：實驗室里儀器由教師準備妥當，學生人人手拿《實驗報告冊》，安靜的坐在實驗桌旁，老師正熱情奔放地講著實驗的原理、實驗的步驟和實驗的注意事項，偶爾學生動了一下儀器，也被老師呵止，快到半課時老師才讓學生動一下，記錄幾個實驗數據、實驗現象，一堂實驗課下來學生感覺很不過癮，遠不如想象中的那么神秘與有趣。

這種實驗，純粹是為了知識的掌握和鞏固去做實驗，為了技能的熟練和運用去做實驗，為了證明教師講解的正確性去做實驗。一句話，僅僅為了達到學科教學目標而進行實驗，教師心中沒有課程意識，沒有把實驗教學與學生的發展需要聯系起來。學生并未參與實驗問題的提出，沒有從假設到設計，從實驗到得出結論的探究活動過程，也沒有熱心地對實驗結果作出一定的分析、論證、評估。這樣的實驗不利于學生思維的培養，不利于學生發現和解決化學中的問題，更不利于創新思維方式的形成，不利于學生智力發展，因而改革實驗勢在必行。因此，充分認識實驗教學在化學教學中的地位和作用，切實采取措施改進實驗教學方法，抓好初中化學實驗教學是提高化學科教學質量的關鍵環節。

那么，如何改進初中化學實驗教學方法呢？以下，筆者結合教學實踐談幾

點看法。

一．加強教師演示實驗教學

一切知識都從感知開始，化學實驗及其鮮明生動的特點對學生具有無可替代的興趣誘發力。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，學生都是化學的初學者，往往對實驗懷有極大的興趣，教師巧妙地安排色彩強烈、千變萬化的化學的演示實驗能吸引學生強烈的好奇心與求知欲[1]。現行的初中化學教學內容中含有演示實驗，許多知識是通過實驗的演示來了解物質的性質、制法、用途、有些是靠實驗推出重要的結論。演示實驗是化學實驗的主干，它能幫助學生直觀、生動、形象、深刻地理解物質的化學變化規律，是學生獲取感性認識的重要源泉。演示實驗不僅可以幫助學生理解和鞏固所學的化學知識，而且學生可以通過觀察實驗的過程、分析實驗的現象，來提高自己的獨立思考能力和創造性學習的能力。

因此，在實驗教學過程中，教師及時指導學生研究實驗，啟發思維，就會促使學生進一步認識物質變化的本質，提高學生分析、歸納問題的能力，也有利于培養思維能力。

二、發揮學生的主體作用

在化學實驗教學中，教師不僅要傳授化學實驗知識、技能，更要重視培養學生的能力。那么，在實驗教學中怎樣培養學生的能力呢？簡單地說，化學作為一門以實驗為基礎的學科，教師可通過化學實驗把抽象的知識變成具體的東西，化無形為有形，使學生不僅能獲取多方面知識，而且還能培養學生的各種能力。

1.利用趣味性實驗，激發學生興趣，培養學生注意能力

在化學實驗教學過程中，教師要盡可能創設趣味性實驗，如“美麗的噴泉”、“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”等，增強感性認識，培養學生的注意力，是取得良好教學效果的重要條件。

在實際運用中，這一方法的關鍵是：在設計、安排化學實驗時，首先要考慮形象、生動、鮮明、真實的化學實驗才能更好地去刺激學生大腦興奮中心，引起注意，才能有助于學生在大腦中深深打上烙印。

2.運用邊教邊學的形式，精心組織學生實驗，培養動手能力

楊振寧教授曾經說過：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機會”。蘇姆林斯基也說過：“有許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指尖接觸到創造性勞動的時候，他

們對知識的興趣才能覺醒起來。”我國的中學生在國際奧林匹克競賽中，理論成績總是居于優勢，可實驗成績往往落后于其他國家，這也是與他們動手的機會少有關。

化學實驗的教學決不能紙上談兵，要讓學生在動手實驗中去體會和感悟。化學是一門實驗科學，除了完成教材中安排的演示實驗外，還應重視學生分組實驗，就地取材、精心設計一些補充實驗，給學生提供人人參與，自己動手的機會。學生實驗使教學過程成為學生學會求知和培養學生創新精神和實踐能力的過程。因此新教材在這方面做了大量的修改，安排學生動手實驗的“活動與探究”多達33個。然而，學生分組實驗費時又麻煩，這是眾所周知的。如果學校條件稍差一些，儀器藥品配備不齊全，實驗員不到位，上學生實驗課很難。在我的課堂上，我經常讓學生“幫”我做實驗，當分組實驗儀器、藥品不夠時，這是我最常用的方法之一。還有，在教學過程中，教師可將反應太快、實驗現象瞬變且實驗操作安全易做的演示實驗改為學生實驗。另一方面根據本實驗較為安全易做，為增加學生的動手能力和更有利學生觀察實驗現象，把演示實驗改為學生實驗。通過以上的實驗的改進，實驗的現象明顯，使學生掌握了實驗要領，培養了學生實際操作能力。

事實證明，通過組織學生實驗，增加了學生動手實踐的機會，從實驗操作技能方面培養了學生的動手能力。

3.結合實際，利用選做實驗，培養思維能力

根據現行化學教材和教學進度，有目的地選做實驗，通過選做實驗，學生可以運用已掌握的基礎知識和基本概念，對這些化學實驗的現象進行分析概括，從而，認識物質變化的規律和實質。這樣不僅能提高學生的分析概括能力，而且還能使他們逐步學會從事物的本質看問題的思維方法。

4.布置化學實驗習題，理論聯系實際，培養創新能力

除了課本中的實驗習題可供選擇使用外，還可以根據教學內容和學生的實際，由淺入深，由簡到繁安排適當的實驗習題。學生通過借助實驗研究解決某些實際問題，將進一步掌握理解基礎知識和實驗技能，同時，在實驗設計中，培養學生創新能力。

三．運用多媒體進行實驗教學

現代傳播理論認為，媒體是人的延伸。媒體能向學生提供當時當地無法看到和看清的各種事物、現象和過程，或者是無法聽到的各種音響[3]。媒體的延

[2]

伸作用，可以把微觀的物體放大，也可以把宏觀的世界縮小。可以把時間相隔久遠的事實和現象拉近，也可以把轉瞬即逝的變化放慢。

多媒體技術可以模擬幾乎所有的初中化學演示實驗、學生實驗，利用多媒體教學，可以動態再現化學實驗，形象、直觀的畫面使學生如身臨其境。通過媒體的渲染，調動學生的多種感官，來刺激的學習欲望，激發學生的參與熱情。在學習分子、原子、元素符號、化學方程式等內容后，因概念抽象難懂，許多學生認為化學是“第二外語”（像讀英語一樣——學生語），影響教學。我們可以利用多媒體技術，制作了氧化汞分解和水電解的動畫課件，學生看到了想象中的分子如何分為原子、原子如何構成分子、原來看不到的，現在看到了，而且是活潑的、形象生動地說明了在化學變化中，如氧化汞分子分為汞原子和氧原子，每兩個氧原子構成一個氧分子，許多汞原子聚集在一起形成汞，許多氧分子聚集成氧氣。經過討論，總結出結論：

（1）構成物質的粒子有分子（如氧氣），有原子（如汞）。

（2）在化學變化過程中，分子化分為原子，原子重新組合成新分子，新分子聚集成新物質（化學變化的實質——微觀）。

（3）在化學變化中，分子可分而原子不可分。又從動畫演示中提出，每個氧分子含兩個氧原子，所以氧分子表示為o2，許多氧分子（o2）聚在一起形成了氧氣也是o2，所以o2就是氧氣的化學式，可表示氧氣，也表示1個氧分子，從而總結出化學式的兩層含義：①表示該物質；②表示1個分子（由分子構成的物質）。而由原子構成的物質，如汞:hg，其元素符號可表示三層含義：①該物質；②該元素；③該元素一個原子。

事實證明，充分利用多媒體教學，既能大大提高課堂教學容量，節省教學時間，又可激發學生求知欲和創造性，提高效率。

四、改進創新

達爾文說：任何改進，都是進步。同樣對實驗的任何改進往往具有積極的意義，甚至起到意想不到的效果。

1.改進原料

對實驗所用藥品及用量進行改進，使得實驗效果更明顯，實驗的安全性更好，實驗可視性更明晰，另外，對于有些實驗的材料，由于受條件或季節的影響，無法得到合適的原料，從而影響實驗的繼續進行。例如：在自制酸堿指示劑的探究實驗時，由于課程在二三月份時學習，正值冬季，沒有什么鮮花可以

做實驗材料，我改用了一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，獲得了同樣的結果。受此啟示，學生中有的將干紫草用酒精浸漬，紫草原液遇酸變紅，遇堿變藍。有的用楊梅汁，遇酸顯紅，遇堿顯藍。有的采來菜園的籬笆上干菜花，如絲瓜花浸泡汁，在酸性溶液中顯紅色，在堿性溶液中顯黃色。進一步的探究，怎樣長時間的保存和使用這些試劑呢，經過討論，探索，終于得出了較好的辦法：將有關汁液用濾紙浸漬，涼干制得試紙，使自制酸堿指示劑的應用的以延伸。

2.改進過程

有的化學實驗過程中，因為操作步驟的不嚴密，可能導致產生錯誤的理解，對實驗的操作程序及步驟進行改進，使實驗過程更加簡捷，實驗步驟更加合理，就需要根據具體情況適當改進一下實驗過程。例如：CO2與Ca(OH)2反應有沉淀生成，而與NaOH反應無現象，那么CO2與NaOH是不是確實發生了反應？對于這種無現象的反應能不能設計出一些實驗，使反應產生一些現象，從而直觀地證明兩者發生了反應？在此探究活動中，學生設計的眾多方案中有這樣一例 ：由于CO2與NaOH反應生成Na2CO3，將CO2與NaOH反應，在反應后的溶液里滴加HCl，如果有氣泡產生，證明CO2與NaOH發生了反應。但是對這樣的設計方案過程中是否嚴密的問題，也有人提出了疑問：

因為CO2也能與H2O反應生成H2CO3，同樣含有CO32-，怎么知道是Na2CO3中的CO32-與酸反應放出的CO2，還是H2CO3中的CO32-與酸反應放出的CO2？怎么消除H2CO3的影響？

所以將實驗過程做了一點改進：先將反應后的溶液加熱，使H2CO3分解，再滴加HCl。經過改進，這個實驗方案變得完整，實驗證明，加熱后，再滴加HCl，有氣泡產生，證明CO2與NaOH確實發生了反應，使實驗解除了疑問，排除了干擾，獲得了準確的結論。

3.改進方法

有的實驗實驗按照課本上的操作方法，現象不很明顯，觀察不到，對知識的理解印象不深。就要對原有的方法進行改進。

例如：固體氫氧化鈉溶于水放熱實驗，用手觸摸試管外壁時，現象不很明顯，于是做了如下改進：將試管注入少量水，加熱至沸騰，移開火焰，水停止沸騰，加入氫氧化鈉固體少量，發現溶液又重新沸騰，說明氫氧化鈉溶于水放熱，使水又沸騰了。

總之，有效的改進初中化學實驗教學，使學生思維處于活潑狀態，學生積

極參與意識強烈，開動腦筋，積極尋求問題的解決途徑，能有效地提高化學科教學效率與質量。參考文獻

［1］張東升.初中化學學習興趣的培養［j］.福建教育學院學報，2004，3（3）

［2］蔡書太.淺談高中化學教學中學困生的應對策略［j］.福建教育學院學報，2004，3（3）

［3］王永新.中學化學教學設計和課堂教學原則與意識探析［j］.福建教育學院學報，2004，9（9）