第一篇：淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的始終。初中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)通過開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動手能力。由于初中化學(xué)教材與以往相比，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置、內(nèi)容、數(shù)量、形式等方面有了很大的改變，因此，初中化學(xué)教師越來越加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的比重和力度，充分體現(xiàn)了新課改下“以生為本”的教育理念，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。針對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化開展了以下研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

一、開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

隨著新課改素質(zhì)教育理念的提出，初中化學(xué)教學(xué)越來越注重學(xué)生綜合能力的提升。探究能力是學(xué)生的一項重要學(xué)習(xí)能力，初中化學(xué)教師應(yīng)通過開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，通過為學(xué)生設(shè)置一系列探究性問題，鍛煉他們的探究能力，一方面能夠提升他們的學(xué)習(xí)積極性，使其主動投身于化學(xué)學(xué)習(xí)中，另一方面還能加深他們對化學(xué)知識的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。例如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生一起探究“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)時，首先為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)室反應(yīng)原理，然后提出具有探究性的問題讓學(xué)生思考：如何在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w？如何收集二氧化碳?xì)怏w？怎樣驗(yàn)證和驗(yàn)滿？在實(shí)驗(yàn)室里，是否可以用稀硫酸和石灰石制取二氧化碳？此時，學(xué)生依據(jù)“氧氣的制取”相關(guān)裝置進(jìn)行猜想：固液不加熱型裝置。之后，再引導(dǎo)學(xué)生深入分析二氧化碳的物理和化學(xué)性質(zhì)，提出二氧化碳驗(yàn)證和驗(yàn)滿的猜想，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的動手操作能力

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大都是教師為學(xué)生演示，學(xué)生很少有自己動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)效果并不理想。初中化學(xué)教師要想優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須為學(xué)生提供自己動手操作的機(jī)會，使其親歷實(shí)驗(yàn)的形成過程，從而在自己動手的過程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。例如，在開展“氧氣的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時，筆者讓兩名學(xué)生在臺上進(jìn)行鐵絲燃燒對比實(shí)驗(yàn)，一名學(xué)生利用直鐵絲，另一名學(xué)生利用螺旋狀鐵絲，并讓學(xué)生思考：為什么在實(shí)驗(yàn)前要將鐵絲繞成螺絲狀，而且還要在鐵絲末端系一根火柴桿？為什么要在集氣瓶底部鋪少量的沙子或者放少量的水？學(xué)生在親自動手的過程中發(fā)現(xiàn)：鐵絲繞成螺絲狀能夠增加預(yù)熱面積；火柴桿能夠引燃鐵絲；沙子和水是為了防止熔融物濺落瓶底，造成集氣瓶炸裂。在分析和推理的基礎(chǔ)上，讓?W生探究：鐵絲如果燃燒不成功，原因都有哪些？為學(xué)生提供足夠的課堂時間，讓他們各抒己見。初中化學(xué)教師利用學(xué)生的好奇心和求知欲，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動中來，使其在體驗(yàn)中充分感知課本內(nèi)容，同時，還能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

三、鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)都是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)步驟也是比較固定的，這在很大程度上禁錮了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。初中化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)步驟和過程，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材和藥品，要包容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的化學(xué)知識和課本內(nèi)容自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，在教師審定之后，小組便可以合作開展實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)了“金屬與鹽溶液的反應(yīng)”后，學(xué)生設(shè)計了這樣的實(shí)驗(yàn)：將小塊金屬鈉放入硫酸銅溶液中，能夠生成金屬銅。接著，筆者讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：將小塊金屬鈉放入滴有酚酞的硫酸銅溶液

中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有藍(lán)色沉淀氫氧化銅生成，并沒有生成金屬銅，且實(shí)驗(yàn)過程有氫氣放出，且水溶液能使酚酞溶液變紅。通過這樣一個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生充分了解到金屬鈉的活潑型和特殊性，不僅開闊了學(xué)生的視野，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的提升。

四、通過家庭實(shí)驗(yàn)拓寬教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)中，初中化學(xué)教師可以拓寬教學(xué)空間，組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動，有的學(xué)生已經(jīng)有了自己的小實(shí)驗(yàn)室，主動取化學(xué)儀器或是去藥品店制備自己所需要的物品，使學(xué)生在課外之余充分啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如，筆者鼓勵學(xué)生利用廢棄的塑料瓶做實(shí)驗(yàn)儀器，像水槽、試管、集氣瓶等等，教師會將實(shí)驗(yàn)室開放，讓化學(xué)興趣小組的學(xué)生自行設(shè)計、操作實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教師通過鼓勵學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)，在使學(xué)生鞏固課本知識的同時，還能提高學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化的最終目的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用正確的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的思考方式探究化學(xué)知識的奧秘。初中化學(xué)教師在教學(xué)中只要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，為學(xué)生提供充分自主探究的時間和空間，就能發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而挖掘他們身上的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能，在增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識認(rèn)知的同時，還能提升他們的核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)新課改后的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉國清.優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（8）：24.[2]邵萍.對優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2012（96）：156-157.編輯 張珍珍

第二篇：滲透課改理念,優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

滲透課改理念，優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的基本特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項既動腦又動手的技能性學(xué)科活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、表達(dá)能力等核心素養(yǎng)，它不僅是對化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)知活動，還是對未知化學(xué)世界的探求活動。筆者認(rèn)為，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可作以下幾個方面的改變，現(xiàn)闡述如下，供大家商榷。

一、改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。因此，不妨把有些沒有危險、不易觀察的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動手操作的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)碳酸鈣受熱分解時，課本上安排了加熱石灰石的演示實(shí)驗(yàn)。教師演示時，由于石灰石顆粒比較小等原因，坐在后面的學(xué)生很難觀察石灰石發(fā)生變化。為了克服上述缺點(diǎn)及提高學(xué)生操作技能和實(shí)踐能力，我把這幾個實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生自帶一些你認(rèn)為含有碳酸鈣的物質(zhì)，用酒精燈加熱。讓學(xué)生自己動手操作，觀察現(xiàn)象，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

二、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式。通過科學(xué)探究，使學(xué)生在積極主動地探索化學(xué)知識的同時，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這是新課程改革的顯著特征。

例如，學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，引出二氧化錳對過氧化氫的分解具有催化作用時，讓學(xué)生在加熱過氧化氫溶液至沸騰后才慢慢放出氧氣的等待中，體會到過氧化氫能分解產(chǎn)生氧氣；讓學(xué)生從木條復(fù)燃后伙伴們的喜悅聲中，體會到過氧化氫和二氧化錳的混合物在常溫下就會迅速產(chǎn)生氧氣。待實(shí)驗(yàn)的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，又能大量產(chǎn)生氧氣，此實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)多次，好像二氧化錳永遠(yuǎn)用不完。通過三個實(shí)驗(yàn)的探究，使學(xué)生從親身體驗(yàn)中得出二氧化錳是催化劑。還可以組織興趣小組的學(xué)生課后對二氧化錳進(jìn)行回收、稱重，重復(fù)實(shí)驗(yàn)后對二氧化錳進(jìn)行再回收、稱重，得出催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變的結(jié)論，深刻理解催化劑這一概念。這樣，盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究本性，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，豐富學(xué)生的探究活動的親身經(jīng)歷。

三、改按單配料為設(shè)計實(shí)驗(yàn)

以往的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生按照課本上所說的實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行按單配料式的實(shí)驗(yàn)操作。這基本上屬于一種純技能性的訓(xùn)練，停留在表觀的層面上，缺乏足夠的思維廣度和深度。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到能在教師的指導(dǎo)下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識。

例如，在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時，在了解了實(shí)驗(yàn)室制氫氣的藥品后，不要急于出示發(fā)生裝置，而是先提出問題：怎樣把試管內(nèi)產(chǎn)生的氫氣收集起來呢？學(xué)生回答：試管口塞一個帶導(dǎo)管的單孔塞。教師給盛有鋅粒和稀硫酸的試管塞上一帶有導(dǎo)管的橡皮塞后，再問：如果中途想加酸，又不能停下反應(yīng)。怎樣才能在不打開橡皮塞的情況下，及時加酸？這時，學(xué)生積極地參與討論，可得出許多結(jié)論：①在橡皮塞上打個孔，稀硫酸從孔中注入；②使用注射器，把稀硫酸通過橡皮塞注入試管中；③換一雙孔塞，同時配一漏斗。教師拿出一普通漏斗和一長頸漏斗，問：該用哪一個漏斗？。學(xué)生回答：長頸漏斗。教師問：長頸漏斗下端管口伸至液面上，行不行？為什么？學(xué)生回答后，教師啟發(fā)性提問：鋅和稀硫酸要想發(fā)生反應(yīng)關(guān)鍵是什么？我們能不能根據(jù)所需氫氣的量加入適量的藥品，并隨時使反應(yīng)發(fā)生，也可隨時使反應(yīng)停止呢 ？在討論聲中，教師投影幾套不同的實(shí)驗(yàn)裝置，師生一起分析各套裝置構(gòu)造原理。

四、改知識的灌輸為實(shí)驗(yàn)探索

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門自然科學(xué)，許多化學(xué)知識都是通過實(shí)驗(yàn)得出的。有些知識的學(xué)習(xí)可以通過實(shí)驗(yàn)的探索，讓學(xué)生自己總結(jié)。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時，不要馬上告訴學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室里常用稀鹽酸和大理石（或石灰石）反應(yīng)來制取二氧化碳的。而是先指導(dǎo)學(xué)生對大理石和稀鹽酸、大理石和稀硫酸、純堿和稀鹽酸三組藥品進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察能否反應(yīng)及反應(yīng)的速率。然后在小組討論的基礎(chǔ)上，得出用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳比較適宜。通過分組實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生也同時明白了為什么不選用稀硫酸、純堿的原因。

五、改純粹的學(xué)科知識為豐富的生活體驗(yàn)

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)從學(xué)生和社會的發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識的實(shí)用和價值。可以讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇某些實(shí)驗(yàn)，自己動手嘗試。例如，在學(xué)習(xí)常見金屬化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)時，讓學(xué)生自帶一些金屬片或金屬絲，先組織學(xué)生分別做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，然后組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流并歸納小結(jié)。在學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)時，可以讓學(xué)生口吹石灰水；在學(xué)習(xí)測定溶液的ph時，可以讓學(xué)生測定唾液、水果、雨水等的ph；在學(xué)習(xí)了碳酸鈣的性質(zhì)后，可以組織學(xué)生清洗熱水瓶中的水垢，制一個無殼雞蛋。

六、改單一的實(shí)驗(yàn)報告為多樣性的探究方案

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)驗(yàn)設(shè)計上，取消了現(xiàn)象、分析、結(jié)論等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，變?yōu)榫蓪W(xué)生自己來完成，這樣在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不會出現(xiàn)千篇一律的實(shí)驗(yàn)報告和雷同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生能將自己觀察到的現(xiàn)象、分析的思路，以及得到的結(jié)論記錄下來，并進(jìn)行相互交流，展開討論。對偏差的實(shí)驗(yàn)或錯誤的結(jié)論進(jìn)行分析總結(jié)，找出失敗的原因，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面，具有其它教學(xué)內(nèi)容不可替代的作用。教師應(yīng)大膽地轉(zhuǎn)換角色，放手讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中去，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生展現(xiàn)自我，最終目標(biāo)追求化學(xué)教學(xué)的有效性，學(xué)生樂學(xué)，教學(xué)高效。

第三篇：試論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

試論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

【摘要】初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)課程占有重要地位。無論是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，還是理論課講解，都有必要對其原理及解答方法進(jìn)行歸納總結(jié)，以不斷提升教學(xué)效果，本文通過對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)例教學(xué)的分析，圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化措施做相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 設(shè)計優(yōu)化

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0154-02

前言

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是構(gòu)成中學(xué)教學(xué)體系的一個重要組成部分，也是大多數(shù)學(xué)生為之苦惱的一門課程。在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，如果找不到合適的解題方法，解答問題時就會很困惑，而且效率低下。對于許多的化學(xué)藥品和化學(xué)現(xiàn)象，初中學(xué)生感到非常陌生，理解起來相對困難，進(jìn)而影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例分析

實(shí)例1：化學(xué)知識紛繁復(fù)雜，諸多問題在實(shí)際解答應(yīng)用中很難理清頭緒，對于一些稍微帶點(diǎn)難度的習(xí)題無從下手，時間長了就會養(yǎng)成思維習(xí)慣惰性，喪失了對化學(xué)基礎(chǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績自然會跟著下滑。出現(xiàn)這種情況時，教師就需發(fā)揮自身講學(xué)優(yōu)勢，努力想辦法喚起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，興趣是最好的老師，尤其是初中學(xué)生，對于興趣的追求勢必是勇往直前的。初中生在興趣的驅(qū)動下對化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行深刻理解，再加上作圖法教學(xué)的直觀性，為學(xué)生更加便捷的理解課程知識提供了便捷的獲取方式。

圖 1

例1：圖 1 是 a、b、c 三種物質(zhì)的溶解度曲線，根據(jù)對圖 1 的分析，回答下列問題：

（1）當(dāng)溫度是（）℃的時候，a 和 b 兩種物質(zhì)的溶解度相等。

（2）t3℃的時候，a、b、c 三種物質(zhì)的溶解度從小到大排列的正確順序是（）

（3）等質(zhì)量的三種飽和溶液從 t 3 ℃降到 t 2 ℃，析出晶體最多的是哪一種物質(zhì)？

解析：溶解度曲線也是初中化學(xué)課程中所要了解的知識點(diǎn)，溶解度曲線上的點(diǎn)代表的是物質(zhì)在該處的真實(shí)溶解度，假如溶解度上的兩條曲線有互相交叉的情況，就很直觀的說明了在該處溫度等外部影響要素相同的情況下，溶解度相同。倘若同樣的化學(xué)知識點(diǎn)只是套用傳統(tǒng)的文字講學(xué)，則很有可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。由此說明：作圖法在打造初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的高效課堂中發(fā)揮了重要作用。

實(shí)例2：根據(jù)圖示進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，得知A是H2，CO中的一種或兩者混合物，CuO和炭粉中的一種或兩種混合物是甲裝置中的黑色粉狀物，實(shí)驗(yàn)過程如圖2所示。

圖 2

（1）若黑色粉末是純凈物，甲、乙、丙裝置中的固體或溶液依次出現(xiàn)紅色、藍(lán)色、渾濁，則氣體A是（），黑色粉末為（）。

（2）若A為純凈物，反應(yīng)現(xiàn)象與（1）同，則A是（），黑色粉末為（）。

解析：紅色固體是甲試管呈現(xiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)楹谏勰┦羌儍粑铮约t色固體應(yīng)該是Cu，CuO是黑色粉末。乙裝置變?yōu)樗{(lán)色，是無水CuSO4和H2O反應(yīng)生成CuSO4?5H2O，所以氣體A含有H2而丙裝置渾濁，則是生成了CO2氣體和Ca（OH）2反應(yīng)生成了沉淀，所以氣體A含有CO。反映現(xiàn)在想和1同。說明同樣生成了H2O，所以必然有提供了H的H2。丙裝置出現(xiàn)渾濁，說明生成了CO2，那么只能是碳粉和CuO發(fā)生了反應(yīng)，生成了CO2。由此說明實(shí)驗(yàn)法在化學(xué)的教學(xué)課堂中發(fā)揮了重要作用。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化措施

2.1課前準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備好課堂教學(xué)大綱與所需資料，引導(dǎo)課程教學(xué)大方向；學(xué)生準(zhǔn)備好提前預(yù)習(xí)知識，為更好的理解課堂內(nèi)容做鋪墊，輔助老師教學(xué)順利進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生知識和準(zhǔn)備的實(shí)際情況，確定重難點(diǎn)。

2.2課堂授課

2.2.1充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，分解學(xué)習(xí)大目標(biāo)

圖文并茂的教學(xué)無疑會為課堂效果添彩，充足的備課準(zhǔn)備和計算機(jī)操作能力也是對教師的自我要求。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，形象的圖片講解和風(fēng)景介紹，不僅降低了講解誤區(qū)，加深了學(xué)生印象，改善了課堂氛圍。教學(xué)大目標(biāo)分解的板書設(shè)計，新穎的動態(tài)效果，可提升學(xué)生對于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自信力。緊跟教學(xué)動態(tài)的多媒體教學(xué)，大目標(biāo)分解的教學(xué)方式，師生共同學(xué)習(xí)達(dá)到雙贏的目標(biāo)。

2.2.2巧用作圖法激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，讓學(xué)生們學(xué)會如何用作圖法解題，這樣可以讓學(xué)生們建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，以及學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生們明白一道煩瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題是由多個非常簡單的小實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)組建到一起的，進(jìn)而讓學(xué)生們對作圖法感興趣以及增加作圖法解題的信心。以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師要及時地對同學(xué)的進(jìn)步加以肯定，給予學(xué)生真正的關(guān)愛而不是指責(zé)，只有這樣才能夠讓學(xué)生真正愛上化學(xué)、愛上學(xué)習(xí)。

2.3做好學(xué)生展示評價工作

師生依據(jù)教學(xué)實(shí)踐階段評價標(biāo)準(zhǔn)，對本堂課任務(wù)完成情況，課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評價，填寫評價表，提高學(xué)生回答問題的積極性，并設(shè)立一定的周期性獎勵，逐步創(chuàng)建高校課堂。

2.4課堂教學(xué)反思與總結(jié)

初中化學(xué)是一門對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科，而初中生還處于邏輯思維的形成階段，這就給初中生學(xué)習(xí)農(nóng)村初中化學(xué)帶來一定的問題。只有將具有邏輯思維的問題通過一些比較形象的方式表達(dá)出來，才能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知與理解。

3.結(jié)語

綜上所述：初中化學(xué)是一門重要學(xué)科，作為老師，應(yīng)該把理論課和實(shí)踐課相結(jié)合，可用不同于教科書上所提供的章節(jié)與順序來講解基本知識，可根據(jù)化學(xué)本身的一些特點(diǎn)對自己教案進(jìn)行恰當(dāng)改進(jìn)，把教科書中的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行再次劃分與歸納，使整個初中化學(xué)教科書的內(nèi)容化成實(shí)驗(yàn)的實(shí)例、解題原理辦法和基本的知識等等，讓本章節(jié)的知識體系更加清楚明了，讓學(xué)生更加容易理解掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛永云.淺談作圖法和實(shí)驗(yàn)法在初中化學(xué)解題中的應(yīng)用[J].中學(xué)時代.2012，（05）： 83-84.[2]袁善軍.中學(xué)生數(shù)理化[J].初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化探索.2011，（04）：115-117.

第四篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計劃

2015-2016九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計劃（上冊）

化學(xué)是一門九年級剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在統(tǒng)考、中考中取得好的成績。本學(xué)年本人擔(dān)任九年級的化學(xué)教學(xué)任務(wù)。有些學(xué)生思想素質(zhì)和文化素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)高低參差不齊，個別學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，化學(xué)教學(xué)中要想出成績，需要付出很大的努力，我要做好每一個學(xué)生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。

一、本學(xué)期教學(xué)目的要求

1、理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。

3、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及各種技巧。

4、重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5、重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

6、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國主義教育。

二、教學(xué)措施

1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

2、備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西，3、在平日講課中學(xué)會對比。要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在掌握時應(yīng)進(jìn)行對比，抓住事物的本質(zhì)、概念特征，加以記憶。如分子和原子、他們在構(gòu)成物質(zhì)時區(qū)別很小，不易記憶，要列表分析，就較為容易了。

4、講究“巧練”

在對比學(xué)習(xí)的同時，練習(xí)必不缺少的，關(guān)鍵在于“巧練”，要注意分析，習(xí)題的數(shù)量不要太大，關(guān)鍵在于“精”，從而達(dá)到“巧練巧學(xué)”的目的和完善的結(jié)合。

5、在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)中在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和練習(xí)。

6、跟蹤檢查。

加大對學(xué)生所學(xué)知識的檢查，搞好今學(xué)期化學(xué)課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時的講評和反饋學(xué)生情況。

7、加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對性、實(shí)效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無意義的提問，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同課型確定適宜講授時間，嚴(yán)格控制講授時間和價值不大的師生對話時間。

三、提高自身素質(zhì)的主要措施

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識。

2、熟練掌握，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、提高自身素質(zhì)，堅持參加化學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及研究。

4、做好課后小結(jié)、寫好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。

5、多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，共同探討學(xué)術(shù)研究，使自己成為研究型的教師向本校名師學(xué)上課，取長補(bǔ)短，積極參與聽評課活動，聽課不少于20節(jié)。

6、完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動地加強(qiáng)對學(xué)生的了解。

7、積極與學(xué)生家長溝通，配合輔導(dǎo)學(xué)生促其進(jìn)步。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

9月6-11日 實(shí)驗(yàn)1-1（1）水的沸騰（2）膽礬的研碎

（3）硫酸銅溶液中加氫氧化鈉溶液（4）石灰石與鹽酸的反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)1-2 二氧化碳與氧氣的性質(zhì)

9月14-18日 探究活動1-1：對蠟燭及其燃燒的探究

對吸入空氣與呼出氣體的探究

實(shí)驗(yàn)1-3（1）取塊狀固體（2）取粉末固體

實(shí)驗(yàn)1-4 量筒與滴管的使用

實(shí)驗(yàn)1-5 酒精燈的使用

實(shí)驗(yàn)1-6（1）給物質(zhì)加熱

（2）加熱氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反應(yīng)物

實(shí)驗(yàn)1-7 儀器連接及裝置氣密性檢查 9月21-25日 實(shí)驗(yàn)2-1測定空氣里氧氣含量

實(shí)驗(yàn)2-2氧氣使帶火星的木條復(fù)燃

實(shí)驗(yàn)2-3硫的燃燒

實(shí)驗(yàn)2-4鐵絲在氧氣中的燃燒

實(shí)驗(yàn)2-5加熱高錳酸鉀制氧氣

探究活動2-1 過氧化氫溶液制氧氣（二氧化錳催化）9月28-30日 實(shí)驗(yàn)活動1：氧氣的制取及性質(zhì)試驗(yàn) 10月12-16日 實(shí)驗(yàn)3-1 品紅的擴(kuò)散

探究活動3-1分子運(yùn)動

10月26-30日 實(shí)驗(yàn)4-1明礬凈水 實(shí)驗(yàn)4-2過濾

實(shí)驗(yàn)4-3用肥皂區(qū)分軟硬度水 實(shí)驗(yàn)4-4制取蒸餾水 11月2-6日 實(shí)驗(yàn)4-5氫氣的燃燒

探究活動4-1水的電解

11月16-20日 探究活動5-1質(zhì)量守恒定律的探究

實(shí)驗(yàn)5-1鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律

實(shí)驗(yàn)5-2鎂條的燃燒反應(yīng)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律 11月30日-12月4日 實(shí)驗(yàn)6-1木炭的吸附作用

實(shí)驗(yàn)6-2木炭還原氧化銅

12月7-11日探究活動6-1實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

實(shí)驗(yàn)6-3二氧化碳使燃著的蠟燭熄滅

實(shí)驗(yàn)6-4二氧化碳的溶解性 實(shí)驗(yàn)6-5二氧化碳與水反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)活動2二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì) 12月14-18日 實(shí)驗(yàn)7-1燃燒條件的探究

探究活動7-1 滅火原理

實(shí)驗(yàn)7-2粉塵爆炸

實(shí)驗(yàn)7-3生石灰與水反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)7-4甲烷的燃燒 12月21-25日 實(shí)驗(yàn)活動3 燃燒的條件

12月28-31日 探究活動8-1 金屬與酸的反應(yīng)

探究活動8-2金屬的活潑性順序 1月4-8日探究活動8-3鐵制品銹蝕的條件

實(shí)驗(yàn)活動4 金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì) 1月11-15日 實(shí)驗(yàn)9-1蔗糖溶解

實(shí)驗(yàn)9-2碘或高錳酸鉀分別放入水或汽油中

實(shí)驗(yàn)9-3水和乙醇能夠互溶嗎？

1月18-22日 探究活動9-1溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)9-4水和油的小實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)9-5氯化鈉在水中的溶解 實(shí)驗(yàn)9-6硝酸鉀在水中的溶解

探究活動9-2溶解度曲線

實(shí)驗(yàn)9-7三種不同組成的硫酸銅溶液

實(shí)驗(yàn)9-8兩種溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同的氯化鈉溶液

實(shí)驗(yàn)活動5配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的氯化鈉溶液

第五篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)活動中,如何讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能,提高靈活運(yùn)用知識的能力,是整個教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵。如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生能力呢?筆者對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)不成熟看法。

一、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是一種意識傾向,是動機(jī)產(chǎn)生的原動力。良好的學(xué)習(xí)興趣,是求知欲的源泉,是思維的動力。初中學(xué)生剛剛接觸化學(xué),往往對化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到很神奇,渴望知道為什么。我們可充分利用這一時機(jī)在課堂上設(shè)置和安排一些生動、有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,促進(jìn)化學(xué)教學(xué),提高教學(xué)效果。但是,對于剛剛接觸化學(xué)的初中生來說,一些危險性實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)等不適合課堂演示的實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,設(shè)計成課件,借助多媒體來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用多媒體的教學(xué)同樣能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。這樣既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性,又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,加深學(xué)生印象。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中,有部分同學(xué)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣表現(xiàn)突出,我們可以召集這部分同學(xué)成立課外實(shí)驗(yàn)興趣小組,利用課外活動時間選做學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn),組織他們在校園文化藝術(shù)節(jié)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)表演活動,讓他們獲得成就感,使他們認(rèn)識到化學(xué)知識在社會、生產(chǎn)及日常生活中的重要作用,也能更好地激發(fā)他們求知的欲望,從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)好化學(xué)的決心。

二、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和思維容量

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提高學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、思維能力都具有非常重要的作用,教師應(yīng)盡可能地將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生積極參與,使學(xué)生在動眼、動手、動腦中學(xué)到知識技能,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。如果教學(xué)中不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn),將直接影響學(xué)生化學(xué)思維的形成和各種能力的培養(yǎng)。因此,重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),是每個化學(xué)教師應(yīng)該注意的事情。我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅要增加學(xué)生的動手操作機(jī)會,同時要注意學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》的教學(xué)中,讓學(xué)生自己動手選擇儀器,邊組裝邊思考:采用什么樣的實(shí)驗(yàn)裝置來制取二氧化碳?為什么不用普通漏斗?應(yīng)加入多少的稀鹽酸為宜?怎樣證明生成的氣體是二氧化碳?怎樣證明集氣瓶里已充滿了二氧化碳?如果不用這套裝置,你可能會采用什么樣的裝置……以此來增加學(xué)生的思維容量,開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、注意探求有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

我們在教學(xué)中要注意尋求有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,盡可能讓學(xué)生自己動手操作、注意觀察、自己進(jìn)行歸納總結(jié),我們只是起到點(diǎn)撥、糾錯的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)會使學(xué)生的思維由直觀到抽象,再由抽象到直觀,在這個思維反復(fù)的過程中很容易使學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識和技能,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性

在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),也應(yīng)把這個過程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計探究性實(shí)驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和探究,一方面能從探究過程中透過各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì);另一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn),實(shí)施綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了讓學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象,在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實(shí)際的實(shí)驗(yàn),同時要注意盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)對環(huán)境會造成污染,我們要預(yù)防化學(xué)污染,提倡化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化和清潔化。化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會產(chǎn)生一些廢水、廢渣和廢氣,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時一定要盡量減少對環(huán)境的污染。例如在進(jìn)行CO還原CuO的實(shí)驗(yàn)時,尾氣通入石灰水生成沉淀,CO有毒,可以點(diǎn)燃處理掉。在實(shí)驗(yàn)操作過程中,不能隨意把廢氣排入大氣或把廢液排入下水道中。應(yīng)該用相應(yīng)液體吸收有毒或有害氣體,實(shí)驗(yàn)后用酸中和堿或用堿中和酸。我們應(yīng)將綠色化學(xué)的思想深入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,使它成為化學(xué)教學(xué)改革的一個重要組成部分,努力使學(xué)生養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習(xí)慣。

(責(zé)編 周侯辰)