第一篇：HY16030804 初中生物教學與信息技術的整合

初中生物教學與信息技術的整合

【摘要】隨著我國信息技術的飛速發展，相應的計算機技術被廣泛應用于教學過程中，生物教學也不例外。由于我國新課改政策的不斷深入實施，這對我國初中生物教學水平提出更好的要求，傳統的教學方法已經無法適應現階段的教學環境變化，信息技術的應用具有十分重要的意義，通過信息技術的應用，不僅僅可以提高學生對于初中生物學習的興趣，同時，還能進一步促進我國初中生物教學質量水平的提高，在此，本文懸著這一課題進行深入的研究。【關鍵詞】初中；生物教學；信息技術；整合策略 0.前言

隨著我國社會環境的飛速變化，相應的教育領域逐漸向信息化發展的方向進行邁進。計算機技術以及多媒體技術作為一種普及度較高的信息技術，與我國教育領域之間整合情況較為常見。在實際教學過程中，信息技術往往以一種輔助教學的形式存在，它的存在不斷推動了我國初中生物教學質量的提高以及教學方法的改變。初中生物作為初中課程實踐性較強的學科，更需適應當前教學形勢。信息技術作為有效結合聲、圖、視頻、文字結合的教學方式，很大程度上適應初中生物教學活動的內容，為了更好地在初中生物教學過程中應用信息技術，在此，本文選擇這一課題進行研究。

1.信息技術在初中生物教學過程中應用的意義

實踐證明，在初中生物教學過程中進行信息技術的應用具有十分重要的意義，它不僅僅可以促進教學水平的提高，還在一定程度上影響到初中生物教學方式改革的發展方向，對于整個教學活動的開展具有推動作用。1.1推動初中生物教學方式創新

在進行信息技術應用的過程中，信息技術是一種以輔助教學的模式出現的，這一輔助教學模式可以在一定程度上促進初中生物教學方式的改變，讓傳統教學方法不在局限于課本上的教學或是局限于課堂上的教學。通過計算機技術或是多媒體技術的應用，可以將傳統的灌輸式教學逐漸轉變為生動形象的只是表現形式。在初中教學體系中，生物作為一種實驗性較強的學科，其教學內容與我們的日常生活息息相關。因此，在進行生物學習的過程中，學生要是較好的進行知識的虛席，必須對相應的知識點有一個直觀的了解，計算機技術以及多媒體技術可以將相關的生物知識通過圖片或是視頻的方式表現出來，充分推動了我國初中生物教學方式的改革。1.2降低學習難度

在初中教學體系中，生物知識還是較為抽象的，若是教學僅僅只是采用灌輸式教學方法，學生對相應的知識很難進行理解，這導致在課堂上學生無法進行相關知識的掌握，進而導致學生學習難度的增加。例如，在進行微小生物或是細菌觀察的時候，若是僅僅只從個人的實驗觀測，學生很難得出較為精準的結婚，在這個時候，教師就可以利用信息技術將相應的知識點以圖片或是視頻的形式表現出來，讓學生較為直觀的進行觀察，從而不斷降低學生學習的難度。

1.3提高學生信息素養，提高學習效果

通過信息技術的應用，除了可以提高學生的學習興趣以及降低學習難度之外，還可以在一定程度上提高學生的信息化素養。通過信息技術的應用，可以讓學生在獲取相關信息之后并對這些信息進行處理以及分析，從而能夠獨立的操作計算機進行問題的解決，這也在一定程度上提高學生的信息化素養。除此之外，還可以提高學生的學習效果。由于教學方法的改變，勢必會改變學習方法，在以信息化為基礎，學生的學習效率將會大大提高。2.初中生物教學與信息技術的整合策略

為了進一步提高信息技術在初中生物教學過程中的應用效果，本文針對現階段初中生物教學過程中存在的相關問題，從而提出相應的整合措施，主要內容如下。2.1根據教學要求，開展豐富的課外實踐活動

在進行初中生物教學過程中，為了能夠更好的促進學生對相關知識的理解以及學習水平的提高，教師可以積極開展豐富的課外實踐活動，利用相關計算機技術以及多媒體技術進行相關知識的探討。在進行活動開展的過程中，教師要根據實際教學情況布置相應的實踐任務，在學生學生開展相應的只是探討過程中，一旦遇到問題可以利用信息技術或是直接向教師進行請教，例如，我們在進行傳染病的研究時，圍繞生物課本內容，合理利用網絡資源進行資料的采集，通過多種途徑了解引起傳染病的原因、傳播途徑以及有效地預防治療辦法。2.2合理利用信息技術，搭建信息平臺

在進行初中生物教學過程中，教師要合理的應用信息技術，并結合現階段新課改政策的研究，積極轉變教學理念，不斷引導學生進行自主學習。同時，教師也要根據教學的需求利用信息技術進行相關專業素質的提高。除此之外，學校的相關管理部門應該搭建信息平臺。在進行信息技術與初中生物教學整合的過程中，必須進行信息平臺的搭建。通過信息平臺的搭建可以將相應的教學內容以及教學資源都上傳到這一平臺上，讓師生之間進行有效的交流。在這一平臺上，學生還可以進行自主學習，若是一旦遇到學習上的問題，學生可以通過在線交流系統進行咨詢。通過這一信息平臺的搭建，不僅僅可以提高學生的自主學習能力，同時還能積極促進學生學習方法的改變以及知識面的擴展，從而積極實現教學資源共享的目的。2.3確定學生主體地位

通過分析發現，現階段通過信息技術與初中生物教學的整合，在一定程度上推進教學方法的改變，這兩者的結合可以在一定程度上促進師生之間的交流水平的提高。在這一過程中，教師必須確定學生的主體地位，并明確教師的教學主導地位，所有的教學活動的開展都應該以學生為教學主體，從而積極調動學生學習的興趣以及自主學習習慣的培養。3.總結

通過上文對這一課題的深入分析，我們可以發現，進行信息技術與初中生物教學整合具有十分重要的意義。通過這兩者的整合，不僅僅可以促進學生學習興趣的提高，同時有利于推進初中生物教學方法改革，因此，我們要重視這一方面的研究。在此，本文針對現階段初中生物教學與信息技術的整合實際情況，從而提出以上相應的整合策略，希望能夠不斷提高其教學水平，促進學生全面發展。

【參考文獻】

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第二篇：信息技術與初中生物教學的整合

信息技術與初中生物教學的整合

基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”實踐證明，在生物教學過程中若能合理運用信息技術，確實能對生物教學起到重要的促進作用。信息技術是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取、傳遞、存儲、處理、顯示、分配信息等的相關技術。多媒體技術、網絡技術等都屬于信息技術的范疇。雖然信息技術包含的內容很多，但在中小學生物教學中應用最多的是多媒體技術和網絡技術。因此，下面主要談談多媒體技術和網絡技術在初中生物教學中的應用。

1.信息技術在教師備課過程中的應;在教學過程中，備課過程很重要，只有做好充分準備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導學生學習。

備課包括三個方面：

一是備教材。包括本課中哪些知識是重點，哪些是難點，哪些必須讓學生掌握，哪些需要了解，教材在章節中的地位、作用、與前后知識的聯系等。

二是備學生。學生是學習的主體，教學的最終目的是依據學生的身心發展規律促進學生身心變化，因此需要了解學生的生理、心理，了解學生對知識的接受能力等。

三是備教法。該課中的難點，通過哪種教學形式才能突破，才能讓學生牢固掌握、記憶深刻，這些都是我們備課過程中應該解決的問題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術把生物體的形態特征、內部結構、生理過程等形象地、動態地展現在學生眼前，加強學生對生物知識的感知、理解和記憶。

在備課時采集信息資源主要通過以下辦法：

①利用網上的資源。網上有許多圖片、課件、教學的文字資料，甚至還有試卷，在需要時我們可以下載。比如：在準備“環境保護”一節課時，可以從環境保護網http://gbj.grchina.net/gbj/documents/solid.htm上下載一些有關環境保護如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有機污染物POP”“環境激素污染的現象和危害”“過度排放與污染”等的文字材料及圖片資料；在準備“遺傳與變異”一節的教案時，可以從http://www.39.net/eden/yyy/ysyy/ysxz/14591.html搜索到近親結婚與遺傳疾病的典型例子，如“英國女王維多利亞的家史”“達爾文的悲劇”等資料。

②實地拍攝照片。我們可以用數碼相機拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。比如，當出去旅游時，在玩的同時可以收集資料，例如在登山時，將山里那些珍貴的植物拍攝下來，就是很好的教學資料。在拍照時要注意拍攝植物的全景、中景、近景、特寫等多種景別的圖片，葉子、花、果實等的特寫都將是非常好的教學資料。將這些直觀的教學資源整合到教案之中，課堂里的內容就非常豐富，讓學生看到他們平時看不到的東西，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

③掃描圖片。有一些圖片我們在網上找不到，這時還可以用掃描儀掃描圖片。

2.信息技術在課堂教學中的應用;

課堂教學是學校教學的主陣地，是教學的重要環節。在課堂教學中如何利用信息技術提高學生的學習興趣、增強學習效果呢？在授課過程中通過CAI課件聲像結合、動態展示生物的內部結構、生理活動現象等，可以極大地提高學生的學習興趣，吸引學生的有意注意，提高學習效果。

如在講“尿的形成與排出”一課時，筆者制作了CAI課件上課時播放，動態地展示了尿液的形成過程，同時畫面中的配音也讓學生感到新鮮，有效調動了學生的學習積極性，提高了課堂教學效果。教師沒有那么多時間，也沒有那么多精力，不可能把每節課都做成CAI課件，因此可以用下載來的課件或者買來的教件

例如，在筆者做的一個“血液”課件里，把紅細胞、白細胞和血小板人物化，紅細胞、白細胞和血小板的“自我介紹”生動、活潑、有趣，它們以第一人稱的自我表白，引起學生極大的興趣。這些配音圖像將印在學生的腦海里，形成永久記憶。這是傳統教學方法所不能達到的。

課堂上，要善于利用從網上搜集的資源。例如在講到“禁止近親結婚”時，首先向學生提出問題：“中國有句古話：近親結婚親上加親。可是國家婚姻法卻明確規定：直系血親和三代以內旁系血親禁止結婚。你們知道這是為什么嗎？”在學生討論后，再給他們講述近親結婚的危害。講解備課時從網上找到的內容，如“英國女王維多利亞的家史”“達爾文的悲劇”等，向學生講解這些名人的沉痛教訓，學生很容易就理解了近親結婚會導致遺傳病，所以是應當禁止的。

3.信息技術在課后輔導答疑中的應用

雖然課堂教學是學生學習知識的主要陣地，但是設計巧妙的課后作業，也能有效激發學生的學習積性。

如初一生物下冊關于血型的課后作業題“僅憑血型就可以確定孩子與父母的親緣關系嗎”引起了學生的爭議，有人說“可以確定”，有人說“不能確定，只有DNA才能確定”。到底誰正確呢？學生讓我評。我說這樣吧，你們上網查找資料，誰能找到支持自己的證據，誰就是勝者。第二天，就有同學找我說“找到了答案”。在輔導課上，我公布了該同學的資料，大家聽后都明白了其中道理，教室內響起了一片掌聲。

通過資料的搜集，學生學會了利用現代網絡技術查找資料的方法，也明白了一些現代生物技術方面的問題，開闊了視野，增長了能力。

4.信息技術在課外實踐活動中的應用

給學生布置些課外實踐活動，讓學生通過網絡查找資料，通過網絡的應用既完成了課外實踐作業，又培養了學生的信息素養。如在學習“傳染病及其預防”一課時，該課的課后練習有一道收集資料的習題是：艾滋病離我們每一個人有多遠？請你通過各種媒體收集有關艾滋病的資料，就這個話題與同學展開討論。了解艾滋病的情況對學生的生活很有意義，學生也都很關心這個話題，于是我讓學生辦了一個專欄，主題是“艾滋病離我們每一個人有多遠？”要求每小組交兩至三篇文章，時間是一周，開展班與班的比賽。學生熱情很高，除了查找翻閱書本、雜志外，很多學生從網上搜索資料，同學們從網上不僅找到了很多文字資料，還找到了很多圖片資料，同學們寫的文章內容豐富、資料詳實，辦了一期很好的“預防艾滋病”的專欄，收到了很好的效果。通過這次活動，學生了解了艾滋病的傳播途徑，也了解了它為什么會傳播，知道了自己該怎樣預防。他們不但從活動中學到了知識，還培養了動手能力和信息素養。

總之，在信息時代，生物教師在備課、課堂教學、課后輔導答疑、課外活動等教學過程中，都要充分地利用信息技術，才能提高學生的學習興趣，增強生物教學效果。

第三篇：初中生物教學與信息技術的結合

初中生物教學與信息技術的結合

湖北省恩施州恩施市三岔鄉三岔中學 曹建新

生物學是生命科學的基礎課程，生物教師在這次教育教學改革中應該積極探索，大膽嘗試。教師在教學中，必須深入研究和恰當地設計、開發、運用信息，從努力實踐到積極創新，開發制作適用于課堂教學的優質教育資源，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效率，學生能夠應用現代信息技術更好的掌握生物學知識，獲取更多的生物學信息。今天的教師，不能滿足于一支粉筆、一張利口，博聞強記、引經據典的傳統教學；而應不斷努力、不斷探索、不斷嘗試將生物課堂教學與信息技術達到有效整合。

一、科學地認識什么是信息技術與生物學科教學的整合課。

整合是指可聯合實施以確保實現共同成果的。我認為生物學科課程整合的關鍵是教師的教學藝術，體現在如何有效應用學科技術、信息技術、學生的研究學習素質，更好地達到生物課程學習的目標。

信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。一般來說，信息是指與客觀事物相聯系，反映客觀事物的運動狀態，通過一定的物質載體被發出、傳遞和感受，對接受對象的思維產生影響并用來指導接受對象的行為的一種描述。從本質上說，信息是反映現實世界的運動、發展和變化狀態及規律的信號與消息。信息包括以下幾個要件：信源、語言符號、載體、信道、信宿、媒介。電腦是一種利用電子學原理根據一系列指令來對數據進行處理的機器。因此，信息技術不僅僅是電腦技術，它的范圍要寬廣的多。

生物學科整合課的定位是生物學科課，不是電腦課，不是信息技術課，不是生物多媒體課，目的是讓學生通過整合各種手段、方法，使學生自主、高效地學習生物學科知識，培養學生生物學科的能力，促進學生生物學科素質的提高。生物整合課與生物多媒體課不相同：生物整合課不僅信息技術手段、方法與學科教學手段、方法的整合，還包括教師教的藝術，學生學的方法，注重學生的認知學習，學習評價，師生溝通。生物多媒體課為教師的“教”提供方便支持。“生物整合課”更是對整個教與學過程的滲透，對整個教與學過程、評價、延伸學習的整合。

生物整合課是生物課，要注重教學內容的拓展探究，學科的特點 和功能不能削弱，課就是課，不能上成遠程教育。

二、如何上生物整合課？

生物學科整合是指課堂教學中把課程內容和方法與信息技術、信息方法、信息資源、人力資源有機結合，共同完成生物課程教與學。目的是把信息等各種先進技術應用到生物學科教學過程中，使各種教學資源、教學要素和教學環節經整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，從而促進生物傳統教學結構與教學模式的根本提升，達到實現課程教與學的目標。

1、認真選擇整合的點：整合是廣義的整合，可以是課堂某個環節、某個知識點的整合，不一定是全過程的整合，可以是課堂上不同手段的整合，更不要錯誤地認為整合就是要電腦，就要網絡，要先進的軟件，沒有電腦就不是整合了。

《消化吸收》：材料多，素材多，但是消化、吸收很少直觀動態的內容，使用flash動畫，數碼攝像技術等進行整合，使學生看到家兔腸胃的蠕動，消化過程消化液的分泌和消化物的移動等等；

《空中飛行的動物》：為什么鳥能飛行？如何適應飛行？與飛機有什么不同？選用flash動畫整合飛行原理。擺脫了學生問：為什么能飛？有翅膀的答案。。。。

2、發動學生，精心整合。整合最簡單的目的是為了學生，我們上整合課我都是引導學生加入整合課的研究行列：

在發動學生方面有很多東西學生是可以完成的：生物標本的采集、收集、購買；生物視頻的拍攝；生物圖片的照相；生物實驗的模擬；生物的調查、數據的分析；生物現象的觀察等，都可以發動學生的參與，讓學生參與整合。

作為教師要備好課。備課不僅僅要備重點、難點，備學生，還要把知識呈現的手段、方法、時間備進去（何時呈現，怎樣呈現，重點內容多幾個方式呈現和互動）。

因此，不是整堂課都要用信息技術或者某項技術，其實引導學生參與研究性學習小組就是很重要的整合手段之一，這就重視了人的資源，重視了以人為本。

3、選擇自己適合的媒體技術。不要盲目的追求好看，追求很高的信息技術，而要實用，要自己最擅長的技術。目前很多老師都掌握了PPT、flash等較高級的軟件的使用，但在制作是往往要化大量的時間。這就讓老師準備一節課往往要花

一、兩個禮拜的時間甚至更長，很多老師不愿意上整合課。其實，FrontPage，PowerPoint、WPS、OFFICE、ACDsee等軟件的也使用很簡便，花的時間也很少，我們不要盲目跟風做復雜的課件，做適合自己的課件，整合適合自己使用的技術和素材就行。

有的時候，我就直接用視頻軟件播放拍攝的青蛙的心臟的跳動，這樣還更加真實。不要強求自己非常完美，可以逐步完美。

生物復習課，我就用WPS進行整合，把練習和提綱整合；學習細胞的結構，我們不但讓學生看顯微細胞攝影、細胞模型、細胞圖片、還要進行細胞結構圖的繪畫，這也是很好的整合，這個整合不用電腦就可以，因此，我們選用合適的技術整合是看自己的技術水平，也看實際的需要，做到簡單、快捷，突出重點就行。

整合不一定要有課件，我們要把握一個原則：要符合學生的認知規律；要便于學生理解老師授課意圖；要有一定的交互性；要有一定的拓展性；要適合自己。

三、正確的評價導向。

一節生物課，是具有生物課的基本要求，生物整合課，也有基本的導向，才能引導老師朝著一定的目標努力，有方向，有技術，有積極性，是保證生物學科整合課能正常開展的關鍵。

1、貫徹新課程標準。包括認知、情感、技能、學生自主學習和發展等目標，反映教學內容的廣度和深度，體現多智力因素。

2、符合學生發展的實際水平，注重學生創新能力和信息技術能力的培養。

3、要求內容與課程設計，能適合學生的經歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力，吸引學生適當參與課程整合的過程，促進學生個性發展。

4、發揮生物學科整合的優勢，教學方法適宜、靈活、有創意，體現學生的主體地位和教師的主導作用。

5、生物教學語言清晰、科學嚴謹，適當板書。

最后，作為生物老師，我自己要加強學習，不但要向老教師學習經驗，還要學習新技術，了解時代的發展，把最新的技術引入課堂，先讓學生感受科技的進步和文化的發展，提高我們的整合的能力，在三尺講臺上拓寬教與學的廣闊天地。

第四篇：初中生物教學信息技術優化策略

初中生物教學信息技術優化策略

【摘要】現代信息技術的廣泛運用，也使教育領域發生變革，初中生物教學也隨之不斷創新教學方法，全面推動素質教育的開展。本文將通過現代信息技術與初中生物教學的有機結合，分析生物課程教學的特點，充分利用教育技術的作用，幫助教師合理運用現代信息技術，提升教學質量。

【關鍵詞】信息技術；初中；生物教學

作為當代教育改革的突破口，現代教育技術成為一項制高點，帶動了整個教育領域多個領域的發展。推進初中生物教學改革離不開現代教育技術，這是順應教育時代發展的具體需要，也是實現教育現代化的有效手段。只有合理運用現代信息技術，才能真正提升初中生物教學的質量，使教學課堂得到優化提升，為培養生命科學人才奠定堅實的基礎。生物教師可以利用現代信息技術幫助學生全面掌握生物知識及技能。課堂上，教師可以運用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學生呈現豐富多樣的生物知識，引導學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識。本文將結合教學實踐對初中生物教學中信息技術的有效運用提出幾點看法。

1營造愉悅氛圍，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。如果學生對所學內容感興趣，自然會激發起學生學習的動力和熱情，這種情況下的學生的學習效果好，接受能力強。如果是受到外界的強制才被動展開學習，學生的思維將會受到很大的局限，所取得的學習效果也會大打折扣。因此要想讓學生真正掌握生物知識，獲得良好的教學效果，教師應當在激發學生興趣上下功夫，搜集尋找學生喜聞樂見的內容，通過直觀而豐富的教學素材，激發學生的學習激情。過去傳統的初中生物教學，往往是教師依靠黑板、粉筆和書本，教學環境枯燥無味，所教的知識也不符合學生的天性和心理，這樣的環境下，自然激發不起學生的學習熱情。在現代信息技術的環境下，如果將內容豐富的圖文聲像植入生物教學中，教學的直觀性和趣味性會大大增強，這樣豐富的教學形式可以激發學生觀察事物的心理特點，調動起學生學習生物的積極性和主動性。例如，在學習有關線形動物和原生動物這一知識點時，如果教師按照課本的內容再配合幾張掛圖，整個教學氣氛會顯得枯燥無比，不容易吸引學生主動參與，教學效果較差。而運用了現代信息技術后，這一現象就會得到有效緩解，教師可以尋找線形動物蛔蟲在人體小腸內寄生的場景資料，采取模擬動態的形式配合講解。這樣的方式吸引了學生的注意力，調動起學生的趣味性和直觀性，教學氣氛輕松愉悅，也能夠激發起學生學習的熱情。

2整合教學資源，將教學延伸到課外

傳統生物課堂上，教材是教師的唯一依據，教師以教材中的知識點為中心，教室是唯一的授課場所，學生的視野局限于教材上、教室內，學生學到的是書本上的死知識，并且也僅僅掌握了理論部分，學生并沒有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門生命學的學科，研究范圍非常廣泛，并且與現實生活密不可分。生物教學可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發學生對生物學科的興趣，讓學生掌握更多有用的知識。隨著新課標的實施，現代信息技術逐漸成為豐富教學資源的有效手段，它突破了時空的局限，將學生帶到更廣闊的生活空間，將教材與生活有機結合，再配以現代信息技術帶來的教學資源，讓枯燥的生物課本活起來。豐富多彩的生活可以喚起學生對生物學科的熱情，學生對知識的理解程度進一步加深，生物學科的應用意識也逐步增強。學生的生物知識與技能可以得到同步的提升，有助于學生全面發展。

3優化實驗教學，提高學生綜合能力

作為一門觀察與實驗相結合的學科，生物課程應當以實驗作為基本形式，通過實驗教學可以促進學生對生物知識的理解，還能提高學生的實驗技能，幫助學生培養較強的觀察分析能力，通過自己動手，實踐能力和創新能力也得到大幅度提升。新課標的實施，對生物學科的實驗教學尤其重視，針對實驗教學的開展，新課標也提出了具體的要求。現階段初中生物教材應當與新課標實現同步，教師應當安排學生開展更多的探究活動，例如鼓勵學生積極觀察和思考，在實驗中探究和調查，這些都可以促進實驗的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實驗都可以順利完成的，有的實驗會受到現實條件的影響，這是現階段生物課程中開展實驗教學的最大瓶頸。而現代信息技術具有很強的模擬演示功能，對于受到現實條件影響的不可能進行的實驗，運用現代信息技術可以巧妙地講這些實驗展示在學生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時空的限制，引導學生可以順利觀看實驗的整個過程，引導學生公共實驗積極觀察和思考，可以進一步促進學生對生物知識的獲取和掌握，從而提升學生的實驗技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實驗儀器，它所能運用的范圍非常廣泛，如果學生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學生完成更多的實驗。傳統課程中，生物教師會將實驗的要求及步驟

通過板書的形式傳達給學生，學生并不能通過這種講授方式掌握實驗的真實情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細調節器等，這些都不是講授能夠傳達的。無論教師講解的如何清楚，學生也無法通過聽講掌握操作技能，很多學生會在具體操作中不知所措，不能準確進行實驗操作。針對這種情況，教師應當通過現代信息技術的特點，依靠更加直觀而形象的講解引導學生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識。例如，在在開展蚯蚓的探索性實驗時，需要學生飼養蚯蚓并觀察它們的生活習性及形態結構，這些實驗并不適合在課堂中開展。為此，生物教師可以帶學生走出課堂，在課下開展實驗活動，還可以根據蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術的方式為學生展示出來。這樣的教學方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實驗開展地栩栩如生，專業的實驗課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會的不斷發展，教育領域已經全面進入現代信息化時代，教師與學生改變了過去的傳統學習及交流方式，取而代之的是由信息化帶來的全新局面，實現了教與學的互動，促進了學生生物知識與技能以及綜合水平的整體提高。

參考文獻:

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作者：季紅 單位：江蘇省淮安市淮安區蘇嘴鎮中心小學

第五篇：淺談信息技術與初中生物教學的整合 Word 文檔

淺談信息技術與初中生物教學的整合

陳燕

隨著新課標理念的深入推廣，廣大教師在實踐中已逐步付諸實施，無論是教學內容還是教學形式，都發生了巨大的變化，給人以耳目一新之感。就其形式來講，最大的變化就是能夠廣泛借助多媒體手段，創設新穎、和諧、活潑的教學情境，充分激發學生的學習興趣，并且通過大容量、高密度、高強度的信息顯示，擴大教學容量，提高了教學效率，打破“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統課堂教學，融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，讓學生手、腦、眼、耳并用，不僅在教學中起到事半功倍的效果，還將在拓展學生的知識面、激發創新思維方面都能起到較好作用。近年來政府投入大量資金資增添教學設備，我校受益匪淺。筆者有機會充分利用媒體資源應用于教學實踐中。下面就多媒體技術運用于生物教學中的一些做法，談談自己的體會。

一、利用多媒體技術創設情景，激發學生學習的興趣

“興趣是最好的導師，興趣是推動學生學習的內動力”。傳統的 “粉筆加黑板，教師一言堂”的教學摸式，既枯燥又呆板。而多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言，符號等多種信息的功能。為學生創設課堂教學情境，提供愉快和諧的學習氣氛，激發學生參與求知的欲望。例如：在《保護生物的多樣性》一節教學過程中，筆者先利用視頻，播放一段精彩的動物世界，再利用幻燈片展示森林被砍伐，動物被殘殺，生物種類逐年減少，許多動物頻臨滅絕的邊緣的圖片。學生觀看之后，有身臨其境的感覺。此時此刻，教師點撥“我們作為生物圈的一員應該怎么辦？”活潑可愛的學生紛紛舉手搶著回答：保護森林、保護動物、保護生物的多樣性等。這樣激發了學生的學習興趣和求知欲望。教師把握時機轉回到教材內容，引導學生進行課文的圖文和資料分析，完成本節的學習任務。結果既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對知識的理解和記憶。又如：在《生態系統》一節教學中，利用多媒體課件，把一片充滿勃勃生機的森林畫面，伴隨著悅耳的鳥叫聲，投射到大屏幕，將各種各樣的生物及其生活的環境緊密聯系在一起，激起學生濃厚的學習興趣和探究的欲望。教師邊放邊提出題“什么是生態系統？生態系統是由什么組成的？學生帶著問題在這種“情境”中去探索、聯想和判斷。老師適時引導學生閱讀教材、討論、交流得出結論。沒用多媒體之前，僅從理論上講解這些內容是非常枯燥和難以理解的。如果每一節課能針對性地做一些多媒體課件，運用計算機現代化教學手段以其優

美動聽的音樂，圖文并茂的畫面，生動有趣的演示，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，便能極大地調動學生的學習熱情，使其積極主動地投入到學習之中，表現出最佳的學習狀態。

二、精用多媒體，快速突出教學重點，突破教學難點

在生物教學內容中，有很多知識是學生日常生活中無法接觸或者觀察到的，許多微觀、抽象的重點和難點問題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講清楚。而中學生的抽象思維正處于發展階段。抽象性有時成為學生學習的障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題。利用多媒體教學能有機統一地采用文字、圖像、聲音、色彩動畫、視頻等方式傳遞信息，化難為易、化繁為簡，化抽象為具體，學生容易理解和掌握。例如在“沒有細胞結構的微小生物—病毒”這一節課中，筆者先播放“病毒的發現過程—病毒的形態結構—病毒的生活 ”的有關視頻，讓學生通過視、聽、觸之后有了感性認識。接著利用課件引導學生閱讀教材，學生很快地說出病毒的形態結構和種類[突出教學重點]。而病毒寄生在活細胞和繁殖過程學生理解困難。在此，筆者再利用動畫直觀地展示-—病毒吸附活細胞、注入細胞、合成新的遺傳物質、組裝合成許多新的病毒、再從細胞中釋放出來的過程。學生觀看后，紛紛議論；病毒繁殖這么快好恐怖？病毒跟人類關系怎么樣？這時再次展示幻燈片-——兒童免疫程序表，讓學生從表格中找出哪些疫苗是與病毒有關的。學生把課前調查結果進行對比討論，得出結論。這樣病毒與人類的關系這一教學難點也很快地得以突破。又如在在初一（下）中，循環系統心臟的結構以及瓣膜的開啟方向是教學中的重難點，在以往的教學中，往往利用教學掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導學生觀察，邊講解邊板書，學生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味。現在利用Flash編制的心臟結構圖和動畫，可以清晰地看到心臟的結構及在收縮和舒張時，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動方向，教學程序是：先提問“心臟是血液循環的動力器官，它的結構與功能是如何可相適應的呢？”利用多媒體技術中的閃爍、圖形的移動、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數次，讓學生有了感性認識后，總結心臟的結構。在老師的指導下，分析四腔壁的特點，與它的功能相適應。再播放心臟動畫，提問“心臟是如何控制血液的流動方向？”放慢速度播放，反復兩三次，在老師的引導下觀察總結出心臟瓣膜開啟方向由心房向心室開，心室向動脈開，由此控制血液的流動方向。為了加深學生的理解，鞏固所學的內容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習題當場做，發現學生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動畫，再讓歸

納總結所學內容。按提問→觀察圖、動畫→感知分析→總結→做練習鞏固→再觀察→再總結程序進行，一堂課下來，幾乎每一位學生都掌握了心臟的結構和瓣膜的作用，同時還培養了學生觀察、分析、總結能力，效果顯著。由此可見，采用多媒體技術表達教學內容，可以使教學過程更直觀，更形象生動，使之成為“活”的教具，便于學生對教學內容的理解，解決了教學中的重難點問題。

三、、運用多媒體技術進行復習，擴大教學容量，提高了教學效率

八年級生物會考，要考七、八兩年級所學的四本書，每周只用兩節課的時間復習，用板書的教學方式，講清各知識點、各章節之間的聯系，時間是不允許的，用多媒體幻燈片對教材內容進行整合，系統地把有關內容進行分層顯示，邊觀察圖片，邊引導學生回顧以前所學內容，接著文本顯示各章節的知識點，各章節的聯系，達到提綱挈領，融會貫通的目的，系統地掌握知識，這樣來擴大教學容量，提高復習效率。例如；在“植物的生殖和發育”的復習中，筆者是把被子植物的有性生殖和無性生殖、孢子植物的生殖聯系在一起復習。先播放被子植物的開花、傳粉和受精的過程動畫，接著幻燈片展示：花的基本結構和功能、種子的基本結構和功能，開花、傳粉和受精的過程、果實的形成、種子的萌發過程和條件、新植物體的生長過程，無性生殖中的壓條、扦插、嫁接和組織培養等圖文。接著文本表達被子植物的生殖圖解。最后點撥一下孢子植物的生殖和展示鞏固練習。這樣把知識給學生系統的搭建起來，全面的認識植物的生殖過程，效果非常好。這些知識如果只用傳統的方法復習的話，要用上兩個星期左右來完成，利用多媒體幻燈片復習只用一節課就能輕松的解決。因此，利用多媒體課件進行復習，能在有限的時間內把知識點高密度、高強度的集中在一起進行系統的復習，建立系統的科學認知體系，提高復習效率。

四、信息技術與中學生物實驗教學整合，發揮演示實驗的作用

中學生物實驗教學是中學生物教學的重要組成部分，但在生物課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規實驗儀器，實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不盡人意。而用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的難以完成的實驗，彌補常規教實驗的不足，提高實驗的演示效果。例如，《觀察草履蟲》的實驗。因為中學生物教師擔任的班級多，班額大，要滿足那么多學生有草履蟲觀察很困難。因此，在實驗材料有限的情況下，利用多媒體技術模擬實驗草履蟲的形態和運動，學生帶著問題邊觀察邊思考，然后小組討論完成教材的實驗任務，教學效果也令人滿意。

又如；制作甜酒的探究實驗，要想讓學生在家長的幫助下嘗試制作甜酒是大多數同學難以完成的事情。而為了讓學生了解這一實驗技能，拓展本節知識，筆者通過下載有關視頻播放給學生觀看之后，再讓學生閱讀課本的探究內容（制作甜酒）。這樣學生可以在很短的時間內看到制作甜酒的全過程。這些實驗用傳統的講授法教學，枯燥空洞，學生的學習興趣不高。而用多媒體課件，學生看到的是形象、直觀的感性材料，增強了理解和記憶，拓展了學生的知識面。

綜上所述，在生物教學中，教師要深入研究和恰當地設計、開發、運用多媒體信息，使之與傳統教學手段有機整合，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效率。