第一篇：信息技術與初中音樂教學的整合.

信息技術與初中音樂教學的整合

咸安區官埠中學 佘瀟瀟

信息技術與課程整合的目標是要改變傳統教學的弊端，發揮現代教育技術優勢進而提高教學質量、提高教學效率和教學效益。特別是《新課程改革》推出以后，它大力推進有效地利用信息技術與音樂學科整合，使音樂課堂更具魅力。不但為教師提供了極大的便利，更是活躍了課堂、提高學生學習的興趣、激發了他們的創造力。

構建現代化信息技術與音樂教學整合，要以音樂課堂教學為突破口，利用多媒體現代化技術，以直觀形象與視聽結合的形式對音樂構成全新的詮釋。促進教師的教學觀點、教學方法和教學內容有深刻的變化，從而打開學生學習音樂的通道，激發學生的審美情趣，促進學生的審美意識，提高學生的審美素質，培養學生的創新能力。

一、運用信息技術與音樂教學整合。擴充了音樂教學容量，優化了音樂教學效果。

課堂教學設計形式的多樣性、內容的形象化，需要師生選用更多的具有不同時代特征的圖像、資料，加深學生的感性認識。運用現代教育技術，音樂教師課前準備許多有關資料，并制成相關課件，在學習歌曲之前，教師還可以要求學生上網收集、整理相關資料（圖片、視頻、文字、音響），縮小學生文化背景的不同差異。根據課堂教學的需要，隨時讓“課堂連接到網站”，讓需要的內容、圖片，甚至是影像進入到學生的視線，呈現出藝術資源共享的教學氛圍。音樂課堂的延伸、補充與擴大，為學生學習音樂提供了充分的時間與空間，促進了教學效果的優化。

二、運用信息技術與音樂教學整合。創設意境，突破教學難點，使音樂課堂生機勃勃。

我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中。因此，在教學活動中，創設教學意境對學生顯得尤為重要。有的音樂老師上《國歌》這一課時，通過聽賞、高唱國歌，讓學生感受國歌神圣、莊嚴的內涵，體會國歌巨大的作用，激發學生的熱情是本課的重點和難點。利用錄像這一教學媒體，剪輯播放了電影《國歌》、《開國大典》及天安門廣場升旗儀式等片段，展現了激動人心、強大感召力的畫面。學生聽著國歌看有關畫面，情不自禁的合著畫面激動地高唱起國歌時，都不同程度地體會到國歌的巨大作用，被國歌神圣的內涵所感染、所震撼！由此可見，合理、恰當地創設意境，由靜變動、由抽象變直觀、由單一變多元不僅突破了教學重點難點，而且激發了學生的想像力、創造力，引起師生感情上的共鳴，促進了嶄新、多樣的課堂教學形式的建立和新課堂角色的轉換。

三、運用信息技術與音樂教學整合。激活教材，提高教學效率，使使學生學得生龍活虎。

處于視聽世界，與現代媒體接觸日益頻繁的學生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統教學模式，因為傳統教育技術不具備形聲性、再現性、靈活性和高效性等特點，已引不起學生學習音樂的興趣，也不易產生情感的共鳴，學生漸漸感到音樂課是一種沉重的負擔，既為難了教師，更為難了學生。而多媒體教學手段的應用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識興趣化。現代多媒體技術與音樂教學有實、有機、有效的整合，課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，不僅提高了課堂教學中學生感知活動的效率，激發、內化學生的學習興趣，同時也激活了教材內容，激活了音樂課堂，真正發揮了學生的主動性、積極性，獲得了有效的認知，體現了學生的主體認知作用。

四、運用信息技術與音樂教學整合。以聲動情，情景交融，交輝相映。

唱歌是音樂教學中的重要內容，通過歌唱可以使學生感受到旋律美、音質美、歌詞美、意境美，如一首歌曲一遍又一遍地教學生唱歌譜，傳統式的教學模式在新的形勢下，是很難使其發揮特有的功能，與現代社會進步和發展是不相稱的。但是我在教學生學唱歌曲《愛我中華》這首歌曲的過程中，打破了以往的一些教學模式，整個音樂課教學以培養學生的音樂素質及創新入手，讓學生在充滿情趣的歌唱、朗誦、游戲、創造活動中激發學生的興趣和表現欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現手段播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》這首歌曲，這首歌曲她唱遍了祖國的大江南北，深受人民的喜愛，同時讓學生們看到我們祖國日新月異騰飛變化及五十六個民族大團結的民族精神，和各族人民載歌載舞，喜慶熱烈的場面，從而了解到了彝族的風土人情。同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生們的心弦，極大的調動了學生的積極性，再學唱時利用一字一音的特點，采用語言朗誦（用語言組合說節奏）模擬結構動作，創作節奏動作等多種方式層層推進環環相扣，同學們在愉快和諧的氣氛中不但會唱了這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。利用多媒體技術輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發展創新。事實證明了這種方式是行之有效。

總之，信息技術與音樂學科整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法，符合音樂教育改革的發展。但教師要時刻切記，信息技術與音樂學科整合，是為音樂教學服務的，信息技術對于音樂教學來說，也就像一把雙刃劍，運用得當，提高教學效率，收到意想不到的效果；反之，運用不當喧兵奪主，也會沖淡教學本身，從而影響和降低音樂教學質量。參考文獻：

[1]《教育信息技術》

《淺談信息技術與音樂學科整合實踐》朱健 [2]《現代教育技術》

高等教育出版社

李兆君 [3]《走進新課程——與課程實施者對話》

二〇一五年六月十五日

第二篇：信息技術與音樂教學

信息技術在音樂教學中的應用

隨著時代的不斷發展，采用多媒體教學手段進入音樂課堂已成必然。她的到來沖擊了傳統的音樂課堂教學，同時也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。從實際出發，分了信息技術在音樂教學中的優勢與不足，并提出了一些自己的見解。

一、以人為本，注重信息技術教學手段的運用

在音樂課堂教學中，需要科學的教學方法與合理的課堂結構，而且教學的方法要有創新；目前的音樂課，尤其是公開課或者音樂優質課的教學證明：運用多媒體的現代化手段，讓學生的音樂課堂變得更加豐富有趣，而且也擴展了學生的想象和思維的空間。可是很多的教師只注重多媒體的使用，卻忽視了音樂基本功的 灌輸。如果長期這樣，教師的音樂素質我認為肯定會減退。因為信息技術只是手段，教學的主體是人。

二、利用多媒體與網絡技術，加強音樂理論的學習

現代化的多媒體技術與網絡技術為音樂課堂擴充了時間與空間，它能將不同地區的學生通過網絡組織在一起學習，也能將在學校未完成的課堂延伸到家中，這無形中增加了學生學習音樂的機會，更為學生系統的學習理論知識提供了保障。同時由網絡和多媒體輔助構建而成的音樂課堂將會把教師解放出來，做到真正的因材施教。而且枯燥的音樂理論與網絡、多媒體等現代化技術結合在一起將變得生動有趣，易于被學生接受。

三、網絡與多媒體環境下拓寬學生的視野

多媒體引入到音樂課堂后，學生對音樂素材的選擇變的更加豐富、更加多樣化了，教師與學生的選擇更加寬廣，知識的容量也變大了，這時教師要發揮良好的引導作用，否則將會適得其反。

四、以先進的教育理念為指導，合理運用信息技術

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體作為一個全新的教學手段，將課堂教學推向了一種新型的教學型態，而這種教學形態的形成不是由信息技術決定的，它是由教師與學生決定的，因為教師與學生的雙邊活動才能構成課堂。課堂上教師與學生的有活動不能依賴技術，而應以先進的教育理念為指導，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。音樂課堂就是要培養學生的音樂能力，教師無論采用怎樣的教學手段，都應以先進的教育理念為指導。

總之，多媒體就像一把雙刃劍，如果在音樂課教學中運用得恰當，便能提高教學效益，收到事半功倍的效果；反之，就會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低音樂教學質量，與現代教學理念背道而馳。

第三篇：現代信息技術與音樂教學

現代信息技術與音樂課堂教學 利用信息技術讓學生在音樂課堂自由翱翔

內容摘要：

當今音樂教育的核心是“審美教育”。如何在音樂教學過程中，以音樂的美來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力，真正實現學生自主學習、協作學習是音樂課堂教學的主要任務。但是傳統的音樂教學教法單一，教學形式古板，極易造成學生的“情感營養不良”，出現了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現象。信息技術是一種實用性極強的現代化教學手段，它對現代音樂教學產生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了有力的翅膀，帶領學生自由翱翔在音樂的天堂。

關鍵詞：信息技術 音樂教學 歌唱教學 欣賞教學

音樂是情感的藝術。需要充分使用各種教學手段，去創造濃濃的音樂氛圍，只有使學生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學生盡快進入音樂意境，去感受音樂的奧妙，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學效果。但是傳統的音樂教學教法單一，教學形式古板，我教你學，我講你聽；以他人感受代替自身體驗；以間接經驗代替直接經驗的傳承式教學泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內涵，充滿理性的課程設計不僅使學生普遍感到學習的枯燥單調，甚至恐懼、苦惱、喪失了學習興趣，極易造成學生的“情感營養不良”，出現了學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現象。信息技術是一種實用性極強的現代化教學手段，它對現代音樂教學產生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了想像的翅膀，帶領學生自由翱翔在音樂的天堂。中學音樂課堂教學有三大模塊：唱歌教學、欣賞教學、實踐與創造教學。教師應當合理運用現代信息技術手段及豐富多彩的多媒體課件為學生學習音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息呈現方式，合理的運用于課堂教學這三大模塊，更好地培養學生感受、欣賞、理解、表現和創造音樂的能力，從中受到藝術美的熏陶，行為美的教育。

一、運用信息技術，使歌唱教學不再困難。

1、信息技術使樂譜視唱變得容易。

我們的音樂教育面對的是全部學生，而在班級里面從小受過音樂教育的學生十有一二，所以節奏不穩、音調不準、不會識譜是中學歌唱教學中一大難點。往往是音樂教師一句一句教得“聲嘶力竭”，學生一句一句學得“力竭聲嘶”，結果教師使盡渾身解數，換來的是學生把握不準，表現不了的曲調。利用現代信息技術，可以有效的解決這一難題。現在我校有三分之二的教室有多媒體設備，還有三個公用的多媒體教室，供沒有多媒體設備的班級使用，所以我們音樂老師都可以用多媒體進行教學。

在歌曲教學中，我利用多媒體課件給學生展現出歌曲的標準樂譜進行歌唱教學。學生在視唱時，既能看到樂譜，同時又能聽到歌曲的旋律。由于學生的識譜能力有限，我就讓他們先聽兩遍旋律，熟悉音高節奏，然后再讓他們視唱樂譜，他們每視唱準確一句，我就點擊電腦，獎賞他們一陣掌聲并加上一句歌詞，如果他們沒有唱準，我就點出一個哭臉給他們，然后重新視唱，直到唱對為止。用這種方式教唱樂譜，學生的學習興趣很濃，進步很快，老師也省力。經過一段時間的學習，我所教的幾個班級，學生的視唱能力有了很大的提高。

2、信息技術，可以讓學生直觀的感受歌曲背景，更準確的表現歌曲情感。

學習歌曲時，為了讓學生更深刻的理解歌曲內涵，表現歌曲情感，應當讓學生了解歌曲的創作背景。信息技術以其所特有的視聽聯覺的技術突破了傳統音樂教學在時間、空間和地域上的限制，為學生設置適當的情境，拓展了學生的視聽空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風士人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供條件和環境。在教唱歌曲《牧馬之歌》（人音版第13冊第二單元歌曲）時，為了使學生更好地表現歌曲，了解歌曲背景，應適當地向學生介紹有關少數民族的風土人情。信息技術在此發揮了很大的作用。伴隨著富有濃郁風味的新疆音樂，媒體上展現的是一副副極富新疆特色的畫面白雪皚皚的天山、果實累累的葡萄溝、一塵不染的額爾齊斯、茫茫的戈壁灘、一望無際的大草原、色彩繽紛的新疆服飾、豐富多樣的新疆民俗，一一呈現在學生的面前，學生如身臨其境，更加深切地感受到歌曲所表達的情感，為聲情并茂的演唱歌曲打下了基礎。有時我還把歌曲制成卡拉讓學生跟著唱，極大地調動了他們唱歌的熱情。

二、運用信息技術，使欣賞教學不再抽象。

音樂欣賞是創造性的思維活動，它可以觸發學生的靈感，啟迪學生的智慧。但我們傳統的欣賞教學，遵循的是“聽＿講（教師講解有關知識）＿再聽”的模式，往往是“音樂在響，學生在說，老師在講，學生在想（想別的事）”。一節欣賞課下來，音樂放了又放，老師講了又講，而學生卻煩了又煩。為什么會出現這種狀況呢？因為音樂的抽象性使學生聽得如“云里霧里”不知所云，更不要說引起他們的情感共鳴了。信息技術有效的解決了這一難題。音樂既是一門聽覺藝術，又是一門最富情感的藝術，而情感體驗來源于環境刺激，信息技術的運用，正適應了情感藝術的要求，更能增強教學的感染力和實效性。我利用信息技術創設情境，把學生吸引到作品特定的氛圍中，幫他們插上想像的翅膀，讓學生充分利用視覺和聽覺去欣賞作品，極大地刺激了學生對音樂的感知。在欣賞《保衛黃河》這首作品時，我先不急于讓學生欣賞，而是邊給學生播放黃河險峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布、黃河船夫與驚濤駭浪搏戰的畫面，邊給學生講解，“千折百彎的黃河，像一條巨龍，成為古老中國的象征，在這里有水草豐美的天然牧場，有一望無垠的肥土沃壤，有粗曠雄渾的黃土高原，有歷史悠久的文明古都。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱它為——母親河。可是，1931年，日本發動了“九一八”事變，開始了蓄謀已久的侵略中國的戰爭，全國上下立刻掀起了轟轟烈烈的抗日浪潮。在這硝煙彌漫的抗日戰場上，有人拿起了刀槍，與敵人展開頑強的斗爭。而詩人光未然則用自己手中的筆，創作了這段催人奮進的詩詞，鼓舞著全國人民奮起抗日，保家衛國。作曲家冼星海，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬千，他激動的對光未然說：“交給我吧，我有把握把它寫好”。冼星海拿到歌詞后，在延安一座簡陋的土窯里，拖著生病的身體，創作了這首經典歌曲《保衛黃河》，這也是他所創作的大型音樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章。”形象的畫面加上動情的講解，引起了同學們迫切想欣賞樂曲的欲望，這時，我適時的播放樂曲，同學們聽得是心潮澎湃，激動萬千，一再要求再聽。

三、把信息技術應用于音樂教學中的“實踐與創作”模塊，激發創新思維，培養創造能力。

德國音樂教育家奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最要的”。課堂教學中的音樂創造活動，主要在于培養學生求異思維和創造能力，通過學生的創造再現音樂的美。只有在參與音樂實踐和創造活動過程中，學生對音樂的各種體驗才能獲得，潛能才能得以挖掘。

在引導學生創編一段關于草原的旋律時，我邊播放草原的畫面邊讓同學們即興創作。碧藍的天空下，一望無際的大草原上，奔跑的羊群像一朵朵雪蓮花點綴在翠綠的地毯上，牧羊姑娘輕輕揮動著羊鞭，漫步在草原上。看到如此美麗的畫面，學生會不由自主的哼唱起來，身體也會跟著晃動起來，這就是一種音樂的創作，完全是發自學生自身最自然的反應。所以信息技術應用于“實踐與創作”教學，能很好地激發學生的創新思維，培養他們的創造能力。

又如在選擇歌詞創編曲調時，我讓學生選擇歌詞自由創編，然后將學生創編的旋律輸入電腦，在電腦中播放出來，當學生聽到自己的旋律變成音樂時，就興奮想要跳起來，即是不喜歡音樂的學生，此刻也興致勃勃，蠢蠢欲動，極大的提高了學生創作的熱情。

總之，音樂教學中信息技術的介入，打破了時空的限制，給學生以暢想的空間，激發了學生學習音樂的興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快的心態和美妙的情境中主動地感受音樂和領悟音樂，使學生學得輕松愉快，教師教得愉快輕松。

參考文獻：

1、人音樂版教科書教師用書。

2、信息技術與課堂教學整合的理念與策略。

3、中小學音樂教育。

第四篇：音樂教學與信息技術的融合

音樂教學與信息技術的融合

------自選課題（《牧歌》欣賞）案例自評

新建縣第六中學

余江紅

課型：綜合課 年級：初二年級

教學目標：能夠感受音樂的意境，以及根據音樂即興創編表演。教學過程：

一、導入

1．用MP3播放小提琴版音樂《草原上升起不落的太陽》,讓學生閉目聆聽，并想象一下音樂所描述的意境。（比起用錄音機放磁帶，mp3音響效果要更好。）

2.用多媒體出示這首音樂的歌詞，并讓學生整體齊唱一段。然后說說這首歌曲描述的是哪個地方？----內蒙古。（比起手寫的歌詞，多媒體幕布上出示的要更快更清晰。）

二、新課感受

1.用多媒體出示小提琴圖片和文字簡介小提琴音色并分別播放各種音色的音響片段。（傳統方法不能做到 ‘圖-字-音’ 如此靈活展示出來。）

2．MP3播放小提琴曲《牧歌》，讓學生感受小提琴所奏出的內蒙古風光。聽后說說自己的感受。

3.用多媒體展示幾段內蒙古大草原的風光及那人們的生活習俗的視頻畫面。（多媒體向同學們展示了真實的內蒙古，比起傳統說教來的更生動，更有真實感。）

三、體驗

1.先讓學生說說音樂所描述的意境，后用多媒體出示音樂的文字分析段落。2.再用MP3播放小提琴曲《牧歌》，讓學生重復聽一遍音樂，與此同時用多媒體幕布展示與音樂相似的畫面，讓學生更生動的感受音樂。

3.幕布出示音樂的曲譜，簡單分析音樂的曲式結構。師生一起討論得出結果——幕布出示A-B-A結構分析內容。（比傳統手寫展示來的更快捷更明了。）

四、創編表演 1.學生創編詩歌表達對內蒙古的熱愛，或向往，或祝福并有情感的上臺朗誦出來。老師用多媒體錄音器把學生的朗誦聲音錄下來。

2.學生即興根據音樂編排舞蹈動作并跳出來。然后老師用多媒體播放蒙古族舞蹈視頻，師生一起跟學幾個標準動作。（多媒體視頻可控制快進后退，跟學動作更方便。）

四、下課總結

學生說說這節課學到了哪些東西？聽著音樂《牧歌》一起舞蹈直到下課鈴響。

總結自評：音頻、視頻、圖片等通過電腦教學課件整合在一起展示給學生，好像將整個音樂世界一下子展現在了學生的眼前和耳畔，如臨其境、如聞其聲，這在傳統教學當中是不可能實現的。

第五篇：[高中一年級]信息技術與音樂教學

淺談信息技術與音樂教學的結合

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學手段進入音樂課堂已成必然。這種必然的選擇給傳統音樂課堂的教學帶來了沖擊，同時也為音樂教師打開了一條音樂教學改革的新路。本文從實際出發，分析了信息技術在音樂教學中的優勢與不足，并提出了一些自己的見解。

一、以人為本，注重信息技術教學手段的運用

雖然信息技術的應用已經涉及到教育教學的各個方面，也為各學科的教學提供了強有力的技術支持，但是我們依然要用辨證的唯物觀來看問題：在音樂課堂教學中不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要新穎的教學手段來輔助課堂教學；同時我們還要清醒的認識到信息技術不能完全取代教師的教學。實踐證明：沒有現代化手段的音樂課堂是枯燥的，完全依賴現代化教學手段的音樂課是失敗的。道理很簡單：信息技術只是手段，教學的主體是人。所以無論怎樣的教學條件，音樂教師都應 以培養學生的音樂智力為目標，以人為本，科學合理的安排課堂教學。

二、利用多媒體教學手段，創設音樂情境

音樂是最古老的藝術形式之一，音樂活動是人類最自然的行為，成語“高山流水”就體現了人類對音樂的豐富理解力，然而依然有很多人無法聽懂其中的韻味。在音樂欣賞教學中使用多媒體不僅能提高學生對音樂的興趣，而且也擴展了學生的想象和思維的空間。音樂中所包含的思想與境界，有時是無法用言語來形容的，教師可以利用多媒體技術將之形象化，促進學生想象，架起心靈與音樂的橋梁。這樣能夠彌補以往傳統教學中掛圖式靜態教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強烈愿望，進而更深層次的理解音樂的內涵。

三、利用多媒體與網絡技術，加強音樂理論的學習

理論教學歷來都是音樂課堂教學的難點，追其原因主要有兩個方面：一方面，理論知識枯燥無味，對學生無吸引力；另一方面，音樂課課時少，學生沒有太多上課時間學習理論知識，而且在有限的時間里，教師也很難做到因材施教。現代化的多媒體技術與網絡技術為音樂課堂擴充了時間與空間，它能將不同地區的學生通過網絡組織在一起學習，也能將在學校未完成的課堂延伸到家中，這無形中增加了學生學習音樂的機會，更為學生系統的學習理論知識提供了保障。同時由網絡和多媒體輔助構建而成的音樂課堂將會把教師解放出來，做到真正的因材施教。而且枯燥的音樂理論與網絡、多媒體等現代化技術結合在一起將變得生動有趣，易于被學生接受。

四、擴充容量，拓寬學生的視眼

傳統的音樂課堂就是一個錄音機加上一架琴，學生的選擇少了，興趣也就隨之降低了。將多媒體技術與網絡技術引入到音樂課堂后，學生對音樂素材的選擇變的更加豐富、更加多樣化了。多媒體教學資源包括音樂作品、電影電視配樂、器樂彩圖、美術名畫、攝影作品等各種材料，這些資源很容易在網上和多媒體系統里傳播、共享。網絡與多媒體環境下的音樂課堂，教師與學生的選擇更加寬廣，知識的容量也變大了，這時教師要發揮良好的引導作用，不能讓學生“隨意發揮”否則將會事得其反。

五、充分利用信息技術加強學生的音樂處理能力

歷來學習音樂幾乎成了“貴族”的專利。音樂器材價值昂貴，很多學生只能望而興嘆，也只能進行聲樂方面的訓練。信息技術為學生提供了嘗試的機會。網絡上有很多免費的共享軟件能夠模擬各種樂器，也能對聲音進行較專業的加工處理，比如“鋼琴大師”就能夠將鍵盤模擬成鋼琴，“Cool Edit Pro ”能夠對聲音文件進行編輯。虛擬技術在節省財力的同時也為學生打開了音樂殿堂的大門。

六、以先進的教育理念為指導，合理運用信息技術

隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體——這個集聲、光、電和現代高科技于一體的教學媒體作為一個全新的教學手段，將課堂教學推向了一種新型的教學型態，而這種教學形態的形成不是由信息技術決定的，它是由教師與學生決定的，因為教師與學生相互作用才能構成課堂。課堂上教師與學生的有活動不能依賴技術，而應以先進的教育理念為指導的。信息技術與課程整合的本質和內涵就是要求在先進的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，并將這些工具全面運用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過組合、重構，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統教學方式的根本變革，達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。音樂課堂就是要培養學生的音樂能力，教師無論采用怎樣的教學手段，都應以先進的教育理念為指導。

總之多媒體對于音樂教學來說，就像一把雙刃劍，如果運用得恰當，便能提高教學效益，收到很好的教學效果；而反之，如果使用不當、喧賓奪主，也會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低音樂教學質量。