第一篇：秦安縣2012年小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

秦安縣2012年小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

興國三小 林耀西

感謝教育局搭建優(yōu)質(zhì)課評選這樣的平臺，讓我有機會觀看和聆聽到全縣不同學(xué)校選送的13節(jié)英語課實錄。通過參與這次優(yōu)質(zhì)課的評選，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位老師不同的教學(xué)風(fēng)格，扎實的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。下面我就這次活動談?wù)勛约簬c淺薄的想法。

一．教師扎實的基本功是一節(jié)課成功與否的重要前提。本次參與優(yōu)質(zhì)課評選的老師普遍教學(xué)基本功扎實，專業(yè)素質(zhì)全面，他們都能熟練的用英語組織課堂教學(xué)，語音語調(diào)標(biāo)準，語言流暢有感染力；教態(tài)自然，表情豐富，漂亮的多媒體畫面，為課堂營造出了一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。至今我還清晰的記得張慧芳老師執(zhí)教的《Just a moment, please》中，老師為學(xué)生創(chuàng)造出了一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，老師流利的口語和恰當(dāng)?shù)闹w語言都給我們留下了深刻的印象。尤其值得稱贊的是老師很注意學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng)，整節(jié)課中老師在巧妙的引領(lǐng)，學(xué)生在語境中積極的參與、感知、體驗。課堂上師生在創(chuàng)設(shè)的情境中積極的互動，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，教學(xué)效果良好。

二、課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。《英語課程標(biāo)準》中明確規(guī)定把對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)

度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要地位。我們在教學(xué)實踐中也深刻體會到創(chuàng)設(shè)大量的英語情境,讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,時常處于興奮、活躍的狀態(tài),對于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣,激活創(chuàng)新意識,發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能是非常有利的。沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就沒有好的教育,要讓學(xué)生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。本次參加優(yōu)質(zhì)課評選的老師大多注重英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)活動豐富多彩，如：王芳老師執(zhí)教的《Just a moment, please！》一課中，老師創(chuàng)設(shè)了形式各樣各種打電話情景，讓學(xué)生在接近真實的環(huán)境當(dāng)中練習(xí)、使用語言，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生口語表達和交際的的能力。

三、注重基礎(chǔ)，做好示范，適當(dāng)拓展延伸。

這次優(yōu)質(zhì)課評選中老師們注重課文對話，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手。

如：孫天明老師執(zhí)教的《See a doctor》一課中，老師在課堂教學(xué)中，采用恰當(dāng)?shù)闹w語言和巧妙地簡筆畫示范等講解了課文對話中的知識點和重要短語，在學(xué)生掌握理解的前提下展開了形式多樣的拓展練習(xí)活動，有的學(xué)生扮演大夫、有的學(xué)生扮演患者，老師只是巧妙點撥、評價。整堂課中學(xué)生學(xué)習(xí)情趣高漲，教學(xué)效果明顯。

四、教學(xué)過程設(shè)計巧妙、合理，過渡自然、流暢。從這次觀看的13位教師的課中，每節(jié)課的Warm-up都做了精心的安排：師生日常會話交流、聽唱歌曲、游戲、說唱歌謠、復(fù)習(xí)等活動的設(shè)計都與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊，并且把學(xué)生的興趣都調(diào)動了起來，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

如：李玲玲老師執(zhí)教的《What color is it?》一課中，上課伊始老師精心準備的Chant就把學(xué)生很自然地帶進了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中去了，學(xué)生在歡快、優(yōu)美的課件帶動下學(xué)習(xí)興趣俱增。同時學(xué)習(xí)內(nèi)容在玩、演、唱、做等活動中巧妙地得到了訓(xùn)練。

下面我談?wù)劼犝n以后自己的一些思考：

1、多媒體課件在教學(xué)中的呈現(xiàn)是應(yīng)該曇花一現(xiàn)還是應(yīng)發(fā)揮它更大的作用？

在本次優(yōu)質(zhì)課評選活動中絕大多數(shù)老師都使用了多媒體課件，在這些各種各樣的課件中老師們大多用來呈現(xiàn)課文對話或是單詞、短語。課件呈現(xiàn)總是一瞬即逝，讓人眼花繚亂，在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中就會銷聲斂跡、不見蹤影。沒有起到呈現(xiàn)教學(xué)重難點、幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)內(nèi)容的作用。

2、課堂教學(xué)中老師對學(xué)生的評價方式比較單一。在大多數(shù)教師的課堂中我們看到老師對學(xué)生的評價總是很單一，缺少針對性和準確性。學(xué)生對教師的評價不能準

確理解和把握，評價語沒有起到鼓勵或指引的作用。

常言：“教學(xué)有法、教無定法”。這13節(jié)課風(fēng)格各異，每一節(jié)課都有值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。希望能多舉辦類似的活動，讓更多的老師參與進來，從而推動全縣小學(xué)英語課堂教學(xué)改革上一個新的臺階。

第二篇：臨沂市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選（xiexiebang推薦）

臨沂市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選

心得體會

馬頭二小

田金花

通過這次學(xué)習(xí)，我看到了自己與這些老師的差距，同樣是一節(jié)課，這些老師設(shè)計的教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確。他們對謝老師講的上課四大步理解的更深。對此我有以下思考：

一、加強聽力輸入

聽就是輸入，說就是輸出。先有大量的輸入才能有少量的輸出，所以要想提高成績必須先有大量的聽得過程。首先老師設(shè)置情景，讓學(xué)生先聽老師說、利用教學(xué)課件等方式進行大量的輸入，接著讓學(xué)生機械的模仿，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步掌握和運用所學(xué)知識。最后學(xué)生能夠表達自己的思想，達到與人交流的目的。例如：一組一號這位老師先用課件展示了大量的水果，讓學(xué)生有想表達的欲望，在看的過程中老師就介紹一些水果，這時候程度好的學(xué)生就能記住一兩個單詞，接著讓學(xué)生帶著簡單的問題聽錄音，有了目的聽的時候會更用心。再聽回答更深一點的問題。最后聽就讓學(xué)生試著表達文本中Sarah的一些思想，并表達自己的喜好。課文一共聽了六遍，大部分同學(xué)能夠表達簡單的思想、喜好。

二、體現(xiàn)聽、說過程

說是運用口語表達思想，傳遞信息的能力。從聽別人說話進而模仿說話,逐步掌握和運用各類詞語，并按照言語表達規(guī)則

表達自己的意思，用語言與人交流。例如一組一號的老師首先出示大量的圖片吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生看到這些圖片時有一種想說的欲望，因此，在老師說英語、播放課件是學(xué)生聽的就比較集中精力。有了大量的輸入過程學(xué)生就開始試著模仿，在出示圖片時老師適時用英語介紹，程度好的學(xué)生就能記住一兩個單詞，接著聽錄音回答簡單的問題，然后再聽回答一些有難度的問題。這位老師聽了六遍，到最后學(xué)生就能夠根據(jù)課文內(nèi)容表達Sarah的喜好，并表達自己的喜好。

三、課堂口語評價體現(xiàn)了語言的交流

小學(xué)英語評價應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識的能力，著眼于引導(dǎo)、促進學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評價的能力，評價必須貫穿教學(xué)過程的始終，應(yīng)該是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。這次學(xué)習(xí)課堂口語評價不再是以前單純的：Good！Super！等，而是進行交流。如：當(dāng)學(xué)生說 I like....I don’t like....時老師能夠及時的說出自己的想法： I like...,too./ I don’t like....They are sour /....等。

四、語音教學(xué)

在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在這些課中老師能夠以舊引新，如：bear、wear、hear 引出pear。

五、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

老師在教學(xué)過程中能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。能夠面向大部分學(xué)生，能夠設(shè)置不同層次的問題推動課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在真實情境中感知語言，并在學(xué)習(xí)過程中滲透情感教育，不再是以前的一句話、一頁課件等。

六、板書美觀

板書是一節(jié)課的濃縮，是一節(jié)課的靈魂，是把凌亂的知識進行歸納和整合，給學(xué)生留下一個明確的知識體系。給我印象最深的是一組六號的老師的板書，他是利用簡筆畫畫出一個圖形，吸引學(xué)生的注意力，利于學(xué)生提高成績。

總之，這次學(xué)習(xí)收獲很大，上課的老師都很有激情，善于利用肢體語言，課堂調(diào)控能力較強，值得學(xué)習(xí)的地方很多。

第三篇：海南省第三屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選

海南省第三屆小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選—參賽教師說課稿

Unit 2 My schoolbag說課稿

(第一課時 P.ALet’s learnP.C Let’s sing)

李珠

一、說教材

1、教材內(nèi)容

本節(jié)課是人教版小學(xué)英語PEP教材四年級上冊Unit 2My schoolbag中的第一課時，內(nèi)容包括P.A Let’s learn、P.C Let’s sing 兩部分。本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)生詞English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag以及會運用句型How many…do you have? I have…；會唱歌曲“Books and pencils”。

教材的地位

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一冊教材中Unit 1和第二冊

Unit 5 Where is my ruler? 的基礎(chǔ)上再次學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)用品的話題。本課是第三冊Unit 2中的第一課時，學(xué)好本課為更好地學(xué)習(xí)本單元有關(guān)學(xué)習(xí)用品的話題奠定了基礎(chǔ)，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、說目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)要求、本課的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的認知水平我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：能夠聽、說、認、讀本課六個生詞English book，math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag，會運用句型How many…do you have? I have….并通過創(chuàng)設(shè)真實情境來運用及交流；學(xué)唱歌曲“Books and pencils”。技能目標(biāo)：能綜合運用所學(xué)語言進行交流，將新學(xué)詞匯運用于句型中，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2、教學(xué)重難點

本課的重點是掌握單詞English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag,做到能聽、說、認、讀，并學(xué)會歌曲“Books and pencils”；

難點是將新學(xué)詞匯運用于句型How many…do you have? I have…中，聯(lián)系生活來運用及交流。

三、說教法

1、教法設(shè)計

英語的習(xí)得過程是新舊語言知識不斷交替復(fù)現(xiàn)的過程。在本節(jié)課導(dǎo)入新課時，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學(xué)重難點，并在教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生的形成性評價。

2、學(xué)法指導(dǎo)

通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。

3、教學(xué)手段

在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學(xué)，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學(xué)，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點結(jié)合在一起，實現(xiàn)教學(xué)目的。

四、說過程

Step 1 : Lead in1、Warming up.老師拿出一個書包，讓學(xué)生猜猜里面有什么？

T：What’s in my bag?

S: Ruler, pen, pencil, book…(復(fù)習(xí)已學(xué)過的文具類單詞)

2、Chant.I have a pencil.Me too!I have a book.Me too!

I have a ruler.Me too!I have a bag.Me too!

I’m going to school.Me too!

(通過有節(jié)奏的吟唱歌謠，在“玩玩唱唱”的熱身活動中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上自然導(dǎo)入新知）

Step 2 : Presentation

老師拿出另一個新書包，故作神秘地問：I have many books in it.How many books do I have? Try to guess.讓學(xué)生紛紛猜測后，再一一拿出六本書，邊拿邊說：I have 6 books: an English book, a Chinese book, a math book, a notebook and two story-books.接著出示單詞卡片，老師一一教授本課生詞：English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag，并把單詞卡片貼到黑板上。

Step 3 : Practice1、看誰快

（1）教師說：Show me your math book，要求學(xué)生快速拿出該書

（2）老師快速抽出一本書，學(xué)生快速說出該書的英語名稱，（在這個環(huán)節(jié)中，我把新單詞放在舊句型Show me your…中多次復(fù)現(xiàn)，充分體現(xiàn)了新舊語言知識之間的大融合，既起到了復(fù)習(xí)的目的，又能豐富學(xué)生的語言，也促使學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言。）

2、游戲：扔炸彈

學(xué)生跟著老師讀單詞，老師讀對的，學(xué)生要跟著讀；如果老師讀錯了，學(xué)生也跟著讀錯的話，其他同學(xué)就往這個學(xué)生邊扔炸彈邊說Bomb。

3、Quick response.多媒體屏幕上出現(xiàn)圖片及單詞，五秒鐘后圖片及單詞消失，讓學(xué)生憑記憶找出相對應(yīng)的單詞和圖片，老師給找對的同學(xué)給小貼貼獎勵或給該組記分。（這個游戲要求學(xué)生注意力要非常集中，稍有不慎就會被扔炸

彈，有極高的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

4、句型操練

T：I have six books in my schoolbag.How many books do you have?

S：I have …(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字回答句型How many…do you have?，先個別操練，再分組，后全班)

Step 4 : Extention1、播放多媒體課件，讓學(xué)生猜猜How many…do you have?給猜對的同學(xué)獎勵。

2、句型接龍：分小組用How many…do you have? I have…進行句型接龍，要求學(xué)生運用不同的單詞，如水果類、動物類、文具類等。

3、Let’s sing

學(xué)唱歌曲“Books and pencils”，要求學(xué)生邊聽音樂邊配以恰當(dāng)?shù)膭幼鳎叧呑觥＃ㄍ卣咕毩?xí)這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學(xué)生在活動中運用了所學(xué)的語言，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后一首歌把整堂課的氣氛推向了高潮，使整堂課顯得更加完整、有序。）

Step 5 : Homework

（1）把今天所學(xué)的生詞改編成歌謠，看誰編得最瑯瑯上口。

（2）完成活動手冊Let’s learn部分的配套練習(xí)。

五、說評價

在本節(jié)課中，我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，采用兒歌、歌曲、游戲、競賽等活動形式，讓學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感覺語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學(xué)生能力的訓(xùn)練，采用小組合作、個人展示相結(jié)合的教學(xué)形式，既培養(yǎng)學(xué)生的個性，也培養(yǎng)他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。

六、板書設(shè)計

第四篇：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選聽課心得

小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選聽課心得

松山小學(xué)

牟冬梅 10、15——

10、18四天時間我有幸參加了2013年煙臺市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選聽課觀摩活動，作為一名由中學(xué)剛轉(zhuǎn)型為小學(xué)英語教師的我非常珍惜這一次外出學(xué)習(xí)的機會，我也全心身的投入到了整個過程中。通過這四天的聽課，收獲很大，受益匪淺。不但讓我領(lǐng)略到了各縣出類拔萃的英語教師的教學(xué)風(fēng)采，深厚的教學(xué)功底，以及精湛的教學(xué)藝術(shù)，還在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和可以彌補之處。本次講課共講了六個課題，主題是圍繞聽說教學(xué)，每一位執(zhí)教教師都注意到創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以英語歌曲、歌謠、或日常生活對話引入新課，運用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、形象、實用性強，活動設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。下面我來談一下我聽課所得：

一、我最羨慕的、最需提高的----------教師扎實的基本功。

讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語言的運用。講課教師的口語都非常流利，并且優(yōu)美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。他們語調(diào)優(yōu)美，語音標(biāo)準，發(fā)音準確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。在學(xué)習(xí)課文過程中，把所學(xué)課文自編成chant, chant編的非常好，押韻，教師自己打著節(jié)奏，及鞏固了知識，又活躍了氣氛，給學(xué)生以極大地聽覺享受。其次是板書內(nèi)容簡單明了、美觀大方，學(xué)習(xí)重難點一目了然，教師教態(tài)大方、自然，讓人羨慕。

我知道教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面。這或許對于我一個非英語專業(yè)的英語老師來說是一個難題，但通過這次的學(xué)習(xí)我愿意接受這個挑戰(zhàn)，決心在以后的課堂中做到自我約束，自我反思，以最快的速度從心態(tài)及業(yè)務(wù)上投入到當(dāng)前的角色中來，盡力做一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。

二、我明白了----------小學(xué)英語的基本課堂模式。

幾乎每一位授課教師都在研讀了市聽說教學(xué)的課堂模式——總-分-總，開展教學(xué)。老師們積極利用各種方式創(chuàng)設(shè)語言情景進行教學(xué)，以最快的速度進入文本。遵循：整體感知文本——分散處理知識點——整體回扣文本——精煉主句型——進入語用操練，體現(xiàn)語用輸出。幾乎一位執(zhí)教老師能在warm up后快速進入所學(xué)文本，然后在文本中通過視圖或聽錄音處理文本中的知識點??這既節(jié)省了我們教學(xué)時間，又能將更多的時間留給學(xué)生進行語言的輸出。

三、我要做到的-------------把握好授課的每一個環(huán)節(jié)。

⒈ 上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收.⒉教學(xué)步驟清晰，明確。每個環(huán)節(jié)設(shè)計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課行如流水，滴水不漏，完美結(jié)合。

⒊上課時，課堂細節(jié)把握好，注重從細節(jié)處處理。比如：對學(xué)生進行適時地表揚與鼓勵；觀察每個學(xué)生的上課表情、注意力等，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

⒋ 上課時，注重與學(xué)生的情感交流。做到情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。

5.課堂練習(xí)多樣化，練習(xí)密度大。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)外語心理的特點，突出聽說訓(xùn)練的地位，使學(xué)生的聽說能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致，培養(yǎng)了學(xué)生初步的運用外語的表達能力和交際能力。充分利用課堂，珍惜每一分鐘，提高課堂的實效。

四、我反思到的--------------自身不足和努力的方向。

這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了存在于我的課堂上一些問題，但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。以后，我應(yīng)該積極投身到小學(xué)英語教學(xué)中，以合格英語教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為。相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。總之，這次聽課給了我很大的啟發(fā)。我不但學(xué)到了一些理論知識，也從授課教師身上學(xué)到了一些教學(xué)技巧，這都會為我以后的教學(xué)工作注入強大的動力，將使我盡快完成由一名初中英語教師到小學(xué)英語教師的蛻變。

我相信我可以的！

第五篇：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選之體會

觀摩西寧市城西區(qū)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選之體會

英語組 廖曉華

3月25日至26日我赴西寧市觀摩了“西寧市城西區(qū)小學(xué)英

語優(yōu)質(zhì)課評比”活動，本次區(qū)里的學(xué)習(xí)機會實在是很難得，所以我非常的珍惜，生怕錯過一節(jié)好課。去之前我就對這次學(xué)習(xí)活動充滿了期待，因為這是區(qū)里的優(yōu)質(zhì)課評比，教師的的執(zhí)教水平應(yīng)當(dāng)是非常高的。在聽課的這兩天我就深有感受，勝利路小學(xué)學(xué)生的英語口語水平和接受能力也比較強。在一節(jié)節(jié)觀摩課上，老師們富有激情的課堂表現(xiàn)力、生動新穎的教學(xué)課件、標(biāo)準流利的口語、富有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入、巧妙的重難點處理，深深的吸引住了我，總感覺40分鐘的享受時間實在是太短暫了。

本次優(yōu)質(zhì)課評選用的教材是《新標(biāo)準英語》。《新標(biāo)準英語》與PEP教材在輸入語篇時的方式是不同的，新標(biāo)準是以“聽”輸入語篇，而PEP是以“讀”輸入語篇。我們在處理教材中，往往遵循略讀、細讀、朗讀的路子培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而從聽課中發(fā)現(xiàn)，講課教師在處理《新標(biāo)準》教材的過程中，則以輸理文本脈絡(luò)為基本思路，牽引出文本的理解和新語言點的學(xué)習(xí)，其中以學(xué)習(xí)新語言點為側(cè)重點。雖然方式不同，但是其中滲透的理念是相通的。

在本次聽課中給我印象最深的就是8號和10號教師。

8號教師是一位很老練的教師，她的口語非常的地道，很有感染力。她執(zhí)教的課題是《It was amazing》，這是一節(jié)過去時態(tài)的課，主要介紹stonehenge.教師在新課學(xué)習(xí)之前復(fù)習(xí)了動詞及過去式，然

后通過談話Last weekend, where did you go?導(dǎo)入新課，教師通過問Where did my friend Lingling go?引入新課學(xué)習(xí)，教師利用圖片展示stonehenge,讓學(xué)生觀看，觀看后教師提出問題What do you think about stonehenge? 讓學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生說的非常好。然后教師出示了三個問題Where did they go? What did they do? Where did they take photos? 讓學(xué)生帶著問題聽課文內(nèi)容，然后由學(xué)生的答案引出本課一些生詞的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)take a helicopter ride時教師又拓展了一些take a bike ride, take a horse ride,加深了語義的理解。觀看stonehenge視頻時學(xué)生看的十分認真，他們被課件深深吸引住了，已經(jīng)真正的進入到課堂中了。由學(xué)生觀看視頻后的感受I think it was...教師說出 it was amazing.通過動作和圖片展示讓學(xué)生理解amazing，學(xué)完文本之后進行了聽音跟讀，最后通過課文的框架讓學(xué)生自由練習(xí)并復(fù)述課文，進行課文的整體回扣。整節(jié)課下來，總體感覺教師的教學(xué)環(huán)節(jié)十分流暢，每項重難點都處理的非常到位，課堂氣氛非常高，特別是學(xué)生觀看巨石陣的視頻時，音樂烘托了課堂氣氛，給聽課教師身臨其境的感受，目標(biāo)達成度較高。

10號教師是一位非常年輕有活力的教師，教師的課堂駕馭能力

較高，雖然課前出了一點小差錯，但是通過課上她應(yīng)付自如的表現(xiàn)，可見她是很會進行自我調(diào)節(jié)的。她執(zhí)教的內(nèi)容也是有關(guān)過去時態(tài)的，文本由兩個小文本構(gòu)成。教師在處理文本采用的是精細處理第一個小文本，然后讓學(xué)生自主完成第二個小文本的學(xué)習(xí)。這兩個小文本敘述的內(nèi)容分別是兩位同學(xué)的去年夏天，在去年夏天他們?nèi)チ四睦铮裁磿r間去的，去做了什么，去了之后遇見了誰。在進行第一段文本的學(xué)習(xí)之前教師通過課件展示了自己的去年夏天的活動，去了哪些地方，然后對學(xué)生進行詢問Where did you go? What did you do? 讓學(xué)生回答，然后圖片展示本課的兩位同學(xué)，一位是Hannah，另一位Wang Fei，讓學(xué)生觀看本課的視頻，讓學(xué)生先進行“聽”。通過圖片展示Hannah的活動，教師出示四個問題Where did she go? When did she go? What did she do? Who did she meet? 進入語篇的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在文章中勾畫出答案。通過第一個問題Where did she go？學(xué)習(xí)英格蘭的一個海濱城市Brighton(布萊頓)，并展示布萊頓這個城市的地理位置以及海邊和皇家行宮的圖片，讓學(xué)生對這個城市有一些了解。在第三個問題What did she do?完成后學(xué)習(xí)生詞building.最后聽音跟讀文本。由What about Wang Fei? 進入第二段語篇的學(xué)習(xí)。由于第二段文本和第一段內(nèi)容大體一致，所以這一個環(huán)節(jié)教師很放心的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生提問Where ??When?? What ??Who ??，再讓學(xué)生回答問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，教師的瀟灑自如吸引了在座的聽課教師。學(xué)完文本之后的“頭腦風(fēng)暴”活動，進一步鞏固了本課的難點。最后由說過渡到寫，讓學(xué)生寫一寫自己的travel.整堂課教師沒有施加給學(xué)生壓力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不像有的課是老師在“牽”著學(xué)生走，老師一股腦兒的把東西“掏”給學(xué)生。

縱觀本次優(yōu)質(zhì)課評比活動，有以下特點:

1、教師的口語都十分標(biāo)準。從聽課發(fā)現(xiàn)，這次評比活動的講課教師都操著一口流利的英語，給我們在座的聽課教師以美的享受。

2、教師注重真實語境的創(chuàng)設(shè)。很多教師通過與學(xué)生的自由談話導(dǎo)入新

課的學(xué)習(xí)。通過課件展示自己的活動并處理部分重難點等，讓學(xué)生在真實的語境中感悟理解；

3、課堂的語言輸入量大。《新標(biāo)準》英語以“聽”為語言輸入的開端，所以很多教師十分重視聽的輸入，有整體呈現(xiàn)時的聽，有分段梳理時的聽，有模仿語調(diào)前的聽。大量輸入是學(xué)生有效輸出的前提。

4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)突出。有的教師的課堂沒有老師牽著學(xué)生走，也沒有把所學(xué)的內(nèi)容全都“掏”給學(xué)生，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，教師只是課堂的輔助者。

5、學(xué)生思維能力的發(fā)展。很多教師在講課時不只是單純的教學(xué)了新知識，而且還加深了對新知識語意的理解；

6、由讀落實到寫或由說落實到寫。大部分教師都做到了這一點，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有水到渠成的效果；

但我認為在以下方面還需改進：

1、應(yīng)滲透情感教育；

2、板書的設(shè)計還需加強，幾乎講課教師都沒有把簡筆畫運用到板書上，個別教師板書的內(nèi)容竟然沒有本課的重點，而且黑板上貼的全都是課前剪的一些圖片；

3、整堂課上學(xué)生說的還是比較少，教師說的還是比較多，教師應(yīng)給學(xué)生明確的示范，讓學(xué)生多說多練，避免教師牽著學(xué)生走的現(xiàn)象；

4、應(yīng)注重評價的藝術(shù)性。正像那位專家所說的那樣，不管學(xué)生回答怎么樣，都給發(fā)獎品是沒有意思的，沒有差距，學(xué)生就不會去求進步。每一個學(xué)生都會回答的問題教師就不要評價學(xué)生說“clever”.5、應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有些教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)只是在走形式，根本沒有給學(xué)生充分的時間。應(yīng)在討論之前給學(xué)生充分思考的時間。每一次學(xué)習(xí)都會有進步，每一次反思總結(jié)會有更大的進步，這次青島之行我的收獲是很大的，這與以往的學(xué)習(xí)層面是不同的，這次的學(xué)習(xí)讓我大開了眼界，增長了見識，我會把本次所學(xué)的一些方法融進我的課堂，豐富充實我的課堂。同時也希望以后有更多外出學(xué)習(xí)的機會，享受更高層次的學(xué)習(xí)！