第一篇：總結人才培養經驗,打造本科教學特色和應用型人才培養特色

（二）以審核評估為抓手，推動全面內涵建設

1、切實做好迎接本科教學工作審核評估的各項準備工作

明年，學校將迎接教育部本科教學工作審核評估。審核評估的核心是對學校人才培養目標與培養效果的達成狀況進行評價，它重點關注“四個度”，即：辦學定位和人才培養目標與社會需求的適應度；教師和教學資源條件對人才培養的保障度；教學質量保障體系運行的有效度；學生和社會用人單位對教學質量的滿意度。雖然評的是本科教學，但看的是全校整體工作。審核評估既是對學校教學改革、教學建設、人才培養等整體狀況的一次有針對性的檢驗，也是對學校綜合實力、辦學水平、整體發展的一次全面考察。因此，審核評估對于我校來講，既是挑戰，更是深入促進本科教育教學改革、推動內涵發展、提升辦學質量的一次重要機遇。我們必須以這次審核評估為契機，嚴格按照“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，不僅要在“評”字上多努力，更要在“建”、“改”、“管”字上見成效。要著力在打基礎上下功夫，與常規性工作有機結合，把教學的基礎性工作做細做實。要著力在打造特色上下功夫，注重挖掘教學亮點，總結人才培養經驗，打造本科教學特色和應用型人才培養特色。要著力在解決問題上下功夫，堅持問題導向，認真查找在教學管理、教師隊伍建設、教學資源配置、人才培養過程、學生發展、質量保障等方面存在的突出問題，積極加以整改，不斷提高教學質量、辦學水平和管理水平，真正實現“四個度”。

第二篇：淺談應用型人才培養的會計教學論文

一、社會對會計應用型人才的需求分析

當前社會對應用型人才的需求還是很大的，也滿足了學生的求學要求。一方面，應用型人才的培養滿足了社會企業的“用人”訴求，這些人才能夠在企業中發揮更積極的作用，提高了企業的市場競爭力。特別是會計行業，崗位人員對相關業務的專業、熟練掌握可以為企業的各項重大決策提供科學的、可靠的依據，促進企業持續、穩定的發展。另一方面，應用型人才的培養滿足學生的求職需求，使學生在求職過程中具有更多的優勢，在知識應用方面也有突出的表現，這樣能夠有效地解決學生就業難、創業難的困境，提高學生的就業率和事業成就水平。隨著社會的發展，企業對于人才的要求在不斷提高，但是“應用型人才”始終受到了企業的歡迎和認可，特別是高端的應用型人才，更是受到企業的爭奪，成為企業儲備人才的重點選擇對象。這一社會對人才的需求現狀，是會計人才培養的挑戰，也是機遇，針對社會對應用型人才的需求，會計人才的培養也要緊跟時代步伐，不斷地改革創新。

二、會計人才培養的現狀

(一)學生在教學中的主體地位不突出

在教學改革中我們一直強調學生的主體地位的發揮，可是受各方面因素影響，教學中學生的主體地位仍然難以充分發揮。例如，實踐教學中很少有學生提出自己的主見和對知識應用的認知，大多數學生都等著老師“指導”，即使一些學生有想法也不愿意表達出來，怕說錯、怕被人笑，這樣即使老師再努力，也不能將學生推向教學的核心位置，很多時候老師只能被動地沿用傳統的教學方法，盡可能多講、細講，希望學生能多學些東西。然而，學生的主體地位不能發揮，他們對于知識的學習、掌握能力較弱，且學生中有很多學生在教學中“忙別的”，比如玩手機、聽歌、看小說等等，總之，老師的辛勤“教學”收不到該有的成效，學生的職業能力也難以得到培養，對知識都是一知半解，更談不上成為應用型人才，當面臨就業時也是困難重重。

(二)學生的動手能力較差

學生動手能力差是當前高校教育的普遍現象。第一，受初中、高中學習思想影響，很多學生進入高校后學習的方式、方法改變不過來，重視知識的記憶，而忽視了知識的應用，致使概念、事例等記得很熟，但在實踐中遇到類似的問題不知道如何解決。第二，在應用型人才培養思想的影響下，各學校都很重視學生實踐能力的培養，先后開展了各式各樣的實訓教學，但是實訓教學中學生的主動性差，不能積極地參與，遇到知識應用時表現得非常被動，很多時候都是老師手把手教著做，否則就不會做。第三，學生不注重社會實踐，對于社會有一種陌生感和畏懼感，他們不會主動地尋找社會實踐機會，不會自覺地鍛煉自己的職業能力，在畢業后缺少團隊精神、合作精神，交際能力弱，不懂得與人合作，這樣學生的動手能力自然提高較慢，完成工作較為吃力。

(三)“校企合作”效果不理想

“校企合作”是當前最流行的實訓教學方式，也是培養應用型人才的最佳途徑，但是由于各種原因，校企合作教學的效果并不理想。第一，學生對于實訓教學不重視，認為實訓教學只是走走形式，在企業實訓過程中不能積極表現，不能認真地對待崗位工作，而將主要的精力放在其他事方面。第二，會計是企業的核心崗位之一，一般校企合作教學中企業很少會讓學生真正地接觸到崗位的工作，再加之學生對于職業認知的一些欠缺，因此學生學到的東西并不多。第三，校企合作教學機會難得，時間短，學生對知識的應用不成熟，收獲少。總之，校企合作教學中學生沒有準備好，對于實訓教學認識不全面、參與太被動，失去了很好的學習機會，收益較小。老師在校企合作教學中引導作用難以發揮，如果不能提前做好動員工作和演練工作，不僅會影響學生的實訓表現，還會使企業對“校企合作”教學模式產生排斥，學生的實踐能力很難提高，應用型人才的培養只能喊喊口號，起不到實質性的發展。

三、會計教學改革思路

(一)突出學生的主體地位

基于應用型人才培養的理念，在教學中首先要重視學生主體地位的發揮。第一，教學中老師“動口”、學生“動腦”，老師要用各種方法引導學生對知識進行思考、研究，以提高學生參與教學的主動性。例如，應用語言、事例啟發學生探究知識，通過對一些事件的分析掌握知識的應用。第二，教學中有意識地培養學生的職業素養，結合案例教學法、情境設計教學法等，讓學生體會職業崗位上知識的具體應用，提高學生的實踐能力，培養學生思考問題、解決問題的能力。第三，鼓勵學生發言，結合教學內容設計一些問題或討論主體，增強課堂教學的靈活性，使學生更多地參與其中，發揮其主體地位。

(二)培養學生的知識應用能力

基于應用型人才培養的會計教學改革，要重視學生知識應用能力的提高，在培養學生知識應用能力的過程中，不能只重視實訓教學中的培養，應將知識的應用融入理論教學、實踐教學當中。一方面，在理論教學中注重學生知識的理解和應用，要采取多種教學手段，提高學生的實踐能力，使學生能夠積累到較為豐富的職業經驗。例如，應用多媒體分析、討論案例，將所學習的知識融入其中，提高學生對教學參與的興趣。又如，在課堂教學中通過情景設置、角色扮演等讓學生真實地感受到職業崗位的氣氛和工作要求，使其在參與學習中能夠主動地探索職業知識，積累職業經驗。另一方面，在實訓教學中重視學生動手能力的培養，嘗試著讓學生自己設計實訓內容，引導學生分析實訓的目的、意義等，提高學生的實訓效果，使其認真的對所學的知識進行思考、研究、應用。此外，學校應積極地鼓勵學生參與各類實踐活動，每一次與社會的“親密接觸”都是鍛煉學生的一個機會，讓學生在不同的社會角色中體驗人際關系、合作協助工作、團結互助等等職業精神，使其職業素質得到迅速的提升。

(三)多元化實踐教學

實踐教學的形式很多，多元化實踐教學可以拓寬學生的視野，降低一些不可控制因素對學生實訓教學參與的影響，使學生更充分、熟練地掌握知識的應用。第一，拓展課堂教學，結合第二課堂豐富學生的實踐經驗，讓學生有更多的機會在實踐中體會知識的應用。例如，針對某一方面的知識內容開展網絡討論，利用網絡平臺集合學生、老師等多方面的不同觀點、不同認知，在討論、交流中豐富學生的實踐經驗。第二，重視多媒體信息工具的應用，一方面，利用多媒體豐富教學手段、設計教學場景，提高教學的效率。另一方面，利用多媒體關注會計行業的發展，對新聞中一些相關的案例進行第一時間的研究、應用，引導學生關注社會、體驗社會實踐。第三，重視“校企合作”以外的其他形式的實訓教學，例如角色扮演、校園實訓、技能知識大賽等等，通過不同的方式豐富學生的實踐經驗，培養學生的職業能力。第四，提高“校企合作”實踐模式的實訓效果，一方面，重視校園實訓設施的建設，盡一切可能為學生創造最方便的實訓機會。另一方面，注重校企合作新模式的研究，在共同利益驅使下實現學生、企業、學校的共贏，促使企業能夠積極地配合學校的實訓教學，為學生提供更能鍛煉其職業能力的工作崗位，提高學生的知識應用能力，實現更高質量的應用型人才培養目的。

參考文獻

［1］申艷艷．基于應用型人才培養的管理會計學教學改革探討［J］．河南科技學院學報:社會科學版，2015(02):86－88．

［2］劉瑾，姜葵．基于應用型人才培養的管理會計教學改革［J］．教育教學論壇，2016(20):142－143．

［3］龍麗霞．基于應用型人才培養的“中級財務會計”教學改革探索［J］．職業教育研究，2013(07):150－151．

第三篇：淺談環境工程專業特色人才培養特色培育探索

淺談環境工程專業特色人才培養特色培育探索

論文摘要：本文通過分析目前環境工程專業建設中存在的問題，提出環境工程特色人才培養模式建立的重要性。然后結合中國石油大學（華東）的實際情況，從培養目標、培養方案、培養模式等方面探討了可供參考的特色人才培養方式，強調培養方案的實施應從加強基礎、優化課程設置以及實踐教學等方面入手。我們也看到本校通過合理的人才培養模式培養了一大批高素質的服務于石油石化行業的特色人才，在環境工程畢業生就業方面取得了可喜的成績。

一、引言

近幾年由于我國資源能源日益短缺以及污染問題不斷加劇，國家提出可持續發展戰略及能源行業的發展戰略，導致環境工程專業人才的旺盛需求。因此各高等院校紛紛針對各自行業優勢設置了環境工程專業。中國石油大學（華東）是中石油、中石化、中海油、中國化工和教育部共建的唯一一所重點大學，半個世紀以來在石油石化行業中形成了較強的地位和行業優勢，因此也形成了具有特色的環境工程專業。

二、環境工程專業教育現狀

中國的環境工程教育始于20世紀70年代末，由于環境工程高等教育的師資和辦學基礎條件方面的不同，各高校之間存在很大的差距。環境工程專業的歷史發展歷程，從一定程度上也決定了專業的教學計劃設置上會出現不平衡的現象。比如一些院校由于脫胎于原化工、建材等行業，在課程設置上既開設了化學工程、建筑材料類等課程，又開設水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置等環境類課程，課程間的重復現象很多，實驗室建設也容易出現重復建設的現象。而且要在有限的教學時間里完成這眾多的專業課程，自然是任務繁重、學時緊張，難免是“學習面寬、深度一般”。進而無暇顧及學生實踐能力的培養和訓練，最終造成畢業生的實踐技能不能滿足企業的用人要求，這成為環境工程專業教學的一大困惑。各高校應盡快探索出一種適合本校的環境工程專業特色人才培養模式。

三、人才培養

（一）人才培養目標

環境工程專業從根本上講是一個多學科交叉的新興學科，加之各個高等院校的發展方向與原始基礎的不同，從而決定了環境工程專業在各個高等院校的專業建設、人才培養模式及培養的環境人才上有較大差別，因此應根據自身特點，結合市場對人才的需求，培養特色型環境治理的技術人才。

中國石油大學（華東）充分利用自身的有利資源，堅持環境工程專業與實際生產過程緊密結合，主要培養以石油石化行業和社會環保部門為主要服務對象，具有工程實踐能力和創新能力的專業人才。

（二）培養方案的制定

在不同行業環境治理人才的需求下，高校應按照“在寬口徑專業內設置柔性專業方向”的原則，制定合適的培養方案，培養帶有自身特色的專業技術人才。

本校根據石油石化行業對人才素質的需求，探索和優化環境工程專業人才培養方案、理論課程體系與實踐課程體系，形成“重視基礎、強化實踐、突出特色”三大原則為基礎的環境工程專業培養方案。本專業從培養能夠從事環境工程有關的寬口徑“復合型”高級工程技術人才的目標定位出發，針對專業方向需要，培養方案精心安排了專業選修課程。在培養方案及專業選修課的設置方面，既要面向社會環保部門，又要突出石油石化領域環境工程的行業特色。

（三）培養方案的實施

1.加強基礎。學生應比較扎實地掌握環境工程學科的基礎理論、基本知識和

技能。了解該學科前沿及發展趨勢，培養環境工程理論分析，實驗研究和解決工程實際問題的初步能力。

本校環境工程專業一向重視基礎教育，先后建成了《水處理工程》《環境監測》《物理化學》等校級及國家級精品課程。在本科教學評估中，基礎教育環節得到了評估組專家的一致好評。

2.依托優勢學科，優化課程設置。課程體系在人才培養計劃中占有極其重要的地位。專業課程設置既要服從專業人才培養規格的總體要求，又要考慮學校自身的優勢學科，培養具有特色專業知識的人才，增強市場競爭力。

本專業依托“環境化工”學科博士點、“環境科學與工程”學科碩士點、重質油國家重點實驗室、國家工科基礎課程化學教學基地、中國石油天然氣集團公司環境工程研究開發中心，加強學科建設，建成了一支師資力量雄厚的教學隊伍，承擔并完成了一批國家自然科學基金、國家863項目和中石油創新基金等省部級科研課題，形成了較強的學科優勢。

在專業基礎課程和專業課程的課堂教學、實驗教學、課程設計、綜合大實驗以及在畢業設計中，教學內容涵蓋了石油勘探過程、石油開發過程和石油加工過程等背景知識和對環境工程技術的需求。同時，教師及時地將科研項目中的成功案例編寫進教材或講義中、將科研成果帶進課堂教學，提高了教學水平。

3.培養工程實踐能力。實踐和實踐教學是獲取新知識的源泉，是知識與能力、理論與實踐、學與用相結合的關鍵，是訓練技能、培養創新意識的重要手段，在環境工程專業教學體系中占有重要位置。

本校依托校內外各類實踐、實習基地等培養工程實踐能力的教學實驗資源，根據本專業的培養方案，以培養德才兼備型人才為目標，以重視理論基礎、強化實踐能力和突出石油特色為原則，以石油石化和地方環保為背景構建產學研相結合培養模式，創造了培養工程實踐能力的條件。

（1）“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環境工程研究開發中心

為培養工程實踐能力提供了良好的實驗資源。自啟動“211工程”建設和中國石油天然氣集團公司環境工程研究開發中心建設以來，充分利用學校為環境工程專業實驗室累計投入近500萬元的建設經費，創建了獨具工程或接近工程特點的實驗條件和研究場所，總面積約達1300平方米。其中最具特色的有：①水處理工程實驗室，包括石油石化污水處理及回用的實驗裝置等，可進行油田開發、石油煉制過程中排放污水的處理及資源化利用的實驗與研究；②惡臭污染控制實驗室，包括多組分動態配氣系統、動態嗅覺檢測儀、惡臭污染評估及控制系統；③環境微生物實驗室，針對油田開發過程中落地油污染土壤的問題，篩選高效石油降解菌群，構建石油污染土壤微生物修復技術；④環境監測實驗室，包括煉化廢水中難降解有機污染物分析監測技術、石油污染土壤中石油組分監測技術、石油煉化企業中揮發性有機污染物監測分析的實驗與研究；⑤固體廢物資源化利用實驗室，可進行油田開發及石油煉制過程中產生的“三泥”進行控制及資源化利用的實驗與研究。所有這些實驗室及設備，工程實踐性強，可達到與生產企業的情況接近或一致，為保障訓練學生工程實踐能力提供了實驗平臺。

（2）完整的工程實踐能力培養體系。通過學校、企業、科研院所和相關部門的緊密結合，根據石油石化行業對環境工程專業人才素質的要求，創新和優化環境工程專業人才培養實踐課程和環節的結構體系，做到了“工程實踐四年不斷線”。

一年級學生進入基礎性實驗室，結合無機及分析化學、有機化學等課程的學習，在公共基礎實驗平臺開展實驗技能訓練；二年級學生進入專業基礎實驗室，開展環境化學等專業基礎實驗技能訓練，鼓勵學生參加實驗技能競賽，提高學生的實驗和實踐技能；三年級學生進入學科專業實驗室和研究性實驗室，并開展課程設計等綜合實驗，通過認識實習提高實踐能力；四年級學生進入專業課學習，通過專業綜合大實驗、校外生產實習、理論聯系實踐的畢業設計等環節，提高學生工程實踐能力。

總之，實現了四年內工程實踐能力培養專業實踐訓練不間斷、應用能力培養不斷線，依托中國石油大學半個世紀以來在石油石化行業中形成的地位優勢，使本專業的工程實踐能力培養與石油石化企業緊密結合，形成了有效的工程實踐訓練的產學研鏈。

（3）創建了因材施教的平臺，實現因材施教的教育原則。在專業教學過程中，根據學生的實際情況，創建了因材施教的平臺，具體措施是：對于成績優秀的學生，實行優異生導師制，安排碩士生導師進行指導，讓學生參與科研過程，激發學習興趣；對于動手能力強的學生，安排其進入實驗室，參與實驗室的建設，為學生提供培養實踐動手能力的機會；對于創新能力強的學生，鼓勵并引導其參加國家大學生創新試驗計劃等競賽活動，指導其進行發明創新，并申請專利。對于基礎較差的學生，安排專業教師在課程教學過程中，實行一幫一制度，力求做到學困生不掉隊。通過上述措施，實現了因材施教的辦學理念，獲得了良好的教學效果。近幾年來，共有55人次獲得科技獎勵，有十幾名學生獲得了社會實踐方面的獎勵。

（四）培養模式

根據本專業的培養方案，建立石大科技集團煉油廠、勝利油田稠油廠、勝利油田東辛采油廠、齊魯石化公司、中國石化青島煉化公司等認識實習和生產實習基地，并在實習過程中聘請石油石化行業專家作專題講座。全國大學生化學實驗大賽、國家大學生創新實驗等成為大學生科技創新活動的重要平臺，構成了有效地產、學、研相結合培養學生工程實踐能力模式。

四、特色人才培養的成效

無論是過去計劃分配，還是現在的自主擇業，本校環境工程專業畢業生就業率達到90%以上，主要就業方向為石油、化工企業環境管理部門、環保企業以及政府事業和研究機構，有些已成為該行業的環境工程領域中高級專家和技術骨干，就業形勢較為樂觀。

“環境工程”作為環境科學與工程領域的一個重要本科專業，與目前我校許多石油主干專業相比，它面向石油石化行業以外的社會環保部門和研究單位就業適應的面要寬得多，尤其

是隨著我國可持續發展戰略、節能減排戰略的實施，對環境工程專業的畢業生需求量不斷擴大。不僅如此，在石油石化領域，隨著我國石油石化工業現代化進程的加快，尤其是隨著“綠色油田”的建設與發展，大量的環境保護和節能減排技術在石油鉆井、采油、油氣集輸、油氣加工等領域獲得了十分深入而廣泛的應用，并且已經獲得了巨大的經濟效益。因此，迫切需要本專業畢業生能將環境工程方面的專業知識與石油石化行業的應用相結合，使本學科培養的畢業生在知識結構上既兼顧面向社會，又具有自己的“油味”特色。本專業的這種“雙重面向”特色化建設，對于提升本學科畢業生的就業適應面和競爭力具有重要的現實意義，也是我校作為石油高等學府對于石油工業發展所肩負的責任。

五、專業需求及前景

隨著中國資源與能源短缺問題的加劇，社會經濟發展導致的人們對生活環境要求的提高，解決人與環境之間矛盾問題包括環境治理行業將會逐步實現快速發展，特別是國家能源戰略的重大調整，如倡導節能減排、新能源開發，進一步推動了對環境工程專業領域的人才需求。

與環境工程專業密切相關聯的產業是被稱之為“朝陽產業”的“環保產業”。隨著我國政府GDP中用于環保比例的逐漸增加以及減排目標要求的提高，國家、社會投入到環保產業的資金將逐漸增加，企業投入到污染源治理的費用也將逐步增加，因此污染治理這個行業必不可少，環保產業的發展將進入快速增長階段。

環境工程專業10年以前就被提出是“未來人力資源短缺十大職業之一”。目前的調查結果表明，與往年相比，2010年環境工程專業畢業生的就業形勢明顯樂觀，目前民營環保企業和國有大中型企業環保部門開始招聘環境工程專業畢業生。隨著經濟的發展和環保投入的增加，環境工程專業學生的需求將出現上升的勢頭。可以預見，在未來較長一段時間內，對環境工程專業的人才需求將會不斷增加，專業發展前景廣闊。

第四篇：特色專業建設與創新人才培養

特色專業建設與創新人才培養

摘 要：特色專業建設是教育部高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，結合廣東石油化工學院機械設計制造及其自動化省級特色專業建設的情況，從創新人才培養的視角闡述了機械設計制造及其自動化專業的建設舉措與成效，探索一條創新人才培養的新途徑。

關鍵詞：特色專業；創新人才；工程實踐能力；創新能力 專業建設背景

特色專業建設是教育部高等學校本科教學質量與教學改革工程的重要組成部分，旨在根據國家經濟、科技、社會發展對高素質人才的需求，引導不同層次、類型的高校根據自己的辦學定位，確定自己的個性化發展目標，發揮已有的專業優勢，辦出專業特色，從而實現對不同層次、類型高校的分類指導。特色專業建設是提升高校辦學水平、提高教育教學質量及培養創新人才的重要舉措。我校機械設計制造及其自動化專業始建于1993年，2000年升格為本科專業，2009年12月被評為校級特色專業，2011年11月被批準為省級特色專業建設點。經過多年的建設發展，專業結合廣東省經濟社會發展的需要以及珠三角改革發展規劃綱要精神，明確“以培養地方性、應用型人才為主”的人才培養目標，構建了一套基于機電類專業應用型本科人才知識、能力和素質培養于一體的教學體系，在專業建設上形成了自身特色。特色專業建設的舉措與成效

2.1 構建基于“卓越計劃”的工程創新人才培養新模式

借助2011年我校加入教育部“卓越工程師教育培養計劃”的契機，專業在建設中以國家、省教育主管部門關于深化本科教學改革、提高教學質量的精神為指導，借鑒國內外工程教育改革的先進理念，全面推進本科應用型人才培養模式改革。結合廣東省優先發展先進制造業和眾多外向型中小制造企業發展對機電類人才的需求特點，在本科人才培養模式的研究與實踐中明確提出了“以培養地方性、應用型人才為主”的培養目標。立足廣東制造業大省優勢和學校機械設計制造及其自動化專業學科優勢，通過產學合作、工學結合，融合學院和企業兩種不同的教育環境，將理論教學和實踐訓練有機結合，著力培養學生的工程應用能力、創新能力和就業能力。

專業人才培養方案的制訂在繼續保持專業傳統特色與優勢的前提下，以“大工程觀”和“卓越工程師教育”理念為指導，以培養學生工程實踐能力和創新能力為目標，并注意將自我學習能力、人際交往能力等綜合能力以及產品、過程和系統構建能力整合到培養計劃中，建立企業深度參與的校企合作人才培養模式。于2010年和2012年分別對人才培養方案進行修訂，逐步形成了“工程認知、工程基礎技能實訓、工程綜合創新訓練”為主線的培養鏈，構建了基于“卓越計劃”的工程創新人才培養方案，修訂后的人才培養方案中實踐性教學環節共44周。2012年機械設計制造及其自動化專業應用型本科人才培養模式的研究與實踐獲得了我校優秀教學成果二等獎。

課程體系的優化與修訂，以工程應用為主線，將傳統 “3.5+0.5”的培養模式改為“3+1”的培養模式，構建公共基礎課、學科基礎課和專業領域課三大平臺課程體系，進一步改變過去專業教學內容劃分過細，過分強調系統性、完整性的狀況，加強不同學科之間的交叉與融合。課程體系結構的設計，以就業為導向設置多個專業方向的選修課程模塊（機械設計制造方向、數控技術方向、模具設計方向、機械電子方向等），以擴大畢業生的就業范圍。課程體系中增加實踐教學學時和內容，在內容上減少驗證性實驗的比例，增加設計性實驗、綜合性實驗以及課程設計和實訓的比重，以加強學生實踐能力的培養。同時，深入企業調研，搜集企業對該專業畢業生知識結構、實踐能力和綜合素質的要求及相關建議，為專業進行教學改革、制訂培養方案及課程體系提供參考依據，使培養出的人才符合企業“拿來就用”的要求，實現人才培養與社會需求的有效對接。

2.2 加強師資隊伍建設，改善師資隊伍結構

教師隊伍是保障人才培養質量的核心。學校要培養與社會經濟發展相適應、與企業能夠“零對接”的高素質工程應用型人才，必須有與之相適應的高水平“雙師型”教師隊伍。由于大多數專業教師普遍缺乏工程實踐背景，為此，我們采用“走出去”和“引進來”相結合的方針培養多元化教師。一是有計劃地安排中青年教師到實驗室、校內實訓中心、企業等地參加工程實踐。這是提高自身工程實踐能力和創新能力的必要途徑，也是成為“雙師型”教師的重要保障。二是充分利用我校與中國石化集團茂名石油化工公司建立的合作關系，聘請企業工程技術人員為兼職教師，聯合指導學生實習、畢業設計等工程實踐教學，充分利用企業工程師的工程背景加強師資隊伍建設。三是結合專業教學團隊建設，引導教師積極參與科技攻關項目和企業委托項目的研究工作，通過項目研究增強教師自身的工程意識與工程素質，豐富教學的工程實踐經驗。

本專業現有教師13人，以中青年教師為主體。2010年以來，我們一直堅持“引進、優化、培養、提高”的原則，不斷加強師資隊伍建設。專業教師中有3人被評為副教授，2人被評為講師，3人攻取博士學位，引進博士1人；現有教授1人，副教授7人，講師5人，博士2人，在讀博士研究生5名；廣東省“千百十工程”省級培養對象1人，廣東省“千百十工程”校級培養對象2人，1人被其他高校聘為碩士生導師。經過多年的建設，本專業形成了一支知識結構、職稱結構、年齡結構合理的教師隊伍，為應用型創新人才培養提供了強有力的保障。

2.3 建立系統化的實踐教學體系，促進學生實踐能力和創新精神培養

系統化的實踐教學體系是應用型人才培養的重要保障。我們根據應用型人才培養的要求，結合學科和專業發展及人才培養的特點，建立了一套“課內+課外、校內+校外”的實訓―實驗―實習―創新四層次的實踐教學體系，使學生能夠得到不間斷的系統實踐訓練。我校機械設計制造及其自動化專業以機械設計及理論學科發展為契機，投入130萬元完善實驗室建設；借助已立項的中央財政支持項目，現代機械工程訓練中心投入100萬元建設基于工程教育模式的實踐教學體系，構建集實驗、實訓、學生科技創新等功能于一體的校內實踐教學平臺；與廣西柳州工程機械股份有限公司建立了大學生工程實踐教育中心，與東莞市潤華五金科技有限公司、茂名重力機械股份有限公司建立了校外實習基地，不斷推進校企合作的深化發展，為大學生工程實踐能力和創新能力的培養創造了良好的條件。

2.4 大膽探索教學方法和手段，提高學生的學習興趣

靈活多樣的教學方法和手段是提高教學效果、保證教學質量的重要手段。目前，教學發展的趨勢已從重教向重學轉變，我專業教師在發揮傳統教學優勢的同時，根據應用型人才的培養特點，積極進行教學組織形式與教學方法的探索與實踐，在課堂教學中引入啟發式、互動式、案例式、情景式等教學方法，關注課堂上學生主體性的發揮，使理論與實踐有機結合。以機械工程測試技術課程為例，該課程包括信號的獲取、信號的分析與處理等內容，涉及知識面廣，實踐性較強，如果按傳統的教學模式，課程教學脫離工程實際，學生在學習過程中將會產生困惑，不知道所學知識在何處用得上，如何用。針對這一情況，我們采用工程案例法，將真實的工程案例引入教學過程中，將工程現場發生的事件作為素材，經過概括、整理、描述，最終形成可用于課堂交流或探討的材料。如在裂解氣壓縮機振動故障診斷分析教學中，我們通過案例讓學生了解旋轉機械故障的各種形式，而對這些常見故障形式的判別可以通過所測振動信號進行頻譜分析，學生此時會考慮振動信號如何獲取，包括選擇什么類型的傳感器，如何對測得的信號進行調理和處理等，思考的問題不斷深入。如何對測得的信號進行頻譜分析，其中包括什么是頻譜圖，如何獲取頻譜圖，如何通過頻譜圖進行故障判斷等一系列知識點。這樣，通過一個具體的工程案例，拉近了理論教學與實際生產的距離，讓學生知道為什么要學習這些理論知識，并嘗試運用這些理論知識處理實際問題，極大地提高了學生的積極性和主動性。

此外，加強信息化網絡平臺的建設。以特色專業網站為基礎，積極利用現代化的教學手段，構建由網絡支撐的師生網上交流、答疑、互動環境和系統，逐步形成多專業、多模式（課堂教學、實踐教學和網絡教學）交叉互補的教育模式，逐步開展開放性網絡學習與培訓，為學生自主學習、終生學習創造條件。

2.5 以素質拓展計劃為依托，著力提高學生的工程實踐能力和創新能力

素質拓展學分計劃的實施培養了大學生的創新精神和實踐能力，促進了學生成長成才和全面發展。我專業認真做好素質拓展中科技與專業技能模塊的規劃工作，合理設置模塊內容，切實提高學生的綜合素質。在內容設置上以培養大學生工程實踐能力和創新精神為目標，主要包括兩種實現方式：一是開展實踐技能培訓與科技講座，指導學生參與各種課外科技活動；二是鼓勵學生參加機械創新設計大賽、挑戰杯等各種科技競賽，通過競賽活動促進素質拓展計劃的實施。對于創新實踐活動，我們鼓勵專業教師結合自身的研究方向組建創新實踐團隊，充分利用學科和特色專業建設的資源，組織學生參加各種類型的學科競賽，學校同時制定相應的教師工作量計算辦法和學生學分的計算辦法。近兩年，本專業教師指導的學生獲批國家級創新創業訓練計劃項目3項、省級5項，獲得機械創新設計大賽等省級以上競賽二等獎6項、三等獎8項。

2.6 課程與教材建設

課程與教材建設是質量工程建設的主要內容。我專業十分重視課程建設，結合人才培養方案中的課程體系安排和專業建設情況，堅持分階段、分層次的原則，先建設條件較好的課程，從而帶動其他課程的全面建設。目前，我專業已建設數字控制機床、計算機輔助制造兩門校級精品課程，力爭至少有一門課程具備沖擊省級精品課程的實力。機電傳動控制課程進行雙語教學的改革與實踐。教材建設方面，要求教師選用“面向21世紀”教材、“十二五”規劃教材，鼓勵教師編寫特色教材。近幾年，我專業教師主編或參編《機械設計》《數控技術》《液壓與氣壓傳動》等“十二五”普通高等教育國家級規劃教材4部。結束語

特色專業建設作為一項系統工程，是高校得以持續發展的根本。我專業將特色專業建設和創新人才培養緊密結合，將專業建設成果很好地應用到創新人才培養中去，在創新人才培養的探索與實踐中取得了一些成績，但也有許多需要改進的地方，有待在省級特色專業的建設中不斷完善創新機制，以培養適應經濟社會發展所需要的創新型人才。

參考文獻

[1] 王艷芬.CDIO模式下的信息工程國家特色專業建設與實踐[J].中國電力教育，2013（20）：39-41.[2] 施俊俠.基于“3+1”工程應用型人才培養模式機電專業的建設與成效[J].科技信息，2011（16）：8-9.[3] 黃文勇.質量工程視野下的課程與教材建設[J].高等農業教育，2010（1）：43-45.[4] 陳華.工科學生大工程意識的培養與素質拓展[J].南京工程學院學報：社會科學版，2008，8（1）：36-40.[5] 李冰.工程案例教學在《機械工程測試技術》中的應用[J].裝備制造技術，2010（8）：202-205.[6] 劉雁，郭福平.過程裝備與控制工程專業應用型人才培養研究與實踐[J].化工高等教育，2011（2）：65-67.

第五篇：人才培養方案編制的原則和特色

人才培養方案編制的原則和特色（黑龍江建筑職業技術學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

摘要：在對高等職業教育有關文件及政策學習研究，及對建筑安裝企業和與之相關聯的其他行業進行大量調查研究的基礎上，對供熱通風與空調工程技術專業人才培養所需要的知識目標、專業能力目標、社會能力和方法能力目標進行了詳盡的論述，提出了本專業人才培養方案編制的原則和特色。

關鍵詞：人才培養方案；知識目標；專業能力目標；社會能力；方法能力目標

高等職業教育專業人才培養方案是學校人才培養的指導性教學文件，也是組織教學活動、制定教學文件、考核學生學習成果的基本依據。根據教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高［2006］14號）、教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）、黑龍江建筑職業技術學院《關于制定專業人才培養方案的指導性意見》等文件精神，為確保國家示范性重點專業建設方案的順利實施，全面提高教學質量，在對建筑安裝企業和與之相關聯的其他行業進行大量調查研究的基礎上制定了供熱通風與空調工程技術專業人才培養方案，并已在2008級學生中開始實施。

通過調查和論證，供熱通風與空調工程技術專業畢業生職業行動領域中相互關聯的任務，在建筑安裝企業主要有工程施工管理、工程造價管理、工程質量管理、工程安全管理等，在其他行業主要有工程造價管理、物業管理、工程監理、市場營銷、工程設計等。應具備的專業知識主要有必需的基礎理論和建筑工程法律法規等基本知識；工程施工圖的識讀和繪制的基本知識；工程項目的系統構成、工作原理、工藝布置和有關設計計；工程項目施工的基本知識；常用熱工測量儀表和常用自動調節閥（器）的原理構造、性能和選用安裝知識；工程項目的運行調節和維護管理的基本知識；工程定額和編制本專業工程預算的基本知識；單位工程施工組織設計與施工方案編制的基本知識；工程合同、招投標和施工管理的基本知識；工程項目安全管理、質量控制的基本知識。應具備的專業技術能力、社會能力與方法能力主要有專業相關工種的基本操作能力；專業工程項目施工圖的識讀能力；專業工程項目施工能力；專業工程項目施工組織能力；專業工程項目施工管理能力；專業工程施工與管理軟件的使用能力；專業工程項目預算和成本控制能力；專業工程項目運行調試與維護管理能力；專業工程項目設計能力；專業資料查閱和搜集與整理能力；社會責任感和良好的職業道德；語言表達能力和社會交往能力；團隊合作及與他人交流和協商的能力；良好的社會與環境適應能力；創新精神和創業能力；分析問題與解決問題的能；獲取信息與數據處理能力；學習與決策能力；危機處理能力和應變能力等。設計人才培養方案時應著重突出對學生上述知識和能力的培養。人才培養方案編制的指導思想和基本原則

1.1全面貫徹黨的教育方針，遵循新時期國家對高職教育的政策要求，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路。

1.2堅持實行工學結合校企合作“2+1”的人才培養模式，深化教育教學改革，優化課程體系，突出實踐能力的培養，努力實現教學過程的實踐性、開放性和職業性，按照行業企業對人才規格需求的標準制定相關教學文件。

1.3充分體現學院以知識為基礎、以能力為核心、以素質為本位的“教、學、做合一”的教育思想，努力培養適應我國社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展的技術應用型專門人才。

1.4對畢業生從事的專業職業行動領域的工作任務進行分析，提出了完成職業行動領域工作

任務應具備的職業能力，按照專業職業行動領域的工作任務和應具備的職業能力來編制人才培養方案。

1.5課程設置在保證專業職業能力要求的同時，應加強對學生職業基本素質的培養，特別是學習能力、創新能力、創業能力、溝通協作能力等，即學生綜合職業能力的培養。

1.6要按實際的工程項目設置理論和實踐核心課程，理論和實踐核心課程的教學內容應與職業崗位的工作內容一致，并據此設計以職業能力培養為主線的理論和實踐課程體系。

1.7加強學生職業技能的培養。加強實踐教學環節，增加實驗、實訓、實習的時間和內容。

1.8堅持以學生為本，因材施教，促進學生個性、特長發展的原則。根據學分制管理制度，以滿足學生根據就業市場的變化及根據自己的學習能力、特長興趣，選擇適合自己的職業拓展課程。人才培養方案的特色

2.1人才培養模式特色

該人才培養方案實行工學結合校企合作教育“2+1”的人才培養模式，即學生在校內學習、實訓2年，重點學習專業基礎理論知識和基本職業能力；然后到建筑安裝企業頂崗實習1年，強化學生基本職業能力的訓練，提高學生的綜合職業能力。

2.2教學模式特色

該人才培養方案實行基于工作過程的項目導向教學加頂崗實習的教學模式。對過去的部分基礎課、專業基礎課和專業課進行高度整合，把專業教學內容按工作過程設立若干個專業學習領域，每個專業學習領域的內容和形式相對獨立，一般為一個獨立的工程項目。

專業理論和實踐教學均在多功能一體化實訓室內進行，使學生處在真實情境之中，模擬各種工作角色，以典型工程項目為教學實例，在教師指導下，學生合作完成獨立工程項目每一個環節，包括收集信息、設計方案、施工安裝、施工預算及運行調試等工作。有利于提升學生獨立分析問題、解決問題的能力，倡導愛崗敬業團隊協作精神，初步形成基本職業能力。頂崗實習教學在校外實訓基地進行，在真實的現場環境中，采用師傅帶徒弟的方式，結合現場實際進行頂崗實習，實現學生基本職業能力的強化訓練和綜合職業能力的提高。

2.3課程結構特色

課程結構按課程性質分為必修課、專業限選課和任選課三種。其中必修課和任選課分為公共課、專業課、實踐環節三種課程類別，專業限選課目前只有專業課一種類別。

對必修課中的專業課內容進行充分整和，對不必要的基礎理論課程進行刪減，注重基礎理論課的實用性，將專業必修課整理成按暖通空調設備安裝工程中的七個工程項目劃分的七個專業學習領域。某一個學習領域課程沿著系統構造組成、系統工作原理、系統的設計計算、系統的施工安裝、工程預結算、工程竣工驗收、工程運行維護管理一條主線組織教學，教學的完整性很強。

實踐環節課程的設置注重學生基本職業能力和綜合職業能力的培養，在校內實訓基地主要培養學生的動手能力、吃苦耐勞和團隊協作精神，在校外實訓基地主要培養學生專業知識和專業技能的應用能力、獨立工作和決策能力、危機處理能力和應變能力等。

另外，還根據學生的實際情況設置了具有專業特點的十二門專業限選課、專業任選課和若干門公共任選課，學生可根據自己的興趣愛好進行選學