第一篇：測控技術與儀器專業應用型本科人才培養模式的探索

第ｌＯ卷第２遼寧科技學院學報 期 Ｊ０ｕＲＮＡＬ ＯＦ ＬＩＡＯＮＩＮＣ ＩＮＳＴＩＴｕＴＥ ＯＦ Ｓｃ２００８年５月 ＩＥＮＣＥ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＯＬＯｃＹ 文章編號：ｌ００８—３７２３（２００８）０２—００５５一０２

Ｍａｙ．

２００８

Ｖ０１．１０ Ｎｏ．２

摘要：闡述了測控技術與儀器專業的發展和現狀，分析了測控技術與儀器專業的人才培養特點，提出“４個模塊＋４級平臺”的理論和實踐課程體系。

關鍵詞：定位；應用型；課程體系 中圖分類號：Ｇ

４２０

測控技術與儀器專業應用型本科人才培養模式的探索

王燕，李紅

（遼寧科技學院自動控制系，遼寧本溪１１７０２２）

文獻標識碼：Ａ

一．測控技術與儀器專業的發展

測控技術與儀器屬于儀器儀表類專業，隸屬儀器科學與 技術學科。建國初期，新中國處于百廢待興、大規模經濟恢 復和建設時期，應一批大型骨干工業企業和國防工業對儀器

普通本科培養的是理論型和研究型人才，即基礎知識寬厚、綜合素質較高并具有良好自學能力的通用性人才，可持續發 展空間較大，但其崗位針對性不強；而應用型本科人才培養 更強調的是應用性和技能性，特別注重學生應用能力的培養

儀表類專門人才的大量需求，１９５２年天津大學、浙江大學率 和訓練，把應用性環節滲透到教學的全過程，強化動手能力

和應用能力的鍛煉，其崗位針對性強于普通本科。先籌建了“精密機械儀器專業”和“光學儀器專業”，并逐漸

形成體系。１９５８年，又有國內若干著名高校，如清華大學、哈爾濱工業大學、上海交通大學、東南大學、合肥工業大學、北京航空航天大學等都相繼籌建精密儀器專業，并根據蘇聯 的辦學模式，與各儀器類別相對應，分別設有計量儀器、光學 儀器、計時儀器、分析儀器、熱工儀表、航空儀表、電子測量儀 器、科學儀器等１０多個專業。

１９９８年教育部頒布新的本科專業目錄，把儀器儀表類 １１個專業（精密儀器、光學技術與光電儀器、檢測技術與儀 器儀表、電子儀器及測量技術、幾何量計量測試、熱工計量測 試、力學計量測量、光學計量測量、無線電計量測試、檢測技 術與精密儀器、測控技術與儀器）歸并為一個大專業一測控 技術及儀器。標志著我國高等教育由專才教育向通才教育 的轉變。

按著“面向經濟建設，同時適合市場需求”的要求，為使 專業設置適應區域經濟發展和社會進步對人才的需求，我們 對該專業人才的市場需求狀況及我省本專業設置的分布狀 況進行了認真調研分析，根據學院的辦學定位，確定本專業 的培養方向：

辦學定位：立足本溪，服務遼寧，面向全國，重點為冶金 行業培養工程技術應用型人才。

培養方向：本專業面向檢測與控制領域，主要研究過程 檢測系統、過程控制系統、測控儀器儀表技術。

培養目標：培養適應社會主義現代化建設需要的，德智 體美全面發展的，具有較為扎實的基礎知識，具有較強的實 踐能力，掌握過程測控儀器與系統的專業知識，能在冶金行 業的生產一線從事過程測量與控制系統的運行、維護、管理 以及儀器儀表研發部門從事設計開發工作的高級工程技術 應用型人才。

培養層次：生產一線工程師

在進行充分的市場調研基礎上，根據用人單位的需求，制定了依托行業底色的人才培養方案。培養方案中體現了 與冶金行業的檢測和控制技術緊密結合，課程設置圍繞冶金 生產過程自動化這個主線而展開，著重加強了過程檢測技 術、過程控制系統、過程控制儀表及裝置、現代檢測技術、可 編程控制器等主干課程的內容，實踐教學體現與先進的企業 接軌，具體體現在以下幾個方面。

１）主干課程教材的選擇上體現行業底色

在學生的主干課程教材（如過程檢測技術、現代檢測技 術、過程控制儀表及裝置、過程控制系統等）中，所講授的內 容與冶金企業的工藝過程、設備結構、控制過程等息息相關，在整個的教學體系中側重于冶金生產工藝過程及相關設備、裝置的應用，力求學生對冶金企業的熟悉和掌握。

收稿日期：２００８一０４—２０

作者簡介：王燕（１９６０一），女（滿），遼寧本溪市人，遼寧科技 學院自控系教授。

２）依托冶金行業的實習和畢業設計

在實習的過程中，選擇了鞍鋼、本鋼等大型鋼鐵企業作 為實習單位。以現場冶金各種設備和工藝過程為主，使學生

二．我院測控技術與儀器專業辦學現狀

測控技術與儀器專業是我院２００３年開始招生的本科專 業，該專業本科人才培養方案的制定較多地借鑒其它院校的 經驗，應用型本科的理念不強，培養規格定位把握不夠準確，課程內容和現場的結合不夠緊密，實踐創新在人才培養上力 度不夠，就業崗位性和專業方向性的知識并不厚重，與學生 畢業后在冶金企業對應的崗位上有一定錯位，沒有體現出應，用型人才培養的特色。在應用型本科人才培養上如何以適 應社會需求為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的 知識、能力與素質結構和培養方案，以。應用”為主旨和特征 構建課程體系，是我們面臨的挑戰。因此，結合我院定位，對 測控技術與儀器專業人才培養模式進行探索和實踐。三．

體現依托行業底色的應用型人才培養特點

普通本科人才培養和應用性本科人才培養是有差別的，５６

遼寧科技學院學報

第１０卷

在掌握冶金企業生產過程自動化的實用知識。在畢業設計 階段，盡可能結合冶金生產過程進行有針對性的選題和設 計，使學生在畢業實習的基礎上，盡快熟悉掌握冶金生產過 程及其相關的測控技術和系統，為成為合格的一線工程師打 下堅實的基礎。

３）注重學生應用能力的培養

根據我校的應用型教學本科院校的辦學定位和為一線 培養高級工程師的培養目標，我們授課內容結合現場的先進 技術，培養學生具有一定的綜合開發能力和現場應用能力，實踐課程上重點突出了對工廠的真實再現和動手能力的培 養，這些都為學生服務于地方經濟打下了較好的基礎。

實踐教學構建四級平臺：

加強實踐教學，注重工程素質培養。課程設置中強化了 實踐教學，做到實踐教學貫穿整個教學過程。構建“四級平臺”的實踐教學體系，分階段、分層次對學生進行崗位專業技 能、業務能力的訓練。實踐教學由一級實驗平臺、二級實訓平臺、三級系統項目平臺、四級創新實踐平臺來構成。

四．“４個模塊＋４級平臺”的理論和實踐課程體系

通過課程體系的合理設置培養適合到冶金行業、能夠在 測量與控制等高新技術領域從事過程自動檢測和過程控制 系統的開發研究、設計以及生產運行管理工作的人才。提出 測控技術與儀器專業“４個模塊＋４級平臺”的課程體系。對學生進行基礎知識教育、基本技能訓練、基本素質養成和 創新精神的培養，設置了理論教學體系與實踐教學體系，素 質教育與創新教育貫穿人才培養的全過程。

理論教學構建四個模塊：

基礎模塊：公共基礎課和專業基本知識課程，強調工具 性和應用性；

專業模塊：專業基礎課、專業必修課和選修課、專業活 動，注重實用性、時代性；

素質模塊：素質必修課程和選修課、文化活動、社會實 踐，注重綜合性；

新技術模塊：將現代企業新工藝、新技術、新知識引入課 堂，注重先進性和前瞻性。

本專業課程體系的特點主要體現在以下幾個方面： １）理論教學體系與實踐教學體系并行設置、相對獨立、相互銜接、相互支撐并與素質創新教育協調運作，將素質與 創新教育貫穿于整個培養過程中。

２）按照四個模塊構建了理論教學體系?；A模塊，主要 包括公共基礎課和部分專業基礎課；專業模塊，包括部分專 業基礎課、專業課、專業選修課；素質模塊，包括思想道德、人 文、體育等綜合素質的必修和選修課；新技術模塊將現代企 業新工藝、新技術、新知識引入課堂，使學生既能形成較完整 的知識結構又可以培養其個性發展，增加適應能力。

３）實踐教學體系的構建體現了專業的實際需要，對學生 進行實際應用能力的訓練，增強其解決實際問題的綜合能 力。

經過多年的辦學，我們不斷探索自己的辦學特點，面向 地方、服務于冶金行業，為生產一線培養高級工程技術應用 性人才。我們探索應用型本科教育，決不只是將?？苾群?擴展和提升，而是根據本專業發展實際和社會需求情況，在Ｔｈｅ

Ｅｘｐｌｏｄｎｇ

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發揮現有優勢的前提下，探索出應用型人才的培養模式。

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測控技術與儀器專業應用型本科人才培養模式的探索

作者： 作者單位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 被引用次數：

王燕，李紅，Wang Yan，Li Hong 遼寧科技學院,自動控制系,遼寧,本溪,117022 遼寧科技學院學報

2008，10(2)0次

相似文獻(10條)

1.期刊論文 張天社.ZHANG Tian-she 新建地方本科院校的定位及應用型人才培養模式的選擇--以西安文理學院為 例-西安文理學院學報(社會科學版)2005,8(2)

依照我國和國際教育不同的分類方法,并依我國新建地方本科院校應用型分類和定位的共性特征,對我院定位進行了分項評析.在現實條件下我院應以 培養高級應用型專門人才為本位,以建設具有特色鮮明和辦學實力的多科性教學型地方知名本科院校為定位,找到應用型院校在專業設置、培養模式、人 才形象、教育成果和科學研究等方面的共性選擇.2.期刊論文 李高申.劉桂欣..LIU Guixin 關于新建地方應用型本科院校定位問題的思考-浙江樹人大 學學報2010,10(1)

新建地方應用型本科高校應把握知識經濟時代高等教育發展趨勢和我國高等教育轉向以內涵發展為主的歷史機遇,認清校情,找準位置,明確角色,創 新辦學理念,理清辦學思路,優化配置教育資源.通過發展目標定位、服務面向定位、辦學類型定位、人才培養目標定位、學科發展定位等一系列富有個性 的定位決策,化解各種矛盾,變劣勢為優勢,創建富有特色的、開放的、充滿活力的能夠不斷自我創新、自我發展的發展體制和教育教學運行機制.3.期刊論文 潘鴻雷.陶錦莉.趙婷.王強.沈嘉.....SHEN Jia 實踐教 學在新建應用型本科院校發展中的定位芻議-金陵科技學院學報（社會科學版）2008,22(3)

實踐教學在體現應用型本科特色方面具有無可替代的作用,應用型本科院校為了適應應用型本科教學的要求,必須就實踐教學的地位、目標、形式、內容、途徑、評價體系等一系列問題作出明確的回答,才能真正構建適應“應用型本科院?！钡奶厣虒W系統.4.期刊論文 孫玉.-知 識經濟2010,“"(5)

入學教育是新生大學生活的第一課,是幫助學生樹立正確職業目標和塑造積極心態、迎接新生活的重要方式,對學生發展有著重要的引導和風向標作 用.通過我院法律系新生調查問卷的數據統計,分析應用型院校法律系新生入學教育的側重點,并希望對應用型本科院校非核心系的入學教育有一定的啟示 作用.5.期刊論文 馬博.蘇仕林.MA Bo.2004,21(3)

文章深入分析了應用型本科院?！洞髮W應用物理》教學定位,其中包含了《大學應用物理》課程定位、課程地位和作用定位、課程教學基本要求定位、課程內容選擇定位、教師教學方法和教學手段定位、學生科學素質和能力培養定位等幾個方面.7.期刊論文 徐俠.黃寶鳳.呂江洪.XU Xia..-南京 人口管理干部學院學報2009,25(2)

應用型本科院校的人才培養應強調理論教學與實踐教學并重,但當前應用型本科院校的實踐教學卻比較薄弱,主要是因為對自身的人才培養定位不清、實踐教學環節管理規范化程度不高、教師實踐技能和實踐經驗不足.為此,提出明確應用型本科教育的人才培養定位、確保實踐教學的學時、引進適合 于實踐教學的優秀師資、構建科學的實踐教學評估體系、加強實踐基地建設等多種措施與建議.8.期刊論文 鄧慶陽 應用型工程本科人才培養目標及定位研究-山西高等學校社會科學學報2004,16(12)

針對目前高層次應用型工程本科人才匱乏、應用型本科教育尚在起步階段的現狀,加強高層次應用型工程本科人才培養的研究,探索應用型工程人才 的培養模式,構建相應的教學體系,明確培養目標,準確定位,采取正確的實施手段就成為一個重要的課題.9.期刊論文 潘高峰.樊瑞君.平振海 對軍校應用型研究生教育定位的思考-管理觀察2010,”“(16)

在軍隊研究生教育從學術型向應用型轉變的過程中,對于應用型研究生的定位要隨著信息化建設的逐步推進,和院校教育改革的進一步深入而與時俱 進.要深入思考應用型研究生教育與人的全面發展的關系,要合理統籌應用型研究生的應用能力與科研能力的培養,要認真分析應用型研究生實踐能力與創 新能力的關系,以促進應用型研究生教育定位的不斷補充和完善.10.期刊論文 李響.郭琦 新建本科院校應用型師資隊伍定位與培養模式研究-法制與社會2009,”"(23)

建立應用型師資隊伍是新建本科院校培養應用型人才的根本保障.本文研究了應用型師資隊伍的概念定位、素質特征,以期探索出雙師型、校企聯合 型、帶頭人發展型和專兼結合型多種培養模式.本文鏈接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_bxyjgdzkxxxb200802026.aspx

授權使用：北華大學圖書館(bhdxtsg)，授權號：a4af93f5-7abd-4a94-b32d-9e20012b14cb

下載時間：2010年10月31日

第二篇：測控技術與儀器專業

測控技術與儀器專業

專業介紹

測控技術與儀器專業研究信息的獲取、處理、以及對相關要素進行控制的理論與技術，涉及電子學、光學、精密機械、計算機、信息與控制技術等多學科基礎及高新技術。本專業培養經過多學科基礎理論與實用技能的嚴格訓練，具有科學創新意識、德智體等方面全面發展、可從事測量與控制、信息工程、計算機應用、精密工程、微納技術等多領域的科學研究、產品設計

制造、科技開發、企業管理等方面的高級技術人才。

本專業始建立于1952年，是全國最早成立的儀器類專業，是國務院學位委員會第一批批準建立的博士、碩士學位授予單位和博士后流動站，一級學科國家重點學科，是教育部高等學校儀器科學與技術教學指導委員會主任單位，是國家“211工程”重點建設學科、“985工程”國家一級創新平臺。設有“精密測試技術及儀器國家重點實驗室”。本學科擁有國內一流的教學和科研實驗室，配備了大量現代化的儀器設備。每年研究生招生人數150多名，超過本科生招生人數。

本專業師資力量雄厚，現有教職工73人，60%以上具有博士學位。其中，中國工程院院士1名，長江學者2名，教授24名，副教授23名，博士生導師22名，碩士生導師40名。每年承擔各種重大科研課題數十項，科研經費數千萬，近幾年多次獲得國家發明獎、國家科技進步獎和國家教學成果獎。與美國、英國、德國、日本、俄羅斯等國家學術交流活躍。

本專業注重創新人才培養，為適應市場經濟的需要，以寬口徑、厚基礎、重能力為指導思想安排本科教學，強化創新意識和實踐能力訓練。主要學習電子技術基礎、微機原理、計算機輔助設計、自動控制原理、測控電路、精密機械設計基礎、工程光學、精密測試基礎、信號與信息處理、虛擬儀器、測控系統設計、激光測量技術等課程。注重實踐能力訓練，開設了一批實踐能力實訓課和一批跟蹤國際科技發展前沿的專業選修課，如21世紀的光學測

量、微納加工技術（雙語）和微納測試技術（雙語）等。

本專業畢業生理論基礎扎實，專業知識面寬廣，適應性強，就業選擇余

地大，除繼續深造者外，大部分被電子信息、通訊、航空航天、儀器儀表等行業的研究院所、三資企業、公司和大型國有企業錄用，畢業生深受廣大用

人單位歡迎，許多人已經成為單位的技術、管理骨干。

培養方案

培養目標

本專業培養具有精密儀器設計制造以及測量與控制方面基礎知識與應用能力，能在國民經濟各部門從事測量與控制領域內有關技術、儀器與系統的設計制造、科研開發、應用研究、運行管理等方面的高級專門人才。

培養計劃

說明：詳情請訪問測控專業實踐能力培養計劃頁面。該計劃是培養方案的一部分。計劃中對測控本科生應具有的實踐能力做了詳盡的要求，并制定

有能力培養計劃和實施步驟及教學管理方法。

培養要求

本專業學生主要學習精密儀器的光學、機械與電子學基礎理論、測量與控制理論和有關測控儀器的設計方法，受到現代測控技術和儀器應用的訓

練，具有本專業測控技術及儀器系統的應用及設計開發能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：

? 具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正

確運用本國語言、文字的表達能力；

? 較系統地掌握本專業領域寬廣的技術理論知識，主要包括機械學、電

子學、光學、測量與控制、市場經濟及企業管理等基礎知識；

? 掌握光、機、電、計算機相結合的當代測控技術和實驗研究能力，具

有本專業測控技術、儀器與系統的設計、開發能力；

? 具有較強的外語應用能力；

? 具有較強的自學能力、創新意識和較高的綜合素質。

主干學科

儀器科學與技術

核心課程和特色課程

核心課程：傳感技術、自動控制原理、微型計算機原理與應用、電路基礎、模擬電子技術基礎、數字電子技術基礎、信號與系統、精密機械設計基

礎、精密檢測技術、工程光學等

特色課程：精密機械設計基礎、精密檢測技術

相近專業

電子信息工程

第三篇：測控技術與儀器專業

調研報告

班級： 08測控（2）班

學生姓名： 李志偉

測控技術與儀器專業學號： 0800201216 題目： 測控技術調研報告

完成日期2011 年6月28日

引言

測控技術自古以來就是人類生活和生產的重要組成部分。最初的測控嘗試都是來自于生產生活的需要，對時間的測控要求使人類有了日晷這一原始的時鐘，對空間的測控要求使人類有了點線面的認識?，F代社會對測控的要求當然不會停留在這些初級階段，隨著科技的發展，測控技術進入了全新的時代。

隨著現代科學技術日新月異的發展，以信息技術產業為支柱的知識經濟也隨之迅速發展，人類已經逐漸進人信息社會，各種高新技術也愈來愈多地融合滲入到測量領域和儀器儀表行業。測控技術與儀器已經發展成為當今信息科學技術學科領域的重要分支，是研究信息的獲取和預處理，以及對相關要素進行控制的理論與技術;是集光、機、電、自動控制技術、計算機技術與信息技術多學科相互融合和滲透而形成的一門高新技術密集型綜合學科。

測控技術是現代工業技術中的重要支柱，是解放和發展生產力、增強產品市場競爭力的可靠保證。在現代科技領域中，特別是在尖端技術領域中，重大成果的取得，都與測控技術是分不開的?？梢哉f如果沒有現代測控技術，支撐現代義明的科學技術就不可能得到發展。

一 背景意義

測控技術與儀器、儀表廣泛用于制造業、能源、環保、航空、航天、國防工業以及科學研究等部門，是觀察、測量、計算、記錄和控制自然現象與生產過程的工具。解放前，我國沒有獨立完整的儀器儀表工業。新中國成立后，1951年我國即著手第一個五年計劃的編制工作?！耙晃濉逼陂g國家陸續建立了一批大型骨干工業企業和國防工業，而這些企業中必須配備大量的儀器儀表。

日前，國內測控行業的整體水平和國外有著很大差距。我國儀器儀表行業產品絕大多數是屬于中低檔水平，隨著國際上智能化、數字化、微型化的產品逐漸成為主流，這種差距還繼續加大。

要提升國內制造業的整體水平，必須提高測控行業的整體水平。國內測控行業和國外的差距主要表現在兩個層而上：一是在先進技術的研發上，另一個是成熟技術的應用和推廣上。而近10年來，以Internet為代表的網絡技術的出現以及它與其他高新科技的相互結合，不僅己開始將智能互聯網產品帶入現代生活，而且也為 測量與儀器技術帶來了前所未有的發展空間和機遇，網絡化測量技術與具備網絡功能的新型儀器應運而生。

二 發展趨勢

測控技術廣泛應用十國民經濟建設的電信、民航、石油、化工等許多領域。計算機網絡技術的迅速發展，推動著測控技術向著網絡化、分布性和開放性的方向發展。這種發展趨勢使測控系統功能的擴展更加靈活，性能不斷提高，使用更加簡便。

計算機、微電子、通信和網絡等技術是網絡化測量技術與儀器產生并迅速發展的強勁支撐。自從迅猛發展的計算機技術及微電子技術滲透到測量和儀器儀表技術領域，便使該領域的面貌不斷更新。相繼出現的智能儀器、總線儀器和虛擬

儀器等微機化儀器，都無一例外地利用計算機的軟件和硬件優勢，從而既增加了測量功能，又提高了技術性能。由于信號被采集變換成數字形式后，更多的分析和處理工作都由計算機來完成，故很自然使人們不再去關注 儀器與計算機之間的界限。近年來，新型微處理器的速度不斷提高，采用流水線、RISC結構和cachE等先進技術，又極大提高了計算機的數值處理能力和速 度。在數據采集方面，數據采集卡、儀器放大器、數字信號處理芯片等技術的不斷升級和更新，也有效地加快了數據采集的速率和效率。與計算機技術緊密結合，已是當今儀器與測控技術發展的主潮流。對微機化儀器作一具體分析后，不難見，配以相應軟件和硬件的計算機將能夠完成許多儀器、儀表的功能，實質上相當于一臺 多功能的通用測量儀器。這樣的現代儀器設備的功能已不再由按鈕和開關的數量來限定，而是取決于其中存儲器內裝有軟件的多少。從這個意義上可認為，計算機與現代儀器設備日漸趨同，兩者間已表現出全局意義上的相通性。

與此同時同時網絡技術已越來越成為測控技術滿足實際需求的關鍵支撐。當今時代，以Internet為代表的計算機網絡的迅速發展及相關技術的日益完善，突破了傳統通信方式的時空限制和地域障礙，使更大范圍內的Internet擁有的硬件和軟件資源正在越來越多的領域中得到應用，比如電子商務、網上教學、遠程醫療、遠程數據采集與控制、高檔測量儀器設備資 源的遠程實時調用，遠程設備故障診斷，等等。與此同時，高性能、高可靠性、低成本的網關、路由器、中繼器及網絡接口芯片等網絡互聯設備的不斷進步，又方便 了Internet、不同類型測控網絡、企業網絡間的互聯。利用現有Internet資源而不需建立專門的拓撲網絡，使組建測控網絡、企業內部網絡以及它 們與Internet的互聯都十分方便，這就為測控網絡的普遍建立和廣泛應用鋪平了道路。

三 技術特點

現代測控技術的特點可以概括為：智能化、數字化、網絡化、分布式化。1 智能化 現代測控系統中應用的儀器儀表都是智能化的儀器，以微處理器為基礎，具有方便使用、靈巧、多功能等特點。隨著微電子技術的發展和更多的人工智能的不斷引入，智能化儀器的計算能力和計算方法將得到大大增強。2 數字化 數字化在測控領域中的應用主要體現在：控制器到遠程終端設備的數字化控制，傳感器的數字化控制，通信、信號處理等過程的數字化控制等。3 網絡化 傳感器技術、測控技術、計算機技術與網絡技術的結合，使分布式、網絡化的測控系統的組建變得十分便捷。隨著計算機網絡技術的迅猛發展及其他相關技術的不斷完善，使得計算機網絡的規模更加龐大，其在航空航天、氣象、通信和國防等領域的應用也更為廣泛。分布式化 分布式測控技術是以網絡技術和微型計算機術為基礎，采用分布式的結構將系統內所使用設備連接起來，從而組合成符合要求的分布式測控系統。在生產過程的控制中，分布式測控系統可以實現測量——控制——管理的全自動化，大大降低了測控成本，提高了測控效率。

四 應用情況新型傳感器技術 傳感技術是當今世界發展最迅速的高新技術之一。為了適應現代科學技術的發展，新型傳感器逐漸融入了諸如計算機技術、智能技術和網絡技術等新技術，使其結構更加完善，功能更加強大。

新型傳感器技術的應用體現在：①微型化氣體傳感器廣泛應用于交通、醫學、化工、機器人、國防、防偽等領域。②數字化傳感器在實際生產和生活中應用廣泛，如：銀行監控、測量環境溫度、圖像傳感器等。③集成化傳感器主要用于溫度測量、壓力測量和視覺測量。④智能化傳感器的典型應用，如：火車機車的狀態監測、心內壓監控系統等。⑤網絡化傳感器在工業、農業、軍事國防、醫療、搶險救災、環境監測、城市管理、反恐等許多領域具有潛在的實用價值和重要的科研價值?，F代測控總線技術 在現代測控系統中，利用總線技術可以在很大程度上簡化測控系統結構，增加系統的可靠性、開放性、兼容性及可維護性，從而降低系統成本。

現代測控總線技術的應用有：①GPIB總線技術利用計算機實現了對儀器的操作和控制，促使測控技術向大規模測控系統的方向迅速發展。②USB總線具有低成本、速度快、使用靈活、即插即用、易于擴展等優點，在低速設備上應用廣泛。③IEEE總線具有支持多種總線速率、支持等時和異步兩種傳輸方式、分層的硬件和軟件、支持點對點傳輸、可擴展總線、錯誤檢測和處理等優點，成為外部硬盤、視頻設備、高度數字音頻和其他高速外設的首選接口。④自動化系統與設備正朝著現場總線體系結構的方向前進，將極大的促進企業網絡和自動化相關行業的發展。⑤LXI總線有著巨大的競爭潛力和廣闊的發展空間，尤其適合于多個單位合作研究開發生產的項目和分布在不同地區的研發機構。虛擬儀器技術 虛擬儀器技術是計算機輔助測試領域的一項重要技術，是現代儀器技術和現代計算機技術深層次結合的產物，具有功能強大、交互性、靈活性、系列化和模塊化、網絡化等優點。

虛擬儀器技術的應用也較廣泛，如：①利用虛擬儀器技術測量不同進口壓力和轉速下的液力變矩器的性能參數。②虛擬儀器技術用于蠶繭無損質量檢測。③利用虛擬儀器計算機視覺軟件和開發工具，開發出計算機自動化秧苗分析系統，可用于預測在最后發芽期限發芽良好的秧苗數量及監視秧苗質量。④虛擬儀器技術用于農機監控、檢測上及農機現代化管理與教育。遠程測控技術 常見的遠程測控技術有：專線遠程測控技術、電話網遠程測控技術、以太網遠程測控技術和無線通信遠程測控技術。

遠程測控技術的應用主要有：①基于Internet的遠程測控技術，在核電站檢測、電網運行監控、石油輸送管道的遠程監控、機器人的遠程監控等領域應用廣泛。②基于現場總線的遠程測控技術，主要應用于現場總線儀表、現場總線網絡、現場總線遠程測控系統等的監測。③基于無線通信的遠程測控技術特別適用于用戶密度不高、距離較遠、不易布線和地理環境復雜的地區和情況。

五 發展前景

日前測控系統中迅猛發展的現場總線，它的通信模型和OSI模型對應，將現場的智能儀表和裝置作為節點，通過網絡將節點連同控制室內的儀器儀表和控制裝置聯成有機的測控系統。測控網絡的功能將遠遠大十系統中各獨立個體功能的總和。結果是測控系統的功能顯著增強，應用領域及范困明顯擴大。1999年2月，Jini軟件技術問世。Jini軟件技術旨在使各種電器設備、測量儀器及采用JAVA芯片的各種裝置能連接上網，Jini軟件連同以Java語言編寫的簡單程序，可使聯網的任何儀器設各實現其自身功能的同時，還能為其他儀器設備加以利用。網絡技術的出現，正在并將極大地改變人們生活的各個方面。具體到計量測試、測控技術及儀器儀表領域，微機化儀器的聯網，高檔測量儀器設各以及測量信息的地區性、全國性乃至全球性資源共亨，各等級計量標準跨地域實施直接的數字化溯源比對，遠程數據采集與測控，遠程設各故障診斷，電、水、燃氣、熱能等的自動抄表，都是網絡技術進步并全而介入其中發揮關鍵作用的必然結果。

結束語

日前，全球經濟一體化，中國的測控市場已經慢慢發展起來。進入新隊紀以來，隊界軍事國防、電子制造、工少一自動化等行業都進入了前所未有的高速發展階段，測控技術的迅猛發展為整個社會技術進步和產業升級起到了推動、提升和改造的作用，測控技術的前景必然會越來越廣闊！

參考文獻

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[10] 《中小企業管理與科技》,淺談現代測控技術及其應用

[11] 現代測控技術的發展及前景

第四篇：測控技術與儀器(本科類)

測控技術與儀器(本科類)

培養目標：本專業培養具備檢測與控制方面的基礎理論與應用能力，能夠從事信號檢測、工業控制、智能儀表和儀器系統方面的設計 制造、研究開發和管理維護等工作的高級工程技術人才。

主干學科：儀器科學與技術、控制科學與工程、計算機科學與技 術

主要課程：電路分析基礎、模擬電子技術、數字電子技術、信號與系統、檢測技術、微型計算機原理、單片機與嵌入式操作系統、測控電路及裝置、測控系統原理與設計、儀器光學基礎、儀器總線與現場總線技術、操作系統、數據庫原理與應用、石油地球物理儀器、控 制工程基礎。

就業方向：學生畢業后，主要服務于國家機關、企事業單位和科研機構，從事信號檢測、儀器儀表、系統測試、自動控制、計算機軟硬件、信號處理和電子系統等方面的設計制造、研究開發、工程應用和管理維護等工作，也可以在高等院校從事相關的科學研究與教學工 作。

授予學位：工學學士

第五篇：應用型專業人才培養模式改革的思考與探索

應用型人才培養模式改革的思考與探索

各位領導、老師們：

上午好。首先歡迎大家來到大千故里——內江，內江是著名的甜城，山好、水好、人更好。這陣子我們在修沱江河沿江濕地公園，大家沒有看到最美的一面，相信過段時間大家再來時，一定會看到一個更加美麗的內江。

同時，我們也由衷地感謝西南財經大學出版社給我們提供了這么好的一個交流平臺，讓我們不僅可以交流學習，還可以暢敘友情。

今天我的發言，主要是想拋磚引玉，把我們的問題、困惑拋出來，把我們的工作向大家做個匯報，希望在與大家的交流探討得到更多的啟發、學到更多的經驗。本次院長聯席會的主題是應用型人才培養模式改革，這個話題，對我們經管類學科來說，其實一點都不新奇，幾年前大家就在按這個方向在做、在改革。但是，在2014年的今天，在中國高等教育結構正在醞釀戰略性調整的今天，這個話題似乎又是一個非常熱點的話題，可以說是我們這類新建地方普通本科院校當前高度關注的熱點和焦點問題。

教育部副部長魯昕3月22日在參加“中國發展高層論壇2014”時表示：我們要讓600多所地方高校，實行轉型。向應用技術型轉，向職業教育類型轉。這600多所地方高校，就是99年以后升本的。600多所高校整體轉型，從未有過的工程，就在我們還在疑惑、還在困惑的時候，2014年4月25日至26日，中國教育國際交流協會主辦的產教融合發展戰略國際論壇在駐馬店舉行，178所高等學校聚集駐馬店，共同探討“部分地方本科高校轉型發展”和“中國特色應用技術大學建設之路”，落實國務院常務會議做出的“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型” 的戰略部署。在會議閉幕式上，參加論壇的178所高等學校共同發布了《駐馬店共識》，并成立了應用技術大學（學院）聯盟。這將地方高校轉型的事推上了議事日程。

因此，今天我們聚在一起共同探討應用型人才培養模式改革，更加具有時代的大背景以及現實的緊迫性。

當初在確定這個主題的時候，向應用技術大學轉型的輿論聲勢還沒有這么大，當初蔣院長說讓我們做一個交流發言，我也只想著把這兩年我們的人才培養模式改革向大家做一個匯報。沒想到形勢變化這么快，就在這一個月里，什么應用技術大學聯盟、什么駐馬店共識都出來。在這樣的背景下，我覺得僅僅只談我們基于傳統辦學定位下所作的一些事情，好像有些滯后了。我想，我們更多的是想聽聽在新的形勢下，我們這類院校、我們經管類學科該怎么應對。

因此，臨時把題目定為：應用型人才培養模式改革的思考與探索。由于時間太倉促，思考、探索都談不上，只想拋磚引玉，跟大家交流交流，同時把我們這兩年做的一些事情向大家匯報一下。

一、應用技術大學轉型背景

（一）回顧中國高等教育發展的歷程和標志性事件

在1999年以前，中國高等教育屬于精英教育，在這期間，我們都知道，我國高等教育啟動了2件重大的標志性工程（遠的我們就不多說哈，我們就77年以后的事）。一件是“211”工程，一件是“985”工程。

“211工程”即面向21世紀，重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科。這是我國為落實科教興國戰略而實施的一項跨世紀的戰略工程，也是新中國成立以來在高等教育領域進行的規模最大的重點建設項目。“211工程”自“九五”期間（1995年開始啟動）立項建設，中央和地方共投入資金180億元，建設了一批高等院校和重點 學科，改善了一批高等學校的教學和科研條件，一批重點學科已成為國家科技創新和高層次人才培養的重要基地。截止到2011年3月31日，全國共有112所高校，其中華北電力大學、中國石油大學、中國地質大學、中國礦業大學擁有兩個校區，實際高校為116所。

1998年5月4日，江澤民同志在慶祝北大建校100周年大會上宣告：“為了實現現代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學?！?/p>

此后，教育部決定在實施“面向21世紀教育振興行動計劃”中，重點支持部分高校創建世界一流大學或世界知名高水平大學，簡稱“985工程”，三年為一個建設周期?！?85工程”一期重點建設的高校有34所。2004年，國家又正式啟動了“985工程”二期重點建設項目，增補了中國農業大學、西北農林科技大學、國防科技大學、中央民族大學等4所高校，使進入這一重點建設工程的高?？倲颠_到了38個。這是國家在重點大學建設領域，規模最大的一項工程。

至此，我國高校的六個梯隊已經開始初步形成，即“985工程”重點建設高校、“211工程”重點建設高校、普通一類高校、普通二類高校、普通?？坪透呗殞？聘咝５取＿@就基本決定了21世紀初我國高等教育和高等學校的發展格局。

但是2014年伊始，從教育部副部長魯昕講話以后，我國即將開始啟動新一輪高校改革，1999年以后新建的本科院校（包括獨立學院、民辦本科院校）將整體向應用技術大學轉型，這就意味著我國高等學校發展格局即將重新排序，就像排隊檢票進站，大家都按順序站成了一列，突然，新打開了一道門，容許大家重新排隊，這個時候，誰轉身快、可能誰就排在前面了，而且越是排在后面的越樂意轉身。像我們這樣處于前不前、后不后的學校，就比較糾結，也就面臨更大大的挑戰。

（二）高校就業的主要問題：結構性失衡 見ppt

（三）李克強總理在國務院常務會議上關于職業教育的講話解讀（2014.02.26）

三個對接（專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程的對接），學歷證書和職業資格證書

（四）教育部——地方本科高校轉型發展座談會（河南-駐馬店）2014.1 教育部領導同志強調：??

其實教育部內部關于轉型爭論應該還是比較激烈的。到目前為止，教育部并沒有任何表態。

二、應用技術大學轉型的挑戰

（一）普通地方院校與應用技術大學的主要差別

（二）普通地方院校轉型的主要挑戰

三、地方普通本科院校之應對

1． 地方普通高校應當在全面、準確理解“轉型”政策背景基礎上，科學把握“轉型”政策的宗旨與要義，突出注意科學定位、特色發展，避免陷入新一輪“千校一面”的誤區。

2． 不同地區、不同類型、不同層次以及不同辦學歷史、不同學科專業結構和擁有不同教育教學資源的學校，“轉型”的目標與要求、策略與路徑應各不相同，要在充分發揮學科專業優勢、積極尋求與市場對接點的同時，還要基于學校學科專業結構體系等實際，充分利用優勢學科專業教育資源，努力實現學科滲透和專業復合，共同支持應用性復合型人才培養。

3． 地方普通高等學校在積極應對“轉型”導向過程中，尤其注意在發展目標定位等方面不要混同高職院校，特別要合理設計學生知識、能力和素質結構并將其融于學校人才培養目標，由此引導學校優化人才培養模式、提升人才培養質量。

4． 基于“轉型”的宗旨和要義，地方普通高校應從發展目標、發展定位、發展戰略等方面，有效服務和充分滿足國家和地方經濟社會發展需要，積極培養適應社會需求的應用性人才，同時也要針對性進行科學研究、社會服務以及文化傳承與創新，還要在突出人才培養這一根本任務要求基礎上，充分發揮科學研究、社會服務對教育教學改革、人才培養質量提升的支持與促進作用，科學協調高?！八拇舐毮堋敝g關系。

5． “轉型”路徑的選擇和展開，要重點根據經濟社會發展要求進行準確定位，科學確立人才培養目標，積極優化人才培養模式，全面調整課程體系與教學內容，有效推進教學方式、方法改革，系統構建實踐育人體系等環節。

6． 成功“轉型”的關鍵性因素之一是“人”的問題，尤其是師資隊伍建設問題。既要注意引入實務部門專家參與人才培養模式設計以及實驗實訓教學等人才培養工作，也要通過多種形式引導教師積極參與社會實踐，由此促使教師更新教育理念、調整教學內容、改革教學方法。

7． 為有效推進“轉型”，既需要政府主管部門自身努力進行政策調整和職能轉換，也需要學校內部系統推進觀念更新、制度調整和機制改革，還需要政府、社會和學校一起有效建構人才需求導向與考核評價機制。

為成功實現“轉型”，需要特別注意認真研究并積極探索解決的主要問題： 1.型”？

2.3.基礎性學科專業如何面對“轉型”需要進行改革和調整？

現行有關考核評價體系和機制沒有得到全面、徹底改革和調整之前，經濟欠發達或落后地區的師范院校等是否存在“轉型”以及如何“轉學校如何科學處理“四大職能”之間關系？尤其是其中的教學與科研之間關系？

4.現行辦學體制下，高校積極應對“轉型”的同時，政府主管部門如何改革和調整財政經費撥款、招生考試、評估考核等體制機制？如何切實落實高校辦學自主權？

5.在政府職能轉換尚未到位情況下，學校在“轉型”過程中，如何處理和把握自身與“政府”及“社會”之間關系？

四、我?！耙园l展為中心，教學做統一”人才培養模式改革實踐

（一）模式的基本要素與內涵

我校“以發展為中心，教學做統一的人才培養模式”，它由觀念系統、操作模式、評價體系、管理方式、校園文化五大要素組成。

一是觀念系統。包括一個核心理念，三個頂層觀念。核心理念是，人才培養必須“以發展為中心”，人的發展是教育的出發點和歸宿，只有以人的發展為中心，才能詮釋教育的本質屬性。三個頂層觀念：“三原則”的教育觀（人才培養貫徹發展中心原則、主體性原則和愛與尊重原則）、“五統一”的人才觀（人才發展實現潛能與發展的統一、繼承與創新的統一、自我與環境的統一、理論與實踐的統一、品德與才的統一）、“五強化”的教學觀（教學過程強化學生的主體性、教師的主導性、教學過程的民主性、知識的實踐性、學習與生活的相關性）。

二是操作模式。包括一條主線，兩個延伸和三個平臺。一條主線是指“教學做統一”。兩個延伸是教學以第一課堂為基礎向第二課堂延伸，以校內為基礎向校外延伸。三個平臺是構建以課堂為基礎的“教學做”互動的教學育人平臺、以校內活動為載體的校園活動育人平臺、以校內為基礎向校外延伸的校地聯動育人平臺，整合教育資源，構建人才培養空間，形成人才培養合力。目的是以“一個核心理念，三個頂層觀念”更新落后的教育價值觀、人才觀和知識觀，創新育人模式，解決教學過程中教、學、做的關系問題；以“一條主紅，兩個延伸，三個平臺”的操作模式，解決傳統教育的理論與實踐脫節的問題，實現人的綜合素質和諧發展，提升人才培養質量。

三是評價體系：構建以能力為中心，多層次、全方位的綜合評價體系。評價體系實現“五個結合”：總結性評價和形成性評價相結合（一個階段的最后評價和這個階段教學過程的評價），知識性評價和能力性評價相結合（知識考試評價與實踐活動評價相結合），專業知識評價和選修課、基礎課評價相結合（承認選修課），課內教學評價與課外活動評價相結合，客觀性評價與主體性評價相結合。

四是管理方式：樹立“以人為本”的管理理念。在管理過程中以人為出發點和中心，重視人的需要，圍繞著激發和調動人的主動性、積極性和創造性展開教學過程管理、班級管理、行政管理、后勤保障管理等。

五是校園文化：構建有教育性的人性化的校園環境。就是要鑄造大學精神，崇尚學術、追求卓越、發揚民主、力求創新。倡導真才實學，力戒浮躁淺薄，鄙視弄虛作假，驅除濫竽充數。讓大學成為歷史文化的源泉、精英人才的搖籃、自由精神的家園、文明儒雅的典范。

（二）工商管理專業改革試點情況

2013年我院工商管理列入全校五個改革試點專業之一，我們主要從三方面入手，推動人才培養模式改革：

１、創新課堂教學改革

——廣泛采用案例項目教學法，貫徹“以生為本”教學理念，強調學生的主體性，自主性和能動性，構建民主平等的師生關系。

（1）深化教學理念改革

讓“以生為本”的教學理念深入每位老師心中，貫穿落實在行動上，在教學中始終圍繞以學生發展為中心，通過案例教學等有效方式，強化學生的主體性、教師的主導性、教學過程的民主性、發展的實踐性、學習與生活的相關性；充分體現工商管理專業課程的應用性、實踐性、創新性和開放性。

（2）積極探索和創新教學手段與方法

為調動學生學習的積極性與主動性，鼓勵學生獨立思考，培養學生創新意識，我們積極探索和創新課堂教學手段方法，改變傳統的以灌輸式講授為主的教學，根據教學內容，綜合運用案例教學法、項目導向法、問題任務驅動法、情景模擬法、對話教學法、現場教學法等多種形式的教學手段方法，尤其廣泛推廣案例項目教學法。圍繞核心培養目標，創設情境教學環境，從以“教”為中心轉向“教、學、做”統一，充分發揮學生能動性，引導學生自主學習、主動發展。（3）精心設計課堂教學內容與形式

為了貫徹“以生為本”的教學理念，強調學生的主體性，自主性和能動性，構建民主平等的師生關系，除了創新教學手段方法，教師還要精心設計課堂教學內容與形式。如教學中，應首先明確每一單元、每一章節的知識目標、能力目標，然后根據這些目標確定每一章節的知識任務和能力任務，并根據相應的目標任務確定教學內容，再根據教學內容、輔以案例教學法、項目導向法、任務驅動法、情景模擬法等多樣的教學方法，設計和組織相應的課堂教學。

（4）強化教師的教學反思

在課堂教學模式改革實踐活動中，教師要將反思貫穿于教學全過程，課前通過反思對教學中可能出現的情況進行預測和分析，謀劃解決問題的預案；課中通過反思自我監控教學過程，機智地處理好課堂上出現的新情況、新問題；課后通過反思對自身課堂教學中好的經驗進行固化和對不足進行改進，不斷提高教師自身教學能力水平。

2、圍繞專業學習分年級開展不同的專業教育活動。

大一以專業認知教育為主題，將開展新生融入校園系列活動，如專業認知教育活動，專業興趣小組活動，藝體、素質社團活動，暑期社會認知實踐活動等。

大二以專業知識拓展為主題，舉辦企業家講座，商業學子論壇，從業資格考試培訓等活動，同時，鼓勵學生參與高年級舉辦的一系列專業技能和學科競賽等活動。

大三以專業能力提升為主題，開展創業計劃競賽，專業技能競賽，ERP企業經營模擬大賽，企業家談經營管理講座等活動。

大四以創業實踐、就業服務為主題，開展創業實踐活動，創業項目孵化，就業服務等。

３、校企（地）聯動育人

（１）聘請企業老總、高管、行業資深專家等來校講學、授課。以《專業導論》為突破口，實現由校內教師與公司專業技術人員或管理人員聯合教學模式（含實踐教學）。

（２）選派優秀教師到企業掛職鍛煉，加強“雙師型”教師培養，解決教師實踐經驗不足問題。（３）試行校內學業導師和校外職業導師的雙導師制，提高學生職業規劃與社會適應能力。

（４）充分利用學校與川威集團已簽訂戰略合作協議的契機，加強與川威集團在人才培養方面的深度合作，為校內外聯動育人搭建更為廣闊的平臺。

我的交流發言結束，請批評指正，謝謝大家。