第一篇：H9AE5S成果總結-高職會計專業應用型人才培養

附件一：

高職會計專業應用型人才培養 課程體系及其教學內容改革的研究與實踐

成果總結

研究人：劉慶君

2008年11月

高職會計專業應用型人才培養課程體系及其教學內容改革的研究與實踐

成果總結

一、課題簡介

社會主義市場經濟的發展和國內外政治經濟環境的變化，都迫切需要一批擁有高智商、情商和較強實際應用能力的高素質的會計人才。經調查供求人才見面會和走訪相關企事業單位等,社會發展對于會計人員的要求是滲透于金融、保險、投資等多行業的，既精通會計知識，又懂得相關知識；既有敬業精神，又有團隊意識；既有創新觀念，又有風險意識；既能熟練操作計算機，又能進行流利的外語會話的會計職業人員。會計行業這種專家化、中介化、職業化的發展趨勢對會計人才提出了更高的要求，也給會計人才提供了更加廣闊的空間。目前，我省持有會計人員資格證書的會計人員近30萬左右，按最保守的估計，我省的會計人員缺口在15萬人左右。如此大的缺口，主要靠高等學校和職業院校培養來解決。因此我省高層次、應用型財會人才的培養已成當務之急。

在此條件下，以沈陽理工大學高等職業技術學院會計學教研室為主體，集合了沈陽理工大學、沈陽農業大學、遼寧大學、遼寧石油化工大學等院校會計學教師、專家共同組建本課題組。

課題組以教育部對高職高專教育改革的總體部署為依據,根據高職高專教育人才培養目標的要求,圍繞人才培養模式的六個特征,研究會計(高職)專業教育教學內容和課程設置的一般原則,其中特別突出對會計(高職)專業學生實踐技術應用能力培養的研究。在研究中我們堅持理論與實踐相結合的原則,前期以理論研究為重點,從理論上加以概括,同時研究分析我國目前會計專業高職高專教育的現實狀況，提出改革的具體理論依據，以便有針對性地指導實踐。在此基礎上，我們設計出會計（高職）專業的課程設置方案，建立適合培養對象需要的理論教學體系和實踐教學體系，并組織試點實施。通過總結改革實踐經驗，構建會計（高職）專業課程設置與教學內容體系。

二、課題改革的指導思想

會計（高職）專業課程設置與教學內容體系改革的指導思想包括以下四個方面的內容：

1.必須以職業能力分析為基礎

會計（高職）專業主要培養在財會、金融行業第一線工作的操作型、技能型人才。要使課程設置具有針對性、實用性，就必須進行職業崗位分析，根據職業崗位的要求設置課程，安排教學內容。

財會、金融行業一線的職業崗位對其人員的要求基本上可以分為二個方面：

（1）基本素質。主要有：基層財會人員必須具備的思想道德品質，如忠誠、守信、敬業、愛崗，認真、負責等；懂得相關法律知識，能自覺遵紀守法；具有良好的服務意識與合作精神；還必須具有基本的文化素質，特別是要具備一定的專業外語和計算機專業水平。

（2）專業能力。這主要包括會計核算能力、財務管理能力、財務決策能力、會計電算化能力和專業英語應用能力五種能力。

2.理論教學以夠用、適度為宜

高職教育的課程設置與教學內容大體分為理論教學體系與實踐教學體系兩部分。

由于高職會計專業的培養目標是應用型財會人員，并且要在三年時間里完成人才培養任務，因而不可能像普通高等教育的會計專業那樣，去追求理論的系統性和完整性。與實際應用聯系密切的理論必須講夠、講透，而淵源性原理以及純理論研究性的內容可適當刪減。這樣使理論教學更富有針對性，同時在教學時數上也有了回旋的余地。但如何掌握“必須、夠用”的尺度，則需要根據職業崗位要求，進行具體、細致的分析。具體到會計（高職）專業，我們認為必不可少的基礎理論教學應包括以下內容：政治思想品質教育、職業道德教育、經濟法律法規教育，以及微積分、大學英語、計算機應用基礎等基礎學科的教育，還應該包括會計學原理、會計實務、會計報表編制與分析、財務管理、成本會計、稅收、審計、會計電算化等課程。3.重視實踐教學，加大實踐教學課時比例

由于高職教育的培養目標是一線操作型、技能型人員，因此要加大實踐教學的課時比例，增加動手實訓的教學內容，以利于學生畢業后能迅速適應環境，熟練頂崗工作。構建實踐教學體系，使實訓課程既密切聯系崗位需要又與理論教學同步。具體到會計（高職）專業，實踐教學應包括會計原理能力訓練，財務會計能力訓練，成本會計能力訓練以及會計模擬、會計電算化的綜合訓練。根據部分院校教學實踐的體會，會計高職專業 實踐教學時數應占到總課時的30%以上。

4.打破原有學科體系，根據能力培養需要設置課程模塊

為了搞好課程設置與教學內容體系的變革，應敢于打破原有學科體系，對學科體系大膽做出相應調整，如減少課程門類，整合相關課程等。與學生認知、理解同步的相關理論課與實踐課可以組合在一起，邊學邊練，改變以往按三段式規劃教學的慣例。例如：在開設《財務會計》系列課程的同時，可以同步安排《會計實務模擬》等實踐課，以便加深對會計理論的理解和提高實際動手能力。

三、課題改革的工作思路

以教育部教高【2000】2號文件精神為指導，根據教育部高職高專工商管理類專業教學指導委員會2008年的工作計劃，通過不斷深化人才培養模式的改革，增強專業教學針對性與適應性，努力創辦符合高職教育基本特征要求的課程體系。具體思路包括以下五個方面：

1.確定培養目標

該專業將培養目標確定為：培養具有從事會計核算、財務分析、報表編制和軟件應用等方面知識和技能的，具備會計職業操守、德才兼備的高級技術應用型會計人才。2.改革課程設置和教學內容體系

首先要改革傳統的三段式課程設置體系。根據職業崗位的實際需要，以能力培養為中心，構建新的課程體系。即先了解社會需要什么樣的會計人才，這些會計人才需要具有什么樣的知識和技能，據此設計以能力培養為導向的課程設置與教學內容體系。適應專業主干課程教學內容體系的需要，有計劃地開展會計專業高職教育教材建設。3.改革教學內容和方法

適當增加實踐教學時數，使理論教學與實踐教學的學時之比達到2：1，建立既相互聯系又相對獨立的模塊式課程體系。在教學實踐中努力采用模擬教學和案例教學的教學方法。

4.強化實踐環節

加強校內會計模擬實驗室和校外實訓教學基地建設，以保證學生專業崗位技能的培養。

5.打造過硬的師資隊伍

建立一支理論基礎扎實、實踐經驗豐富，既能傳授知識又能培養能力的“雙師型”教師隊伍，并從企事業單位聘請一定數量的兼職教師，加強實踐教學的師資力量。成立 由教學人員、教管人員、企業財務專家和會計師事務所的注冊會計師組成的專業指導委員會，共同把握會計專業高職教育教學改革的方向。

四、課題改革的回顧與展望

1.經驗與收獲

會計專業（高職）的課程設置與教學內容的改革是一個逐步摸索的過程，僅就我院會計專業教育教學改革而言，可總結以下三個方面的經驗和收獲：

（1）牢固樹立以學生為中心、以能力培養為導向的教育指導思想。高職專業教學內容應緊緊結合市場對人才知識素養的現實需求和將來的需求設置，以學生將來就業崗位要求為參照點，以能力培養為出發點。在設置會計專業課程時，把學生應具備的能力分成三個模塊，每一個大模塊有幾個能力的子模塊，然后再根據能力模塊去探索適應能力培養需要的課程體系和教學內容。

（2）課程體系和教學內容的改革遵循了一條“請進來、走出去”開放式的路徑。2007年，學院主管教學的領導帶隊，各系教改骨干參加，深入市場經濟相對成熟的深圳考察，深入了解市場需求導向下的各專業的課程設置和教學內容的安排；2008年，又考察了上海立信會計專科學校和浙江大學城市學院、浙江樹人大學等院校的課程安排。通過對南方開放地區的考察活動，開闊了視野，然后再結合自身情況，逐步形成一條比較清晰的教改思路。另外，還成立了專業改革指導委員會，委員會由不同所有制和不同行業經驗豐富的高級會計管理人員組成，包括遼寧大學、中興沈陽商業大廈、沈陽東基集團公司的財務總監、經理和中介機構正大會計師事務所、華夏會計師事務所的法人代表等。他們憑借豐富的從業經驗和對會計人才素質和知識結構市場要求的親身體驗，提出了中肯和切合實際的建議，使得課程體系的改革更加符合市場實際和遼寧地區人才需求的實際。在整個高職課程改革中走的是一條借腦融智、四方取經、兼收并蓄的路徑，摒棄了固步自封、敝帚自珍式的狹隘思維，使會計專業（高職）專業的課程設置和教學內容的改革取得了顯著成果和效果。

（3）動員全體教師參與高職改革。高職課程和教學內容的改革最終要落實到每一節課上。改革的全過程我們自始至終有廣大教師有意識的、熱情的參與，讓教師討論，提出自己的建議。尤其是，教學內容的改革推動了教學方法的改革，互動式、案例式、雙語教學、多媒體教學逐步代替了傳統的“填鴨式”、“說教式”、“粉筆+黑板式”的教學方式。2.改革的特色

（1）課程和教學內容的改革既體現人才市場對畢業生能力結構的需求，又突出了本專業服務于地區經濟的培養目標。因為學生的就業主要在遼寧地區，課程設置和教學內容除了適應市場需求，還要求專業改革能適應培養首都經濟發展需要的、適應中國加入WTO以后會計與國際慣例接軌環境下的高質量的會計人才隊伍的需求，從而滿足遼寧地區各種所有制和各種組織形式的公司、企業和各單位對會計人才的需要。

（2）課程和教學內容的改革既以適應企業會計崗位為目標，又兼顧基本素質和可持續發展能力的培養。課程設置以技術應用能力的培養為主線，基礎理論課以必需夠用為度，專業課加強針對性、兼顧適應性，強化實踐能力和未來工作適應能力的培養。在教學內容方面，根據企業（公司）會計崗位第一線技能和能力的需要進行安排，注意理論知識的前瞻性、專業技能的適用性，強調學以致用。

（3）加大實踐課程的學時。改變了以往單一的課堂教學、畢業前實習的模式，以培養學生的技術應用能力為核心，采取加大實踐課比重，而且將各專業課的隨課專項實踐與畢業前的綜合實踐相結合，構造了貫穿教學全過程的實踐教學體系。

（4）通過建立專業指導委員會，增加課程的動態適應性。聘請各行業會計專家擔任專業指導委員會成員，直接參與人才培養計劃的設計、修改和課程體系的構建，使課程設置不斷適應變化著的社會經濟。

（5）建設一支適應課程教學需要的“雙師型”專任教師和校外兼職教師隊伍。在努力培養更多的“雙師型”專任教師的同時，針對高職教學實踐能力要求較高的特點，聘請企業中具有較高學術水平和豐富實踐經驗的會計業務管理人員作為兼職教師，擔任技術性、實操性較強課程的部分教學任務。

3.存在的不足

（1）缺乏適用的教材。良好和適用的教材是全面落實教學計劃的基本保證，在這方面，雖然已經出版多部高職教材，教材的編纂是以個別知名教師獨立完成的，還未構成完整的會計專業（高職）教材體系。

（2）師資隊伍還不能完全滿足按新的課程體系和教學內容組織教學的要求。使教師完全脫離已經熟悉的傳統教學模式，并為教師適應新的教學模式提供相應的條件，尚需做進一步的努力。4.進一步改革設想

（1）進行更深一步的比較研究，借鑒國外職業教育的成熟經驗。應從不同途徑獲 取先進的職業教育的資料和成熟經驗，系統研究會計專業課程設置方面國外最新成果，找出差距和不足，結合中國現實，制定更加合理和先進的課程設置方案和教學內容體系。

（2）適應不斷變化的經濟體制和市場需求，對課程設置進行不斷微調。我國正處于迅速和巨大的變革之中，沒有一成不變的教育模式，更沒有絕對不變的課程體系，需要我們在變化的實際中，不斷調整教學內容，適應變化著的社會需求。

（3）組織人員編寫一套比較適應高職要求的教材。未來幾年，計劃組織專業教師結合自己數年的教學體驗，精心編寫會計核算和納稅實務兩個系列共十二部教材，形成會計專業（高職）教材體系。

（4）建立體驗中心式的模擬會計實驗室。準備投資40多萬元，在硬件和軟件上更新實驗室設備，提供師生互動式，具有體驗中心作用的操作電子平臺，為學生提供國內一流、國際先進的實驗中心，進一步強化學生動手能力的培養。

（5）鼓勵教師進入企業兼職鍛煉。在原來已經委派教師下廠實習的基礎上，再計劃派出教師到企業掛職實踐，鼓勵教師擔任大企業財務顧問，在打造一支理論基礎扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”教師隊伍方面不斷取得新進展。

（6）建立穩定的校外兼職師資隊伍。繼續開發校外師資資源，吸收高水平、高知名度的企業財務經理，作為我院會計專業的兼職教授，為本專業教學教改提供智力支持。

第二篇：應用型人才培養

應用型人才培養質量的思考

——巢湖學院教育思想大討論活動心得體會

教務處 陳兆龍 世紀末以來 ,我國高等教育體系結構發生了很大變化 , 應用性本科院校應運而生并在高等教育中呈現較快發展趨勢，應用性本科院校辦學定位也逐漸清新，就是培養為地方經濟社會發展需要的應用型人才。如何培養適應經濟社會需求人才，提高人才培養質量，是每個應用性高校面臨的困境，本人通過對十八大精神的學習和教育思想大討論，結合我校實際談一點個人思考。

一、提高認識，深刻理解應用型本科辦學目標

“應用型本科教育”是近年來才在我國高等教育領域提出的一個新概念，它是相對于理論型本科教育而言的。應用型本科院校是適應我國經濟結構調整和滿足高等教育大眾化的需求應運而生的，將發展目標定位于培養直接面向市場和社會一線的工程應用性和管理人才。這就是說培養人才的基本方法具有教學實踐雙重性，為此，要把培養應用型人才的理念落實到辦學過程中，就需要在課程體系、師資隊伍、實踐教學等諸多環節有區別于研究性和技能型學校，在課程體系設置上體現基礎理論知識實用和夠用，注重實踐應用與開發能力培養，能夠解決經濟社會一線實際問題的應用型人才培養目標。由此我們還可以看出，為培養合格應用型人才，我們要認識到雙能型師資隊伍建設是核心，校企合作是關鍵。要解決好這個關鍵，學校和相關部門以及教學單位要充分認識到應用型本科院校實踐教學工作的重要性是關鍵中關鍵。

二、師資隊伍建設幾種途徑

1．人才引進。學校要根據學科專業發展目標，重點建設能夠支撐具有發展潛力的新技術、新應用特色專業的優勢學科，要圍繞這類學科花大氣力引進這方面人才，在學科建設中起帶頭作用。不過這類人才引進不容易，穩定更不容易，因此在政策和后續保障工作中我們應有一定的措施，否則會“人才”兩空。目前就我校實際，這方面人才我們引進要少而精，不應該是現在師資隊伍建設的重點。

2.繼續學習。在引進人才的同時，激勵教師有計劃分期分批繼續學習，是師資隊伍建設的重要途徑。目前，我校能夠適應學校專業發展需要的教師隊伍數量上還嚴重不足，年輕教師工作量較大，為此在選擇教師繼續學習的同時，要注意根據專業發展急需鼓勵教師在職學習，對學科專業建設沒有后勁的方向教師要限制繼續學習，應引導他們根據學校專業建設目標適當修正自己繼續學習方向。3.師資培訓。師資培訓有兩種方式，一是通過短期到在該專業建設在國內一流的學校學習深造，可以繼續深造學習一門或幾門課程，特別注重實踐課程的學習。二是到相關企事業單位掛職學習，注重加強實踐應用能力的學習，要善于把教學實際問題和社會生產一線工作實際結合，從而提高教學應用能力和實踐水平，時間一般選擇在假期較好。

4.聘請社會相關優秀人才參與教學活動。有兩種途徑，在我校新辦專業教師數量不足的情況下，聘請其他高校相關教師兼職我校課程建設和教學。二是聘請相關企事業單位優秀人才參與我校教學活動，特別是實踐教學內容較多的課程教學，改變我校雙能型教師不能滿足教學需求的現狀。不論是哪種形式聘請的兼職教師，都要安排其他教師輔助教學并隨堂聽課，提升教學水平，也是一種變相培訓和學習。

三、校企合作是提升培養合格人才的重要途徑

地方性應用性本科院校主要職能就是圍繞地方經濟社會發展的需求，培養高層次的應用型人才，以服務求支持、以貢獻求發展是實現校企合作的根本思想。這里說的校企合作是具有廣義的概念，即包涵學校與地方政府和社會相關單位合作。

1.應用性本科學校擔負著為地方經社會發展培養人才的責任。應用性本科學校必須堅持服務地方的辦學理念 ,促進地方經濟發展，才能獲得生存的基礎和進一步發展的動力。特別是重點建設和發展與區域經濟中的基礎性產業和支柱性產業密切相關的專業 ,培養地方經濟建設和社會發展急需的各類人才，為此，我們必須走校企合作之路，只有校企合作，我們才能了解企業需求，制定出科學的人才培養方案，有利于人才培養目標的實現。

2.提高應用型人才培養質量必須走校企合作。通過校企合作我們共同研究確立用人需求，制定人才培養方案，共建實習實訓基地；其次在教學內容中能夠滲透新科學、新技術、新管理，在教學方式上能夠有效實施能力培養的實踐教學；再次就是通過在企業實習實訓提高學生實踐應用能力和解決實際問題能力。最終通過合作促進學生就業，通過企業對人才實際應用的評價來進一步完善培養目標和課程體系和內容的設計，不斷提高人才培養質量。

3.加強師資隊伍建設需要校企合作。應用性本科院校培養應用型人才，應用型人才需要雙能型教師培養，為此雙能型教師隊伍建設是培養合格人才的關鍵。一方面我們的教師只有走進社會、走進企業學習鍛煉，才能了解經濟社會發展需求、企業新技術和新工藝，才能有效提高實踐應用能力、教學與科學研究水平；同時，吸引企業優 秀人才參與學校教學活動，將企業先進的管理方法和生產實踐帶進課堂，培養學生創新能力和實踐能力，提升辦學活力。只有通過校企合作，實現資源共享，為學校教師科研能力提高、解決社會經濟發展中實際問題的能力提供鍛煉環境。

四、實施校企合作對策

實現真正意義上的校企合作一般考慮以下幾點：

1.一要調查研究。要了解經濟社會發展需要什么樣的人才，通過到地方政府、企事業調研了解本地區經濟社會發展目標、用人單位對人才的需求，特別是地方大型企業或具有廣泛代表的企業他們需要什么樣的人才，只有這樣才能調整好我們的專業結構、規劃好我們的專業建設目標，才能制定切合實際的人才培養方案。

2.加強校企合作，體現資源優勢。校企合作能夠實現資源共享，加深理解，了解彼此雙方需要什么，有什么需要對方支持和我們服務的地方。校企合作有明顯的優勢是：我們有一定的人才資源優勢，有一定的服務意識；企業有良好的實踐平臺，能把教學科研成果轉化實際生產力，凸顯我們服務能力，體現企業生產活力。

3.加強制度建設，體現政策引導，是加快人才培養重要舉措。學校和職能部門要充分認識到本科院校實踐教學工作的重要性，要認識到實踐教學工作開展需要哪些方面做保障，以及如何實施實踐教學工作等；同時，學校要從管理機制上重視實踐教學工作，進一步明確實踐教學管理體制，完善實踐教學制度，規范實踐教學環節管理。建立對實踐教師隊伍的激勵機制，通過政策引導，吸引高層次專業教師從事實踐環節教學工作。鼓勵教師積極參與實踐教學指導、實踐教學方法改革、科研與對外技術服務工作，提高實踐教學業務水平。同時，在政策的支持下，我希望學校要成立實踐建設工作領導組，相應各教學單位也要成立實踐教學工作小組，加強對實踐教學工作的領導，確保實踐教學工作落到實處。

4.提高認識，積極投入到經濟社會發展當中。社會經濟科技發展處于空前發展階段，我們要意識到素質教育、能力教育、知識教育和創新教育有機結合的社會意義和現實意義，只有培養適應現實社會發展的綜合性一線人才才是我們主要任務和目標，我想，只有我們先邁出一步，先主動一些，我們才可能主動適應社會，我們就能有更廣闊的空間。

本文只是工作中所想，還不夠成熟，不妥地方請指正。

二〇一三年二月二十日

第三篇：會計專業“產學研”相結合應用型人才培養的探索

會計專業“產學研”相結合應用型人才培養的探索 ——中職學校會計專業人才培養模式的創新與實踐

一、課題設計

1.課題界定

現有中職學校會計教學尚停留于課堂教學與手工模擬實訓階段，所培養的學生，雖然有一定的實踐的動手能力，但與社會需求的會計人才要求差距甚遠。本課題將對現有中職學校會計專業學生如何適應的需求，需培養哪些職業能力，運用什么方法進行培養等等一系列的問題進行探索和研究。

2.選題緣由

產學研合作教育是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育環境的資源，采取課堂教學與學生實際工作有機結合、雙向參與，來培養適合用人單位需要的技能型、應用型人才的教育模式。自1985年引入“產學合作教育”人才培養教育模式以來，經過20多年的探索，取得了一定的成績和經驗。但由于會計行業的特殊性，也出于企業經營保密性，會計專業“產學合作教育”的實踐探索進展緩慢，沒有形成有指導意義的理論，沒有形成會計專業可資借鑒的產學研合作模式。以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路是創新發展中職教育的必由之路，只有結合會計行業領域特殊性，分析現行中職學校會計專業產學研相結合關系和合作方式，研究與之配套的措施與方法，才能探索出適合會計行業的產學研結合的職業教育之路。

3.研究思路

①研究目標

根據當前中職教育發展現狀，要實現中職人才培養目標，必須實行“以提高素質為核心，以傳授知識為手段，以培養能力為重點，以發展個性為特色”的全新人才培養模式，必須實行產學研合作教育。通過本人研究，改革當前中職會計人才培養模式，通過基于行業特色的、緊密型的產學研合作，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，解決處理好當前中職職業教育發展中突出的辦學條件、育人模式和就業水平等三大瓶頸問題。充分發揮學校、行業、企業在人才培養方面各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環境，與直接獲取實際經驗、教師與行業，學校與創業建立起廣泛而密切的聯系，并在與交談進行廣泛交流的過程中獲得知識，培養學生專業技能的能力，提高學生全面素質，實現以就業為導向的產學研相結合的中職教育人才培養模式。

②研究內容

⑴在調研、對比分析國內外產學研結合、校企合作中職教育人才培養模式的基礎上，對會計專業人才需求和培養模式的現狀進行調查；對中小企業進行抽樣調查，了解中小企業會計人才市場需求；分析中職學校會計專業產學研相結合人佬培養模式中存在問題；探索建立依托中小企

業的產學研合作聯動機制，建立基于行業的緊密型、相對穩定的校企產學研合作關系和合作方式，研究與上述機制相配套的系列措施與辦法。

⑵按照中職學校辦學指導思想，體系中職教育特色，以中小企業為例，探索教育和崗位“零距離”的結合點，深入調查分析依托行業的緊密型校企合作的適用范圍和制約條件，從而制定并實踐以就為向導向的、產學研結合為特色的、創新的應用型人才培養方案，實行產學研合作教育。

⑶進一步改革當前中職學校人才培養模式，解決培養目標單

一、培養模式固定，培養的人才“千人一面”，缺乏個性和特色的問題，研究并實踐能實現校企“雙贏”的人才選拔管理辦法，探索基于免費、自愿和雙向選擇的應用型人才培養學習管理辦法，以實現中職人才培養目標，達到人才培養規格要求，提高中等職業教育質量并贏得社會認同度。

③研究方法

⑴組織調研，比較研究。在充分搜集匯總國內外各類產學研合作模式的基礎上，通過比較研究，比選最適宜于依托中小企業的緊密型合作教育模式，提出建立緊密型產學研合作聯動機制新思路；

⑵會計服務行業人才市場調研分析、綜合。分析具有行業特色的中職教育面臨的問題，提出建立緊密型校企合作教育的適宜范圍和約束條件，撰寫分析報告；

⑶建立配套制度和實施措施。研究與緊密型產學研合作聯動機制相配套的制度建設和實施措施；

⑷制定并實踐人才培養方案。以會計專業為實驗對象，提出基于緊密型產學研合作模式的創新型中職人才培養方案，并予以實踐；

⑸完善人才選拔和學習管理辦法。研究并實踐能實現校企“雙贏”的人才選拔管理辦法，探索基于免費、自愿和雙向選擇的應用型人才培養學習管理辦法；

⑹完成總體研究報告和相關結題材料。

④具體實施計劃

2008.3～2008.8制定研究方案和調研提綱，組織中小企業會計人才需求調研，對此分析國內外會計專業人才培養模式，提交調研報告。

2008.3～2008.8研究并建立緊密型產學研合作聯動的創新機制（實驗場所；提出建立緊密型校企合作教育的適宜范圍和約束條件，研究制定配套制度和實施措施。）

2008.9～2009.6明確研究報告基本框架，選定實驗對象，確定并實踐人才培養改革方案和配套措施。

2009.7～2009.12實施修訂人才培養改革方案，提交結題材料。

三、可行性分析

1.研究基礎

我校一直致力于會計專業人才培養模式的改革與探討，現已構思并實施逐步建立了較為完善的產學研合作機制，初步確立了教師、學生和企事業單位會計專業人員在教學、培訓、實踐、科研等方面進行多方面的緊密型產學研合作局面；建立有專業教學指導委員會，在專業規劃、人才培養方案、課程建設與改革、師資建設、實踐教學建設等方面均發揮了其重要的作用。2000以來，課題研究小組成員公開發表專業獲獎論文20多篇，另外學校分別與市委組織部，市會計核算中心企業，工發了工資管理系統，并投入使用，主要項目如下：

①教育人才教育項目計劃《宣傳會計法》；《傳授真假鈔鑒別方法》；《簡單研討會計報表的使用和閱讀方法》；《傳授出納記賬方法》

②開發“工資管理系統”（常德市委組織部）

③開發“工資管理系統”（常德市會計核算中心）

2.研究力量

項目主持人李宗祥具有扎實的理論基礎和很強的科研能力，擔任本會計部副主任、高級講師、會計師、注冊會計師、注冊稅務師，教學質量多年評為優秀，2007年入圍全國精品課程帶頭人。

本項目組研究人員實力雄厚，其中，副高以上職稱５人，占45.45％；中級職稱（講師/會計師）5人，占45.45％；助講１人，占0.09％，其中雙師擁有資格教師8人。近三年來，研究人員公開發表專業獲獎論文20余篇：

1.《淺談會計職業行為人員道德及傾向》國家刊物發表

2.《“丁”字賬在會計教學中的運用》省級刊物發表

3.《包裝物及轉涉流轉稅會計公理》國家刊物發表

4.《析我國會計職業道德示范及其危害》國家級一等獎

5.《關于企業預算受理的探討》省級刊物發表

6.《費用、支出和成本及其確認比較》市級刊物發表

7.《淺談會計電算化教育教學》省級刊物發表

8.《財會教學中的導入》省級刊物發表

9.《淺談如何讓初學者輕松掌握會計分錄的編制》省級刊物發表

10.《關于會計理論課教學的一點看法》省級刊物發表

11.《學會計專業的課程方法論與課程基礎及其教學側重點探論》省級刊物發表

12.《談提高財經專業課堂教學效果》省級刊物發表

3.研究條件

①經費的保障

學校為保證課題研究工作的順利開展，每年專項安排資金五萬元，用于課題研究參考資料及調研開支等。

②設備、場所的提供，技術支持

學校為使研究落于實處，真正實現產學研一體化，2008年3月已向常德市財政局、常德市工商行政管理局專題匯報，擬建立會計代理公司，現“常德常財會計代理有限公司”已獲準受立，相關手續在辦理中；這為課題研究提供了一個更為便利的研究場所。另外學校與審計、稅務、銀行及煙廠、九牧王集團等一大批行政、企事業單位保持著良好的聯系，并在各單位聘請了一批會計專家。通過如專業設置、教學設計、共建實訓基地、教師頂崗實習、開展科研項目等方式，使產學研合作貫穿于多個方面，并取得豐碩的成果；辦學模式，探索以就業為導向，“訂單式”培養模式，逐步實現“產銷鏈接”，現已初有成效，畢業生也受到社會的廣泛歡迎，一次就率達到了85％以上。

綜上所述，學校已具備了開展本課題的教學改革基礎和環境，對項目開展給予積極的支持

第四篇：應用型人才培養初探論文

一、稅法課程的特點

（一）綜合性強

稅法是一門集會計、法律、財政和稅收管理等知識為一體的綜合課程，要想學好稅法課程，熟練掌握稅法知識，必須具備法學、會計學、財政學等知識背景。比如對稅法概論中稅收法律體系的構成要素、納稅人的權利義務等內容的把握，需要一定的法學知識背景。因此，要優化稅法課程的教學效果，應當合理安排稅法課程的先修課程如法律基礎、財政學等課程，也要求稅法課程教師具有一定的綜合知識積累。

（二）實踐性強

從稅法課程的內容構成來看，既包括稅法的基本原則、稅制變革歷程、納稅人的權利義務等基本理論，也包括各稅種的納稅人、納稅范圍、稅額計算，以及稅款的征收管理、發票的使用和管理等實踐性知識。無論是實踐性知識的掌握，還是對于基本原理的理解，都要建立在大量的實際操作教學基礎上。因此，稅法是一門實踐性很強的課程。

（三）時效性強

我國稅收法律立法層次較低，不僅沒有稅法典，而且除了個人所得稅、企業所得稅及車船稅由人大立法之外，其他稅種立法都是以行政法規的形式呈現，并且變動頻繁。比如《個人所得稅法》先后于2006、2008、2011年修訂多次，在流轉稅領域先是在2009年完成了從生產型增值稅到消費型增值稅的改革，又在2012年啟動了“營改增”改革，而稅法教材卻有一定的滯后性，往往都是在稅法變動一段時間后，才完成稅法教材的修訂，給教材的選用和教學過程帶來了很大困難，特別是近年來，教學中往往只能使用與實際稅制不符的教材。

（四）整體性強

稅法課程教學模式是分稅種教學，也就是分別講解增值稅、消費稅、營業稅、企業所得稅等稅種，但各稅種之間并不是孤立的，而是有著千絲萬縷的聯系，比如增值稅與消費稅是交叉征收的，在委托加工應稅消費品的環節既涉及到增值稅計算，又涉及到消費稅計算；城市維護建設稅和教育費附加的計算還建立在增值稅、營業稅、消費稅三稅稅額計算的基礎上。因此稅法課程教學中，必須注重知識的融會貫通，將稅收制度作為一個整體來講。

二、稅法課程教學中存在的問題

（一）重理論輕實踐

無論是從稅法課程的教學內容來看，還是就稅法在會計師職稱、注冊會計師等各項考試中的地位來說，稅法都是一門應用性實踐性很強的課程。[2]但在稅法課程教學中，實踐教學往往流于形式。首先，稅法教師一般都是從院校到院校，自身并無報稅工作經驗，對于報稅的步驟往往也只是紙上談兵，在校內實踐教學中對于報稅的步驟只能是一帶而過；其次，稅法課程的實踐教學內容主要涉及到應納稅額的計算和向稅務局報稅。稅額計算可以通過習題來練習，但系統的掌握報稅操作還必須通過到企業頂崗實習來實現。由于一些現實原因，很多院校的校外實習基地非常有限，不能滿足學生校外實習的需求，校外實踐教學基本上流于形式；最后，雖然有些學校購入電子報稅軟件，安排電子報稅實驗教學來讓學生練習報稅步驟，但是沒有安排獨立的電子報稅實驗課程，而是在稅法理論課中抽出少量課時完成報稅實驗，應用型本科院校的專業課包括稅法課程的課時原本就偏少，實驗課時更是少，比如我院電子報稅實驗僅安排8課時，根本不足以完成一個系統的報稅實驗。

（二）教學方法單一化

稅法課程的教學內容比較繁雜，除了19個稅種的法律規定、稅額計算之外，還有稅收征收管理法、稅法的基本原理等內容，而目前各院校專業課教學計劃學時都偏少，稅法課程大多只有48課時，教師為了完成教學計劃，只能選擇傳統的“填鴨式”教學，以講授為主，很少采用案例討論等費時較多的教學方法。教師和學生缺乏必要的互動和交流，可以想象，只能被動接受的學生對于稅法課程學習的積極性也是很難調動起來。另外，雖然大多數本科院校都順應信息化潮流，配備多媒體教室，但并不提供網絡連接，導致網絡教學資源不能充分利用，多媒體教學設備變成一塊電子黑板。

（三）教材編寫滯后于稅制改革，無法滿足稅法教學需求

首先，《稅法》課程的教學內容受稅制改革的影響很大，我國實行的是漸進式稅制改革，稅收制度更新速度很快，而稅法教材往往是在稅制改革一段時間之后才會改版，導致稅法教材的內容總是滯后于現行稅收制度，可供教師選擇的稅法教材非常有限，比如增值稅改革和“營改增”之后，大部分教材都沒有及時吸收改革內容，最后征訂的教材變成擺設，給稅法教學帶來很大困難。其次，現有稅收教材大多屬于理論教材，幾乎沒有配合實踐教學環節的實訓教材，導致實踐教學中缺乏指導資料，只能依靠稅法教師自身的資源積累。

三、應用型人才培養與稅法課程教學目標

應用型本科院校的辦學目標是為地方輸送高素質的應用型人才，應用型人才不僅具有扎實的理論知識基礎，還有靈活運用理論知識的應用能力和實踐工作能力。“厚基礎、強能力、高素質”的培養目標要求學生具備三種素質：第一，要有扎實的基礎理論知識，能從理論的高度理解社會經濟活動的一般規律和國家的宏觀經濟政策；第二，熟悉商務操作流程，具備較強的實踐能力，能較快地適應企業經營管理和市場競爭環境；第三，有較高的職業素養和社會責任意識。因此，可將應用型本科院校的稅法課程教學目標定位為：以職業能力培養為核心，以實踐教學為基礎，培養專業理論基礎扎實、知識面廣、應用能力強、富有創新精神的應用型人才。具體目標可以做如下分解：首先，重點掌握增值稅、消費稅、營業稅、企業所得稅和個人所得稅等五大稅種的基本規定，并且具備其他稅種法律制度的自主學習能力；其次，初步具備企業經濟業務的稅務處理能力，能夠準確計算五大主體稅種的應納稅額并能完成向稅務局報稅事務；最后，具備較高的綜合素質，既有依法納稅的意識，也具有納稅人權利意識，能夠運用稅法維護企業的合法權益。

四、應用型人才培養與稅法課程改革建議

要培養能夠熟練運用稅法知識解決實際問題的高素質應用型人才，應用型本科院校的稅法教學應當做如下變革：

（一）強化實踐教學

實踐教學是培養應用型人才的基礎。稅法課程的實踐教學環節可以從以下幾個方面來完善：首先應當加強校內的模擬實訓教學，要加大資源投入，建設手工模擬實驗室和電算化模擬實驗室，配備必要的實驗軟件、實驗資料等。應當在稅法理論課程之外，安排獨立的電子報稅實驗課程，加大實驗課時比例，將理論學習和實訓學習結合，使學生在校內學到的稅法知識真正變為對企業經濟業務的稅務處理流程；其次，學校應當加強與校外企業的合作，建好校外實訓基地，利用企業的設備和場地為學生提供實訓機會，也可以與稅務局合作，帶領學生到報稅大廳去實地觀摩發票的領購、稅務登記變更等業務；此外，學校還應當鼓勵稅法教師到企業、稅務局去實習，了解企業真實的辦稅流程，這樣教師在開展實踐教學時就不再是紙上談兵，對于報稅流程和征收管理程序的講解也會更加深入。學校還可以聘請經驗豐富的企業辦稅人員、稅務部門工作人員等來校授課，改善師資結構。

（二）豐富教學方法

《稅法》課程教學應當突出學生的主體地位，充分調動學生的主動性積極性，豐富教學方法，具體可以采用以下教學方法：一是探究教學法，將學生分組組成互助探究小組，課堂提問、討論時學生可以小組搶答、爭論、質疑對方觀點，把課堂變成學生的陣地，讓學生敢于在課堂上發表意見；二是情景教學法，比如增值稅的納稅申報，教師設定具體的工作情境，讓學生對企業的經濟業務作出判斷，哪些業務需要交納增值稅？哪些業務不需要交納增值稅？各筆業務分別適用什么稅率？學生通過對具體的經濟業務作出稅務處理的判斷，能夠提高運用稅法知識解決實際問題的能力；三是案例分析法，教師可以結合時事設計一些令學生感興趣的案例，利用PPT播放，學生運用所學稅法知識進行分析，其他學生可以反駁或贊同，最后教師點評。比如，關于“營改增”，教師可以設計案例請學生分析“營改增”前后企業的稅負變化情況，并且分析改革的意義。采用案例分析法，教師特別需要注意的是，案例的選擇要恰當；四是關聯教學法。教師在教學中要將各稅種聯系起來，歸納比較，比如提醒學生在對某一貨物同時征收消費稅和增值稅時，計稅價格基本是一樣的，又比如企業所得稅計算時，企業繳納的增值稅不得在稅前扣除，消費稅、營業稅則可以在稅前扣除。總之應當從整體性的角度把握稅法教學，提醒學生把握各稅種的共性與個性，能夠加深學生對各稅種的認識。

（三）科學設計教材內容

現有的《稅法》教材體例一般是將具體稅種的實體法和程序法分開介紹，等于是將內在聯系密切的稅額計算和申報征管生硬的分開，這種體例不利于學生對整個辦稅流程的整體把握。可以根據辦稅流程對《稅法》課程內容進行整合，將章節式的教學內容變為專題式的教學內容。比如教材內容可以按增值稅、營業稅、消費稅、企業所得稅、個人所得稅等稅種的納稅申報設置為五個模塊，將各稅種的構成要素、應納稅額計算和納稅申報有機聯系起來，在一個專題中完成。另外，稅法教材的編寫者應當關注稅制改革的進度，及時更新，盡量將最新的稅法規定納入教材，并且應當介紹稅法可能面臨的變革和最新的稅收政策，呈現出稅法的前沿知識，避免教材的作用完全無法發揮，成為學生課桌上的擺設。

第五篇：環境設計應用型人才培養論文

摘要：當下，人們普遍認為要重點培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力，建立與人才需求結構相適應的人才培養有效機制。在這樣的背景下，環境設計專業又面臨當今社會嚴峻的就業形勢，其固有的人才培養模式已經不再適用，改革勢在必行。

關鍵詞：環境設計；應用型人才；培養模式

隨著知識經濟的日益發展和全球化進程的逐漸加快，高校肩負著培養具備較高職業能力的應用型人才的歷史重任。在現有的環境設計專業教學體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應用實踐的問題。為了提升高校環境藝術設計專業學生的綜合素質和就業競爭力，使高校為地方社會、經濟、文化的發展提供助力，我們有必要認真研究環境設計專業應用型人才培養問題。

一、環境設計專業教育發展現狀

在目前的藝術設計相關專業中，環境設計是非常重要的一個專業方向。環境設計是一門復雜的交叉學科，其依托原來的環境藝術設計專業而逐漸發展起來，是通過藝術設計的方式對建筑室內外的空間環境進行設計和整合的一門實用藝術。我國早在20世紀80年代就開始重視高等教育人才培養戰略，各高校開始研究環境藝術專業人才培養模式。1999年，一些高校開始擴招，環境藝術設計教育開始進入大眾化階段，諸多高校先后開設環境藝術設計專業。到了21世紀，各大高校由于嚴峻的就業形勢，陸續開始進行一系列教學改革，構建起較為系統的應用型環境藝術設計人才培養模式，并調整專業課程設置。

二、環境設計專業人才培養模式改革的原因

隨著知識經濟時代的到來，環境設計行業面臨著新的機遇與挑戰。城市建設離不開環境設計，人類共享生活環境。現在由于過度開發，環境污染、生態破壞問題日趨嚴重，人們開始重新審視人與自然的關系。在這樣的大背景下，環境設計人才需求與日俱增，高校作為培養環境設計人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進一步分化，教育呈現多樣化的發展趨勢。我們必須改變以往的教育觀念，創造新的人才培養模式。另外，素質教育對環境設計人才培養提出了更高的要求。環境設計是一門具有前瞻性的綜合性學科，其能引導環境不斷向著最優化的目標發展。人與環境本身都在時刻變化，書本上的知識不可能解決所有的問題，學校只有培養學生具有良好的職業素質，才能使他們更好地適應設計師的身份，處變不驚。環境設計師的角色是不斷分化的，其知識面要非常廣泛。學生個體具有多樣化特征，教師需要有針對性地確定不同的培養模式，對學生因材施教。

三、環境設計專業人才培養的特色取向

當前，中國的環境設計人才培養應當確立向大眾化階段推進的發展戰略，以職業能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優化環境設計專業教育。同時，以人和環境發展為主題，轉變教育觀念，探索新的教學思路，培養高素質的環境設計專業應用型人才。學校應綜合考慮專業方向設置、理論知識、能力素質要求、教學模式和實踐教學等環節，讓學生發揮自己的主觀能動性，做好自己的職業規劃。新時期的設計師要一專多能，要有強烈的社會責任感和環保意識，要愛崗敬業，在校學習期間要多實踐、實習，要深入社會、深入基層，要有切合實際的就業取向與腳踏實地的工作作風。學生只有具有出眾的崗位適應能力，才能在未來的求職競爭中取得優勢。值得注意的是，人才培養模式要注意與地方文化融合，培養出的人才應為地方發展服務。我國各地的自然條件、經濟發展水平、文化習俗各不相同，而環境設計本身就是解決自然與環境等問題，具有突出的地域性特征。因此，環境設計專業應用型人才必須熟悉當地的文化特點、社會環境和自然條件，多解決實際問題。

四、結語

多元化的社會正在劇烈變革，高新科技日新月異，新時期的環境設計呈現出擴大化、綜合化、復雜化的發展趨勢，教育改革勢在必行。在培養人才的過程中，教師要根據社會形勢的變化，以現代化的教育理念為指導，以學生為主體，以職業與市場需求為導向，積極進行教學改革，優化知識結構，突出對學生綜合能力、創新能力和實踐能力的培養，注重提高學生的人文素質，使環境設計專業應用型人才培養工作深入發展，培養出高素質的環境設計專業人才。