第一篇：課堂教學(xué)效益提升工程計(jì)劃

課堂教學(xué)效益提升工程計(jì)劃 夏張中心小學(xué)

我校為全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效益，推動(dòng)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，經(jīng)研究決定，在我校實(shí)施課堂教學(xué)效益提升工程。

一、實(shí)施“提升工程”的總體要求

堅(jiān)持以提升課堂教學(xué)效益為中心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率為目的，加強(qiáng)“高效課堂”研究，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，全面實(shí)施“二要五防六落實(shí)”的課堂教學(xué)策略。

“二要”是指要實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級(jí)除外）、要實(shí)行自主合作探究的教學(xué)方式。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽(tīng)、防假合作。“防空講”就是防止教師不針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情滔滔不絕地講、學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實(shí)物展示（演示實(shí)驗(yàn)）、教學(xué)卡片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；“防單一”就是防止教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式單一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，采取靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)置富有個(gè)性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求。“防花架子”就是防止把教學(xué)過(guò)程變?yōu)榧兇獾膶W(xué)生“自學(xué)自議”過(guò)程，把教師“放手”演變?yōu)榻處煛叭鍪帧保研〗M合作變成個(gè)別學(xué)生唱獨(dú)角戲，用少數(shù)優(yōu)等生的表演代替絕大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)。“防假聽(tīng)”就是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的有效監(jiān)控，適時(shí)提問(wèn)，防止學(xué)生貌似在聽(tīng)講，事實(shí)上思想在開小差的現(xiàn)象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設(shè)計(jì)、討論不能圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行的現(xiàn)象，這種討論缺乏實(shí)質(zhì)的交流與合作，小組中只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生展示，缺少小組成員之間的互動(dòng)。防止假合作應(yīng)做到四點(diǎn)：一是優(yōu)化組合小組成員，明確分工；二是強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，各展其能；三是精心設(shè)計(jì)合作討論的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有思維含量和討論價(jià)值；四是實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，及時(shí)評(píng)價(jià)。

“六落實(shí)”是指課前課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究要落實(shí)、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實(shí)、學(xué)生合作交流要落實(shí)、教師精講點(diǎn)撥要落實(shí)、課堂訓(xùn)練與拓展提升要落實(shí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要落實(shí)。

二、強(qiáng)化細(xì)節(jié)落實(shí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

1、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案的制作，提高備課的質(zhì)量。要由基于教學(xué)內(nèi)容的備課轉(zhuǎn)為基于課程目標(biāo)的備課，教師備課應(yīng)做到“八備”——備課標(biāo)要求、備教材重難點(diǎn)主干知識(shí)、備激趣情境設(shè)計(jì)、備問(wèn)題設(shè)計(jì)、備學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、備學(xué)法指導(dǎo)、備當(dāng)堂訓(xùn)練與作業(yè)的設(shè)計(jì)、備整體教學(xué)流程設(shè)計(jì)。在充分進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，編制高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案應(yīng)采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學(xué)案設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題化，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要有啟發(fā)性和探究的價(jià)值，要有層次性，并設(shè)置合理的臺(tái)階。各校要通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀學(xué)案評(píng)選、備課案例評(píng)析研究、“高效課堂”教學(xué)反思、同課異構(gòu)等活動(dòng)，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。一是牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二是轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)嚴(yán)格做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)探究的不講，講了也不會(huì)的不講。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控，提倡“三個(gè)高效”，即讓每一位學(xué)生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關(guān)注細(xì)節(jié)，善于從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊(yùn)含著智慧。教師要注意培養(yǎng)敏銳的細(xì)節(jié)意識(shí)，認(rèn)真反思慣常的教學(xué)細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實(shí)情感培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境”。情境一般有生活情境、問(wèn)題情境、故事情境、操作情境、競(jìng)爭(zhēng)情境和活動(dòng)情境等類型。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情景，可以更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。五是切實(shí)落實(shí)分層次教學(xué)，提高課堂的整體效益。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，按照“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的教學(xué)策略，實(shí)行分層次教學(xué)，分層布置作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、狠抓課前案的落實(shí)，提高課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。抓實(shí)抓細(xì)課前案的落實(shí)，在實(shí)施程序上采取“下發(fā)學(xué)案——自主預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)診斷”三個(gè)流程。教師必須提前將課前案發(fā)給學(xué)生，指定預(yù)習(xí)時(shí)間和收交方式，讓學(xué)生利用雙休日、自習(xí)或其他課余時(shí)間，自主開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師收交批閱后，根據(jù)預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，以進(jìn)一步完善教學(xué)策略。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)考核。

4、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和訓(xùn)練檢測(cè)的實(shí)效性。為強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，提高反饋矯正的實(shí)效性，課堂訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的分層、分類設(shè)置，既要有針對(duì)一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對(duì)優(yōu)生的提高拓展題。要進(jìn)一步突出課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)性和針對(duì)性，完善課堂訓(xùn)練的展示方式，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練中暴露的問(wèn)題，以恰當(dāng)?shù)姆椒S時(shí)進(jìn)行校正。落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的要求，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要預(yù)留充足的達(dá)標(biāo)時(shí)間，并對(duì)達(dá)標(biāo)情況當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)反饋。

三、積極探索“高效課堂”教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的全面提升。

。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。各學(xué)校“高效課堂”教學(xué)模式的探索，要體現(xiàn)以下四個(gè)原則，即瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和探究能力；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無(wú)效——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論與互動(dòng)、無(wú)效的閱讀與訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討和實(shí)踐，構(gòu)建起彰顯各校辦學(xué)特色和符合各學(xué)科特點(diǎn)的“高效課堂”教學(xué)模式。

要進(jìn)一步創(chuàng)新“高效課堂”的評(píng)價(jià)方式，各學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)效益的評(píng)價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，評(píng)價(jià)包括評(píng)學(xué)生“學(xué)”、教師“教”和教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“四度三量”的評(píng)價(jià)策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度；看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“六看”的評(píng)價(jià)策略，即看是否采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級(jí)除外）、看是否堅(jiān)持“學(xué)生中心”、看是否優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、看是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、看是否體現(xiàn)三維目標(biāo)、看是否進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和達(dá)標(biāo)。

各單位要依據(jù)本指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合各自實(shí)際，制定出本單位的實(shí)施意見(jiàn)，并在實(shí)施過(guò)程中注意總結(jié)有效的做法，不斷改進(jìn)完善。區(qū)教研室今后開展的所有聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，都將依據(jù)本意見(jiàn)的要求進(jìn)行。

第二篇：課堂教學(xué)效益提升工程指導(dǎo)意見(jiàn)

課堂教學(xué)效益提升工程指導(dǎo)意見(jiàn)

岱岳區(qū)教育局教研室

為全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效益，推動(dòng)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，經(jīng)研究決定，在全區(qū)實(shí)施課堂教學(xué)效益提升工程。

一、實(shí)施“提升工程”的總體要求

堅(jiān)持以提升課堂教學(xué)效益為中心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率為目的，加強(qiáng)“高效課堂”研究，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，全面實(shí)施“二要五防六落實(shí)”的課堂教學(xué)策略。

“二要”是指要實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級(jí)除外）、要實(shí)行自主合作探究的教學(xué)方式。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽(tīng)、防假合作。“防空講”就是防止教師不針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情滔滔不絕地講、學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實(shí)物展示（演示實(shí)驗(yàn)）、教學(xué)卡片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；“防單一”就是防止教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式單一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，采取靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)臵富有個(gè)性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求。“防花架子”就是防止把教學(xué)過(guò)程變?yōu)榧兇獾膶W(xué)生“自學(xué)自議”過(guò)程，把教師“放手”演變?yōu)榻處煛叭鍪帧保研〗M合作變成個(gè)別學(xué)生唱獨(dú)角戲，用少數(shù)優(yōu)等生的表演代替絕大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)。“防假聽(tīng)”就是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的有效監(jiān)控，適時(shí)提問(wèn)，防止學(xué)生貌似在聽(tīng)講，事實(shí)上思想在開小差的現(xiàn)象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設(shè)計(jì)、討論不能圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行的現(xiàn)象，這種討論缺乏實(shí)質(zhì)的交流與合作，小組中只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生展示，缺少小組成員之間的互動(dòng)。防止假合作應(yīng)做到四點(diǎn)：一是優(yōu)化組合小組成員，明確分工；二是強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，各展其能；三是精心設(shè)計(jì)合作討論的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有思維含量和討論價(jià)值；四是實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，及時(shí)評(píng)價(jià)。

“六落實(shí)”是指課前課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究要落實(shí)、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實(shí)、學(xué)生合作交流要落實(shí)、教師精講點(diǎn)撥要落實(shí)、課堂訓(xùn)練與拓展提升要落實(shí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要落實(shí)。

二、強(qiáng)化細(xì)節(jié)落實(shí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

1、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案的制作，提高備課的質(zhì)量。要由基于教學(xué)內(nèi)容的備課轉(zhuǎn)為基于課程目標(biāo)的備課，教師備課應(yīng)做到“八備”——備課標(biāo)要求、備教材重難點(diǎn)主干知識(shí)、備激趣情境設(shè)計(jì)、備問(wèn)題設(shè)計(jì)、備學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、備學(xué)法指導(dǎo)、備當(dāng)堂訓(xùn)練與作業(yè)的設(shè)計(jì)、備整體教學(xué)流程設(shè)計(jì)。在充分進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，編制高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案應(yīng)采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學(xué)案設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題化，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要有啟發(fā)性和探究的價(jià)值，要有層次性，并設(shè)臵合理的臺(tái)階。各校要通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀學(xué)案評(píng)選、備課案例評(píng)析研究、“高效課堂”教學(xué)反思、同課異構(gòu)等活動(dòng)，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。一是牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二是轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)嚴(yán)格做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)探究的不講，講了也不會(huì)的不講。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控，提倡“三個(gè)高效”，即讓每一位學(xué)生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關(guān)注細(xì)節(jié)，善于從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊(yùn)含著智慧。教師要注意培養(yǎng)敏銳的細(xì)節(jié)意識(shí)，認(rèn)真反思慣常的教學(xué)細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實(shí)情感培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境”。情境一般有生活情境、問(wèn)題情境、故事情境、操作情境、競(jìng)爭(zhēng)情境和活動(dòng)情境等類型。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情景，可以更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。五是切實(shí)落實(shí)分層次教學(xué)，提高課堂的整體效益。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，按照“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的教學(xué)策略，實(shí)行分層次教學(xué)，分層布臵作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、狠抓課前案的落實(shí)，提高課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。抓實(shí)抓細(xì)課前案的落實(shí)，在實(shí)施程序上采取“下發(fā)學(xué)案——自主預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)診斷”三個(gè)流程。教師必須提前將課前案發(fā)給學(xué)生，指定預(yù)習(xí)時(shí)間和收交方式，讓學(xué)生利用雙休日、自習(xí)或其他課余時(shí)間，自主開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師收交批閱后，根據(jù)預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，以進(jìn)一步完善教學(xué)策略。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)考核。

4、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和訓(xùn)練檢測(cè)的實(shí)效性。為強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，提高反饋矯正的實(shí)效性，課堂訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的分層、分類設(shè)臵，既要有針對(duì)一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對(duì)優(yōu)生的提高拓展題。要進(jìn)一步突出課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)性和針對(duì)性，完善課堂訓(xùn)練的展示方式，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練中暴露的問(wèn)題，以恰當(dāng)?shù)姆椒S時(shí)進(jìn)行校正。落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的要求，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要預(yù)留充足的達(dá)標(biāo)時(shí)間，并對(duì)達(dá)標(biāo)情況當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)反饋。

三、積極探索“高效課堂”教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的全面提升。

教研室各學(xué)科將擬定高效課堂教學(xué)模式或各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，供各單位和教師參考。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。各學(xué)校“高效課堂”教學(xué)模式的探索，要體現(xiàn)以下四個(gè)原則，即瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和探究能力；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無(wú)效——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論與互動(dòng)、無(wú)效的閱讀與訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討和實(shí)踐，構(gòu)建起彰顯各校辦學(xué)特色和符合各學(xué)科特點(diǎn)的“高效課堂”教學(xué)模式。

要進(jìn)一步創(chuàng)新“高效課堂”的評(píng)價(jià)方式，各學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)效益的評(píng)價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，評(píng)價(jià)包括評(píng)學(xué)生“學(xué)”、教師“教”和教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“四度三量”的評(píng)價(jià)策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度；看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“六看”的評(píng)價(jià)策略，即看是否采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級(jí)除外）、看是否堅(jiān)持“學(xué)生中心”、看是否優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、看是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、看是否體現(xiàn)三維目標(biāo)、看是否進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和達(dá)標(biāo)。

各單位要依據(jù)本指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合各自實(shí)際，制定出本單位的實(shí)施意見(jiàn)，并在實(shí)施過(guò)程中注意總結(jié)有效的做法，不斷改進(jìn)完善。區(qū)教研室今后開展的所有聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，都將依據(jù)本意見(jiàn)的要求進(jìn)行。

“課堂教學(xué)效益提升工程”教科研課題參考目錄

綜合類

1、課堂教學(xué)效益提升工程校本培訓(xùn)研究

2、課堂教學(xué)效益提升工程校本教研研究

3、關(guān)于初中與小學(xué)教學(xué)銜接的研究

4、關(guān)于初中與高中教學(xué)銜接的研究

課堂教學(xué)類（教師部分）

5、新課程背景下課堂教學(xué)流程的深化研究

6、關(guān)于學(xué)案編制中問(wèn)題設(shè)臵有效性的研究

7、課堂教學(xué)中教師“講與不講”的研究

8、課堂教學(xué)中“時(shí)間分配科學(xué)性與實(shí)效性”的研究

9、課堂教學(xué)中“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的研究

10、課堂教學(xué)中“習(xí)題設(shè)計(jì)”的研究

11、課堂教學(xué)“設(shè)問(wèn)有效性”的研究

12、教師“課堂語(yǔ)言”的研究

13、導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化研究

14、課堂教學(xué)“三維目標(biāo)落實(shí)”的研究

15、課堂教學(xué)中分層教學(xué)的研究

16、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究

17、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)中“搶答”與教學(xué)有序性研究

18、課堂教學(xué)“導(dǎo)入有效性”的研究

19、教師課堂組織優(yōu)化研究 20、課堂教學(xué)反思研究

21、教師備課實(shí)效性研究

22、課堂教學(xué)師生互動(dòng)的有效性研究

23、新授課學(xué)案導(dǎo)學(xué)中概念教學(xué)研究

24、課堂教學(xué)中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)研究

25、課堂教學(xué)中學(xué)生能力生成契機(jī)研究

26、課堂教學(xué)藝術(shù)研究

27、案例教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革中的應(yīng)用研究

28、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)管理研究

29、精講與精練的有效性研究 30、課堂教學(xué)的拓展性研究

課堂教學(xué)類（學(xué)生部分）

31、學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)研究

32、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)研究

33、課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

34、理科教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的研究

35、課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)途徑研究

36、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究

37、關(guān)于學(xué)生“預(yù)習(xí)有效性”的研究

38、課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

39、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究 40、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

41、課堂教學(xué)中“學(xué)生展示方式”的研究

42、技能型學(xué)科教學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)研究

課堂教學(xué)類（技術(shù)部分）

43、學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究

44、教學(xué)課件制作流程研究

45、網(wǎng)絡(luò)教研提升課堂教學(xué)效益的研究

課堂教學(xué)類（課程標(biāo)準(zhǔn)部分）

46、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)目標(biāo)的制定與測(cè)評(píng)研究

47、基于目標(biāo)的作業(yè)設(shè)計(jì)研究

48、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教案編寫研究

49、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的命題研究

50、目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性的研究

51、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察研究

52、課堂教學(xué)觀察及評(píng)價(jià)研究

53、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程綱要編寫研究

課堂教學(xué)類（小學(xué)部分）

54、小學(xué)生藝術(shù)課教學(xué)模式研究

55、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的研究

56、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)模式的研究

57、關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)“指導(dǎo)課、評(píng)改課、交流課”教學(xué)模式的研究

58、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課、讀寫課、閱讀課教學(xué)模式的研究

59、兒歌教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 60、如何上好小學(xué)美術(shù)技能課研究 61、小學(xué)德育課堂實(shí)效性教學(xué)研究 62、小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究

第三篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益提升工程工作總結(jié) - 副本

提高初中數(shù)學(xué)課堂效益的感悟

近年來(lái),教師上課時(shí)間相對(duì)變少了,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)變輕了。要在有限的時(shí)間內(nèi)完成原來(lái)的教學(xué)任務(wù),并獲得較好的教學(xué)效果,教師就必須實(shí)施有效教學(xué),提高課堂效益。

1、小組合作學(xué)習(xí)前應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻”。小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布“下面開始小組小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系

小組小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可首先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程；第四，教師指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，我在教學(xué)中采取這樣的方法：在學(xué)生獨(dú)立思索時(shí)，如果有困難可以向老師舉手示意，教師提供提示材料幫助他們解決困難。

3、營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提和保證。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問(wèn)，創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主的教學(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛(ài)、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識(shí)，從而敢想、敢問(wèn)，敢爭(zhēng)辯，敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。民主的教學(xué)氣氛真正使每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，敢于說(shuō)出自己的想法，在課堂上得到自由而充分的發(fā)展。教師應(yīng)努力發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，暢所欲言，集思廣益，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在合作教學(xué)中，教師對(duì)教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，也會(huì)影響課堂合作的氣氛和效果。如在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)坡度太陡，知識(shí)過(guò)于復(fù)雜、難度過(guò)高，學(xué)生接受不了，這些都不利于開展小

組合作學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)教材的處理和教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識(shí)坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。如在“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”新授課的練習(xí)中，提出1999年中考題“已知函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過(guò)第二、四象限，那么函數(shù) y=-kx+b的圖象不經(jīng)過(guò) 象限。”這時(shí)剛學(xué)習(xí)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的學(xué)生，要解答這道題，確實(shí)難度較大，學(xué)生無(wú)從下手，我把這個(gè)題目改為“已知函數(shù) y=kx+b的圖象經(jīng)過(guò)第二、四象限，那么：

(1)k 0（填“>”“=”“<”）；(2)函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò) 象限；(3)函數(shù)的圖象經(jīng)過(guò) 象限。

這時(shí)，學(xué)生“動(dòng)”了起來(lái)，沒(méi)有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，解答出來(lái)。難題被突破了，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快！

4、合作教學(xué)課堂活動(dòng)的操作

合作教學(xué)課堂活動(dòng)操作的主要環(huán)節(jié)是：引、讀、議、練、結(jié)。

(1)引：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設(shè)情境。采用問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)舊引新等手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。“引”的目的是使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

(2)讀：教師給出閱讀提綱，為學(xué)生自學(xué)定標(biāo)定向，讓學(xué)生根據(jù)提綱閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性地閱讀教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。或者由教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)后，再由學(xué)生閱讀教材，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)。在閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于書中概念、定理、公式、法則、性質(zhì)等，一定要邊看邊思，反復(fù)推敲，順著導(dǎo)讀提綱的思路，弄清知識(shí)的提出、發(fā)展和形成過(guò)程，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈。對(duì)自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，小組同學(xué)可以小聲議論，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師必須來(lái)回巡視，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解閱讀效果，掌握學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題和不足之處。

(3)議：對(duì)各小組自學(xué)存在困惑不解的問(wèn)題以及新知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，教師不要急于作講解、回答，要針對(duì)疑惑的實(shí)質(zhì)給以必要的“點(diǎn)撥”，讓學(xué)生調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)思路，讓全班學(xué)生合作議論，各抒己見(jiàn)，集思廣益，互相探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)再思、再議達(dá)到“通”的境地，解惑釋疑。對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的給予肯定、鼓勵(lì)。這樣，即調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)問(wèn)題、展開交流的能力和合作精神。

例如：教學(xué)三角形中位線這一課，我提出三個(gè)問(wèn)題給予導(dǎo)讀導(dǎo)議：(1)什么是三角形的中位線？一個(gè)三角形中位線有多少條？它與三角形中線有何區(qū)別？(2)何謂三角形中位線定理？它的條件和結(jié)論各是什么？(3)如何證明三角形中位線定理？根據(jù)反饋，學(xué)生都能輕松地理解掌握前兩個(gè)問(wèn)題，但對(duì)課本中這個(gè)定理的證明的思路和方法感到陌生，存在疑惑。我不急于向?qū)W生講解，而是由學(xué)生在班上提出問(wèn)題，針對(duì)要害給予點(diǎn)撥，讓全班學(xué)生再思再議，發(fā)揮集體智慧，合作分析解決問(wèn)題。有甲學(xué)生提出：“這一定理的證明思路和方法，又新又陌生，是怎樣想出來(lái)的？”又有乙學(xué)生提出：“對(duì)這個(gè)定理的證明，可以用別的方法來(lái)證明，課本為什么要用這種方法來(lái)證明？”我首先針對(duì)甲學(xué)生提出和問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生議論認(rèn)識(shí)平行線等分線段定理的推論2（經(jīng)過(guò)三角形一邊的中點(diǎn)與另一邊平行的直線必平分第三邊）的結(jié)論也隱含著三角形中位線，解

決了課本中為什么要“過(guò)D作DE`//BC，交AC于E`”的問(wèn)題，可見(jiàn)DE`與DE重合，因此DE//BC，從而使學(xué)生對(duì)課本的證明思路和方法理解暢通。小結(jié)強(qiáng)調(diào)要領(lǐng)會(huì)“重合一同一”這種證明方法，指出它在往后學(xué)習(xí)應(yīng)用中，還將出現(xiàn)。回答了課本中為什么采用這種證明方法的原因。再而在乙學(xué)生提出可用別的證明方法的帶動(dòng)下，我組織全班學(xué)生合作探索，通過(guò)添加不同的輔助線，運(yùn)用平行線、三角形全等、平行四邊形等知識(shí)得出這一定理的多種證明方法，使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)散思維能力，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

(4)練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習(xí)過(guò)程所出現(xiàn)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組共同議論，后由教師提問(wèn)或?qū)W生板演的形式促進(jìn)全班小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題。例如解方程3(x+1)-(x+1)=10，由二個(gè)小組代表板演，第一小組解法是先去括號(hào)；另一小組則把看作一個(gè)整體，采用先移項(xiàng)合并即得2(x+1)=10。后者解法較為簡(jiǎn)捷，這就是訓(xùn)練思維的靈活性、創(chuàng)新性的結(jié)果。

(5)結(jié)：就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識(shí)。課堂小結(jié)也應(yīng)師生合作參與進(jìn)行。先讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，教師再予以“畫龍點(diǎn)睛”。學(xué)生之間交流自身學(xué)習(xí)的體會(huì)，往往能擊中知識(shí)和方法的關(guān)鍵點(diǎn)，更易于被同伴接受，起到教師單獨(dú)小結(jié)不能達(dá)到的功效，同時(shí)也體現(xiàn)師生合作貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

以上環(huán)節(jié)并非機(jī)械操作，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況而定，突出重點(diǎn)，合理調(diào)換環(huán)節(jié)順序和合理安排活動(dòng)時(shí)間，保證合作教學(xué)順利進(jìn)行。如單元復(fù)習(xí)課應(yīng)以議、練、結(jié)為主；概念課則以讀、議為主；練習(xí)課則以議、練為主。

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

作者： 羅振美(初中數(shù)學(xué)

廣西靈山縣初中數(shù)學(xué)二班)

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發(fā)表日期：

2011-11-18 09:58:50

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

近年來(lái),教師上課時(shí)間相對(duì)變少了,學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)變輕了。要在有限的時(shí)間內(nèi)完成原來(lái)的教學(xué)任務(wù),并獲得較好的教學(xué)效果,教師就必須實(shí)施有效教學(xué),提高課堂效益.在教學(xué)中教師若能恰當(dāng)?shù)匕盐諅魇谥R(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就可以事半功倍，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、精心備課，上好每一節(jié)課

每節(jié)課都有重難點(diǎn)，在每節(jié)課的教學(xué)中要圍繞重點(diǎn)來(lái)逐步展開。上課時(shí)就要突出重點(diǎn)，做到師生共同關(guān)注，講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，是一節(jié)課的教學(xué)高潮。教師可以通過(guò)聲音的起伏、手勢(shì)、板書變化或多媒體等直觀教具，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容集中注意力，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

每節(jié)課都有教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)設(shè)備的變化靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法或自主探究或小組合作等多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)得好：“教無(wú)定法，貴在得法”，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

多一點(diǎn)贊賞就多一份信心,在教學(xué)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好,贊賞每一位學(xué)生所取得的那怕是極其微小的成績(jī),贊賞每一位學(xué)生所付出的努力,贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越,積極營(yíng)造情感的空間,使課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的張力。這樣才能使學(xué)生以開放的心態(tài)大膽地去說(shuō)、去做、去思考,才能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,才能因?yàn)椴慌路稿e(cuò)誤而勇敢地對(duì)老師、對(duì)書本、對(duì)所遇見(jiàn)的事提出各種各樣的問(wèn)題,使教師、學(xué)生、課堂更自然地交互、共享。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，自始至終要讓學(xué)生

習(xí)的主人。教師要善于駕馭課堂。掌握好時(shí)間，控制好教學(xué)進(jìn)程，成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去感化他們，多一點(diǎn)親切，多一點(diǎn)微笑，縮短師生間的距離，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，做學(xué)生的良師益友，若是教師對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，或是打罵他們，容易造成學(xué)生情緒低落，對(duì)教師有成見(jiàn)，不接受老師的教導(dǎo)，以至于學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅下降。

化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能將書本上的知識(shí)加以研究變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲：“紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一起來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，哪一組的數(shù)大，哪一組勝。”這樣。我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種有趣的游戲，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

利用初中學(xué)生愛(ài)好廣泛、對(duì)新生事物感興趣、好奇等特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可根據(jù)這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生好奇的實(shí)際問(wèn)題。如在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論一張足夠大的紙，對(duì)折三十次后有多高?學(xué)生討論好后教師再告訴他們答案，這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法之一，許多學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，需要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀，熟悉課本內(nèi)容并找出自己不懂的地方。在此過(guò)程中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生“做標(biāo)記”，如函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容不易懂，就在不懂的地方打上標(biāo)記，同時(shí)聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考。

教學(xué)生會(huì)聽(tīng)課、聽(tīng)好課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)聽(tīng)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。那么，怎樣聽(tīng)好課呢?第一、在聽(tīng)課過(guò)程中必須要聚精會(huì)神，專心致志，不要“身在教室心在外”；第二、記重點(diǎn)。在上課時(shí)教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題(或多次提到的問(wèn)題)即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)和鞏固；第三、預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)；第四、積極回答教師所提出的問(wèn)題，做到先思考再回答，不要不經(jīng)思考亂答；第五、認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問(wèn)。

總之,面對(duì)新課程,教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分理解新課程的要求,不斷提高自身的學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng),掌握新的專業(yè)要求和技能。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,只有這樣,才能與新課程同行,才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加流暢，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)效益

如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，我認(rèn)為要做到以下四點(diǎn)：教學(xué)觀念現(xiàn)代化，數(shù)學(xué)概念習(xí)題化，問(wèn)題解決智能化，訓(xùn)練方法科學(xué)化。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。要使教學(xué)觀念現(xiàn)代化，應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

1.要實(shí)現(xiàn)四個(gè)“轉(zhuǎn)化”：（1）由以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心。讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。不過(guò)，在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師需要有計(jì)劃有目的進(jìn)行巡視，做好以下三項(xiàng)工作：一是穩(wěn)定教學(xué)秩序，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是因材施教，培優(yōu)輔差，分類指導(dǎo)，全面提高；三是根據(jù)及時(shí)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)與矯正錯(cuò)誤，使全班學(xué)生都能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。（2）由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為以發(fā)展思維、提高能力和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與良好的個(gè)性品質(zhì)相結(jié)合。“良好的個(gè)性品質(zhì)主要是指：正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”（3）由全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。（4）由追求做題數(shù)量轉(zhuǎn)化為提高做題質(zhì)量。因此，要求 “教師游題海”，博覽群書、資料，精選例題、習(xí)題，以一當(dāng)十，觸類旁通，從而使“學(xué)生駕輕舟”，達(dá)到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終貫穿“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教改思想。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教師精心安排的一系列教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3．課堂教學(xué)中要能體現(xiàn)出“兩全、三動(dòng)、一參與”。“兩全”即一是面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使所有學(xué)生都能

二是通過(guò)因材施教，使全班學(xué)生都能掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)；“三動(dòng)”即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；“參與”即讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)概念習(xí)題化

數(shù)學(xué)“是人們參加社會(huì)生活，從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)，研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具”。“在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和方法），并著重培養(yǎng)學(xué)生的能力”。因此，“練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件”。鑒于以上原因，我們根據(jù)教材的小步子、及時(shí)強(qiáng)化、變式和目標(biāo)值的測(cè)定（反饋測(cè)試結(jié)果）等心理學(xué)原理，通過(guò)反映數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵和外延的變式習(xí)題演練，以加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握。

三、問(wèn)題解決智能化

“問(wèn)題解決”即善于解題，是一種高級(jí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它與知識(shí)、技能有一定的因果關(guān)系，即知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)是問(wèn)題解決的前提，而問(wèn)題解決則是知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的結(jié)果。如何把“問(wèn)題解決”落實(shí)到課堂教學(xué)中呢？

1．把“問(wèn)題解決”落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去。即把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從根本上解決由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。

2．突出知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程。只有把概念、法則和定理等知識(shí)的提出、形成和發(fā)展過(guò)程，解題思路的探究過(guò)程等問(wèn)題，讓學(xué)生徹底了解，才能把教師的“知”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“知”，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”提高到“會(huì)學(xué)”的層次。

3．重視解題后的反思。解題過(guò)程包括從審題開始的預(yù)測(cè)，直到一種解法完成的延續(xù)這樣一個(gè)思維的全過(guò)程。

4．善于把問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教育的核心是數(shù)學(xué)思維教育，而數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答則是形成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。為此，我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能夠通過(guò)恒等或同解等方法，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化，由繁到簡(jiǎn)，從而使問(wèn)

題得到解決。

四、訓(xùn)練方法科學(xué)化

只有采用科學(xué)的方法，有目的有計(jì)劃地組織訓(xùn)練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓(xùn)練應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1．按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。為此，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行，隨著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不斷加深，逐步提高對(duì)基本技能和能力的要求。

2．訓(xùn)練的時(shí)間多長(zhǎng)，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的條件下，取得盡可能好的訓(xùn)練效果。

3．習(xí)題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應(yīng)做到低起點(diǎn)、小步子、快節(jié)奏、大容量，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。

4．針對(duì)問(wèn)題，精選習(xí)題。例如：為引入新課，選編知識(shí)銜接題；為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)。5．注意評(píng)價(jià)激勵(lì)，提高學(xué)生練習(xí)的積極性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步，要及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生找出原因及時(shí)改正。對(duì)學(xué)生既熱情關(guān)懷，又嚴(yán)格要求，使學(xué)生在不斷提高的學(xué)習(xí)成績(jī)鼓舞下，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

我們每一位老師都要抓好教學(xué)上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，能使優(yōu)者更有奔頭，中游趕有目標(biāo)，差者也有成功的滿足，這樣才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

我們要真正做到“三個(gè)還給”，即把時(shí)間和空間還給學(xué)生、把健康和快樂(lè)還給學(xué)生、把興趣愛(ài)好還給學(xué)生；我們要盡早實(shí)現(xiàn)“三個(gè)回歸”，即教育真正回到國(guó)家教育方針上來(lái)、回歸到教育的基本規(guī)律上來(lái)、回歸到國(guó)家的課程方案和辦學(xué)要求上來(lái)。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，這絕不僅僅是一句口號(hào)，它需要我們教育工作者為此付出切實(shí)的努力！

第四篇：課堂教學(xué)提升工程計(jì)劃新

課堂教學(xué)研討月活動(dòng)方案

岱岳區(qū)化馬灣鄉(xiāng)西莊小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念、有效教育理論為指導(dǎo)，以構(gòu)建以生為本的高效課堂教學(xué)模式為目標(biāo)，以課堂研討為載體，加強(qiáng)教師反思，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問(wèn)題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。

二、工作思路

經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子商議，我們制定了以下工作重點(diǎn)：圍繞“一個(gè)中心”：要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量。把握“一個(gè)重點(diǎn)”：以“踐行有效教育理念，打造高效課堂教學(xué)”為課題，開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，開展課堂教學(xué)觀摩研討，開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

三、工作目標(biāo)

1、進(jìn)一步強(qiáng)化并落實(shí)校本培訓(xùn)，校本培訓(xùn)以區(qū)鄉(xiāng)各科課堂教學(xué)效益實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)為主要內(nèi)容，深入理解新課改本質(zhì)，構(gòu)建新課改理念指導(dǎo)下高效課堂教學(xué)模式；

2、解決“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式實(shí)施和運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用技能。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)中的“課堂約定”的研究，摸索出實(shí)施課堂教學(xué)約定實(shí)施的有效途徑及方法。

四、工作措施

1、利用周一下午課外活動(dòng)時(shí)間，組織全體教師進(jìn)行有關(guān)課堂教學(xué)效益提升工程方面的理論再培訓(xùn)，切實(shí)改變教師理念，理念的再培訓(xùn)與前期的診斷課相結(jié)合，與反思相結(jié)合，通過(guò)培訓(xùn)與反思找到自身的薄弱點(diǎn)，找到自身發(fā)展的著眼點(diǎn)。并且結(jié)合人人上一節(jié)匯報(bào)課活動(dòng)，開展“問(wèn)題式”培訓(xùn)與研討。

2、制定課堂教學(xué)聽(tīng)課安排表，開展“人人上一節(jié)匯報(bào)課”活動(dòng)。人人參與聽(tīng)課，人人參與評(píng)課，為了確保實(shí)效我們每周二、四下午安排兩節(jié)聽(tīng)

第五篇：下港鄉(xiāng)實(shí)施“課堂教學(xué)效益提升工程”方案

下港鄉(xiāng)中小學(xué)“課堂教學(xué)效益提升工程”實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《泰安市中小學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量效益雙高工程推進(jìn)實(shí)施方案》等文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。

一、目標(biāo)任務(wù)

實(shí)施課堂教學(xué)效益提升工程，目的是進(jìn)一步牢固樹立有效教學(xué)的理念，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)理念和角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)真研究制約課堂教學(xué)效益提高的諸多問(wèn)題，尋找解決的方法和策略，努力打造輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效益，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生有效互動(dòng)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為主要特征的高效課堂教學(xué)模式。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。

二、方法步驟

（一）宣傳發(fā)動(dòng)，理論培訓(xùn)階段。鄉(xiāng)教育工作指導(dǎo)中心、各學(xué)校根據(jù)教育局的部署，分別召開動(dòng)員會(huì)進(jìn)行全員發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)搞好本次活動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。

（二）調(diào)研反思，深入整改階段。各學(xué)校開展課堂觀察、調(diào)研和反思活動(dòng)，組織教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析和深入反思，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式查找問(wèn)題與不足，梳理和歸納出制約課堂教學(xué)效益提高的癥結(jié)和主要問(wèn)題，學(xué)校和教師均要寫出調(diào)研報(bào)告。各學(xué)校確定每個(gè)月的研討整改主題，定期組織高效課堂匯報(bào)研討活動(dòng)，努力做到人人上診斷課、研討課、匯報(bào)課，針對(duì)問(wèn)題和不足提出改進(jìn)策略，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行再研討、再整改。

（三）總結(jié)提升，考核評(píng)價(jià)階段。在深入整改和研討的基礎(chǔ)上，各學(xué)校要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)理性思考，形成各自的高效課堂教學(xué)模式，推出一些成功的課例或精品課，所有學(xué)校、所有學(xué)科和教師應(yīng)撰寫總結(jié)性的成果報(bào)告或論文。鄉(xiāng)教育工作指導(dǎo)中心定期組織開展“提升工程”課堂教學(xué)大比武和優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選等活動(dòng)，對(duì)各學(xué)校進(jìn)行考核評(píng)估，表彰先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人并推廣其經(jīng)驗(yàn)。

三、保障措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。鄉(xiāng)教育工作指導(dǎo)中心成立以姚繼法主任為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和以李永平副主任為組長(zhǎng)的指導(dǎo)小組，根據(jù)區(qū) 2 教研室《課堂教學(xué)效益提升工程指導(dǎo)意見(jiàn)》和各學(xué)科的《高效課堂教學(xué)模式或教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，具體指導(dǎo)“課堂教學(xué)效益提升工程”的實(shí)施。各學(xué)校都要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本單位 “提升工程” 的組織實(shí)施，確保活動(dòng)內(nèi)容落到實(shí)處，取得實(shí)效。

（二）強(qiáng)化培訓(xùn)，注重研討。鄉(xiāng)教育工作指導(dǎo)中心每學(xué)期組織一次大型培訓(xùn)研討活動(dòng)，采取“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，對(duì)廣大教學(xué)管理干部和教師進(jìn)行培訓(xùn)。全鄉(xiāng)各學(xué)科每學(xué)期召開一次高效課堂觀摩研討會(huì)，通過(guò)優(yōu)秀教師上示范課和觀摩課，組織“同課異構(gòu)、同案異課”等形式強(qiáng)化對(duì)高效課堂的研究，引導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功的做法進(jìn)行提煉和升華。

（三）課題引領(lǐng)，科研促效。各學(xué)校、各備課組、各任課教師要將區(qū)教研室梳理的當(dāng)前制約各學(xué)科課堂效益提升的諸多問(wèn)題，列為課題進(jìn)行研究，牢固樹立課題研究為提高教學(xué)效益服務(wù)的思想，遵循“問(wèn)題即課題”的基本思路，圍繞制約課堂教學(xué)效益提高的細(xì)節(jié)問(wèn)題、熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行課題立項(xiàng)和研究工作。課題研究以解決細(xì)節(jié)問(wèn)題、促進(jìn)教學(xué)效率提高為目的，不求大，不求多，但求實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)做好“小課題”研究，為“提升工程”的實(shí)施提供保障。

（四）強(qiáng)化檢查，考核評(píng)價(jià)。鄉(xiāng)教育工作指導(dǎo)中心制定課堂教學(xué)效益提升工程的考核評(píng)價(jià)細(xì)則，將實(shí)施情況列為對(duì)學(xué)校視導(dǎo)檢查的內(nèi)容之一，并納入對(duì)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。各學(xué)校也要制定出相應(yīng)的 3 評(píng)價(jià)方案，對(duì)各位教師的課堂教學(xué)效益進(jìn)行評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)教師參與課堂教學(xué)改革的積極性，最大限度地提高課堂教學(xué)的效益。附：課堂教學(xué)效益提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組成員名單

一、課堂教學(xué)效益提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長(zhǎng)：姚繼法

副組長(zhǎng)：李永平李培連 陳明英

成員： 李培迎 李順華 劉連階 陳公文 李偉 付玉民

二、課堂教學(xué)效益提升工程指導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)： 李永平

副組長(zhǎng)：李培連 陳明英

成 員： 李培迎 李順華 劉連階 陳公文 李偉 付玉民 劉桂華 魏傳寅 亓培林 戚青 各學(xué)點(diǎn)校長(zhǎng)

下港鄉(xiāng)教育工作指導(dǎo)中心

2012年3月7日 附2：

課堂教學(xué)效益提升工程考核評(píng)價(jià)細(xì)則

一、教研室視導(dǎo)檢查的主要內(nèi)容

1、鄉(xiāng)教育指導(dǎo)中心和學(xué)校的實(shí)施方案

2、鄉(xiāng)教育指導(dǎo)中心和各學(xué)校高效課堂理論培訓(xùn)情況及教師理論學(xué)習(xí)筆記、單位和個(gè)人的調(diào)研報(bào)告。

3、備課學(xué)案設(shè)計(jì)制作、復(fù)備（二次備課）、批閱情況。

4、三課型研討的原始材料。

5、各學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀學(xué)案的評(píng)選材料和精品課堂錄。

6、《課前案預(yù)習(xí)檢查和評(píng)估制度》和《作業(yè)檢查和作業(yè)評(píng)估制度》等材料。

7、各學(xué)校課堂教學(xué)大比武開展情況的材料。

8、學(xué)校和個(gè)人的總結(jié)性材料。

9、開展小課題研究的情況。

二、考核與評(píng)價(jià)

1、將“提升工程”的實(shí)施情況列為對(duì)學(xué)校視導(dǎo)檢查的內(nèi)容之一，單獨(dú)賦分。

2、將“提升工程”的實(shí)施情況納入對(duì)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，權(quán)重為總分的10%，具體操作辦法是：

（1）2012年上半年將“提升工程”的開展情況納入對(duì)學(xué)校的教學(xué)評(píng)價(jià)中。

5（2）以后每年將“提升工程”開展情況和課堂教學(xué)大比武的成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，其中“提升工程”開展情況40%，課堂教學(xué)大比武占60%。每年10月份舉行“提升工程”課堂教學(xué)大比武，分中青年組和老年組，每個(gè)學(xué)科抽取一名教師參加比賽，按選手的名次給學(xué)校賦分。第一名6分，第二名5.7分，第三名5.4分，以下依次類推。并給獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)證書。

（3）全鄉(xiāng)教學(xué)工作會(huì)上按一定比例進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。