第一篇：快樂課堂培訓體會(2015.3)

“快樂課堂”再培訓心得體會

城廂鎮第一小學 黃愛平

為了更好實施和落實城廂鎮大搞的“快樂課堂”教學改革，2015年3月4日，學校對我們全體語文教師進行了“快樂課堂”再培訓學習，我們通過觀看教學錄像——由三小的黃**老師執教的《跨越海峽的生命橋》，之后楊青育主任結合這節課作點評并為我們總結出中年段語文第二課時的基本教學模式和流程。最后方艷春副校長還為我們進行《如何指導學生運用方法學好課文》的專題培訓。通過培訓，原先對“快樂課堂”還是一知半解的我有了進一步的了解，特別是對第二課時如何實施，我也還是迷迷糊糊，現在基本環節基本清晰起來，我想，只要自己按照這樣的模式和要求去訓練學生，應該很快掌握“快樂課堂”了，想想要讓課堂快樂起來，并不是很難的事情哦。下面就把本人的收獲總結如下：

一、錄像課及楊主任的分析讓我的“快樂合作課堂”教學操作流程更加清析，基本掌握了課堂教學的各個環節和各種教學活動的開展方式。模式訓練基本為：自學——共學——展示。展示匯報步驟是：找重點句抓好詞談體會；學生進行補充，教師對補充不到的地方進行指導補充，特別是對寫法方面的補充尤為重要，最后是感情朗讀，教師也適時示范、指導。這些對我今后的課堂教學具有重大的指導意義。

二、方副校長的專題培訓讓我對“快樂課堂”有了更深的理解和可行性操作的方法，通過培訓，我懂得了如何指導學生自主學習課文的方法：教師理應從一篇課文的字詞句段篇等知識的講解、傳授轉向教給方法，指導學生自己運用方法自主閱讀學習課文的技能。這使我在指導學生開展合作學習時有了清析的思路和具體的指導方法。1.教給學習生字新詞方法。2.教給分析內容的方法。3.教給品析詞句、體會寫法的方法。4.教給讀好課文的方法。

三、培訓讓我明白“潛移默化”是今后課堂教學的一個重要工作，在培訓中，重拾學生身份的老師們表現非常精彩，“快樂課堂”的學習技能在培訓課堂上大家都表現得淋離盡致，把我們的親身經歷和表現根植到學生身上，是培訓結束后在一段時間內的課堂教學工作的一個重點。只有學生也能象我們一樣熟練的掌握“快樂課堂”的操作技能，這次培訓的效果才會得到體現。

2015年3月10日

第二篇：高效課堂培訓體會

“高效課堂途徑與方法”培訓體會

安定區巉口中心小學張永寶

2012年4月7日，安定區巉口學區組織了一次 ?高效課堂途徑與方法? 培訓會，我們觀摩了我學區陳永玲、高有祿、王學文、馬彥霞、李婷5位教師的展示課，并聽取了巉口學區劉成祥校長《實現五子登科，打造高效課堂》的培訓講話。我認為這次活動舉辦的很有意義，使我們部分老師明確了高效課堂的涵義，給高效課堂的構建帶來了積極地促進作用。

這5位教師的課可以說各具特色。陳永玲老師的八年級英語課，在傳統教學的基礎上，滲透了新的教學組織形式，提高了教學效率；高有祿老師的八年級語文課，教師充滿了激情，創造性的設計了書法、朗誦、繪畫、猜謎、表演等多種形式的展示活動，學生的參與積極性很高；王學文老師的小學三年級英語課，通過小組編、演對話，調動小朋友學說英語的興趣很有成效；馬彥霞老師的四年級語文課，學生在小組學習、展示交流中表現積極，狀態投入；李婷老師的四年級數學課，教師引導學生展開探究性研究和學習活動，將數學問題和生活實際緊密聯系起來。

在這5位教師的課堂上有一個共同點就是，都學習了山西太谷縣張四保先生所講的的課堂教學分組方式，全班分成若干個小組，比較有效的組織開展小組合作學習。例如陳永玲老師課前運用下發導學案的形式把教學任務分配給每個小組；高有祿老師的課堂上小組展示時?臺上?學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習。學生小組討論、同學講解、表演展示、老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題。我覺得他們這種教學模式是把學生培訓成了一個個優秀的?小老師?！他們徹底打破

傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。而且在小組評價上，王學文和李婷老師運用小黑板出示了一個小組評價積分表，課堂上隨機評價，給小組打分。這種方式也有一定的創新性，大家可以借鑒。

教學無論采用哪種模式，其目的是讓學生?動?起來，學到新知，獲得成功的體驗，才能提高學生各方面的能力，培養全面發展的人！對于安定區教體局提出的?六模塊‘3+X’?教學模式，我們要認真學習研究，不能斷章取義或者程式化地死板硬套，搞形式主義。也不能舍本逐末、急于求成，要把這種模式有選擇地、漸進地滲透到我們的教學中來。在課堂模式的改革中，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案。就是把他們成功的較好的經驗和做法，結合自己學校、自己班級學生的實際情況，有機有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有的放失，靈活的吸收。

那么，什么的課堂才稱得上高效課堂呢？高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期的教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是對我們課堂教學的基本要求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的話不容置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更不用說上臺去展示了。但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

現在回想一下，其實，最初我們改革課堂模式的初衷是想讓自己

輕松一點。聽有些老師的課，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上（這次培訓課上由于多媒體設備的不足而沒有運用），課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，并當場批改，后來知道這就是洋思模式。所以，這幾年來我的課堂都有這種方式的影子，從這些學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。而在這個過程中對教師的駕馭課堂、組織課堂教學的能力，提出了更高的要求，教師必須在課外花更多的時間，下更多的力氣備好課。

我深深地體會到高效的課堂教學，興趣是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。人文是內涵：語文課和其它學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還應承擔?對全體人民的文化素質的哺育?，應該通過語文課堂讓學生學習語文時不僅僅是為了獲得知識，更要通過學習來接受中國傳統文化的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

總之，在課堂教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事學習活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓課堂變成學生展示自我、交流與互動的舞臺，才能夠有效地促進學生的全面發展。

2012年4月10日

第三篇：高效課堂培訓體會

高效課堂培訓體會

汪清第一實驗小學安百靈

這個寒假是個很幸福的寒假假。因為能夠參加由中國教師報和安慰銅都雙語學校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課。那么近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我帶來了思想上的巨大震撼，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。

我要怎么樣才能給我的學生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學生？我要怎么才能讓我的學生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學生擁有一流的學習習慣？我要怎么樣實施我的小組建設？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執著到虔誠地最求課堂的高效與完美。

高效課堂的模式的最佳呈現就是五步三查”課堂教學模式。

“五步三查”教學模式查。

一查：在學生獨學時；“五步”：指課堂環節五個基本步驟。

第一步：獨學；

第二步：對學、群學；

第三步：組內小展示；

第四步：班內大展示；

第五步：整理學案，達標測評。

三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調查

二查：在組內小展。

三查：在整理學案，達標測評時。

反思后，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業水平和教學活動的提升中更加的高效更加的強大。

1.小組建設

小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內的綜合性培訓。

（1）對本學科組長的培訓。明確學科組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力。

（2）對組員的培訓。主要集中于學生（包括學科組長）的板書的規范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。

（3）對全體學生以小組為單位進行高效課堂常規培訓，包括小組的獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案的使用及整理等高效課堂學習規范。

2.導學案精益求精

導學案是學生學習的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導學案設計得科學合理，在問題和活動的設計上要體現“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學生也能深感安全快樂地學習。而要如何才能使我們的導學案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業務能力和電腦技術水準。導學案的設計永遠沒有高效的盡頭，我們只有用心用智設計導學案，讓它更好更美妙地服務于我們的學生和我們的課堂。

3.提升課堂組織和操控能力

在傳統課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學習。

第四篇：翻轉課堂培訓體會

翻轉課堂、微課程 演繹別樣精彩

-----花溝鎮龍桑小學 李建聆聽蘇州電教館金陵館長講座的匯報材料

你可曾聽說：可汗學院，1位創始人，3500節網絡微課程、70000次日平均點擊，20000000次總瀏覽量，54000000名學生遍布全球，一個人的網絡課堂震動了全世界！這就是將科技應用于教育，以視頻資源為主的教育新模式—“翻轉課堂”“微課程”。

2014年11月12日，我有幸參加了淄博市電教館在淄博中學組織的“翻轉課程與微課程教學法” 報告會。這次培訓聽取了蘇州市電教館館長金陵《翻轉課堂與微課程教學法》的報告。

一、報告要點：

講座主要內容有四大要點：

1、翻轉課堂給我們什么啟示？其中包括：①.傳統課堂與“翻轉課堂”教學結構比較。② 翻轉課堂的典型做法是什么？③.翻轉課題的實踐應用與研究。

2、如何理解微課程？其中包括：①.微課程與微課。② 微課程的屬性。③.微課程開發的基本方法。④.自主學習任務的的設計。

3、微課程教學法的原理與方法。

4、微課程實踐的評價與測量。

二、學習感悟：

結合金老師的整個講座，從中得到了一下幾點體會：

觀念轉變是關鍵。畢竟微課程、翻轉課堂是為適應移動互聯高速發展，適應自主學習的一種完全不同于傳統課堂的全新學習模式。要全面了解這種全新的學習方式，就有必要以空杯的心態，全面學習了解其核心要義，全身心去體驗這種全新的學習方式。而就目前來說，最好的體驗方式，就是通過“工作坊”的學習的平臺的搭建，為課程資源的整合，肯定會有一個更新的認識。

沒有條件要創造條件或是變通方式。我們很多人可定會認為，就目前實行翻轉課堂有以下三個因素制約：①硬件原因。就是說在學校層面，還有許多學校的網絡學習的平臺的硬件設施還不具備條件，在進行翻轉課堂、微視頻學習實驗時，還不具備條件。對策是：可以變通形式。比方說微課程的媒介是微視頻，互聯網，那我們是不是可以變通一下，將各類學習資源通過紙質媒介的形式來實現。比方說將微視頻的講課稿打印出來，將配套的學習資源打印出來，然后發下去讓學生自行在課前學習，我想應當是可以的。也就是說，條件不具備，我們可以變通一下，想辦法創造條件來實現。②觀念問題。如因學校的原因或身邊大多數人還不太認可，我想可以在自己課堂先行試驗，然后再帶動身邊的人來了解試驗。③.學生的自控能力問題。這個問題我倒覺得是一個較為棘手的問題，那就是讓單個的學生在課外、在家自學，怎樣在電腦或平板上真正地學習、瀏覽微視頻，而不是拿著終端在玩，這是個問題。

通過這次專家講座，讓我們對于很多有關的“翻轉課堂與微課程教學法”概念得以清晰，獲得比較多的新的教育理念和教育方法，收獲頗豐。我覺得現在應馬上行動起來，要做的就是讓自己先沉下去，全面了解和學習相關的知識，或許，在玩轉翻轉課堂和微課程的路上，你會發現你的課堂會變得別樣精彩起來。

第五篇：快樂課堂培訓心得體會

快樂課堂心得體會

在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學習成績。學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：

一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。

二是狠抓備課這一環節，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。

三、在課堂教學中，為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程才會讓學生把知識記得更加牢固，在講完課后，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。篇二：宜人教育快樂課堂心得體會

宜人教育快樂課堂心得體會

自從參加完培訓后，我更進一步了解了課改實效性和實施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談談通過本次培訓獲得的幾點感受：

一、改變觀念，構建和諧的師生關系

“教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。”教師要改變以前師道尊嚴的觀念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調控。在老師與學的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創新意識的培養。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現自我。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養學生的自主學習能力。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。

二、課堂教學全員參與，個個展示

沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎？我認為：站起來發言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？

學習以后，我明白了，要充分準備深入的挖掘學生和教材。創設真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時教師要發動、利用、欣賞、認同大膽放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

三、學習經驗取其精華，去其糟粕

我覺得非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應根據我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合，考慮實際的教學條件，針對不同的教學內容以及學生情況來選擇教學模式，不應拘泥于一種模式。數學課堂教學要上出數學的味道，數學課堂的活躍主要體現在學生思維的活躍上，教學中應力求“神”而不是“形”，只有結合數學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種模式，只要能在一節課中讓學生有最大的收獲與發展，就是“高效課堂”。

教學之道，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規律，從學生實際出發，以學生為主體，教師為主導在和諧的師生關系中共同成長。篇三：小學快樂課堂心得體會

教學心得體會

一、課堂上讓學生看到你的微笑。(轉載于:快樂課堂培訓心得體會)在平時的課堂教學中，我盡量讓自己的語言更幽默，讓每個學生感受到老師的真誠的微笑，同時也讓每個孩子感受到在這個集體里都是平等的。老師要多用微笑、目光的交流來流露你對所有孩子的關注。經常讓所有的學生都從老師關注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。并承認學生的個性差異，善于發現每個學生身上的閃光點，給學生創造成功的機會，讓學生體會成功的愉悅。我班原來有一個在娘肚子里吃藥打針后生下來的孩子，學習上面我不會給她太高要求，但課堂上發現她書寫很認真，我會讓其他孩子向她學習，最后“六一”兒童節，班上46個孩子和我有43票同意她加入少先隊，而且是從6個候選人中脫穎而出。

二、課堂上讓學生聽到表揚和鼓勵。

在課堂上及時給學生表揚，肯定好的，哪怕發現某一個同學的一個小小的閃光點也要及時表揚。盡量不使用批評語，多給學生以鼓勵，促使學生積極向上。使他們深信自己是會進步的。我們班有個智力比平常學生稍微差一點的孩子，孩子父母對他付出很多心血，對他期望不高，只要他能和同學們一起快樂成長。但孩子渴望的眼神，讓我不禁動了更多的心思，平時摸摸孩子的頭，拍拍他的肩，給他許多贊揚和鼓勵，令我很驚喜的是，有一次語文課，他主動舉手了，而且回答正確了一個不是很簡單的問題，當時所有的同學和我都自發地給予了他掌聲，他也靦腆地笑了，看見孩子的進步是我最大的快樂。

三、在課堂上多給學生自主學習的機會。

課堂本應是師生共同參與的場所，但是教師一味牽著學生的鼻子走，那是無效的。師生間需要進行交往、對話和溝通。但是學生是學習的主體，我們教師要改變觀點，應該從機械向學生灌輸轉向培養他們的積極學習和思考以及自我反思的習慣和能力。當學生的學習興趣和反思習慣形成后，學生的發展性思維和能力就會比較好地向前躍進，課堂教學基本實現了高效。學生有了學習興趣，才會有學習的快樂。這樣就構建了快樂、高效的課堂。

四、課堂一定要有吸引學生的地方。

一節課如果沒有吸引學生的地方，那么這節課就沒有什么效果，因為學生沒有主動學習的興趣。因為興趣是學生最好的老師。也許這節課吸引學生的是激趣導入部分，開始就讓課堂變得生動，吸引了學生的眼球，讓課堂變得春意盎然。也許這節課吸引學生的會是教師手

中的一張小小的卡片，我吸引學生的地方就是一次次簡筆畫，通過畫圖幫助學生理解課文。比如一張簡單的山水畫，幫助學生理解“ 天門中斷楚江開”，只要學生對我這節課產生興趣，我成功的機會就變大，學生們學習的效率就變高。

五、課堂上還要多方面培養學生的能力。

從平時的教學中，我們可以體會到學生喜歡教師采用多種教學方式進行教學。所以我們平時教學中要充分利用學生的多種感官，使學生獲得不同的體驗，培養不同方面的技能，從而促進學生全面發展。如動手能力、觀察能力、表達能力、思維能力等。所有的名師都是從平凡中走出來的，我們鄂教版三年級課文《老師領進門》給了我更多肯定的提示，我的語文課堂也是有許多個故事，通過這許多的故事，我也想培養學生們“聽、說、寫”的能力。

總之構建快樂、高效的課堂不是一日之功，這是給我們每一位教師的極大挑戰，只要我們努力大膽地實踐，不斷在平時教學中總結經驗，腳踏實地，認真規范課堂教學，努力提高課堂教學效益，我相信我們的課堂會越變越好篇四：高效課堂培訓心得體會)高效課堂培訓心得體會

學校：蔡川鎮九年制學校

姓名：何 海 山

高效課堂培訓心得體會

本期暑期會接受了兩次很大很正規的高效課堂培訓。這兩次的培訓中我們帶來的高效課堂理念的講座及展示課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近距離的感受和體驗高效課堂的風采給我帶來了思想上的巨大震撼，收獲頗多，茅塞頓開，讓我對高效課堂觀念也起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。

在以前的教學過程中只聽別人提到高效課堂，在這在上學年里我們一點一滴地摸索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓我真正感受到了高效課堂的實質和精髓。

那么我要怎么樣才能給我的學生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把我獨自表演的課堂真正地還給我的學生？我要怎么才能讓我的學生成為能做能說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學生在課堂上身心合一？我要怎么樣才能讓我的額學生擁有一流的學習習慣？我要怎么樣實施我的小組建設？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執著到虔誠地最求課堂的高效與完美。

反思后，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業水平和教學活動的提升中更加的高效更加的強大。

1.小組建設

小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內的綜合性培訓。

1）對本學科組長的培訓。明確學科組長的職責和作用。提高小組長在學習小組中有關在小組管理、指導、組織、協調、檢查、評價等方面的能力。

2）對組員的培訓。主要集中于學生（包括學科組長）的板書的規范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。

3）對全體學生以小組為單位進行高效課堂常規培訓，包括小組的獨學、對學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案的使用及整理等高效課堂學習規范。

2.導學案精益求精

導學案是學生學習的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導學案設計得科學合理，在問題和活動的設計上要體現“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學生也能深感安全快樂地學習。

而要如何才能使我們的導學案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業務能力和電腦技術水準。導學案的設計永遠沒有高效的盡頭，我們只有

用心用智設計導學案，讓它更好更美妙地服務于我們的學生和我們的課堂。

3.提升課堂組織和操控能力

在傳統課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學生被灌得痛苦不堪，魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者。其實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰，要求老師眼觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學習。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

高效課堂培訓心得體會 姓名：何海山

學校：蔡川九年制學校篇五：高效課堂培訓心得體會打

高效課堂學習心得體會

安定區南鷹學校 景向龍

在近一段“六模塊”“3+x”構建式教學模式的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，結合在教學實踐中的探索，我發現高效課堂主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化，其中最重要的是教學環節與學情的靈活互動，這對教師在教育教學過程中提出了更高的要求和挑戰。傳統的教學模式和對學生評價要求教師追求教學質量的最大化，是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高，這種教學模式重在老師的教，忽視了學生的學，雖然口頭上是教學相長，但實際上學生的學，只注重成績或所學到的知識，一味追求成績而忽視了培養學生學會學習的能力，并且學生依賴老師教而放松自己主動性習慣的培養。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，這種教學模式重在高效，既能引導學生學會學習，又能給學生減輕負擔，在新課改學生為主體的地位得到進一步升華，教學模式導向直指學生，這樣才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與到教學活動中，首先學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以新型的學習習慣投入學習之中，并能對學習保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的自主思考和自覺投入探索習性，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點，不能有依賴思想，只有遇到困難才與其他同學合作、交流，共同解決問題。其次，課堂上要善于換位思考、運用自己的思維習慣發生質疑，讓學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。

一、高效課堂的基本標準

1、備教材、備學生、備教法。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。

2、突出高效理念，精講多練。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，遵循先學后教、以學定教、以學促教、能學不教的理念具體的就是要做到三個精講——思路方法精講、核心問題精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，不講也會的不講，講了也不會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習、討論、展示等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

3、升華學生的主體地位。首先要加強學法指導，那就要努力改變學生的學習方式，讓學生真正從被動性學習轉換為自主性學習，充分調動學生的積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，力爭把時間和空間還給學生，把興趣和愛好還給學習，把快樂和健康還給學習，即給一個空間——讓學生自己去填充；給一段時間——讓學生自己去安排；給一個問題——讓學生自己去探索；給一個機遇——讓學生自己去把握；給一個困難——讓學生自己去解決。其次，強調學生的學，教師以引導為主。教師要多鼓勵，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

4、教學中注重分層。這就需要教師根據學生的個性特點、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。所謂分層設計就是要根據學生的實際情況設計不同層次的目標，重點突破；而分層教學就是根據學生的認知特點而設計不同層次的問題進行學習；而分層指導和分層訓練就是在前兩者的基礎之上進行個別指導，對認知能力不同的學生設定不同的模式去指導和訓練。這樣有助于學生最大程度的去發揮自己的潛能。初中階段更要積極實行這種課程分層教學的模式或走班制教學，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

5、釀造和諧的師生關系。師生之間的默契程度往往決定著這節課的教學效果，所以說師生之間保持愉快的情感溝通與智慧交流，會讓課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。那么教師與學生就建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。而這種關系的維持需要的是教師的親和力做牽引，再加上教師自身特有的教學藝術，而使教師自身產生一種吸引力，這會對學生的學習產生積極的影響，并讓學生對這一門課產生濃厚的興趣。

6、是否完成了教學目標。之所以是一堂課，是因為要完成一定的教學任務，達到既定的教學目標。一堂課因為有了目標而變得實際，這就像人生也是朝著一定的目標而前行，沒有目標的課堂是盲目的。“兩基”的落實，就是要求學生的作業能夠當堂完成，又要保證高效，讓學生掌握基本的學習方法，并從中獲得成功的喜悅和愉快的情感體驗。

二、從新課改到高效課堂應做好以下三個方面

首先，教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。

其次，教學的過程必須是學生主動參與的過程和學生會學的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動起學生學習的積極性，從而達到課堂高效。

第三，教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、我心目中的高效課堂

1、要“清”。環節清、思路清、重難點清。

2、要“活”。導學案設計靈活、學生思維活躍、師生互動活。

3、要“新”。結構新，教法新，學法新。結構新，指教學中知識的網絡結構，層次體系設計新穎。教法新，指在課堂中老師以學生的角色幫助學生的身份去引導學生實踐。學法新，指每節課學生學習的方法上多下功夫，這是誘導學生自主探究的關鍵所在。比如說課堂中教師提問或學生展示時，可采用知識點補充法；在學生閱讀完課文時，采用要點接龍法，提升學生的求知樂趣。對于教法，有更多探討的價值。

四、今后工作中注重以下幾個方面

1、提升預習質量

以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，甚至在新教材中也要求學生進行課前預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環節。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。

學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

2、注重學生的展示

每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用交流展示的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強展示的精彩和課堂的生氣。

3、杜絕面面俱到，選擇以點蓋面的探究問題

在選擇探究問題時，以有意義、有價值的問題出發。盡量選擇能牽引本課全部要點的關鍵性或實質性問題，或能反映本課主線、承上啟下銜接點。這樣，既能使學生在自主與合作的探究過程中把握重難點，也能照顧到學生的個體差異。

4、引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識結構既是一種很好的學習方法與策略，又是鞏固提高學習效果的必然環節。在過去的教學中，很容易忽視這一點，結果學生學習的都一些零亂的知識點。這樣的學習結果很不利于學生對知識的靈活運用，不利于學生認識學習內容的實質與核心，不利于學生對知識之間進行聯系，不利于學生在學習中的創新。因此，在高效課堂的教學中，要給學生總結概括的時間與空間，要不斷提高學生的總結能力。

總之，教育教學的主要載體是課堂，課堂效率不能得到提升，教育教學的質量就無從談起，在新課程標準的要求下，打造高效課堂的良好氛圍下，作為教師必須提高課堂教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學模式，形成自己特有的風格。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。