第一篇：幸福課堂體會

學習信息化幸福課堂手冊體會

當今社會信息技術飛速發展，使世界步入了一個數字化的時代。當人類步入信息化社會，教育改革與發展面臨重大的挑戰。

作為一名高中教師，信息化教學又是我校的教學特色，高效的信息技術資源讓我們在課堂上大顯身手，使之成為幸福的課堂。下面說說我的學習體會。

興趣是最好的老師，一堂成功的教學課，學生的學習興趣一定是很高的，多媒體教學是我們的好幫手。恰當地運用多媒教學比傳統的教學手段更富有表現力和感染力，它可使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。在傳授新知識時，使用多媒體教學能更好的突出重點，分散難點，起到事半功倍的作用。隨著現代教育技術的推廣,多媒體教學已是必不可少的了。它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。人們常說聽到的不如看到的，因此，在教學當中，教師必須根據教學內容設計豐富的教學材料，借助事物的具體形象進行思維，變有意注意，為無意注意，使學生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識。

資源的充分利用，并將其充分整合在課堂中。在學生為主體的學習中，學生不是作為一個旁觀者被動的接受教師的傳授，而是要發自內心的愿意參與學習活動，只有這樣學生才有可能獲得進步。我校電子白板的利用更充分的體現了學生參與課堂的積極性，更激發了學生

學習的主動性。使學生愿意學，樂于學。如果學生在課堂上能感受到學習的樂趣，在積極的情感投入中進行學習，課堂就不只是教師教學的天地，而更成為學生積極投入、成就體驗的樂園，從教師的精彩到學生的精彩，乃至課堂的真諦。

除此之外，在教師自身成長方面，信息技術也起到了很大的作用。我校多次舉行信息化課堂環境下的公開課，同學科教師就可以在網絡平臺上進行“辯課”。各學科教學活動都主動依托網絡，發揮多媒體及網絡技術直觀、形象，資源豐富的優勢，創設寬松、和諧、自主的學習氛圍，使教師“學會教學”，學生“學會學習”。

總之，信息技術作為一種高效的教學手段，可以創設特定情境，為學生提供豐富的學習資料，發揮學生的積極性和主動性，使學生樂于學習、主動學習。使課堂真正成為老師和學生交流，獲取知識，提高能力的沃土。老師高興的教，學生快樂的學，幸福之花開滿這片沃土。

學習信息化幸福課堂手冊體會

蔡海燕

2012年2月12日

第二篇：如何體會幸福

怎樣才能感受到幸福

——《當幸福來敲門》觀后感

一份名為《中產家庭幸福白皮書》于2011年發布，根據調查結果，江蘇、四川、福建、重慶四地幸福指數最高，有近半數的被調查者對家庭生活現狀表示滿意。而經濟最為發達的深圳、北京、上海幸福指數最低，成為中產家庭心中“不夠幸福”的城市，或者稱為“偽幸福”。

這份調研給很多深圳移民提供了不幸福的佐證，但遺憾的是，在這份調研中并沒有告訴我們什么是幸福，怎樣才可以提高我們的幸福感。

公司費人費時的安排我們所有人去看《當幸福來敲門》的電影，從個人感觀的角度來看，我是不喜歡這類電影的。過程太壓抑，太痛苦，結尾也沒有什么喜感。但作為一名銷售人來說，片中的主人公韌性、毅力都是值得我們學習的。可讓我感受最深的卻不是這個，因為我從電影開始到結束都想看主人公是怎么找到幸福的，但最后好像也沒有看到。可能是因為我沒有經歷主人公的那種壓抑的生活，所以我也就沒辦法體會主人公感受幸福的心情。但有一點是我在這部電影中學到的，那就是幸福需要策劃+實施。幸福是我們的終極目標，針對這個目標我們首先要做的是詳細分析。然后確定近期目標和遠期目標，不同的目標要匹配相應的實際措施，進而制定“幸福計劃”。那么按照這個計劃來操作的話，我們應該就可以得到幸福了。但有一點不要忘記了，我們還是先搞清楚什么才是幸福吧！篇二：讀《幸福的方法》心得體會

讀《幸福的方法》心得體會

然而：看了《幸福的方法》之后想到了許多，也學到了許多，我覺得這是一本讓我可以觸摸到幸福的書。每當朋友不經意對自己開個玩笑，哎呀，你那么幸福啊！心里總會顫抖和發愣，好像有一種聲音從很遠的地方傳來詢問自己，你真的幸福嗎？我終于忍不住自己，人生一世，自己的幸福是什么﹖我想揭開它那神秘的面紗，讓自己更明白幸福是什么？如何去追求幸福，理解和珍惜自己的幸福。幸福是冬天的時候不覺得冷，炎熱的夏天不覺得熱，我們愛幸福，幸福愛我們，有句經典的廣告詞：人生就像一場旅行，不在乎目的地，在乎的是沿途的風景以及賞風景的心情，如果把目光只放在幸福的實現，我們錯過的正是幸福的本身，因為追求幸福是沒有終點的。篇三：讀如何經營幸福生活的心得

讀《如何經營幸福人生》心得體會 《如何經營幸福人生》講述中華民族有5000年的悠久燦爛的文明史,中華民族能維系幾千年不衰，而未被世界淘汰，無疑是其傳統文化教育產生的巨大力量。古人早在《禮記?學記》開篇就有精辟的論述：“建國君民，教學為先。”可惜的是，近百年來，由于種種原因，中國的傳統文化教育遭到了史無前例的破壞，亟需我們在中華大地上恢復挽救。經過幾千年的社會實踐，證明優秀的傳統文化教育，確實是維系社會安定和諧的強大力量，是國家繁榮興盛的基石。在物質文明發展的今天，古老的東西并不意味著過時。因為真理是永恒的，歷久彌新的。就像太陽，雖然古老，但每天都是新的。她不僅賦予人類生命，而且還能帶來光明和希望。古圣先賢的教育，就像和煦的陽光，普照圜宇，帶給人類幸福、美滿。

我有幸閱讀了蔡禮旭老師的《如何經營幸福人生》一書，其中的很多內容確實使我受益匪淺。

中國傳統的蔡禮旭老師，出生于臺灣，畢業于師范教育和信息專業，曾任小學教師，課余從事兒童經典教學。在教學相長中，有感于圣賢教育為人生首要教育，遂辭去公職，遠赴澳洲凈宗學院研習傳統文化，并師承儒學耆老徐醒民老師學習儒學，專精研修和推廣中國傳統文化。

蔡禮旭老師他在一年半的時間里先后在國內許多省市及馬來西亞、新加坡、印尼、澳大利亞等地成功舉辦過300余場傳統文化講演，獲得當代名師大德及國學名家的高度贊賞和推崇。聯合國教科文組織已著手將他的演講稿翻譯成6種文字向全世界推薦。

蔡禮旭在凈空法師的教誨下，以救世的心態弘揚佛法，弘揚中國傳統文化。在凈空老法師的授意下，以首講“弟子規”為基礎，教人正善、正念，勸導世人什么才是人生真正的幸福。

圣賢教育一直占主導地位，是美好的傳統教育，它教給我們什么是道？認識超越時空的大自然運行法則，此之謂道；它教給我們什么是德？人類如何順從大自然的法則，不違越的做人，此之謂德。它也讓我們知道，人與人之間的秘訣。父子——父慈子孝，君臣——君使臣以禮，臣事君以忠，夫婦——男女有別，男主外，女主內，夫妻能各盡本分，兄弟——長幼有序，兄弟姐妹和睦友愛，朋友——人與人之間交往，守信用，進道義。人的一生都離不開這五種關系。蔡老師告訴我們順應五倫之道是做人的根基，如果違背了五倫的自然關系，人就難以立身處事；家庭不和；社會秩序就會混亂、道德就會淪喪；國家也就失去了安定興盛的人道根本。這些都是簡單的道理，卻又是人倫大道，其中存在著許許多多的學問。本書就以五倫課題為中心的中國傳統教育總綱，讓我們細細地去領悟其中的真實智慧，追求自己的幸福人生。

“父慈子孝”：《三字經》說：“養不教，父之過”，教育孩子是父母的職責，要“種下對孩子一生最重要的好的種子，才能成就他一生正確的做人處事態度。”父母教育最嚴重的問題在于“寵”。通過幾個事例的閱讀更使我明白了：教育孩子要慎于開始，從小一定要教對。不要所有的事你一手攬，久而久之，孩子心里會覺得父母替我做的事是應該的。所以寵孩子造成的是不孝，我們應該懂得磨練他，這是歷練他一生的本事。愛是要理智，不是情感，情感之后就變寵，就變溺愛。我們應該做給孩子看：應該讓孩子看到父母在孝敬自己的爺爺、奶奶，而不是相反。從小教育孩子孝順長輩，對長輩有禮敬的態度，時時刻刻為長輩著想，它就不會自私，它也不會貪心。這就是要教孩子行孝，自己必先行孝。

父母要懂得如何用慈愛、用智慧來教導下一代；而孩子也要知道常常關懷體貼父母的需要來盡他的孝道，這樣才能和諧發展。

“君臣”關系：“君仁”是指領導人應該仁慈，要處處替別人著想，還要替他的家庭，替他的家人著想。“臣忠”是指下屬要忠于領導人，忠于他的本分、他的職責、忠于他的團體。一個家庭，一個團體最怕怕讒言，就是撥弄是非，我們不能去撥弄是非，也不能去聽信讒言，要能養成大公無私去做事的度量。也讓我發現了一個真理：為人父母、為人老師、為人領導最重要的是什么？要以身作則，這個教育的力量、教化的力量、感化別人的力量特別大。

作為“臣”，我更應該學會每天的自我反省，做好自己分內的工作，不去搬弄是非，畢竟自己已經成人了，想法可以有，但不一定非要說出了，因為這些話有可能會傷害到別人，不利于別人的話盡量不說，不利于別人的事盡量不做，不能用自己的觀點去強加于人，以和為貴。包括在處理家庭關系時也應該是同樣的道理，記住了這些，才能經營好自己的幸福，難道不是嗎？另外，一個千年的禮儀之邦，我們從小 就應該學習禮儀、禮貌。孔子說：“不學禮，無以立”。可能常常一句不經意的一句話，一個動作的失禮，就會得罪他人。無形之中給自己增加了很多的阻力。生活當中禮儀處處皆是，因此懂得禮貌待人的人可以減少生活中許多不必要的麻煩。我覺得“忠”“信”主要體現在夫婦關系和朋友關系生。曾經學過這樣一句話：“君子之交淡如水”，與真正的朋友交往就如同一杯清水，雖然無色無味，但總能在最關鍵、你最需要幫助的時侯出現在你的身邊，這就是真朋友之間的信義。孔子說過：“人無信不立”。可見“信義”對人交往的重要性。當朋友就要有當朋友的本分，一能夠勸諫朋友，當朋友有過失的時候，我們要勸導他，要引導他。二當朋友的本分就要關懷朋友。蔡老師還講了許多慎思，明辨，篤行等方面的內容，規劃人行為方式，引導人積極向上的處事之方。他的處事態度和方法是最值得我們借鑒的。

我們生活在擁有十三億人口的大家庭中，處事應該有自己的原則。就要遵循道義，而不是遵循功利。遵循禮議的人必然能夠得到他人的幫助。當然除了抓對道義的方向之外，處理事情還要講求正確的態度，正確的方法，才能把事情辦成功。所謂“行百里路半九十”，這半九十的原因在哪里？在自己的態度和方法不正確，才把事情沒有辦好。因此許多時候我們做事的態度和方法決定了我們成功與否。正確的態度和方法可以促進一件好事的進程，轉變我們的態度，困難也就會迎刃而解。

全書每一講都是經典，每一講都會啟迪我們的心智，提升我們做

因此，我們就需要在感受中進步，在學習中應用，用簡單而深刻的哲理提升我們的智慧，追求我們自己的幸福人生。

善待他人，享受幸福，善待自己感受幸福。善待自己，因該是一種充滿熱情的體驗，而不是漫長苦捱的日子。善待他人，善待自己，你會發現，每一天都是如此的特別。

勇于嘗試新的經驗如果你一直將你禁錮在熟悉，安全，老套的模式里，年復一年，你會發現生活所給你的快樂越來越少。只要不斷地勇于嘗試新的做法，你就會有機會從生活中不熟悉的事物中得到樂趣。

選擇讓你行動的動機是快樂的第一步，同時也是接下來所有行動的源頭。想把件事情都做到完美的程度，這會使我們太在意行動或者事情的結果，而忽略了最初的動機。要是你需要讓某些事情完美，那就選擇讓你的動機完美吧。

那些覺得自己快樂的人，就是那些知道快樂就是屬于他們自己篇四：幸福課堂心得體會

幸福高效課堂心得體會

石嘴山市勝利學校 常愛珍

幸福教育是為每一位學生的終生幸福奠基，堅持以“讓學生得到賞識的快樂，學會學習的快樂，體會參與競爭的快樂，展示提升的快樂，收獲成功的快樂”為宗旨，其核心理念是讓求知成為孩子們最大的快樂。因此，打造幸福高效課堂則要為孩子求知創造最佳環境與條件，讓學生在輕松愉悅中獲取知識，收獲成功。而改變學生的學習狀態，引導學生學會自學、學會思考、學會發問、學會質疑，引導學生在提問中學習尤為重要。教師一直被稱為“人類靈魂的工程師”。擔當著施工工程師的角色。沒有新課程改革工程師的高度視野、水平和責任意識，是難以保證工程質量的。

一、精心備課，設計使用好教學設計

課前教師應精心研讀教材，研究學生，精心備課，師生溝通，課后學習反思，持續開展實踐創新。因此，教師在備課和教學設計的編制上要花費更大的精力，考慮的是如何利用更多的情景變量進行激疑、激趣，想方設法讓不同層次的學生都獲得成功感。

二、教師角色的變化促學生發展 教師已由傳統的傳授知識變為關注學生學習動力、學習方式和學習能力，成為學生的良師益友，不再是居高臨下的圣者角色，不再是權威的統領者。由“灌輸”到“精講”轉變，引導學生自主發現問題、解決問題，使學生從“學會”走向“會學”，這樣，學生的學習能力不斷提高，自信心不斷增強。

三、有效的鼓勵和贊美提高學生學習的積極性

真誠的贊揚和欣賞是激勵學生學習的最佳動力。學生在學習的過程中，教師適時、恰當的鼓勵和贊美，這樣有效地引導了學生們的學習積極性。當學生在課堂上回答問題出現失誤后，如果評價是“某某同學錯了，誰能再回答一次”，這位同學一定會有失落感，他的學習積極性就會受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學敢于回答問題，且聲音很響亮，哪位同學能再回答一次”，這樣這位同學一定會非常喜悅，在其他同學展示時認真聆聽，并與自己的見解進行比較，進行一次自我修復。能通過老師主持的大組討論解決。學生們因此也樂學愛學了，學習起來覺得特輕松。

四、讓學生成為課堂的主人，由旁觀者變為參與者

運用開放式教學，把時間、空間讓給學生，讓他們有充裕的時間學習和思考，充分體現出學生的主體地位和教師的主導地位。這樣的課堂是互動的、立體的、和諧的、雙向的，學生由原來的旁觀者變為參與者，成為課堂的真正主人。

“幸福高效課堂”變客體為主體，讓學生在親歷學習的體驗中達到高效，變沉悶為活躍，讓學生在合作探究的學習中體驗高效；變題海為淘金，讓學生在減負的輕松中享受高效。我們的課堂，讓學生在自我展示中，張揚了個性，激活了思維，體驗到了學習的快樂，成績成了幸福高效課堂的副產品。篇五：幸福教育心得體會 幸福教育心得體會

如果說我們的工作能受到學生的歡迎，得到領導和社會的肯定的話，更重要的是我們自己也在其中獲得了幸福。對于一個幸福的教師來說，教師的工作不應該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的犧牲，而應是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身??那么怎樣才會感到幸福呢？

首先，我們要放正心態。學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，學會以每一個學生為基準，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長中獲得幸福！當你發現給了學生一份相信和鼓勵，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！這樣的課堂真是一種享受！

其次，充滿愛心的對待自己事業。我們教師又靠什么來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛！從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對于職業也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態度的轉變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸的習慣了這份職業，并且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。隨著對教育教學的深入了解，無論形勢發生怎樣的變化，這種維系教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恒。沒有這種對教育事業的真正熱愛，我想我不會真正的投入與付出，當然也不會體會到作教師的幸福。

鮮的知識與觀點，只是閉門造車，是很難有新的進步的。學會借鑒、學會吸收、學會融合、再加上自己的經驗、自己的思考，就會使你的能力不斷提高，在教育教學中遇到的新問題，就能在較短的時間內找到解決的方法與途徑。說到底，就是不斷提高自己的素質。要拓展自己專業化成長的時空，就要不斷地提升自己。

第三篇：體會幸福

幸福就在身邊

小時候就經常問自己：什么是幸福？

那時的心境已不可體會，或許覺得有疼愛自己的父母就是幸福，有好吃的糖果零食吃就是幸福，能盡情放縱地、無拘無束地玩耍就是幸福……

長大后，我還是在問自己。幸福是什么？ 關于幸福，我以前一直不懂。

有人說，幸福是遭罪，體會過甘苦的風雨才能換來幸福的彩虹。有人說，幸福是擁有，擁有的越多就有幸福。

有人說，幸福是比較，比別人強，比別人好，就比別人幸福。有人說，幸福是知足，知足才會幸福。

有人說，幸福是得到，得到想要的東西就會幸福。

他們說的都對，又或許都不對。現在，我感覺幸福其實沒有定義，它是一種心態，一種感覺。作為阿膠集團的一名員工，是幸福的；作為一個孕育著新生命的準媽媽，是幸福的；擁有親人的關心，同事的愛護，也是幸福的。

有這樣一個故事，說的是從前，一個富人和一個窮人談論什么是幸福。

窮人說：“幸福就是現在。”富人望著窮人的茅舍、破舊的衣著，輕蔑地說：“這怎么能叫幸福呢？我的幸福可是百間豪宅、千名奴仆啊。”

可是，一場大火把富人的百間豪宅燒得片瓦不留，奴仆們各奔西東。一夜之間，富人淪為了乞丐。

七月流火，汗流浹背的乞丐路過窮人的茅舍，想討口水喝。窮人端來一大碗清涼的水，再問他什么是幸福時，他回答說：“幸福就是此時你手中的這碗水。”

另一個故事，說有一個人，他生前善良且熱心助人，所以在他死后，升入天堂，做了天使。他當了天使以后，仍時常幫助別人，希望感受到幸福的味道。一日，他遇到一個農夫，農夫的樣子非常困惱，他向天使訴說Z：“我家的水牛死了，沒有它幫助犁田，那我怎能下田作業呢？”

于是，天使就踢給他一只健壯的水牛，農夫很高興，天使在他的身上感受到了幸福的味道。

又一日，他遇到一個男人，男人非常沮喪，他向天使訴說：“我的錢被騙光了，沒盤纏回家了。”

于是天使就給他銀兩做路費，男人很高興，天使在他身上感受到幸福的味道。

又一日，他遇到一個詩人，詩人年青、英俊、有才華用富有，妻子溫柔美麗，但他卻過得不快樂。

天使問他：“你不快樂嗎？我能幫你嗎？”

詩人對天使說：“我什么也有，只欠一件東西，你能夠給我嗎？”

天使回答說：“可以，你要什么我都可以給你。”

詩人直直的望著天使：“我要的是幸福。”

這下子把天使難倒了，天使 想了想，說：“我明白了。”

然后天使把詩人所擁有的都拿走。拿走了詩人的才華，毀去了他的容貌，奪去了他的妻子的性命和財產。天使做完這些就走了。

一個月后，天使再回到詩人的身邊。他已經餓的半死，衣衫襤褸的躺在地上掙扎。

于是，天使把一切還給了他。然后又離去了。

半個月后，天使再去探望詩人。這次，詩人摟著妻子，不住的向天使道謝。因為他得到了幸福。

幸福本沒有絕對的定義，平常一些小事也往往能撼動你的心靈，幸福與否，只在乎你的心怎么看待。你認為自己窮，并且不可改變，那么你的一生都將窮困潦倒；你認為貧窮是可以改變的，一切都會改觀，并且努力去改變，那么你的一生將是充實快樂的。

草原上有一對獅子母子，它們無憂無慮的生活著。一天，小獅子問母獅子：“媽媽，幸福在哪里？”

母獅子笑笑說：“幸福就在你尾巴上。”

于是小獅子不斷的追著尾巴跑，跑了整整一天，累的氣喘吁吁，但始終咬不到。

母獅子笑道：“傻瓜!幸福不是這樣得到的，只要你昂首向前走，幸福一定跟著你!”

其實，幸福很簡單，而簡單的幸福就在你身邊。如果刻意去追求，它總是與你擦肩而過。但是如果你懷有一顆平常的心腳踏實地走好每一步，那么，快樂幸福就在你左右!

第四篇：幸福課堂心得體會

幸福高效課堂心得體會 石嘴山市勝利學校 常愛珍

幸福教育是為每一位學生的終生幸福奠基，堅持以“讓學生得到賞識的快樂，學會學習的快樂，體會參與競爭的快樂，展示提升的快樂，收獲成功的快樂”為宗旨，其核心理念是讓求知成為孩子們最大的快樂。因此，打造幸福高效課堂則要為孩子求知創造最佳環境與條件，讓學生在輕松愉悅中獲取知識，收獲成功。而改變學生的學習狀態，引導學生學會自學、學會思考、學會發問、學會質疑，引導學生在提問中學習尤為重要。教師一直被稱為“人類靈魂的工程師”。擔當著施工工程師的角色。沒有新課程改革工程師的高度視野、水平和責任意識，是難以保證工程質量的。

一、精心備課，設計使用好教學設計

課前教師應精心研讀教材，研究學生，精心備課，師生溝通，課后學習反思，持續開展實踐創新。因此，教師在備課和教學設計的編制上要花費更大的精力，考慮的是如何利用更多的情景變量進行激疑、激趣，想方設法讓不同層次的學生都獲得成功感。

二、教師角色的變化促學生發展

教師已由傳統的傳授知識變為關注學生學習動力、學習方式和學習能力，成為學生的良師益友，不再是居高臨下的圣者角色，不再是權威的統領者。由“灌輸”到“精講”轉變，引導學生自主發現問題、解決問題，使學生從“學會”走向“會學”，這樣，學生的學習能力不斷提高，自信心不斷增強。

三、有效的鼓勵和贊美提高學生學習的積極性

真誠的贊揚和欣賞是激勵學生學習的最佳動力。學生在學習的過程中，教師適時、恰當的鼓勵和贊美，這樣有效地引導了學生們的學習積極性。當學生在課堂上回答問題出現失誤后，如果評價是“某某同學錯了，誰能再回答一次”，這位同學一定會有失落感，他 的學習積極性就會受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學敢于回答問題，且聲音很響亮，哪位同學能再回答一次”，這樣這位同學一定會非常喜悅，在其他同學展示時認真聆聽，并與自己的見解進行比較，進行一次自我修復。能通過老師主持的大組討論解決。學生們因此也樂學愛學了，學習起來覺得特輕松。

四、讓學生成為課堂的主人，由旁觀者變為參與者

運用開放式教學，把時間、空間讓給學生，讓他們有充裕的時間學習和思考，充分體現出學生的主體地位和教師的主導地位。這樣的課堂是互動的、立體的、和諧的、雙向的，學生由原來的旁觀者變為參與者，成為課堂的真正主人。

“幸福高效課堂”變客體為主體，讓學生在親歷學習的體驗中達到高效，變沉悶為活躍，讓學生在合作探究的學習中體驗高效；變題海為淘金，讓學生在減負的輕松中享受高效。我們的課堂，讓學生在自我展示中，張揚了個性，激活了思維，體驗到了學習的快樂，成績成了幸福高效課堂的副產品。

第五篇：打造幸福課堂

打造幸福課堂

在道里區“幸福教育實踐與研究”課題開題會上，哈爾濱市榆樹中心校李曉光老師上了一節五年級的《我和祖父的花園》。本文選自《呼蘭河傳》，是現代著名作家蕭紅寫的一篇回憶自己童年時光，與祖父在一起快樂生活的文章。文中語言簡潔易懂、具有詩化風格，注重細節描寫。李曉光老師的這節課在教學設計上關注生命，在教學過程中追求快樂生成，在教學結果上實現幸福成長。

一、關注生命，聆聽生命拔節的聲音

本課在備課之初就是要顛覆以往的設計起點，以前我們更關注教材、教法，現在轉變為更“關注生命”，力求在設計上符合學生認知、走進作者心靈。就像德國思想家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。”基于這點，李老師設計了三個層次的教學，首先品讀文本的語言內容，其次體會蕭紅追求自由的思想，最終感受她自由的語言形式。

從自由的內容到自由的思想再到自由的形式，這三個教學層次遵循著學生的認知規律，從品讀文本中的自由趣事入手，引導學生自讀自悟出小女孩童年的自由快樂。然后通過教師的簡介，并結合文本去感受蕭紅所要表達的不僅是表面上對童年美好生活的懷念，更是她內心對這份自由的追求。讓學生認識到無論是在順境還是逆境都要心存美好，樂觀豁達，勇于追求。讓他們獲得生命內在的自覺力量。“文由心生”，蕭紅自由的思想決定了她直白、率真的語言形式。所以在回歸文本后進行了拓展閱讀，幫助學生體會到蕭紅的語言“簡單中透著厚重，質樸中蘊含深情”。這樣的結尾不僅是對語言文字的延伸與拓展，更能使學生在理解文本的基礎上，跨越時間與空間的距離和作者心靈相通，豐厚學生的涵養。

這樣的教學設計，能調動學生對文本由淺入深的細細品讀，由表及里的深度思考。學生在收獲著對語言文字的理解同時，感悟著對美好生活的追求，達到知情統一，引導每一個生命實現幸福的成長！

二、快樂生成，浸潤生命積淀的厚重

1.激趣導學、寓教于樂的思想貫穿始終。

首先，入課有趣，李老師以帶有濃重鄉土氣息的田園動植物圖片直觀演示導入新課，這對于久居城市的孩子來說，格外新奇，趣味十足。其次，讀文有趣，在學習我和祖父共同勞作的文字描述時，李老師和學生配合讀，對著讀，換著讀，在讀中感受語言文字的節奏變化和人物的內心情感，學生讀得津津有味，樂在其中。最后，理解有趣，學生在李老師的引導下，走進文字背后，縱情想象，演讀畫面，這樣的理解方式，促發學生與蕭紅筆下的“我”產生情感共鳴，學習興趣愈發濃厚。李老師層出不窮的教學策略，把學習變成一件有趣的事，趣兒導，趣兒教，趣兒悟，趣兒感，學生就在快樂的氛圍下幸福地學習著。

2.先讀文本，再讀心靈的方式層層遞進。

本節課上體現的“讀”是有層次的，教師運用多種形式的讀書方式，讀出“我”溜土、鏟地、澆水三件事，感受到“我”和祖父在花園中那份自由和快樂，讓學生的情感與文本的情感產生共鳴；再運用創設情境讀及三次復踏引讀，感受到小蕭紅的快樂來自于祖父無限的慈愛，學生的情感有了升華，不是簡單地讀，而是和作者一起感恩祖父給予的愛；緊接著又運用介紹背景配音讀，讀出蕭紅的內心世界，實現了教學設計中“跨越時間與空間的距離和作者心靈相通，豐厚學生涵養”的目的。這是在讀心靈，這是一種浸潤，讓學生在品讀中懂得了生命的高貴之處：在困境中去追求幸福，追求美好。

3.語文味濃郁，效率值提高，幸福感油然而生。

幸福的課堂就像是知識的超市、生命的狂歡，是開放的、多元的、生成的。我們回味一下本節課學生的收獲，李老師在初讀課文后的辨音環節，滲透學生辨音之法：結合語境、根據字義辨別字音。略讀課文后指導學生對事件進行歸納，把“我和祖父一起做的事”整理成簡潔的小詩，化繁為簡，教會了學生歸納之法。而且李老師先后設計了兩處語言拓展訓練“祖父??我??”“愿意??就??”，每一次都是恰到好處地出現，引導學生充分想象，自由創作，既幫助學生理解了課文內容，體會小女孩的自由快樂，又訓練了語言表達能力。尤其是“自主板書”的環節，學生看似簡單的“自由、快樂、幸福”幾個詞，不僅是語言的內化，更是情到深處的自然流露，是師生、文本、作者的心靈相通。另外，李老師的一言一行溫文爾雅，有道無痕，絕非表面的熱鬧，而是有價值地引領學生在進行語文的學習，課堂上迭起的笑聲顯現著興趣帶來的生動與精彩！這樣快樂生成的課堂，收獲的不僅是語用的積累，還有美好的學習經歷，將學生的感性幸福提升到精神幸福的層面上。

三、幸福成長，感受生命綻放的異彩

幸福課堂的打造，就是要讓學生幸福的成長，這節課能讓聽課者真切地感覺到學生的靈性被喚醒，智慧的火花被點燃。有好奇的眼神，有高舉的手臂，有凝神靜思，有動情美讀，還有認真讀書時的專注，更有燦爛的笑容綻放，這些正是對學生課堂學習狀態的解讀，學生獲得知識、提升能力的同時，更收獲著美好的學習記憶。

整節課教師教得輕松幸福，學生學得快樂幸福。師生之間不僅有知識與問題的對話，更有思想與情感的分享。以生命點燃生命，以心靈打動心靈，幸福著學生的幸福，快樂著教師的快樂！

（作者單位：哈爾濱市道里區教師進修學校哈爾濱市榆樹中心校）

編輯/趙卓然