第一篇：名思教研學(xué)習(xí)心得

把根留住

------名思教研學(xué)習(xí)有感

語文教研組

劉歡歡

小學(xué)語文教育的根是什么？如何把根留住？這是我一直在探尋的問題。5月10日，我與江鳳老師來到了千里之外的廣州中山，在這享受一場思維的盛宴，也找了自己所思考問題的答案。

一拿到會務(wù)資料，我快速地瀏覽的課程安排和老師介紹。這次無論是授課教師還是評課專家，都是小語界代表性人物：老一輩有賈志敏、于永正、崔巒老師；中生代有王崧舟、竇桂梅、趙志祥、何捷；新生代有陳雯雯、王麗華、許嫣娜等老中青三代小語界名師齊聚一堂，在這開啟了新的語文思維的探索之路。老師們呈現(xiàn)了一堂又一堂精彩的課例，專家們也進行了很中肯的評價和建議。雖然名師也各有流派，雖說教學(xué)風(fēng)格完全不同，但有一點是相同的：那就是關(guān)注學(xué)生、關(guān)注基礎(chǔ)。

賈志敏老師，身患癌癥，12次上手術(shù)臺，這次他是拄著拐杖給孩子們上課，這個畫面深深地印在我的腦海里。這是一個多么熱愛教學(xué)、喜歡孩子的老頑童啊！一根粉筆、一塊黑板、一群學(xué)生、一位老師，向我們呈現(xiàn)了一堂不可復(fù)制的真實的語文課。這堂課我們看到了賈老自身深厚的文化底蘊和對教材的評判精神，同時，我們看到了學(xué)生在老師引導(dǎo)下成長的過程，這應(yīng)該就是語文的根。在平時的教學(xué)中我們過分依賴電子白板，認為可以用圖片、視頻來代替許多知識點，于是就錯失了很多精彩的生成和預(yù)設(shè)。通過這次學(xué)習(xí)，我知道了，不用多媒體也可以把課上的精彩，也可以讓學(xué)生思維發(fā)展。

如果說賈派的目標是追求真語文，那么于派的目標則是讓學(xué)生讀得進、記得住、用得出。雖然于老師因為身體原因沒有親臨現(xiàn)場，但從微報告以及其得意弟子趙志祥老師的講座中，我們可以真切的感受到他們對于語文教學(xué)的要求。是啊，一個老師如若沒有過硬的基本功，其實就是對學(xué)生的不負責(zé)；一個老師沒有要求孩子把字寫好、把書讀好，其實就是在誤人子弟。想想自己平時的教學(xué)，少了幾分嚴謹，多了許多隨意；少了一份嚴格，多了一些仁慈。該要求孩子積累背誦的絕不能心慈手軟。學(xué)生是教師的名片，我們應(yīng)該努力去打造好自己，用自己這本活教材去引導(dǎo)、影響學(xué)生。

竇桂梅老師，是我從大學(xué)就開始崇拜的名師。一直以來都是在書上、電視中看到她，這次面對面地聽她的課，真的十分激動。魯迅先生的文章，許多大人讀起來都很吃力，竇老師卻帶著六年級的孩子去品人物、評文章背后的意義。每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都以學(xué)生為主體，真正地踐行著“讓學(xué)生站在教室正中央”的教學(xué)理念。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都精彩無限，最耐人尋味的應(yīng)該是借助事件和態(tài)度帶著孩子去理清文章脈絡(luò)。板書的設(shè)計十分講究，孩子們是板書者和學(xué)習(xí)者，老師只是個配角。這樣的課，老師成人之美，孩子成長無窮。

王崧舟老師的“詩意語文”在每堂課都有影子，這堂課也不例外。《爸爸的花兒落了》是人教版七年級下冊的文章，單從字數(shù)上講就有3500字，68個自然段，就感覺不可思議。王老師緊抓時間、地點、事件，讓孩子認識插敘，并通過動情地引導(dǎo)，讓孩子在一遍遍讀中感受父親對纓子的愛。王老師關(guān)注孩子，他讓孩子通過語文發(fā)現(xiàn)自己。這就是語文的終極目標。

老師們的課例，在聽的那一刻或在一段較短的時間會讓我心潮澎湃，時間長了也會褪色，但老師們所傳達的教學(xué)思維則鐫刻在我腦海深處。作為一位年輕教師，我們總是抱怨事多、總是找借口，而不是真正靜心讀文本、鉆教材，其實是一件很可怕的事情。通過這次學(xué)習(xí)，我準備拋棄以前的種種，重新做語文教師

一、練好基本功

練端正寫字的功夫，讓自己的字對學(xué)生有正面的作用；練朗讀功夫，讓自己的聲音有魔力；連吃透教材的功夫，讓教材為我所用，而不是被教材牽著走。這就需要通讀六年級教材，弄清目標，有針對性的加以運用。示范是最好的指導(dǎo)，做學(xué)生的榜樣。

二、擺正位置

學(xué)生才應(yīng)該是課堂的主體，我們應(yīng)該少說話，但要字字珠璣，我們應(yīng)該裝傻，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并最終獲得學(xué)習(xí)的成就感。這就對備課提出更高的要求。

三、把根留住

語文教學(xué)的根在于基礎(chǔ)，也就是把話說好、把字寫好。不要著急地趕著學(xué)生往前走，靜下來等待孩子從不會到會。這個過程需要練心，需要修心。

我相信真正落實以上三方面，孩子們會受益，語文的價值就會實現(xiàn)的。我會朝著三個目標沖刺的。

第二篇：名思教研學(xué)習(xí)心得

“名思教研”肇慶學(xué)習(xí)心得體會

“成就與挑戰(zhàn)”兩岸三地數(shù)學(xué)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新成果研討峰會，2014年12月11—13日在肇慶學(xué)院體育館舉行，為期三天的學(xué)習(xí)，聽了19位來自兩岸三地的專家名師的課例與主題報告，真是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略到各種不同的文化背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都具有無窮的魅力。

臺灣的吳如皓老師的《數(shù)學(xué)魔術(shù)》課中，我感受到臺灣地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)注重從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到什么，他們注重引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測策略，提問，從而開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靜心思考的習(xí)慣。大陸大部分老師教學(xué)過程注重肢體語言，激勵的語言去鼓舞學(xué)生，多用分類比較，把無形的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有型的教學(xué)，讓學(xué)生動起來，當著孩子的面去捅破數(shù)學(xué)的外衣。而無論哪個地方的名師，在教學(xué)過程，他們都有一個共通點：引導(dǎo)學(xué)生提問。李一鳴老師說 “有問題的學(xué)生是沒問題的，沒問題的學(xué)生是有問題的”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提出的問題要有一定難度，要鼓勵學(xué)生自己大膽地提出問題。“裝傻是一種基本的教學(xué)藝術(shù)”。課堂組織教學(xué)中，教師要改變只用“師問生答”的傳統(tǒng)交流形式，要學(xué)會“裝傻”，要更多地使用“生生互動”的交流形式，讓學(xué)生自己教會自己。“師問生答”只是應(yīng)答，“大問題”是對話，小組里頭商量商量，交流交流。我印象最深刻是這吳如皓老師和顧志能老師在教學(xué)過程中提供給學(xué)生的一個做法：把自己看到的用一簡短的話寫下來，然后思考，可以預(yù)測，可以質(zhì)疑，可以交流??我相信他們教出來的孩子肯定很會總結(jié)，思考。另外無論哪一位老師的教學(xué)還是報告中，都充分注重培養(yǎng)學(xué)生當小老師，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，讓老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由創(chuàng)談，談自己的體會。讓學(xué)生以自己的方式分享質(zhì)疑。學(xué)生積極性很高。以上是其中的幾點大感受，現(xiàn)在來談?wù)勛约旱狞c滴體會。

1、外出學(xué)習(xí)比在學(xué)校閉門造車收益要快要直接。人無完人，教無定法，每個學(xué)校老師的教學(xué)都有優(yōu)缺點，我們可在學(xué)習(xí)聽課當中汲取自己需要的東西。從這次學(xué)習(xí)當中，我明白到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)不應(yīng)求全，而應(yīng)求聯(lián)，數(shù)學(xué)基本技能的教學(xué)不應(yīng)求全，而應(yīng)求變。

2、課堂教學(xué)真實。在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應(yīng)該把每一句話每一個答案都要事先給學(xué)生灌輸，害怕在作課中出現(xiàn)紕漏，我就看過一位新老師上學(xué)校公開課時曾經(jīng)那樣，她在上課前不停的灌輸給學(xué)生，然后在作課時，她的每一句話，學(xué)生的每一個答案都是準備好預(yù)設(shè)好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué)，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了那么多老師的課后，我覺得在教學(xué)中他們做到了真實的教學(xué)，首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間，使學(xué)生暴露思維的真實，例如徐長青老師的《數(shù)與形》，顧志能老師的《分數(shù)乘除法的聯(lián)系》，吳如皓老師的《數(shù)學(xué)魔術(shù)》，沈洋老師的《小數(shù)的意義與性質(zhì)》的集體辨析，黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》等等課例中，在他們的教學(xué)中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學(xué)生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生凸顯個性的真實。

3、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境貼近生活。教學(xué)情境的設(shè)置來自于生活，引入非常自然。雖說并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應(yīng)用。

4、亮點讓課堂教學(xué)生輝。

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節(jié)好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節(jié)好課，我覺得一節(jié)好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那些名師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學(xué)校應(yīng)用起來未必就很實用，但是在他們教學(xué)的過程中，練習(xí)的設(shè)計中，大都采用了層層遞進、小組合作，并讓學(xué)生進行質(zhì)疑，我感到了教學(xué)的效果非常好，這就是一個亮點，使這節(jié)課生輝。

5、專家理論講座，指明方向，引領(lǐng)未來。

這次邀請了很多位來自兩岸三地的數(shù)位名師、專家及教授作專題報告并附有他們的論文及想法。如香港大學(xué)教育學(xué)院梁貫成教授的《不同文化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)》，他用圖表的方式清楚顯示美國，新加坡，臺灣、香港澳大利亞、韓國日本、瑞士等等幾十個國家的教育情況，通過比較華人地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)成績比較理想，但還有很多其他的問題。鄭毓信老師的《數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思維的教學(xué)》防止規(guī)律泛濫化，要把知識看成一個包。陳洪杰副主編的《復(fù)習(xí)課給孩子什么機會？》，朱國榮老師的《挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計及其教學(xué)》，黃愛華老師的《大學(xué)問教學(xué)》等，無不體現(xiàn)這數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及為我們指引了數(shù)學(xué)教學(xué)的大方向。張齊華老師說得很好：回歸數(shù)學(xué)的本源，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更接近真實，更具有打動人心的數(shù)學(xué)力量；回歸兒童的立場，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富有生命氣息，讓課堂能夠更大向度地向兒童開放，向生命開放。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第三篇：名思教研學(xué)習(xí)心得

求知路漫漫，與生共求索 ——東莞名思教研學(xué)習(xí)心得

為期3天的東莞名思教研學(xué)習(xí)已經(jīng)落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的3天里，我感受了很多，也學(xué)到了很多。這次培訓(xùn)使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓(xùn)的內(nèi)容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽了各位名師專家的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際。使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會：

一、重新認識了自我

通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語 教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、對英語課堂教學(xué)有了新的認識

大道致簡——通過聽田湘軍老師講的一些教學(xué)技能及他課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，這個就是知識點。我們要讓學(xué)生用眼睛去觀察，動腦筋去思考，幫助他們拓寬思維的寬度和深度，挖掘他們潛在的創(chuàng)新思維。

三、英語基礎(chǔ)知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍

通過觀看專家教師精心打造出的課例，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫 的教學(xué)，我們的英語教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會感到學(xué)習(xí)的快樂，事實上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學(xué)生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境，要提高學(xué)生的聽說能力。首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境，多鼓勵，多贊美。在安全的語言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語能力才會不斷的提高。

四、對教材的把握有了一個整體的認識

通過培訓(xùn)，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和 Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師，通過這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語教師!

第四篇：名思教研學(xué)習(xí)心得

名思教研學(xué)習(xí)心得

為了幫助教師準確了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的未來課堂，進一步推進小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，交流小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的最新成果，名思教研于2015年11月19-21日在廣東省中山市舉行了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的未來課堂教學(xué)研討峰會”，我校有幸參加了此次教學(xué)研討會。

在研討會上，與會名師通過19節(jié)優(yōu)質(zhì)課、多個主題報告、評課，向我們深刻闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展方向和教學(xué)技巧，以及與美國、法國和臺灣的不同課堂教學(xué)。各位教育教學(xué)專家講授的內(nèi)容不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，在實踐中提高我們的認識，升華我們的理論水平。其中，我印象最為深刻的是吳正憲老師和徐長青老師的課堂。

吳正憲老師的課堂，語言親切，特別精彩。讓我特別感動的是她能準確給予學(xué)生激勵的評價，重視與學(xué)生交流對話，把空間交給學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的思維而導(dǎo)，選擇合適的順序讓學(xué)生小組交流、討論。整節(jié)課利用數(shù)學(xué)推理，符號化，抽象化，都是為了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

徐長青老師那堂激昂澎湃的課堂至今還深深的刻在我的腦海，在講到烙餅問題時，不用課件，不用教具，憑著生動的演示，與學(xué)生在歡樂的氛圍中探討問題，解決問題。而且整節(jié)課很好的實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標。學(xué)生明白了代代相傳，生命不息的道理。

所有的優(yōu)質(zhì)課，有著共同的優(yōu)點：1.從學(xué)生身邊的實際生活及學(xué)生感興趣的活動出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活及數(shù)學(xué)的趣味性。2.在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。3.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過多樣化的練習(xí)，是幫學(xué)生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中采用多樣的題型，使練習(xí)內(nèi)容靈活多樣，富有趣味性。

-1-在這短短的3天時間里,讓我近距離地接觸了優(yōu)秀教師,聆聽這些老師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領(lǐng)略到每個老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些老師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。

第五篇：2014“名思教研”培訓(xùn)匯報

2014“名思教研”培訓(xùn)匯報

11月27-29日，我們語文科組十位教師前往改革開放前沿珠海市參加了全國小學(xué)語文“深化教學(xué)改革，彰顯新銳舉措”創(chuàng)新課堂觀摩研討會，暨海峽兩岸兒童閱讀“點燈人”高峰論壇。很榮幸由我代表我們科組做這次活動的匯報，跟各位老師分享學(xué)習(xí)所得。

但我們十位美女一開始就遭遇出師不利，珠海之路不容易呀！一是坐車不易，遇見不識路導(dǎo)航不更新的不靠譜司機大哥，幸好晚上八點把我們安全送到酒店；眼看這高大上的酒店就在眼前，可把我們樂的。接著就遭遇入住不易，網(wǎng)上預(yù)訂現(xiàn)場無訂單，到底是“去哪兒網(wǎng)”的錯還是酒店員工失誤，就憑我們是受害者，發(fā)揮語文老師的“三寸不爛之舌”

經(jīng)過一個多小時的力爭，幸好不用流落街頭；最后是找吃不易，九點半在飯館打烊之際，吃上了一頓美味的晚餐。這一路，讓我們科組深深地感受到“細節(jié)決定成敗”，希望我們的前車之鑒可以供各科組參考，一是靠譜的司機大哥，二是確認酒店，三是提前搜索周邊美食，為我們的外出培訓(xùn)做好充分的后勤保障。

言歸正傳，此次活動特邀小語泰斗崔巒先生，當代散文八大家林清玄大師，著名兒童文學(xué)作家、上海師大梅子涵教授、臺灣繪本教學(xué)名家李玉貴，著名兒童文學(xué)作家、北京大學(xué)曹文軒教授，中國小語新四大名師趙志祥、王崧舟等海內(nèi)外華語地區(qū)二十多位名師、專家，這是一次規(guī)格高、質(zhì)量好、名師多、規(guī)模大的一次盛會，在盛會上，名

師各顯風(fēng)流，相互切磋，高潮迭起，掌聲不斷。

很高興參加了這次的觀摩活動，借助這次的機會，來自全國各地的學(xué)習(xí)老師，感受到不同教學(xué)風(fēng)格聽語文課堂；聽后使我受益匪淺。名師真不愧是名師，他們的課堂，淡定而精彩，豐富能不華麗。其中給我印象深刻的是

陳娟老師上的《小土塵》識字課例和濟南市育秀小學(xué)校長張立介紹的語文教學(xué)改革，學(xué)校采用“先學(xué)漢子，后學(xué)拼音”的識字改革，一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)就直接識字，學(xué)400個左右的漢字，閱讀校本教程《誦讀識字》教材，再學(xué)拼音。這遵循兒童的認知規(guī)律，通常我們現(xiàn)在的教學(xué)是拼音漢字一起學(xué)，他們學(xué)校的改革實踐證明，先學(xué)400個左右的漢字，再學(xué)拼音，能降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生入學(xué)后輕松快樂地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了“半年會識字，一年會讀書”的理想目標。在校七歲兒童自主讀書，閱讀數(shù)十本、上百本經(jīng)典名著的學(xué)生大有人在。印象深刻的一句話：我認為，學(xué)校應(yīng)是書籍的海洋，思考的王國，師生身心雙健的搖籃。舉措：一年級新生識字課從認識全班名字開始。

臺灣文學(xué)大師林清玄的講座，一睹大師風(fēng)采，非常幽默，17歲開始發(fā)表作品；20歲出版第一本書；30歲前得遍臺灣所有文學(xué)大獎。暢銷書幾百萬冊，多篇文章被收集在人教版語文課本。大師分享了他的作家之路，妙語連珠。從小閱讀的習(xí)慣，每天讀書才能睡著。讀書可以跨越心靈的界限。從小立志當一名作家。小學(xué)每天500字文章，初中1000字，高中開始到現(xiàn)在3000字。為了不斷靈感，源源不絕，幾本書一起寫。老師的一言一行深深地影響學(xué)生，教會學(xué)生一天比一天懂得去愛，明白什么是重要的事。考試100分，以后人生、婚姻、工作、事業(yè)，人際就可能沒有100分。教師的錯誤是希望把所有學(xué)生都教成一樣的優(yōu)秀的學(xué)生。菠蘿的種子種不出香蕉。世界上每一種植物都不一樣是很美好的事情。文學(xué)是寫出多元的世界，浪漫的世界，文學(xué)語文（浪漫的轉(zhuǎn)化）與世俗語言，大便（跳舞）和小便（唱歌）。

福田區(qū)園嶺小學(xué)特級教師李祖文上了一節(jié)繪本課《那些繪本中的“羊”》，目前的繪本教學(xué)有風(fēng)起云涌之勢，但絕大多數(shù)的教學(xué)把關(guān)注點放到了繪本所帶來的故事情節(jié)以及文字所渲染的哲理。但李老師認為，繪本是一種書的形式，更是一種獨特的藝術(shù)形式。我們用常規(guī)的視角去重現(xiàn)或者解析它，都不能直達其精髓。這節(jié)課的設(shè)計，嘗試著從“圖”的角度來帶領(lǐng)孩子“閱讀”繪本。繪本中的“圖”，其線條、色彩、造型以及所處的位置都是有特別的意涵的。李老師通過6本不同繪本中6種不同的“羊”的造型，引導(dǎo)孩子閱讀時要特別用心去想想：作者為什么要畫出這樣？

趙志祥老師的課更精彩，師生穿漢服，全副武裝，回歸教學(xué)本源，回歸語文的根，繼承中華民族禮儀，非常有趣的《笠翁對韻》吟誦課，穿越時空的古詩文閱讀，課例只是一個引子，我們到底要教孩子什么呢？

一節(jié)好課的生成，既要與孩子們心與心地溝通，更要有教師對文本深刻的解讀能力，并帶領(lǐng)學(xué)生進入文本，還要有教師扎實的基本功，只有這樣，才會有獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，才能實現(xiàn)高效情趣盎然的課

堂。

在“名思教研”觀摩會上，所見名師甚多，不能一一列舉，收獲豐盛，值得慢慢回味，從中領(lǐng)略不同教學(xué)風(fēng)采，讓我在語文教學(xué)中偷得名師的一點營養(yǎng)和智慧，加上自己的糧食和創(chuàng)新，尋找一條適合自己的道路，勇往直前。