第一篇：南灣南芳向前進的名思教研學習心得

名思教研學習心得

向前進

通過本次培訓，我的學習心得主要有：

① 要在情景中體現語言特點。使學生的聽 說 讀 寫等能力得到提高。

② 要在合作上輕松地運用所學得語言，創編精彩的故事，把課堂推向高潮。鼓勵學生進行

閱讀，任務由課內延伸到課外，為學生創設閱讀的資源。

③ 良好語音語調的形成是一個習慣的養成過程。學生在教師的指導下通過聽錄音模仿，可

以較好的學習發音，培養良好的發音習慣。

④ 要立足文本，并且能拓展文本

⑤ 要先易后難，基本做到詞不離句，句不離篇，篇不離情景。

⑥ 設計一堂英語課應做到：趣味性 合理性 交際性 實用性 生活化

⑦ 引導學生在課文的語境中理解單詞的含義，在真實語用中學詞匯，學生學得好，學得快，學了會用。

第二篇：南灣南芳何瓊芳名思教研心得體會

“名思教研 ”培訓心得

南灣南芳學校：何瓊芳

12月16日，我有幸參加了全國小學英語新《課標》的理念和實踐教學研討會，“參加上課的名師在各個方面給我留下了非常深刻的印象，也讓我對英語教學有了新的思考。

1。大部分教師都具備非常好的素質：正確的語音語調；具有扎實的英語基礎知識，能熟練地運用英語組織課堂；英語詞語豐富、語言流暢；教態自然，和藹可親，表情豐富，儀態整潔、瀟灑、輕松、愉快、活潑、穩重、振奮、激昂、情意交融。有靈活駕馭課堂教學的能力，遇驚不亂，應變能力強，富有教學藝術性。善于利用多媒體和演畫唱等教學手段創設生動活潑的語言情景。板書設計整潔美觀，主題突出，形式多樣，設計合理。例如趙老師的閱讀課《This is what I need>,老師引導的非常好，真正的讓學生做主人，學生的口語很流利，小組合作也發揮得好。

2，高密度。課堂教學要求學生參與英語操練和交際活動的人多、面廣，實踐的內容量大。一堂課內幾乎每個學生都能參與英語操練和交際活動。加強小組活動形式以增加學生實踐的面和量，也成了這次優質課競賽的一道亮麗的風景線。

3，勤反復。教師能重視在新的情景中采用多樣化的教學方法，重現和運用所學語言知識，并使知識不斷獲得鞏固，聽說讀寫交際的能力不斷獲得發展。

4，情景。大多數的英語課都刻意采用多種形式創設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。諸如，采用實物、卡片、圖畫、簡筆畫、數據、表格、錄音、投影、身體語言、電視、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解語言知識和內容能使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。課文內容通過數據、表格、圖解來導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

5，知識。教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養學生扎實地掌握和運用語言知識。語言知識是指英語語言的音、詞、句、篇的結構和意義以及詞形變化和選詞造句的語法規則。利用各種直觀手段講解英語語言知識，能突出重點難點，注意難點化易。采用matchwords方式講解新詞語，既精煉精確、省時、易于理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。有的教師利用圖片、投影，采用問答式的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書和在多媒體投影等創設的情景中對語法知識進行點破和歸納。教師重視語篇結構的分析和使用，他們通過表格、主題句，提問等手段啟發學生思維，分析掌握課文結構的組成。內容由淺入深，由表及里，由簡到繁，分析問題、解決問題，從而發展學生的思維能力，深層次地理解整體語篇的邏輯結構，各層次的意思，布局謀篇的格局和主題思想及獲取信息。

6，過程。教師都很注重優化課堂教學過程。首先，教師通過真實的或創設的情景使學生理解所學的新的語言知識，再在理解的基礎上通過技能訓練和交際活動鞏固所學語言知識，并使語言知識轉化成技能，然后在新的情景中通過對子和小組活動靈活運用所學語言知識達到掌握聽說讀寫運用英語進行交際的能力的目的。

第三篇：名思教研學習心得

“名思教研”肇慶學習心得體會

“成就與挑戰”兩岸三地數學教育與小學數學課堂教學創新成果研討峰會，2014年12月11—13日在肇慶學院體育館舉行，為期三天的學習，聽了19位來自兩岸三地的專家名師的課例與主題報告，真是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略到各種不同的文化背景下的數學課堂教學都具有無窮的魅力。

臺灣的吳如皓老師的《數學魔術》課中，我感受到臺灣地區數學教學注重從數學學習中感受到什么，他們注重引導學生思考，預測策略，提問，從而開拓學生思維，培養學生靜心思考的習慣。大陸大部分老師教學過程注重肢體語言，激勵的語言去鼓舞學生，多用分類比較，把無形的數學轉化為有型的教學，讓學生動起來，當著孩子的面去捅破數學的外衣。而無論哪個地方的名師，在教學過程，他們都有一個共通點：引導學生提問。李一鳴老師說 “有問題的學生是沒問題的，沒問題的學生是有問題的”。數學課堂教學中，教師提出的問題要有一定難度，要鼓勵學生自己大膽地提出問題。“裝傻是一種基本的教學藝術”。課堂組織教學中，教師要改變只用“師問生答”的傳統交流形式，要學會“裝傻”，要更多地使用“生生互動”的交流形式，讓學生自己教會自己。“師問生答”只是應答，“大問題”是對話，小組里頭商量商量，交流交流。我印象最深刻是這吳如皓老師和顧志能老師在教學過程中提供給學生的一個做法：把自己看到的用一簡短的話寫下來，然后思考，可以預測，可以質疑，可以交流??我相信他們教出來的孩子肯定很會總結，思考。另外無論哪一位老師的教學還是報告中，都充分注重培養學生當小老師，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，讓老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由創談，談自己的體會。讓學生以自己的方式分享質疑。學生積極性很高。以上是其中的幾點大感受，現在來談談自己的點滴體會。

1、外出學習比在學校閉門造車收益要快要直接。人無完人，教無定法，每個學校老師的教學都有優缺點，我們可在學習聽課當中汲取自己需要的東西。從這次學習當中，我明白到數學基礎知識的教學不應求全，而應求聯，數學基本技能的教學不應求全，而應求變。

2、課堂教學真實。在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，害怕在作課中出現紕漏，我就看過一位新老師上學校公開課時曾經那樣，她在上課前不停的灌輸給學生，然后在作課時，她的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了那么多老師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如徐長青老師的《數與形》，顧志能老師的《分數乘除法的聯系》，吳如皓老師的《數學魔術》，沈洋老師的《小數的意義與性質》的集體辨析，黃愛華老師的《較復雜的平均數問題》等等課例中，在他們的教學中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實。

3、創設的教學情境貼近生活。教學情境的設置來自于生活，引入非常自然。雖說并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。

4、亮點讓課堂教學生輝。

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那些名師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學校應用起來未必就很實用，但是在他們教學的過程中，練習的設計中，大都采用了層層遞進、小組合作，并讓學生進行質疑，我感到了教學的效果非常好，這就是一個亮點，使這節課生輝。

5、專家理論講座，指明方向，引領未來。

這次邀請了很多位來自兩岸三地的數位名師、專家及教授作專題報告并附有他們的論文及想法。如香港大學教育學院梁貫成教授的《不同文化背景下的數學教學》，他用圖表的方式清楚顯示美國，新加坡，臺灣、香港澳大利亞、韓國日本、瑞士等等幾十個國家的教育情況，通過比較華人地區的數學教學成績比較理想，但還有很多其他的問題。鄭毓信老師的《數學概念與數學思維的教學》防止規律泛濫化，要把知識看成一個包。陳洪杰副主編的《復習課給孩子什么機會？》，朱國榮老師的《挑戰性學習任務的設計及其教學》，黃愛華老師的《大學問教學》等，無不體現這數學教學現狀及為我們指引了數學教學的大方向。張齊華老師說得很好：回歸數學的本源，可以讓數學學習更接近真實，更具有打動人心的數學力量；回歸兒童的立場，可以讓數學學習更富有生命氣息，讓課堂能夠更大向度地向兒童開放，向生命開放。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

第四篇：名思教研學習心得

求知路漫漫，與生共求索 ——東莞名思教研學習心得

為期3天的東莞名思教研學習已經落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的3天里，我感受了很多，也學到了很多。這次培訓使我受益匪淺，雖然時間很短，但是培訓的內容給了我教學上很大的幫助，聽了各位名師專家的理論指導，也觀看了一些教學實例，親身體驗了一些活動，讓理論聯系了實際。使得我更深刻、更透徹的領會了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會：

一、重新認識了自我

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語 教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。

二、對英語課堂教學有了新的認識

大道致簡——通過聽田湘軍老師講的一些教學技能及他課堂教學的一些經驗和感悟，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課以語言為對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。我們要讓學生用眼睛去觀察，動腦筋去思考，幫助他們拓寬思維的寬度和深度，挖掘他們潛在的創新思維。

三、英語基礎知識和基本技能有了一次質的飛躍

通過觀看專家教師精心打造出的課例，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫 的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優秀教師的做法讓我很受啟發。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環境，要提高學生的聽說能力。首先要給學生創造一個安全的語言環境，多鼓勵，多贊美。在安全的語言環境，教師注重交流的內容而不是詞匯和語法的正確性。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。

四、對教材的把握有了一個整體的認識

通過培訓，使我明白了，我要用教材教學生，而不是教教材，可以創造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，也就是說在課堂中，Pairwork和 Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

作為一線英語教師，通過這次培訓感到肩上的擔子更重了，非常感謝學校領導能給我這樣一次學習的機會，我會加倍努力，在以后的教育教學中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優秀的英語教師!

第五篇：名思教研學習心得

名思教研學習心得

為了幫助教師準確了解數學核心素養下的未來課堂，進一步推進小學數學教育教學改革，提高小學數學教師的專業水平和課堂教學質量，交流小學數學教學研究的最新成果，名思教研于2015年11月19-21日在廣東省中山市舉行了“全國小學數學深度學習與數學核心素養下的未來課堂教學研討峰會”，我校有幸參加了此次教學研討會。

在研討會上，與會名師通過19節優質課、多個主題報告、評課，向我們深刻闡述了小學數學教育發展方向和教學技巧，以及與美國、法國和臺灣的不同課堂教學。各位教育教學專家講授的內容不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，在實踐中提高我們的認識，升華我們的理論水平。其中，我印象最為深刻的是吳正憲老師和徐長青老師的課堂。

吳正憲老師的課堂，語言親切，特別精彩。讓我特別感動的是她能準確給予學生激勵的評價，重視與學生交流對話，把空間交給學生。根據學生的思維而導，選擇合適的順序讓學生小組交流、討論。整節課利用數學推理，符號化，抽象化，都是為了數學核心素養。

徐長青老師那堂激昂澎湃的課堂至今還深深的刻在我的腦海，在講到烙餅問題時，不用課件，不用教具，憑著生動的演示，與學生在歡樂的氛圍中探討問題，解決問題。而且整節課很好的實現情感態度與價值觀目標。學生明白了代代相傳，生命不息的道理。

所有的優質課，有著共同的優點：1.從學生身邊的實際生活及學生感興趣的活動出發，讓學生感受到數學來源于生活及數學的趣味性。2.在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態的數學知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。3.在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性。

-1-在這短短的3天時間里,讓我近距離地接觸了優秀教師,聆聽這些老師的優質課，從中我領略到每個老師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些老師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度與價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。