第一篇：名思教研學習之心得體會

名思教研學習之心得體會

周燦

為了幫助教師準確把握高考改革背景下小學英語課堂教學的改革和發展趨勢，進一步推進我國小學英語教育教學改革，提高小學英語教師的專業水平和課堂教學質量，交流小學英語教學研究的最新成果，名思教研于2014年10月23-25日在廣東省河源市舉行了“高考英語改革背景下小學英語課堂教學深化改革的趨勢與對策觀摩研討會”，我校馮勝花、周燦、徐茜、曾甜、王夢等五位英語教師有幸參加了此次教育教學研討會。

在研討會上，與會名師通過15節示范課、多個學術報告、6次深度評析，向我們深刻闡述了高考改革背景下小學英語教育發展方向和教學技巧。各位教育教學專家講授的內容不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，在實踐中提高我們的認識，升華我們的理論水平。其中，我校參與此次研討會的五位老師印象最為深刻的是閱讀教學和繪本教學內容。

閱讀教學和繪本教學體現了反轉教育與傳統教育對碰中的優勢。在示范課上，與會名師打破傳統的“滿堂灌”和單純的單詞、語法教學模式，采用學生最感興趣的、貼近學生生活的故事來充分調動學生的積極性和激發他們的英語思維。他們通過讓學生不斷地猜測故事的發生情節，留下很多懸念，讓學生在課堂上充分動腦、動手、動口、大大激發了學生閱讀的興趣，讓學生在優美的圖片和老師自然的引導中理解故事，享受圖畫，享受故事，享受英語閱讀學習帶來的樂趣。

通過培訓，我們發現了許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會了一些平時被我們所忽略的問題。在今后的實踐中，我們一定不再滿足于現有經驗，并將不斷學習、不斷思考、不斷總結，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，努力前行。

第二篇：名思教研之惠州學習反思

名思教研學習反思

2013年11月14—16日，“‘名思教研’課改十二年之小學英語課堂教學改革創新成果國際論壇”在惠州金山湖體育館隆重舉行。我和英語科組一行8人有幸參加了此次論壇，共同走進全國各地英語名師的精彩課堂，聆聽各位專家學者的精彩講座。為期三天的活動，名師云集，精彩紛呈。他們用激情演繹課堂，用實踐詮釋課標，他們的課堂或大氣磅礴，或幽默風趣，或樸實無華，無不讓人賞心悅目，帶給大家一場場英語教學的盛宴，讓大家真切體會到名師課堂的精彩與智慧。宏大的聽課場面、全新的視角、精巧的設計、靈動的智慧、豐富的互動全方位展示了新課標課堂的魅力與精髓。

三天的觀摩中，我們共聽了十一個關于英語教學發展及教學方法的相關專題報告、十節不同地區不同風格的課例、三個關于創新課堂的微報告。大家不僅認真聽課，而且還積極參加互動，融洽的現場氣氛，聽課的疲憊也悄然化解，真正感受到“累并快樂著，苦并享受著”。為了抓住這難得的機會，我們牢牢聽，緊緊記，細細嚼，慢慢品，著實給我留下了無數感動。至今回想起來，仍是歷歷在目。下面跟大家分享一節讓我印象最深刻的課。

來自廣東順德的名師田湘軍為我們上的改編自外研社初三教材《The science museum in London》一課。田老師先通過 little star這首耳熟能詳的兒歌緩解課堂氣氛，然后一段關于西湖的風景和學校介紹的短文來帶出幾個問題，課件中呈現了幾個有名的博物館，比如故宮博物院、巴黎博物館，大英博物館等等，讓學生了解有幾種類型的博物館，還有博物館的參觀規則（安靜），但也有一些特殊的博物館，參觀人員可以想干嘛就干嘛，讓參觀者體會，讓學生知道科技館的規則。也延伸到目前一些參觀上的不文明行為，比如埃及刻字門等。最后，讓學生給田老師一些建議如何游玩惠州。在大容量的課堂內容中，老師的教學步驟很明確、清晰，Pre-reading、While-reading、Post-reading每個環節設計合理，環節之間過渡得很自然。田老師在課堂教學過程中呈現幻燈片時加了一些極具個人魅力的語言、豐富的表情及肢體動作等，為教學的進展增添了許多色彩，也吸引了眾多學生及老師的眼球。

《The Science Museum in London》是一篇閱讀課文，在閱讀短文的過程中，田老師共安排了3次閱讀，每一次的閱讀活動都給學生安排了相應的任務。第一次閱讀讓學生掌握主要內容并回答問題，接著檢查學生是否理解了短文的主要內容，此外讓學生理解短文大致內容并帶讀理解新詞匯，加強對短文內容的理解。第二次閱讀則是讓學生讀后填空，完成練習，進一步學校短文內容。第三次閱讀是對學生理解詞匯及短文主要內容的檢測。

聽課的老師們在享受這節精彩的課的同時，也由衷的羨慕田老師的風趣幽默，羨慕他如此的教學風格和課堂上所體現出的人性魅力。這是他的性格所致，但這同時也是他對教學的熱愛和追求所致。在他接下來的報告中，我們可以感受到他在教學上所付出的努力，他一直以愛為主線，愛學生，才愿意為了他們的笑容去找尋挖掘笑容的手段。田老師另一教學絕招是歌曲貫穿于教學全過程。當然，這也與他的自身音樂素質相關，他酷愛音樂，又愛英語課堂，于是他將兩者結合在了一起，升華了他們的效果，創造出一節節音樂英語課堂，贏得全國各地老師和學生的喜愛。學習原來可以如此有趣，教學原來可以這么生動，這是做學生的幸福，做老師的欣慰。觀摩學習雖已結束，但那一節節精彩課堂給我們留下的感動和震撼并沒有結束，思考還在繼續，探索仍在進行。

第三篇：參加名思教研心得體會

《全國小學數學“深度學習與數學核心素養下的未

來課堂》——心得體會

2015年11月21我有幸參加了在中山市舉辦的“全國小學數學深度學習與數學核心素養下的未來課堂教學研討峰會”。本次研討會采用了觀摩課，深度說課，課間點評、主題報告等豐富多彩的研討形式聚焦前沿，演繹深度

在觀摩會中，大師們的報告使我們受益匪淺，他們的思想和觀點引領我們朝著更高、更深遠的方向思考數學教學問題；名師們精心的設計，靈活的課堂，精彩的互動，智慧的語言，無不讓我由衷地贊嘆和敬佩。名師們在數學課堂中表現出的知識視野，文化底蘊，創新思維，人格魅力也讓我嘆為觀止。經過這次的活動，我收獲良多。

名師們的教學藝術讓我們佩服得五體投地。課堂上，名師們駕馭課堂的能力很強，十分注重學生的回答，能捕捉學生的回答作為課堂精彩的資源。很有目的的引領學生走進學習，每一步的教學目的性很強，沒有多余的工作。交給學生學習交流時，沉得住氣，給足時間。聽著聽著，深度學習和數學的核心素養我漸漸明白了。后來聽了著名數學教育家吳正憲老師和徐長青老師的短短解說報告，我更加肯定我的思考了：深度學習其實就是把時間交給學生，把課堂的自主權還給學生，學習成果大膽交給學生研究出來；數學核心素養就是讓學生通過數學的探究，喜歡學習數學。

聽了6節課，幾乎都有請學生上臺展示的場景，這與我們的“貴生課堂”想到一塊了。但是，他們請學生展示都只是一名學生，而且甚至一位學生在臺上呆上十多分鐘，其他學生都成了看戲的。而我們的“貴生課堂”面對的是全體，以小組為單位，展示的時候由小組派代表匯報，究竟派誰由組內成員推薦，很民主。可以是一位上臺，也可以是多位，甚至是全組人員上臺，都是根據內容和實際的需要定奪。這樣的課堂才是民主平等的。想想才覺得我們的核心理念太好了：安心、自由、開放；平等、尊重、包容。這樣的課堂哪個孩子不喜歡？我們未來的課堂不單單是學習知識，更重要的是培養孩子們的各種能力，鍛煉孩子們的膽識，提升孩子們的思想。只有“貴生課堂”理念下的課堂才能達到這樣的境界。所以，為了孩子們的大好前程，我們堅定信念走下去，會走得越來越好。

一天的的觀摩歷程，無論是精彩的觀摩課，還是深入淺出的專家報告，使我好好品味了一次精神的盛宴，俗話說：“學，然后知不足。”我將以這次活動為起點，不斷反思，不斷學習，不斷找差距，從而不斷提高我的課堂教學水平。

第四篇：深圳“名思”教研活動心得體會

學“名思”，思教法

——深圳“名思”教研活動心得體會

12月5日至12月7日，我十分榮幸參加了市教育局組織的小學語文教師到深圳聽課學習活動。聽了三天的課，我真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現在就這次學習談談自己的心得體會。

第一，課堂注重朗讀，而且采用了多種形式地讀。老師把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內涵。如管建剛老師在教《春聯》這一課時，他利用多種方法朗讀對聯來理解春聯的特點。又如薛法根老師在教《鷸蚌相爭》這寓言時，他利用分角色朗讀來理解這個故事的內容。聽了這兩節課，我深深地體會到讀通書是訓練閱讀的重要方法。

第二，課堂嚴謹、科學。我喜歡王崧舟老師在《孔子游春》這一課時，做到“環環相套，絲絲入扣，滴水不漏。”教學設計是那么合理，流暢。特別的是練習寫句子，出示一半句式，讓學生練習寫另一半，如“看到習習的春風，想到

”。他通過這樣的練習，讓學生理解了課文的內容，同時也容易背誦課文。這樣的課堂學生學得輕松，學得有趣。我還喜歡王老師的教學語言，王老師的語言親切，自然，簡潔而準確，他用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創設的情境中遨游，帶領學生感受課文。這樣的課堂是一種享受。

第三，生字教學新穎。如趙志祥老師在教《趙州橋》這課的生字時，他先讓學生讀生字，然后根據詞語的意思讓學生聽寫詞語或者看老師的動作來聽寫詞語。這樣的教學方法，學生學得有興趣，也容易識記生字。我聽了這節課，我感受到教學方法要不斷創新才能引起孩子們的學習興趣。

第四，注重學生閱讀能力的提升。如崔巒教授所講的在閱讀教學中，應文本而異，應從文本中提升學生的閱讀能力。崔教授所講到的要閱讀訓練注意的十一點。其中“課文重點詞換一換”，“好的句式練一練”，“文章結構理一理”，“順著文本拓展寫一寫”，“展開想像寫一寫”這幾點要求，我覺得非常好，可以多種形式進行閱讀訓練。我想在今后的教學中，我會經常運用這樣的教法。

第五，老師自身要多讀書。因為張鷹校長說過，多讀書才能在課堂上及時捕捉信息，敏銳作出反應，滲透教學思想。所以以后，作為老師，我也要多讀書，多讀書才能使人知識淵博。

這次深圳求知識之旅，使我深刻地體會到了學習的重要性。在此，我要感謝學校和何老師給了我這次學習的機會，在今后的教學中，我將不斷提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己的教學能力。

第五篇：名思教研學習心得

“名思教研”肇慶學習心得體會

“成就與挑戰”兩岸三地數學教育與小學數學課堂教學創新成果研討峰會，2014年12月11—13日在肇慶學院體育館舉行，為期三天的學習，聽了19位來自兩岸三地的專家名師的課例與主題報告，真是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略到各種不同的文化背景下的數學課堂教學都具有無窮的魅力。

臺灣的吳如皓老師的《數學魔術》課中，我感受到臺灣地區數學教學注重從數學學習中感受到什么，他們注重引導學生思考，預測策略，提問，從而開拓學生思維，培養學生靜心思考的習慣。大陸大部分老師教學過程注重肢體語言，激勵的語言去鼓舞學生，多用分類比較，把無形的數學轉化為有型的教學，讓學生動起來，當著孩子的面去捅破數學的外衣。而無論哪個地方的名師，在教學過程，他們都有一個共通點：引導學生提問。李一鳴老師說 “有問題的學生是沒問題的，沒問題的學生是有問題的”。數學課堂教學中，教師提出的問題要有一定難度，要鼓勵學生自己大膽地提出問題。“裝傻是一種基本的教學藝術”。課堂組織教學中，教師要改變只用“師問生答”的傳統交流形式，要學會“裝傻”，要更多地使用“生生互動”的交流形式，讓學生自己教會自己。“師問生答”只是應答，“大問題”是對話，小組里頭商量商量，交流交流。我印象最深刻是這吳如皓老師和顧志能老師在教學過程中提供給學生的一個做法：把自己看到的用一簡短的話寫下來，然后思考，可以預測，可以質疑，可以交流??我相信他們教出來的孩子肯定很會總結，思考。另外無論哪一位老師的教學還是報告中，都充分注重培養學生當小老師，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，讓老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由創談，談自己的體會。讓學生以自己的方式分享質疑。學生積極性很高。以上是其中的幾點大感受，現在來談談自己的點滴體會。

1、外出學習比在學校閉門造車收益要快要直接。人無完人，教無定法，每個學校老師的教學都有優缺點，我們可在學習聽課當中汲取自己需要的東西。從這次學習當中，我明白到數學基礎知識的教學不應求全，而應求聯，數學基本技能的教學不應求全，而應求變。

2、課堂教學真實。在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，害怕在作課中出現紕漏，我就看過一位新老師上學校公開課時曾經那樣，她在上課前不停的灌輸給學生，然后在作課時，她的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了那么多老師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如徐長青老師的《數與形》，顧志能老師的《分數乘除法的聯系》，吳如皓老師的《數學魔術》，沈洋老師的《小數的意義與性質》的集體辨析，黃愛華老師的《較復雜的平均數問題》等等課例中，在他們的教學中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實。

3、創設的教學情境貼近生活。教學情境的設置來自于生活，引入非常自然。雖說并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。

4、亮點讓課堂教學生輝。

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那些名師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學校應用起來未必就很實用，但是在他們教學的過程中，練習的設計中，大都采用了層層遞進、小組合作，并讓學生進行質疑，我感到了教學的效果非常好，這就是一個亮點，使這節課生輝。

5、專家理論講座，指明方向，引領未來。

這次邀請了很多位來自兩岸三地的數位名師、專家及教授作專題報告并附有他們的論文及想法。如香港大學教育學院梁貫成教授的《不同文化背景下的數學教學》，他用圖表的方式清楚顯示美國，新加坡，臺灣、香港澳大利亞、韓國日本、瑞士等等幾十個國家的教育情況，通過比較華人地區的數學教學成績比較理想，但還有很多其他的問題。鄭毓信老師的《數學概念與數學思維的教學》防止規律泛濫化，要把知識看成一個包。陳洪杰副主編的《復習課給孩子什么機會？》，朱國榮老師的《挑戰性學習任務的設計及其教學》，黃愛華老師的《大學問教學》等，無不體現這數學教學現狀及為我們指引了數學教學的大方向。張齊華老師說得很好：回歸數學的本源，可以讓數學學習更接近真實，更具有打動人心的數學力量；回歸兒童的立場，可以讓數學學習更富有生命氣息，讓課堂能夠更大向度地向兒童開放，向生命開放。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。