第一篇：學習洋思心得體會

洋思教學學習心得

——先學后教的課堂教學

五竹中學常雄東

最近學校開展了學習學洋思的教學經(jīng)驗，語文組全體教師觀看了光盤。這節(jié)課講的是安徒生的童話《皇帝的新裝》。教師對課堂的設(shè)計如下：先出示目標，讓學生帶著問題讀課文。在讀的基礎(chǔ)上，學生根據(jù)所學解決問題，這節(jié)課，教師采用了多樣化的教學方法，既讓學生學到了知識，又提高了學生的能力。

通過這節(jié)課的學習我感受最深，主要有這么幾個方面：

一是他們確立“尊重主體，面向全體”的辦學思想。“每一個學生都能合格”、“每一個學生都能學好”，“一切為了學生”，“讓學生家長放心”，“讓社會滿意”的辦學理念。“沒有教不好的學生，只有沒盡心教的教師”，他們真心實意尊重學生，關(guān)心學生，熱愛學生。校長率先垂范，帶領(lǐng)教師深入到學生中去，了解學生，研究學生，努力提供適合每一個學生的教育。對于面向全體的初中教育，無疑值得我們認真學習和借鑒。

二是他們創(chuàng)立以“先學后教、當堂訓練”為基本結(jié)構(gòu)，以學生自主學習為中心的課堂教學模式。洋思中學緊緊抓住課堂這個主陣地，從限制教師單向講授時間入手，實現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到以學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學生主動學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動。堂堂清、日日清、周周清等無論對于初中還是高中階段的教學都有我們可能學習之處。

“先學后教”的課堂結(jié)構(gòu)：即在課堂教學上：

1、揭示教學目標；

2、指導學生研討(重點)；

3、學生自學；

4、檢查學生自學的效果；(最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題)；

5、學生討論、更正，教師點撥；

6、當堂訓練。采用此方法很好，值得我們學習，教學有法，但無定法，貴在得法，關(guān)鍵是尋

求適合自己學生實際的教學方法，這些都是我們在今后的教學工作中需要不斷探索和研究的。更重要是勇于實踐，多做實驗爭取實效。

三是要立足課堂，真抓實干，推進新課程改革的發(fā)展。新課程要求教師應是課堂教學的革新者、組織者，學生學習的引導者、促進者，教師應培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣，把重心放在學生的學上及思想道德培養(yǎng)上。在教學過程中，要從學生的實際出發(fā)，構(gòu)建“先學后教，當堂訓練“的教學模式，也就是自主學習、合作學習、探究學習的過程。“以學定教”根據(jù)學生的學情確定教學內(nèi)容、教學策略。緊緊抓住課堂教學改革這個中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學的素質(zhì)化。這就要求我們在教學中要學會取他人之長補己之短，提高自身的教育教學水平。

學習了洋思中學的先進經(jīng)驗后，我想在一下幾個方面加強改進：

一、改變過去課堂教學中的一些陋習。如教師講課的時間太多，涉及的問題太少，不符合學生的實際情況和認知態(tài)度，沒有充分照顧不同層次的學生等。通過對洋思的教學實錄的學習，我發(fā)現(xiàn)洋思的教師把一節(jié)課設(shè)計的非常合理，對課堂的駕馭和把握很到位，問題的設(shè)計也很有針對性。不僅提高了學生的各種能力，同時也提高了課堂效率。

二、備好教案，并以學生為主體，提高學生的提出問題、分析問題、解決問題的能力。還應善于鼓勵學生不斷地“發(fā)現(xiàn)問題”。只有學生具備了這些素質(zhì)，學生的自學能力才會提高。才能有效的解決課堂問題。一堂課下來，教師應該給學生留下問題，假如沒有給學生留下問題，這堂課不能說是成功的。因此，課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)就是要認真?zhèn)湔n，備教材、備學生、備知識點，三、加強課堂訓練。通過對洋思中學語文課堂實錄的學習，我發(fā)現(xiàn)洋思的老師很注重課堂訓練，他們一節(jié)課成功的標志是學生會運用所學的知識。在我以后的教學中，我將加大對學生訓練的力度，從不同的層次進行訓練。在本周星期二的研討課上，我上的課是唐代文學家柳宗元的《小石潭記》。這節(jié)課我有意識到的加大了對學生的訓練，從學生的朗讀到背誦，從字詞的理解到識記，我都很重視。學生的學習效率也有了提高，在今后的語文教學中我將一如既往的推行洋思的教學模式。

總之，通過對洋思經(jīng)驗的學習中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題：以教師為主體，不相信自己的學生，作業(yè)不精煉且沒有針對性。當然，洋思的經(jīng)驗一定要我們辯證的學習，我應該在課堂中吸收一些符合我校我學科的經(jīng)驗，把有效的東西運用到課堂上，把一些還不能用的經(jīng)驗找時間使用。在課堂中，改一些教學時的毛病。從布置預習，到課堂教學，有效的踐行洋思的教學模式。在學習洋思經(jīng)驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我校教育水平再上一個新臺階。

渭源縣五竹中學

2010年5月26日

第二篇：學習洋思心得體會

學習洋思心得體會

城區(qū)一中 王曉艷

2013年1月我們學校利用寒假的時間學習了洋思高效課堂這本書。通過學習，我受益匪淺。現(xiàn)把學習體會總結(jié)如下：

一、“沒有教不好的學生”的教育理念

洋思中學最獨到的做法是不選擇學生。因為他有一個讓每一位家長都滿意的辦學理念——“沒有教不好的學生”。思想是行動的指南，這一理念引領(lǐng)著洋思人不斷探索前進，從而在競爭日益激烈的今天，走出了一條獨特新穎的辦學之路。從最后一名學生抓起，從起始年級抓起，從起始學科抓起，敢收沒人要、沒人管、沒法管的孩子，并把他們當作重點關(guān)注的對象。編排座位時先考慮后進生，讓后進生自己選同桌；課堂的主角是后進生；班主任不但不歧視他們，更能用無私的愛去呵護他們，時時處處做孩子精神領(lǐng)域的指引者，讓他們懷著感恩的心去學習。周五下午統(tǒng)一落實周周清學習任務(wù)。對于遠離家鄉(xiāng)年齡才十一剛過十五不到的孩子，那個不想回家和家人團聚啊，但是他們?yōu)榱嗽琰c回家必須完成相應的學習任務(wù)！學校在表彰獎勵后進生時對幫助他們的尖子生也同等獎勵，這樣既鼓勵了后進生，又鼓勵了尖子生，還培養(yǎng)了學生平等互助、團結(jié)協(xié)作的精神，實現(xiàn)了教育教學的雙贏。洋思人春風化雨，潤物無聲般的教育方法從思想到行動都貫徹了“沒有教不好的學生”這一辦學理念，二、“先學后教、當堂訓練 ”的教學模式 實行“堂堂清，日日清，周周清，月月清”

洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式切實轉(zhuǎn)變了教師角色。整個課堂在老師的引導下，放手讓學生自覺學習、合作學習、探究學習，最大限度地暴露學生學習過程中存在的問題，真正把課堂變成了學堂、把教室變成了學室，增強了學生學習的自主性。為了真正能夠讓學生在課堂上獲得知識，老師先讓學生緊緊圍繞本課時的學習目標和任務(wù)進行獨立學習、自我實踐、自主探索；接著，同學們就不懂的問題進行相互研討，如果學生還不會，或理解不透，或找不著方法，老師才去引導解決。這種教學相長、互動生成的方法既使學生由表及里地理解了知識，又獲得了學習的快樂。

“先學”：先學不是預習，先學比預習更有效。“先學”之前教師要講一兩句，明確地提出學習目標，并出示自學指導，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快地通過引橋，走上自學的快車道。在“先學”過程中，教師通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中存在的問題，并認真分析，為“后教”作好準備。

“后教”教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。老師始終起引導作用，幫助學生得出結(jié)論。后教實質(zhì)上還是學生講、學生互相教。老師主要對規(guī)律、方法、注意點等進行點評。

“當堂訓練”當堂訓練不僅僅是考試。當堂訓練可以是測試，也可以是動手、動口的訓練。對于當堂訓練，要讓學生獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實彈演習””好比戰(zhàn)場上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質(zhì)減輕學生課外過重負擔所必不可少的。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學”促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且使學生愛學、樂學、會學，各種能力不斷增強。

三、集體備課活動

洋思中學的學科集體備課活動，不像我們的坐在一起抄教案，他們分學科以討論課件的形式把集體備課落在實處。集體備課的重點課件的準備，一周前指定三人分別準備三節(jié)課的課件，集體備課時由三人精心說課，主要說教學目標、自學指導、怎么使用課件、可能會出現(xiàn)的問題、有哪些疑難、用什么樣的辦法解決疑難。所有老師針對三人說課集體討論，找出問題，完善課件。同學科的所有老師從備課組長處拷回課件，再進一步修改課件，這樣既大大節(jié)省了時間，又充分發(fā)揮了集體智慧，再加上教師相互間的課堂觀摩，相互間的真誠協(xié)作，使新教師迅速脫穎而出，走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進到創(chuàng)造的成功之路。我們也應該發(fā)揮每一個教師的聰明才智，采取集體備課、備題，并形成系統(tǒng)的課堂教學資料，讓所有同科目的教師共享，才能把教師從無效的勞動中解放出來，有大量時間去輔導學生，才能真正提高課堂教學的效率。

四、校園文化建設(shè)

洋思中學，濃郁的校園文化氛圍會把每位慕名學習者帶進神圣的知識殿堂，一句句標語，仿佛自己在和一位位哲人對話，引人深思，發(fā)人自省。校訓碑凝結(jié)著洋思人對教育的深刻思考，請記住，你就是一部‘教材’，同學們，請記住，你就是一座‘金礦’”的名言更是令人振奮，給人自信，這一切看似簡潔明了，實則擲地有聲??置身于這樣的育人環(huán)境之中，學生的品行所受到的熏陶不亞于品讀一部部經(jīng)典名著，其效果顯而易見。

總之，學習洋思是一條漫長的路程，我們不可能一下子就產(chǎn)生如何如何的效果，但我們相信，只要我們有洋思人的精神，只要我們有洋思人的信心，只要我們有善于學習和奉獻自己的信念，我們就會是

未來的洋思。

第三篇：學習洋思心得體會

學習洋思心得體會

-----------賀玉嬌

江蘇的洋思中學作為一枝奇葩聞名于全國，這次校長去洋思中學參觀學習后為我們帶回了洋思中學先進的教學經(jīng)驗。經(jīng)過學習，我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W洋思的一點心得：

一、洋思中學“尊重主體、面向全體”的辦學思想

洋思中學令人感觸最深的也是最難能可貴的就是他們不挑剔、不選擇學生。洋思中學堅信“每個學生都能合格”、“沒有教不好的學生”。要求每位教師確確實實地相信每位學生，放手讓他們自己學習，相信他們通過自己的努力，都能學好。洋思人之所以這樣做，目的是對事業(yè)負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都滿懷信心地追求進步，追求成功。要充分認識每一名學生都是可以教好的。也都有學習的潛力可以挖掘。培養(yǎng)學生學習的興趣，使學生對學習有著一種良好的態(tài)度，樂意學。他們承認學生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學習指導和基本的學習條件，幾乎所有的人都能學好。

學習了洋思的經(jīng)驗以后，我常常想既然每一名學生都是可以教好的，那為什么我們有的學生能學好，有的學生卻學不好呢？究其原因，我覺得是我們沒有挖掘好學生的非智力因素，即沒有培養(yǎng)好學生學習的興趣，因為興趣是 最好的老師，沒有興趣的學習只能是枯燥無味，被動接受。沒有轉(zhuǎn)變學生對學習的態(tài)度，學生沒把學習看成是一件很高興的事，很樂意學。現(xiàn)在有些學生上課為什么 不聽講，不認真學習就是對上課不感興趣，教師的講課沒有吸引力，所以我通過學習洋思經(jīng)驗，首先改變這個觀念，與學生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學生，積極進行正面鼓勵教育，引導學生愛學習，對學習感興趣，樂意學習，并對學習困難的學生多關(guān)注，多提問，不歧視，不放棄，為教學做好情感鋪墊。

二、洋思中學“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式

該模式在于首先讓學生知道本節(jié)課的學習任務(wù)，教師針對授課內(nèi)容進行學法指導，然后發(fā)給學生相配套的練習題，由學生當堂完成，遇到困難先通過同桌或其他同學 相互幫助完成，教師當堂批閱，或?qū)W生所做的練習及時收起，通過批閱就能知道學生學習基礎(chǔ)知識的基本情況，為后面的教學提供了真實的較完整的第一手材料，教師對學生出現(xiàn)的共性進行有的放矢的點評，這樣不僅讓學生鞏固消化了基礎(chǔ)知識，更重要的是使學生學會了自主學習的方法，從而提高了學生的自學能力，較好地 解決了學生分析、解題能力的速度和準確性，調(diào)動了全體學生的思維，切實有效地提高了學生的能力。

洋思中學緊緊抓住課堂教學這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學模式的根本性的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學生主動學習的積極性，大幅度降低了老師的無效勞動。在此基礎(chǔ)上，逐步建立并不斷完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機的結(jié)合起來，使所有學生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，顯著提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質(zhì)。如果我們從課課清做起，可能就會在教學方面大有進步的，我想學洋思經(jīng)驗就要先學好課課清。在落實新課中都必須做到教學內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當堂過關(guān)。對于學困生，可指導他們預習，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學習，學習興趣不斷提高；針對他們在當堂達標測試題中出現(xiàn)的問題及時給予課后輔導，使他們經(jīng)過教師的指導，牢固掌握所學知識。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生學習這方面來，不僅讓學生獲得知識，而且使學生愛學、樂學、會學，各種能力不斷增強。

三、洋思中學扎實有效的學科集體備課活動

洋思中學的學科集體備課活動，類似課堂的過程模式。由于學校狠抓了集體備課，老師們能充分地進行相互交流，很好地解決教學中普遍存在的問題。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上相互間真誠的協(xié)作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進到創(chuàng)造的成功之路。我校的互動教學模式不應注重外表的形式，而應該重視模式的實效性，只有充分發(fā)揮教研組每一個教師的聰明才智，經(jīng)過集體備課、收集一些較好的訓練題，并形成系統(tǒng)的課堂教學資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2012.6．20

第四篇：學習洋思心得體會

高效課堂 先學后教

5月初學校組織部分老師赴洋思中學進行觀摩學習。在觀摩學習期間，我參觀了洋思中學的校園，聽了三節(jié)課，課程內(nèi)容是八年級語文的《散步》、七年級的語文《愛蓮說》（兩節(jié)）。一節(jié)是洋思中學黃燕老師講授，另一節(jié)是唐備華老師講授，還有一節(jié)是沈為榮老師講授，課后還聽取了校長秦培元、德育副校長曹偉林、教學副校長劉金玉的報告，頗有收獲。下面就談一下學習洋思經(jīng)驗之后的個人體會。

一、濃厚的校園文化氛圍。走進了洋思中學，映入我眼簾的是路的兩側(cè)無處不在的學校標語。“真、善、美”是洋思中學的校訓，被深深鐫刻在一進校門的巨石上。“沒有教不好的學生”和“讓每一個家長滿意”分別位于主教學樓與食堂大樓最醒目的位置。餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？”學生吃早飯時看得到，吃晚飯時瞧得見，相當于孔夫子的“一日三省”了。大路兩旁的路燈，教學樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言??比比皆是，想不看都不行，除非閉上你的眼睛。有很多標語都鑲到了鏡子里。正如洋思中學校長所說，這是為了全校師生走到哪里都能看見自己的形象，做一個端端正正的洋思人。洋思的這一面面鏡子，這一條條標語，具體，親切，實在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思中學的每一個師生，他們從一進校園，就開始接受無聲的教育。

“學習改變命運，細節(jié)決定成敗”正是洋思張揚而有注重細節(jié)的校園文化建設(shè)，使得學生擁有一個既氣派又具備學習氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細無聲的德育講的不是走過場，而是切實深入到了學生的內(nèi)心世界，從而化為學生自覺的行動。

走進洋思中學，濃厚的校園文化氛圍和校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。

二、“先學后教，當堂訓練”的教學模式。在聽完三節(jié)語文課后，發(fā)現(xiàn)洋思有一個不同的教授方法就是:首先呈現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，教師告知學生本堂課應該完成的學習目標，然后呈現(xiàn)各種不同種類的練習，讓學生熟知、理解和掌握。在課堂上，教師非常注重對學生的指導，讓學生知道要做什么，要做到什么程度，達到什么樣的一個目標。此模式省去了教師教法和學生學法上溝通的時間。從學生學習情況來看，學生能很快地進入到一個良好的學習狀態(tài)。課堂上，老師更多的是去觀察學生的學習情況和參與學生的自學交流，學生在老師的指導和監(jiān)督下，沒有開小差和打瞌睡時間，課堂上體現(xiàn)的是學生緊張的學習氣氛。教師在指導學生自學的同時，規(guī)定了完成的時間，促使學生不得不高效地自學。對于自學效果的檢驗，教師非常注重后進生的學習情況，通過提問發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，對中等生或后進生都能回答的問題，從不重復講解。在檢查完自學效果之后，教師能引導學生自己歸納，并進行及時地訓練。教師從不直接給出答案，有意的讓學生進行交流討論并得出結(jié)果，然后教師再給予肯定。另外，課外作業(yè)的課堂化是該教學模式的又一大亮點，這避免了學生課外作業(yè)負擔，學生樂于接受，課外無人輔導，教師的巡視能及時幫助學生解決疑難問題，提高了作業(yè)質(zhì)量。

三、“精細化”的管理模式。洋思中學的教學管理很細、很實。采取多種辦法培訓青年教師。如寒暑假培訓、集體備課、周前備課、師徒配對、兩課一評、一課兩評等；洋思學生管理“包”字當頭，責任明確。將“包”字引進校園，這是洋思人的管理創(chuàng)新，學生的各塊管理工作無所不包，責任明確，責任到人。真

正做到了“生生有事做，事事有人做”。學生管理有“三個一工程”。從起始年級抓起，從新生入學第一天抓起，從最后一名學生抓起。有“三清”，堂堂清，日日清，周周清。用洋思中學秦校長的話來說，“各條管理制度縱橫交錯，密不透風”。

洋思中學可學的經(jīng)驗很多，根據(jù)自己的實際情況，我打算從“先學后教，當堂訓練”的教學模式入手，所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，會的學生教不會的學生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補充、更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。例如：在聽八年級語文《散步》公開課上，那位教師先引導學生按照自學指導看自讀課文，再讓學生自主解讀課文，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，然后補充引導學生更正、討論，解決疑難問題，最后讓學生當堂完成作業(yè)。教師只作很少的必要的點撥，很快解決了問題。

我認為洋思中學每節(jié)課不少于１５分鐘的獨立地、快節(jié)奏的當堂訓練培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力；當堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運用的教學目標當堂達到，讓學生通過緊張的課堂口頭或書面練習，鞏固基礎(chǔ)知識，增強動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學生認真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，可以及時獲取準確信息。學生當堂獨立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準確信息，及時改進教學。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時解決問題。第四，當堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習、檢測、驗收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅持下去，教師教得輕松學生學得輕松，教學質(zhì)量就會不斷提高。

通過學習，我在以后的教學中，在自己教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學習“洋思人”的敬業(yè)奉獻精神，敢于改革創(chuàng)新的精神。總之，在學習洋思經(jīng)驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結(jié)，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我校的教育教學質(zhì)量再上新臺階。

第五篇：洋思學習心得體會

學習洋思精神 提高課堂質(zhì)量

——赴洋思學習心得體會 雷大中心小學 張琳

2011年4月9日，在縣教育局的統(tǒng)一組織下，我們一行68人赴洋思中學學習。10日下午，我們終于到了夢想中的洋思中學，這里環(huán)境優(yōu)美、文化氣息濃郁，給人留下了深刻的印象。

一進校門，首先引入眼簾的是洋思中學校歌展牌——“沒有教不好的學生”。我們的老師平常總是抱怨：“我們班的某某笨死了；我們班的某某笨的要命……”，其實，不是學生不好，而是我們老師沒有教好他們，沒有因人而異，沒有因材施教。我們?nèi)鄙俚氖悄托暮蛨猿郑笏贾袑W的這首校歌給我很深的啟示。

作為教師，我們教給學生的是“真善美”，這正是洋思中學的校訓。洋思人正是憑著這樣一種信念，在貧瘠的土地上獲得教育的大豐收。學習洋思經(jīng)驗，就應該學習洋思人的精神：洋思人堅信沒有差生，只有差異；沒有教不好的學生；讓每一位家長滿意的教育理念。堅持從新生來校開始，從最后一名學生抓起，針對每個學生的全面發(fā)展，做到“堂堂清、日日清、周周清”。洋思人之所以這樣做，是對事業(yè)負責、對家長負責、對學生負責，讓每一個學生都抬起頭來走路，靜下心來滿懷信心地追求進步、追求成功。洋思人有著他們的辦學思想和成功的教育理念，有著完整而適合學生實際的教學模式，嚴格的管理制度，嚴肅的敬業(yè)態(tài)度、嚴謹?shù)慕逃砟睿贾档梦覀儗W習。

如果我們要改變現(xiàn)狀實現(xiàn)更大的進步，就必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，要實實在在地學，根據(jù)學校的實際情況，學生的個體差異，結(jié)合洋思新理念，深刻反思，轉(zhuǎn)變觀念。現(xiàn)就本次學習談一些個人的體會和感受：

一、良好行為習慣的培養(yǎng)

洋思中學開學初都要組織學生學習行為習慣，學做廣播體操。學校在開學初首先對學生進行“四會教育”，即：①會吃飯。不挑食、不浪費，懂得“孔融讓梨”的故事。這樣學生才不會以自我為中心，才會懂得人人平等。②會作息。洋思人懂得合理安排時間，每天21：30準時熄燈就寢，早上交替使用衛(wèi)生間。③會走路。洋思中學學生穿著干凈整潔、舉止文明規(guī)范。④會學習。良好的行為習慣是學習的前提和保障，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是洋思老師在開學初必須教會學生的，這樣可以把學生的不良習慣扼殺在萌芽狀態(tài)，為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。

二、科學的教學方法

洋思的成功在很大程度上在于他們摸索出了一套科學的教學方法。

1、“先學后教、當堂訓練”的教學模式。洋思中學創(chuàng)立了以“先學后教、當堂訓練”為基本結(jié)構(gòu)，以學生自主學習為中心的課堂教學模式。洋思中學緊緊抓住課堂教學在這個主陣地，主張教師少講精講，實現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學模式，極大地調(diào)動了學生主動學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動。正因為如此，洋思的課堂創(chuàng)造了一種特殊的氛圍:所有的學生都在各自的起點上認真高效地學習，而這種學習又是在老師的全程指導下完成的。

采用先學后教模式，課型是動態(tài)的，學生的思維呈運動狀、跳躍式，課堂不再是一潭死水。知識、技能的訓練和能力的培養(yǎng)形成良性互動的格局。每個學生都有練的機會，學得主動、學得輕松，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，教學受到了良好的效果。

2、實實在在的“三清”，即“堂堂清、日日清、周周清”。洋思人把這一點落到了實處。清不是考，清的對象不是全體學生，而是未能完成基本任務(wù)的極少數(shù)學生。每堂課都清了、每日都清了、每周都清了，這樣就不會有差生了，因為差生的形成絕大部分是老師造成的。

三、合理高效的集體備課制。

洋思的集體備課把老師從原始的教案抄寫中解放出來，從而減少了老師的無效勞動，用聽評課制度代替教案檢查，用討論課件的設(shè)計方法把集體備課落到實處，用“賽課”形式調(diào)動教師鉆研教材的積極性。集體備課對教師的成長有很大的幫助。老師通過交流，可以相互借鑒、相互學習，共同進步。

以上是我學習“洋思”教學經(jīng)驗的一點體會，因為農(nóng)村學校，有著同樣的條件、同樣的學生。我想相信，如果我們也有著洋思人的精神，我們也會取得卓越的成績。當然，我們學得是洋思的精神，而非簡單的形式。洋思人反對的是形式主義的教學，反對的是忽視學生存在的自我陶醉式表演，反對的是不顧學生實際的滿堂灌。只要你激發(fā)了學生的思維，讓學生收獲知識，你就是一位成功的教師。