第一篇：深圳“名思”教研活動心得體會

學“名思”，思教法

——深圳“名思”教研活動心得體會

12月5日至12月7日，我十分榮幸參加了市教育局組織的小學語文教師到深圳聽課學習活動。聽了三天的課，我真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力?，F在就這次學習談談自己的心得體會。

第一，課堂注重朗讀，而且采用了多種形式地讀。老師把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內涵。如管建剛老師在教《春聯》這一課時，他利用多種方法朗讀對聯來理解春聯的特點。又如薛法根老師在教《鷸蚌相爭》這寓言時，他利用分角色朗讀來理解這個故事的內容。聽了這兩節課，我深深地體會到讀通書是訓練閱讀的重要方法。

第二，課堂嚴謹、科學。我喜歡王崧舟老師在《孔子游春》這一課時，做到“環環相套，絲絲入扣，滴水不漏?！苯虒W設計是那么合理，流暢。特別的是練習寫句子，出示一半句式，讓學生練習寫另一半，如“看到習習的春風，想到

”。他通過這樣的練習，讓學生理解了課文的內容，同時也容易背誦課文。這樣的課堂學生學得輕松，學得有趣。我還喜歡王老師的教學語言，王老師的語言親切，自然，簡潔而準確，他用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創設的情境中遨游，帶領學生感受課文。這樣的課堂是一種享受。

第三，生字教學新穎。如趙志祥老師在教《趙州橋》這課的生字時，他先讓學生讀生字，然后根據詞語的意思讓學生聽寫詞語或者看老師的動作來聽寫詞語。這樣的教學方法，學生學得有興趣，也容易識記生字。我聽了這節課，我感受到教學方法要不斷創新才能引起孩子們的學習興趣。

第四，注重學生閱讀能力的提升。如崔巒教授所講的在閱讀教學中，應文本而異，應從文本中提升學生的閱讀能力。崔教授所講到的要閱讀訓練注意的十一點。其中“課文重點詞換一換”，“好的句式練一練”，“文章結構理一理”，“順著文本拓展寫一寫”，“展開想像寫一寫”這幾點要求，我覺得非常好，可以多種形式進行閱讀訓練。我想在今后的教學中，我會經常運用這樣的教法。

第五，老師自身要多讀書。因為張鷹校長說過，多讀書才能在課堂上及時捕捉信息，敏銳作出反應，滲透教學思想。所以以后，作為老師，我也要多讀書，多讀書才能使人知識淵博。

這次深圳求知識之旅，使我深刻地體會到了學習的重要性。在此，我要感謝學校和何老師給了我這次學習的機會，在今后的教學中，我將不斷提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己的教學能力。

第二篇：參加名思教研心得體會

《全國小學數學“深度學習與數學核心素養下的未

來課堂》——心得體會

2015年11月21我有幸參加了在中山市舉辦的“全國小學數學深度學習與數學核心素養下的未來課堂教學研討峰會”。本次研討會采用了觀摩課，深度說課，課間點評、主題報告等豐富多彩的研討形式聚焦前沿，演繹深度

在觀摩會中，大師們的報告使我們受益匪淺，他們的思想和觀點引領我們朝著更高、更深遠的方向思考數學教學問題；名師們精心的設計，靈活的課堂，精彩的互動，智慧的語言，無不讓我由衷地贊嘆和敬佩。名師們在數學課堂中表現出的知識視野，文化底蘊，創新思維，人格魅力也讓我嘆為觀止。經過這次的活動，我收獲良多。

名師們的教學藝術讓我們佩服得五體投地。課堂上，名師們駕馭課堂的能力很強，十分注重學生的回答，能捕捉學生的回答作為課堂精彩的資源。很有目的的引領學生走進學習，每一步的教學目的性很強，沒有多余的工作。交給學生學習交流時，沉得住氣，給足時間。聽著聽著，深度學習和數學的核心素養我漸漸明白了。后來聽了著名數學教育家吳正憲老師和徐長青老師的短短解說報告，我更加肯定我的思考了：深度學習其實就是把時間交給學生，把課堂的自主權還給學生，學習成果大膽交給學生研究出來；數學核心素養就是讓學生通過數學的探究，喜歡學習數學。

聽了6節課，幾乎都有請學生上臺展示的場景，這與我們的“貴生課堂”想到一塊了。但是，他們請學生展示都只是一名學生，而且甚至一位學生在臺上呆上十多分鐘，其他學生都成了看戲的。而我們的“貴生課堂”面對的是全體，以小組為單位，展示的時候由小組派代表匯報，究竟派誰由組內成員推薦，很民主。可以是一位上臺，也可以是多位，甚至是全組人員上臺，都是根據內容和實際的需要定奪。這樣的課堂才是民主平等的。想想才覺得我們的核心理念太好了：安心、自由、開放；平等、尊重、包容。這樣的課堂哪個孩子不喜歡？我們未來的課堂不單單是學習知識，更重要的是培養孩子們的各種能力，鍛煉孩子們的膽識，提升孩子們的思想。只有“貴生課堂”理念下的課堂才能達到這樣的境界。所以，為了孩子們的大好前程，我們堅定信念走下去，會走得越來越好。

一天的的觀摩歷程，無論是精彩的觀摩課，還是深入淺出的專家報告，使我好好品味了一次精神的盛宴，俗話說：“學，然后知不足?！蔽覍⒁赃@次活動為起點，不斷反思，不斷學習，不斷找差距，從而不斷提高我的課堂教學水平。

第三篇：2017年12月深圳名思教研學習體會

2017年12月深圳名思教研學習體會

李婷

這次活動，讓我開闊了視野，近距離一睹了名師的風采，活動結束之后，我感覺收獲很大?；顒犹匮≌Z泰斗崔巒先生，當代散文八大家林清玄大師，著名朦朧派女詩人舒婷女士，中國小語名師王崧舟、趙志祥、竇桂梅、張立軍，還有中山市教研室的梁雪菊老師和愛爾蘭繪本大師克里斯·霍頓等海內外名師、專家參與了高峰論壇。三十多位名師、專家或以課堂教學展示、或以主題報告的形式，為現場3000多位聽課教師闡明了自己的觀點，傳遞了嶄新的教學理念。回顧三天的學習所得，我感受到了新的語文教學內容和方法上的創新，收獲很大。

它直面小學語文課程改革深化過程中的各種疑難問題，課程設置直擊課程整合、積極語用、繪本教學、國學傳統經典、群文閱讀等多種實踐觀點與創新行動，為小學語文教師的培養、研究和發展提供了強大的智力支持。本次活動全面覆蓋高、中、低各年級以及各種課型，延續名思教研的品牌追求：摒棄大而空，追求小而精，成果接地氣，突出實用性，讓聽課老師拿來就能用。其中，許嫣娜老師的《朱德的扁擔》、竇桂梅老師的繪本課《沒頭腦和不高興》和張立軍老師的三首送別詩群文教學讓我印象最深。

先說被學生譽為“糖果老師”的許嫣娜老師的課。她語調親切柔和，善用童語以及時刻用言語提醒孩子們良好習慣的養成給了我們低年級老師一個很好的示范。這節課她講的是部編版二年級上冊的一篇課文《朱德的扁擔》，開頭用一首富有節奏的小詩復習導入并且十分注重孩子們朗讀節奏的指導，在讀文感悟朱德精神時，善于通過對文中關鍵字詞句的提問及聯系生活實際激發學生對朱德精神內涵的理解，從孩子們的回答中，可以看出許老師恰到好處、潤物無聲的教學藝術。這堂低年級示范課給了我很多的教學啟發。

再說竇桂梅老師的繪本課——《沒頭腦和不高興》也為繪本教學提供了藍本。這次是第二次聽竇桂梅老師的課。王林老師點評說：這次發現竇老師的教學風格大變。因為她原來給人印象深刻的課諸如《秋天的懷念》《背影》等等都是較為深沉含蓄的，如今的低年級繪本教學讓他看到了越來越年輕的竇老師。是的，從我兩次觀摩竇桂梅老師的課，她蹲下來的教學姿態讓我印象最為深刻。雖然身為校長，但我看到的是始終注重和孩子平等對話、耐心傾聽孩子語言、注重保護孩子自尊心的好老師形象。在這節課中，她將繪本學習的其中三種方式“聽讀、默讀、演讀”作了引導。在課的結尾部分，她設置了懸念，進行了其他章節的一些劇透，激發孩子們課后繼續往下讀，讀整本書的欲望。另外，她還給出了不少讀書建議：閱讀計劃、閱讀地圖、班級電臺分享等等。無疑，從這節課里，她想告訴孩子們和在場的老師們，語文課要注重課內外的連接，語文課只是一個引子，真正需要用功的是課后的積累。王林老師說，從低年級起有意識地培養孩子讀整本書的意識及習慣是相當必要的。竇桂梅老師的課讓我再次感慨：大師課之所以叫大師課，首先是大師站在的高度不一樣啊。

最后說北京小語研究會秘書長張立軍老師的古詩群文教學。群文閱讀這個詞，最早是從蔣軍晶老師的書看到的。這次能觀摩到這樣創新的課堂，非常榮幸。張老師這次選取了《送元二使安西》《別董大》和《芙蓉路送辛漸》三首送別詩。他從生活中三次和友人送別的場景為切入點，分別讓學生聯想三首古詩中具有相同意境的詩句，設計巧妙。群文教學不必面面俱到，對教師的提煉能力及對文本的巧妙處理能力要求較高。除此之外，張老師還特別注重對學生從古詩轉化到生活中的話別，活學活用及詩句積累的能力。張老師的語言之高明讓我大為驚嘆。他語言幽默、善于和學生調頻。猶記得，他通過兩次提問“在默讀古詩的一分鐘內你（又）做了什么？”綜合幾個學生的回答告訴學生學習古詩的方法，由此可見對學習方法的指導是相當必要的：所謂授之以魚不如授之以漁。（學生的回答：看注釋、用自己的話說一遍、從這首詩聯想到同朝代的李白、想到了詩的場景??）

三天的名思教研學習一晃而過，但它留給我的思考和啟發卻是長久而深刻的。正如《中庸》所言：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。此后，在新的教育、教學理念的指導下，我會繼續努力學習，提高自己的教學水平，增加自己的專業素養，讓自己也在教學和教研中浸潤成長，獨樹一幟。

第四篇：名思教研學習之心得體會

名思教研學習之心得體會

周燦

為了幫助教師準確把握高考改革背景下小學英語課堂教學的改革和發展趨勢，進一步推進我國小學英語教育教學改革，提高小學英語教師的專業水平和課堂教學質量，交流小學英語教學研究的最新成果，名思教研于2014年10月23-25日在廣東省河源市舉行了“高考英語改革背景下小學英語課堂教學深化改革的趨勢與對策觀摩研討會”，我校馮勝花、周燦、徐茜、曾甜、王夢等五位英語教師有幸參加了此次教育教學研討會。

在研討會上，與會名師通過15節示范課、多個學術報告、6次深度評析，向我們深刻闡述了高考改革背景下小學英語教育發展方向和教學技巧。各位教育教學專家講授的內容不單單在理論上有依據、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，在實踐中提高我們的認識，升華我們的理論水平。其中，我校參與此次研討會的五位老師印象最為深刻的是閱讀教學和繪本教學內容。

閱讀教學和繪本教學體現了反轉教育與傳統教育對碰中的優勢。在示范課上，與會名師打破傳統的“滿堂灌”和單純的單詞、語法教學模式，采用學生最感興趣的、貼近學生生活的故事來充分調動學生的積極性和激發他們的英語思維。他們通過讓學生不斷地猜測故事的發生情節，留下很多懸念，讓學生在課堂上充分動腦、動手、動口、大大激發了學生閱讀的興趣，讓學生在優美的圖片和老師自然的引導中理解故事，享受圖畫，享受故事，享受英語閱讀學習帶來的樂趣。

通過培訓，我們發現了許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會了一些平時被我們所忽略的問題。在今后的實踐中，我們一定不再滿足于現有經驗，并將不斷學習、不斷思考、不斷總結，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，努力前行。

第五篇：名思教研學習心得

“名思教研”肇慶學習心得體會

“成就與挑戰”兩岸三地數學教育與小學數學課堂教學創新成果研討峰會，2014年12月11—13日在肇慶學院體育館舉行，為期三天的學習，聽了19位來自兩岸三地的專家名師的課例與主題報告，真是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略到各種不同的文化背景下的數學課堂教學都具有無窮的魅力。

臺灣的吳如皓老師的《數學魔術》課中，我感受到臺灣地區數學教學注重從數學學習中感受到什么，他們注重引導學生思考，預測策略，提問，從而開拓學生思維，培養學生靜心思考的習慣。大陸大部分老師教學過程注重肢體語言，激勵的語言去鼓舞學生，多用分類比較，把無形的數學轉化為有型的教學，讓學生動起來，當著孩子的面去捅破數學的外衣。而無論哪個地方的名師，在教學過程，他們都有一個共通點：引導學生提問。李一鳴老師說 “有問題的學生是沒問題的，沒問題的學生是有問題的”。數學課堂教學中，教師提出的問題要有一定難度，要鼓勵學生自己大膽地提出問題?！把b傻是一種基本的教學藝術”。課堂組織教學中，教師要改變只用“師問生答”的傳統交流形式，要學會“裝傻”，要更多地使用“生生互動”的交流形式，讓學生自己教會自己?！皫焼柹稹敝皇菓?，“大問題”是對話，小組里頭商量商量，交流交流。我印象最深刻是這吳如皓老師和顧志能老師在教學過程中提供給學生的一個做法：把自己看到的用一簡短的話寫下來，然后思考，可以預測，可以質疑，可以交流??我相信他們教出來的孩子肯定很會總結，思考。另外無論哪一位老師的教學還是報告中，都充分注重培養學生當小老師，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，讓老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由創談，談自己的體會。讓學生以自己的方式分享質疑。學生積極性很高。以上是其中的幾點大感受，現在來談談自己的點滴體會。

1、外出學習比在學校閉門造車收益要快要直接。人無完人，教無定法，每個學校老師的教學都有優缺點，我們可在學習聽課當中汲取自己需要的東西。從這次學習當中，我明白到數學基礎知識的教學不應求全，而應求聯，數學基本技能的教學不應求全，而應求變。

2、課堂教學真實。在我們的觀摩課教學中我總是覺得雕琢，事先準備的痕跡太過濃重，當然我所說的并不是不備課一點準備都沒有，而是不應該把每一句話每一個答案都要事先給學生灌輸，害怕在作課中出現紕漏，我就看過一位新老師上學校公開課時曾經那樣，她在上課前不停的灌輸給學生，然后在作課時，她的每一句話，學生的每一個答案都是準備好預設好的，而不是適時生成的，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。聽了那么多老師的課后，我覺得在教學中他們做到了真實的教學，首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使學生暴露思維的真實，例如徐長青老師的《數與形》，顧志能老師的《分數乘除法的聯系》，吳如皓老師的《數學魔術》，沈洋老師的《小數的意義與性質》的集體辨析，黃愛華老師的《較復雜的平均數問題》等等課例中，在他們的教學中沒有一種固定的答案，而是拓展了思維的空間，這樣學生的思維很活躍，即時生成的答案各式各樣，讓人找不到雕琢的痕跡，很真實。其次，學生暢所欲言，讓學生凸顯個性的真實。

3、創設的教學情境貼近生活。教學情境的設置來自于生活，引入非常自然。雖說并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。

4、亮點讓課堂教學生輝。

能讓聽者有暢所欲言的欲望的課就是一節好課，能夠讓聽者回去就可借鑒操作的也是一節好課，我覺得一節好課并非是很完美的，哪怕只有一個亮點，能夠引起大家共鳴，我覺得都是好課，其實那些名師的課并不是像我想象中的那么好，而且在我們學校應用起來未必就很實用，但是在他們教學的過程中，練習的設計中，大都采用了層層遞進、小組合作，并讓學生進行質疑，我感到了教學的效果非常好，這就是一個亮點，使這節課生輝。

5、專家理論講座，指明方向，引領未來。

這次邀請了很多位來自兩岸三地的數位名師、專家及教授作專題報告并附有他們的論文及想法。如香港大學教育學院梁貫成教授的《不同文化背景下的數學教學》，他用圖表的方式清楚顯示美國，新加坡，臺灣、香港澳大利亞、韓國日本、瑞士等等幾十個國家的教育情況，通過比較華人地區的數學教學成績比較理想，但還有很多其他的問題。鄭毓信老師的《數學概念與數學思維的教學》防止規律泛濫化，要把知識看成一個包。陳洪杰副主編的《復習課給孩子什么機會？》，朱國榮老師的《挑戰性學習任務的設計及其教學》，黃愛華老師的《大學問教學》等，無不體現這數學教學現狀及為我們指引了數學教學的大方向。張齊華老師說得很好：回歸數學的本源，可以讓數學學習更接近真實，更具有打動人心的數學力量；回歸兒童的立場，可以讓數學學習更富有生命氣息，讓課堂能夠更大向度地向兒童開放，向生命開放。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。